Реферат: Понятие и структура личности в различных теориях - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Понятие и структура личности в различных теориях

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Прислал: Ивета Милейко
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 152 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!
Текст
Факты использования реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

1.   ВВЕДЕНИЕ.
2.     МЫ РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА (З.ФРЕЙД)
3.    СТИЛЬ ЖИЗНИ –НАШЕ СОБСТВЕННОЕ Я ( А.АДЛЕР )
4.    ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС (А.МАСЛОУ)
5.    ‘ЗЕРКАЛЬНОЕ Я’ (Ч.Х.КУЛИ)
6.     Я-САМ И Я-МЕНЯ (Д.Г.МИД)
7.    ЧЕЛОВЕК –ЭТО НЕ МАШИНА,А СУЩЕСТВО РАЗУМНОЕ (Ж.ПИАЖЕ)
8 .    ЛИЧНОСТЬ- ХОЗЯИН ПСИХИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ (У.ДЖЕЙМС)
9 .    ЛИЧНОСТЬ-ЭТО ПРОДУКТ ОПЫТА (Б.Ф.СКИННЕР)
10.    ФОРМУЛА   СТИМУЛ - РЕАКЦИЯ  ( S - R )  ЗАКОН ТОРНДАЙКА
11.     ПОТРЕБНОСТИ-ЦЕЛИ (МАГВАЙР)
12      ЛИЧНОСТЬ - ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ    И МЫСЛЕЙ  (   Г. ОЛПОРТ )
13.      КОМПЛЕКСЫ И СИМПТОМЫ (К.ЮНГ)
14.      ВСЯ   ЖИЗНЬ  –ЭТО ПЕРЕХОД ИЗ ОДНОГО КРИЗИСА В ДРУГОЙ   (    Э.ЭРИКСОН )
15.     НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ (Л.КОЛБЕРГ) 
16.      ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
 
1.     В В Е Д Е Н И Е
 
На  протяжении   всей   нашей  жизни   мы  пытаемся   ответит  на  вопрос  –  ‘кто мы ’и  ‘зачем    мы’.      Человек     вступает    в      жизнь     –  рождается    и  с   этого момента   начинается    его    история    жизни.      Как  же    развивается    личность ? Личности    людей     формируется     в    процессе    их   интеграции  друг    с другом . Возраст    ,   пол   ,   вес ,   интеллектуальное    развитие   ,    а    также    окружающая среда    в   которой   растет    ребенок    и     собственный     индивидуальный     опыт, культура    –    это    те     факторы     которые    влияют     на    формирование    нашей личности    .Например  ,   ребенок    , выросший     в     условиях     голода    ,   часто отстает   в    своем     физическои    и     интеллектуальном     развитии    от    своих сверстников.    Потеря     конечности   может    вызвать   у    человека    постоянную тревогу     .Преждевременная    смерть    одного  из  родителей    вселяет  боязнь вновь   из-за   опасения  еще    раз   потерять    любимого    человека     Под    влиянием наших     родителей    ,    учителей   ,   друзей  мы  усваиваем   культуру   сложившуюся  в