Содержание:
Введение …3
Типы и виды акцентуаций ...........4
Опросник Леонгарда – Шмишека …….8
Патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко и Иванов Н.Я …..12
Заключение …... 15
Список использованной литературы ……. 16
Введение
В периоде становления характера его типологические особенности,
не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько
ярко, что иногда напоминают психопатии, т. е. патологические аномалии
характера. С взрослением черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это
позволило нам говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера».
Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда–“акцентуированная личность”. Личко А.Е. уточнила этот термин, так как
личность, по её мнению, понятие сложное, скорее подходящие для психопатий.
Она предложила называть это явление акцентуацией характера.
Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при
которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается
избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных
воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают
с типами психопатий. Но акцентуации – это крайний вариант нормы, а
психопатии – патологические аномалии характера. Отличия между акцентуациями
характера и психопатиями основываются на диагностических критериях П. Б.
Ганнушкина — О. В. Кербикова.
Психопатии — это такие аномалии характера, которые
«определяют весь психический облик индивидуума, накладывая на весь его
душевный склад свой властный отпечаток», «в течение жизни... не
подвергаются сколько-нибудь резким изменениям» и «мешают... приспособляться
к окружающей среде».
При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих
признаков: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, ни
тотальности его проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадаптации
со следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае, никогда не
бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу. Особенности
характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в
некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в
обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе
отсутствует, либо бывает непродолжительной. При акцентуациях нарушения
возникают только при определенного рода психических травмах, в некоторых
трудных ситуациях, а именно: лишь тогда, когда они адресуются к “месту
наименьшего сопротивления”, к “слабому звену” данного типа характера. Иные
трудности и потрясения, не задевающие этой ахиллесовой пяты, не приводят к
нарушениям и переносятся стойко. При
каждом типе акцентуации имеются свойственные ему отличные от других типов,
“слабые места”.
Типы и виды акцентуаций
Акцентуация всегда, в общем, предполагает усиление степени
определенной черты. Эта черта личности, таким образом, становится
акцентуированной. Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как
варьирующие индивидуальные. Акцентуация – это, в сущности, те же
индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое
состояние. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность
как таковую и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая
структуру личности.
Типы акцентуаций.
Существуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая
предложена K. Леонгардом и вторая – А. Е. Личко.
|Тип акцентуированной |Тип акцентуации характера, |
|личности, по К. Леонгарду |по А. Е. Личко |
|Лабильный |Лабильный циклоид |
|Сверхподвижный |Лабильный |
|Эмотивный | |
|Демонстративный |Истероидный |
|Сверхпунктуальный |Психастенический |
|Ригидно-аффективный |Эпилептоидный |
|Неуправляемый | |
|Интравертный |Шизоидный |
|Боязливый |Сенситивный |
|Неконцентрированный или |Астено-невротический |
|неврастенический | |
|Экстравертный |Конформный |
|Слабовольный |Неустойчивый |
|— |Гипертимный |
| |Циклоидный |
Типы акцентуаций характера у подростков (Личко А.Е.)
1. Гипертимный тип.
Такие подростки отличаются почти всегда хорошим, даже слегка
повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией,
неудержимой активностью, постоянным стремлением к лидерству, притом
неформальному. Хорошее чувство нового сочетается с неустойчивостью
интересов, а большая общительность с неразборчивостью в выборе знакомств.
Легко осваиваются в незнакомой обстановке, но плохо переносят одиночество,
размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную
обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное
безделье. Склонны к переоценке своих возможностей и к чрезмерно
оптимистическим планам на будущее. Стремление окружающих подавить их
активность и лидерские тенденции нередко ведет к бурным, но коротким
вспышкам раздражения. Самооценка нередко неплохая, но часто стараются
показать себя более конформными, чем это есть на самом деле.
2. Циклоидный тип.
При циклоидной акцентуации фазы гипертимности и субдепрессии
выражены не резко, обычно кратковременны (1-2 недели) и могут перемежаться
длительными интермиссиями. В субдепрессивной фазе падает работоспособность,
ко всему утрачивается интерес, подростки становятся вялыми домоседами,
избегают компании. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются
Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на
мысли о собственной неполноценности и ненужности и подтолкнуть к
суицидальному поведению. В субдепрессивной фазе также плохо переносится
крутая ломка стереотипа жизни (переезд, смена учебного заведения и т.п. ).
В гипертимной фазе циклоидные подростки не отличаются от гипертимов.
Самооценка формируется постепенно по мере накопления опыта "хороших" и
"плохих" периодов. У подростков она нередко бывает еще неточной.
3. Лабильный тип.
Главная черта этого типа – крайняя изменчивость настроения,
которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже
незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон,
и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и
привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним
проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании
Тонко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном
контакте. Всякого рода эксцессов избегают. К лидерству не стремятся.
Тяжело переносят утрату или эмоциональное отвержение со стороны
знакомых лиц Самооценка отличается искренностью и умением правильно
подметить черты своего характера.
4. Астено-невротический тип.
Главными чертами является повышенная утомляемость, раздражительность и
склонность к ипохондрии. Утомляемость особенно проявляется при
умственных занятиях и в обстановке соревнований. При утомлении
аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу. Самооценка обычно
отражает ипохондрические установки.
5. Сенситивный тип.
У этого типа две главные черты – большая впечатлительность и чувство
собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в
области качеств морально-этических и волевых. Замкнутость, робость и
застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. С
незнакомыми трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с теми,
к кому привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны. Ни к
алкоголизации, ни к делинквентности склонности не обнаруживают. Непосильной
оказывается ситуация, где подросток оказывается объектом
неблагожелательного внимания окружения, когда на его репутацию падает тень
или он подвергается несправедливым обвинениям. Самооценка отличается
высоким уровнем объективности.
6. Психастенический тип.
Главными чертами являются нерешительность, склонность к
рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее – свое
и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения
навязчивостей. Черты характера обычно обнаруживаются в начальных классах
школы – при первых требованиях к чувству ответственности. Отвечать за себя
и особенно за других бывает самой трудной задачей. Защитой от постоянной
тревоги по поводу воображаемых неприятностей и несчастий служат выдуманные
приметы и ритуалы. Нерешительность особенно проявляется, когда надо сделать
самостоятельный выбор. Алкоголизация и делинквентность не присущи. В
самооценке встречается тенденция находить у себя черты разных типов,
включая совершенно несвойственные.
7. Шизоидный тип.
Главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в
процессе общения. Трудно устанавливать неформальные, эмоциональные контакты
– эта неспособность нередко тяжело переживается. Быстрая истощаемость в
контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции
проявляется неумением понять чужие переживания, угадать желания других,
догадаться о невысказанном вслух. К этому примыкает недостаток
сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен
увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для услаждения
самого себя, служат утешению честолюбия или носят эротический характер.
Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необычностью,
изысканностью. Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней
асексуальностью. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются
нечасто. Труднее всего переносятся ситуации, где нужно быстро установить
неформальные эмоциональные контакты, а также насильственное вторжение
посторонних во внутренний мир. Самооценка обычно – неполная: хорошо
констатируется замкнутость, трудность контактов, непонимание окружающих,
другие особенности подмечаются хуже. В самооценке иногда подчеркивается
нонконформизм.
8. Эпилептоидный тип.
Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого
настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на
котором можно было бы сорвать зло. В этими состояниями обычно связана
аффективная взрывчатость. Аффекты не только сильны, но и продолжительны.
Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Любовь почти всегда
окрашена ревностью. Алкогольные опьянения часто протекают тяжело – с гневом
и агрессией. Лидерство проявляется стремлением властвовать над
сверстниками. Неплохо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного
режима, где стараются подольститься к начальству показной исполнительностью
и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Инертность,
тугоподвижность, вязкость накладывают отпечаток на всю психику – от
моторики и эмоций до мышления и личностных ценностей. Мелочная
аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб
делу, допекающий окружающих педантизм обычно рассматриваются как
компенсация собственной инертности. Самооценка обычно однобокая: отмечается
приверженность к порядку и аккуратности, нелюбовь к пустым мечтаниям и
предпочтение жить реальной жизнью; в остальном обычно представляют себя
гораздо более конформными, чем есть на самом деле.
9. Истероидный тип.
Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная
жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия.
Все остальные особенности питаются этим. Лживость и фантазирование целиком
служат приукрашиванию своей особы. Внешние проявления эмоциональности на
деле оборачиваются отсутствием глубоких чувств при большой выразительности,
театральности переживаний, склонности к рисовке и позерству. Неспособность
к упорному труду сочетается с высокими притязаниями в отношении будущей
профессии. Выдумывая, легко вживаются в роль, искусной игрой вводят в
заблуждение доверчивых людей. Среди сверстников претендуют на первенство
или на исключительное положение. Пытаются возвыситься среди них россказнями
о своих удачах и похождениях. Товарищи вскоре распознают их выдумки и
ненадежность, поэтому они часто меняют компании. Самооценка далека от
объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент
легче всего произвести впечатление.
10. Неустойчивый тип.
Главная черта – нежелание трудиться – ни работать, ни учиться,
постоянная сильная тяга к развлечениям, удовольствиям, праздности. При
строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда ищут случай
отлынивать от любого труда. Полное безволие обнаруживается, когда дело
касается исполнения обязанностей, достижения целей, которые ставят перед
ними родные, общество в целом. С желанием поразвлечься связаны
делинквентность и ранняя алкоголизация. Тянутся к уличным компаниям. Из-за
трусости и недостаточной инициативности оказываются там в подчиненном
положении. Контакты всегда поверхностны. Романтическая влюбленность
несвойственна, сексуальная жизнь служит лишь источником наслаждений. К
своему будущему равнодушны, планов не строят, живут настоящим. От любых
трудностей и неприятностей стараются убежать и не думать о них. Слабоволие
и трусость позволяют удерживать их в условиях строгого дисциплинарного
режима. Безнадзорность быстро оказывает пагубное действие. Самооценка
обычно неверная – легко приписывают себе гипертимные или конформные черты.
11. Конформный тип.
Главная черта – постоянная и чрезмерная конформность к
привычному окружению, к своей среде. Живут по правилу: думать "как все",
поступать "как все", стараться, чтобы все у них было "как всех" – от одежды
до суждений по животрепещущим вопросам. Становятся целиком продуктом своего
окружения: в хороших условиях старательно учатся и работают, в дурной среде
со временем прочно усваивают обычаи, привычки, манеру поведения. Поэтому
"за компанию" легко спиваются. Конформность сочетается с поразительной
некритичностью, истиной считают то, что поступает через привычный канал
информации. По этому добавляется консерватизм: новое не любят потому, что
не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваиваются в непривычной
обстановке. Нелюбовь к новому легко проявляется неприязнью к чужакам.
Наиболее успешно работают, когда не требуется личной инициативы. Плохо
переносят крутую ломку жизненного стереотипа, лишение привычного общества.
Самооценка может быть неплохой.
Достаточно часто встречаются смешанные акцентуации. Однако не
все сочетания выше перечисленных типов возможны. Практически не сочетаются
следующие типы:
Гипертимный – с лабильным, астено-невротическим, сенситивным,
психастеническим, шизоидным, эпилептоидным;
Циклоидный – со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного;
Лабильный – с гипертимным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным;
Сенситивный – с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным,
истероидным, неустойчивым;
Психастенический – с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным,
истероидным, неустойчивым;
Шизоидный – с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим;
Эпилептоидный – с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим,
сенситивным, психастеническим;
Истероидный – с циклоидным, сенситивным, психастеническим;
Неустойчивый – с циклоидным, сенситивным, психастеническим.
Смешанные типы бывают:
1. Промежуточные.
Эти сочетания обусловлены эндогенными, прежде всего
генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем
детстве. К ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы,
сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, последних
друг с другом и с психастеническим. Промежуточными могут быть также такие
типы как шизоидно-сенситивный, шизоидно-психастенический, шизоидно-
эпилептоидный, шизоидно-истероидный, эпилептоидно-истероидный. В силу
эндогенных закономерностей с возрастом возможна трансформация гипертимного
типа в циклоидный.
2. Амальгамные.
Эти смешанные типы формируются в течение жизни как следствие
напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу
неправильного воспитания или других длительно действующих неблагоприятных
факторов. На гипертимное ядро могут наслаиваться черты неустойчивости и
истероидности, к лабильности присоединяться сенситивность или
истероидность. Неустойчивость может также наслаиваться на шизоидное,
эпилептоидное, истероидное и лабильное ядро. Под действием асоциальной
среды из конформного типа может развиться неустойчивый. В условиях жестких
взаимоотношений в окружении эпилептоидные черты легко наслаиваются на
конформное ядро.
Опросник Леонгарда – Шмишека. (вариант для детей и подростков)
Опросник Леонгарда – Шмишека выявляет типы акцентуаций характера.
Материал для проведения исследования бланки протокола, ручку или карандаш для заполнения тестового бланка и текст опросника. Для обработки результатов используются «ключи».
Правила проведения: прочитать инструкцию и проверить, правильно ли она воспринята. Проследить за правильностью заполнения бланка протокола. Методику можно применять, начиная с 11-12 лет, как при групповом, так и при индивидуальном обследовании.
Опросник составлен из 88 вопросов, ответы на которые проставляются на регистрационном бланке, соответственно «+», если ответ утвердительный (да) и «минус», если ответ отрицательный (нет). Для обработки результатов необходимо изготовить ключи по типу трафаретов, которые накладываются на регистрационный лист, заполненный испытуемым, осуществляется подсчет ответов соответствующий ключам.
1. Ты обычно спокоен, весел?
2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?
3. Легко ли ты плачешь?
4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?
5. Такой ли ты умный (сильный), как твои одноклассники?
6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?
7. Любишь ли ты быть главным в игре?
8. Бывают ли дни, когда ты без всякой причины на всех сердишься?
9. Серьезный ли ты человек?
10. Бывает ли, что что-то тебе ужасно нравится?
11. Умеешь ли ты выдумывать новую игру?
12. Скоро ли ты забываешь, если ты кого-то обидел?
13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?
14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно?
15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в кружке, спортивной секции?
16. Когда ты был маленьким, боялся ли ты грозы, собак?
17. Считают ли тебя ребята чересчур аккуратным и старательным?
18. Зависит ли твое настроение от школьных и домашних дел?
19. Любят ли тебя все твои знакомые?
20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?
21. Тебе обычно немножко грустно?
22. Переживал ли ты горе, случалось ли тебе рыдать?
23. Тебе трудно оставаться на одном месте?
24. Борешься ли ты против несправедливости по отношению к тебе?
25. Стрелял ли ты когда-нибудь из рогатки в собак и кошек?
26. Раздражает ли тебя, если занавес или скатерть висят неровно? Стараешься ли ты её поправить?
27. Когда ты был маленький, ты боялся оставаться дома один?
28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?
29. Ты один из лучших учеников в классе?
30. Легко ли ты сердишься?
31. Часто ли ты веселишься, дурачишься?
32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?
33. Умеешь ли ты развеселить ребят?
34. Можешь ли ты прямо сказать кому-нибудь то, что ты о нем думаешь?
35. Боишься ли ты крови?
36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?
37. Заступаешься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?
38. Тебе неприятно войти в темную комнату?
39. Ты больше любишь медленную и точную работу, чем быструю и не такую точную?
40. Легко ли ты знакомишься с людьми?
41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках или вечерах в школе?
42. Ты когда-нибудь убегал из дома?
43. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?
44. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с учителями или ребятами настолько, что не мог пойти в школу?
45. Можешь ли ты даже при неудаче посмеяться над собой?
46. Стараешься ли ты помириться, если кого-то обидел?
47. Любишь ли ты животных?
48. Бывало ли с тобой, что ты, уходя из дома, возвращался проверить, не случилось ли чего-нибудь?
49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родителями должно что-то случиться?
50. Твое настроение иногда зависит от погоды, как ты думаешь?
51. Трудно ли тебе отвечать в классе?
52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?
53. Нравится ли тебе быть среди ребят?
54. Если что-то тебе не удается, можешь ли ты отчаяться?
55. Можешь ли ты организовать игру, работу?
56. Упрямо (упорно) ли ты добиваешься цели, даже если встречаешь трудности?
57. Плакал ли ты когда-нибудь из-за грустного фильма или книги?
58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?
59. Подсказываешь ли ты, и даешь ли списывать?
60. Боишься ли ты пройти вечером один по темной улице?
61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь на своем месте?
62. Бывает ли с тобой так, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим?
63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)?
64. Бывает ли у тебя головная боль?
65. Часто ли ты смеешься?
66. Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя так, чтобы он этого не замечал?
67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?
68. Бывают ли с тобой несправедливы?
69. Любишь ли ты природу?
70. Уходя из дома или ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?
71. Боязлив ли ты? Как ты считаешь?
72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом?
73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке (любишь ли ты читать со сцены стихи)?
74. Мечтаешь ли ты?
75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?
76. Бывает ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?
77. Умеешь ли ты развлечь гостей?
78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?
79. Сильно ли ты переживаешь, если горе у твоих близких друзей?
80. Можешь ли ты из-за ошибки, помарки переписать страницу в тетради?
81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?
82. Часто ли тебе снятся страшные сны?
83. Не бывало ли у тебя желания прыгнуть в окно или броситься под машину?
84. Становится ли тебе весело, если все вокруг веселые?
85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?
86. Совершаешь ли ты неожиданные для себя поступки?
87. Чаще ты говоришь мало, чем много? Молчалив ли ты?
88. Мог бы ты, участвуя в драматическом кружке, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене?
Интерпретация.
После заполнения бланка подсчитывается число баллов отдельно по каждому из 10 типов акцентуаций в следующей последовательности:
1. гипертимный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
2. застревающий тип (ригидный)
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81 и число ответов «нет» на вопросы № 12, 46, 59.
Б. Полученная сумма умножается на 2.
3. эмотивный тип.
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 3, 13, 35,47, 57, 69,79 и ответ «нет» на вопрос № 25.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
4. педантичный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 и ответ «нет» на вопрос № 36.
Б. Полученная сумма умножается на 2.
5. тревожный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82 и ответ «нет» на вопрос № 5.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
6. циклотимный тип
А. Суммируется число ответов « да» на вопросы № 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
7. демонстративный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88 и ответ «нет» на вопрос № 51.
Б. Полученная сумма умножается на 2.
8. возбудимый тип (неуправляемый)
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
9. дистимный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 9, 21, 43, 75, 87 и число ответов «нет» на вопросы № 31, 53, 65.
Б. Полученная сумма умножается на 3.
10. экзальтированный тип
А. Суммируется число ответов «да» на вопросы № 10, 32, 54, 76.
Б. Полученная сумма умножается на 6.
После обработки анкеты записывается число баллов, полученное для каждого типа акцентуации. Максимально возможное число баллов равно 24.
18-24 балла – выраженная акцентуация по данному типу.
12-17 баллов – скрытая акцентуация.
Менее 12 баллов – отсутствие акцентуации по данному типу.
Патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко и Иванов Н.Я.
Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) для подростков разработан в отделении подростковой психиатрии Психоневрологического Института им. В.М.Бехтерева.
Предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуаций характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.). Используется психиатрам, психологам и педагогам, получившим подготовку по психологии.
Исследование можно проводить сразу с группой подростков при условии, чтобы они не могли подглядывать номера выборов друг у друга и советоваться друг с другом. Подросткам объясняется, что предлагаемый метод позволяет определить тип характера. После обработки результатов проводится специальное занятие. На нем каждый подросток получает карточку с обозначением номера установленного у него типа (названия типов во избежание недоразумений лучше не сообщать). Далее проводивший исследование психолог или педагог рассказывает группе подростков особенности всех типов в доступной для них форме, специально указывая на слабые и сильные стороны каждого типа — подобные занятия оказывают определенное коррекционное влияние на подростков.
Определение типа характера у подростка может способствовать поэтому успеху семейной терапии, психологической коррекции внутрисемейных отношений.
Другой важной задачей патохарактерологического обследования подростка является диагностика типов патологических девиаций характера: типов конституциональных психопатий, психопатических развитий (патохарактерологических формирований) и иных психопатоподобных нарушений. Типы здесь, по сути дела те же, что и при акцентуациях характера, но крайне заострившиеся, приобретшие патологическую форму, т.е. перешедшие на новый качественный уровень.
Данные патохарактерологического исследования могут дать сведения, важные для дифференциального диагноза между психопатиями и преходящими психопатоподобными нарушениями поведения, возникшими на фоне акцентуаций характера. Однако окончательное заключение здесь делается психиатром на основе всей совокупности сведений, которыми он располагает.
Все сказанное делает достаточно актуальным патохарактерологическое обследование подростка с целью определения типа акцентуации характера или типа психопатии.
Кроме того, обследование позволяет дать оценку некоторым другим личностным особенностям подростка — психологической склонности к алкоголизации, к делинквентному поведению, к диссимуляции черт своего характера и системы своих личностных отношений, к повышенной откровенности, а также оценить соотношение черт мужественности-женственности в системе личностных отношений.
Эти показатели включены в основной код оценки результатов, т.к. как они используются в качестве дополнительных баллов при определении типов характера.
Специальные дополнительные шкалы предназначены для оценки склонности к депрессиям, риска социальной дезадаптации, возможности формирования психопатий (расстройства личности), риска злоупотребления наркотиками и другими дурманящими средствами, риска ранней половой жизни у девочек и для дифференциальной диагностики истинных и демонстративных попыток самоубийства у подростков.
Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.), перечисленных в предыдущем разделе. ПДО может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами, получившими специальную подготовку по медицинской психологии.
Методика проведения исследования
ПДО включает 25 таблиц — наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.) В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов.
С испытуемым проводится два исследования.
В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.
Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее неподходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистрационном листе № 2.
В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих исследованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности работы с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В последнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической беседы. Большое число 0 встречается при сенситивном типе — такие подростки предпочитают отмолчаться, чем сказать неправду.
Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Исследования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.
При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не проставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более — попытаться их уменьшить. Образцы регистрационных листов приводятся далее. ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушением сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. В случаях явно негативного отношения к обследованию, оно может проводиться только после психотерапевтической беседы и установления хорошего контакта.
При получении регистрационных листов необходимо сразу проверить, не проставлено в какой-либо графе более трех номеров, и сразу предложить испытуемому сократить число выборов, а если число отказов 7 и более, попытаться предложить сократить их число.
Обработка результатов по шкале субъективной оценки. Эта шкала предназначена для определения, к какому типу относит себя испытуемый, а черты каких типов он у себя отвергает. Код для расшифровки представлен в графе СШ (субъективная шкала) в ключе к опроснику. Каждому типу характера даны символические буквенные обозначения: М - меланхолический, Г - гипертимный, Ц - циклоидный, Л - лабильный (эмоционально-лабильный), А - астено-невротический, С - сенситивный, П - психастенический, Ш - шизоидный, Р - паранойяльный, Э - эпилептоидный, И - истероидный, Н - неустойчивый и К - конформный.
Прочерк означает, что данный выбор является неинформативным.
Каждый буквенный символ равен одному баллу в пользу соответствующего типа, но со знаком плюс в первом исследовании и со знаком минус во 2-м. Например за выбор № 2 в графе «Самочувствие» согласно символам ГК начисляется один балл (ставится один крестик) в пользу типа Г и один балл в пользу типа К, за выбор № 3 согласно символу ЦЦ начисляется два балла (ставится два крестика) в пользу типа Ц. За неинформативные выборы (прочерк) баллы не начисляются. Следует обратить внимание, что за некоторые отказы сделать выбор могут начисляться баллы в пользу какого-либо типа.
Заключение о субъективной оценке делается на основании алгебраической суммы баллов по каждому типу. При этом баллы в первом исследовании зачисляются со знаком плюс (наиболее подходящие выборы), а баллы во втором исследовании со знаком минус (наиболее неподходящие). Если алгебраическая сумма в пользу какого-либо типа составляет +7 и более, то можно делать заключение, что подросток относит себя к данному типу. Если в пользу какого-либо типа алгебраическая сумма составляет величину -7, -8 или большую отрицательную величину, то это свидетельствует о том, что черты данного типа достоверно отвергаются.
Амбивалентность в самооценке. Заключение об амбивалентности делается, если в пользу какого-либо типа набрано большое число баллов как со знаком плюс, так и со знаком минус ( не менее +7 и -7 одновременно), а алгебраическая сумма не позволяет диагностировать или отвергать какой-либо тип. Например, в пользу типа К набрано +11-8=+3, т.е. нельзя сказать, что испытуемый находит или отвергает у себя черты типа К, однако имеется амбивалентность в самооценке.
Заключение
Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по
себе не могут быть клиническим диагнозом. Они являются лишь почвой,
преморбидным фоном, предрасполагающим фактором для развития психогенных
расстройств (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно обусловленных
патологических нарушений поведения, психопатических развитий, реактивных и
эндореактивных психозов). В этих случаях от типа акцентуации зависит как
избирательная чувствительность к определенного рода психогенным факторам,
так и особенностям клинической картины.
При эндогенных психозах некоторые типы акцентуаций, видимо, также могут
играть роль предрасполагающего или повышающего риск заболевания фактора
(шизоидная и сенситивная акцептуации в отношении вялотекущей шизофрении,
циклоидная — в отношении маниакально-депрессивного и шизоаффективного
психозов). Причинами патологического изменения личности подростка являются
социальные и биологические факторы, которые действуют не изолированно, а
тесно взаимодействуют.
В отличие от психопатий представления об "акцентуированной личности" и
об "акцентуациях характера" оставались до последнего времени как о чем-то
весьма статичном, раз и навсегда данном. Лишь в последние годы были
предприняты катамнестические и лонгитюдные исследования акцентуаций
характера некоторых типов – неустойчивого, гипертимного, эмоционально-
лабильного, конформного.
Список использованной литературы
1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Ленинград:
«Медицина», 1983 г.
2. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1997г.
3. Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании
процесса обучения. // Соотношение структуры и основных типов
акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда. - Вильнюс, 1977г.
4. Л. Д. Столяренко. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Издательство
«Феникс», 1997.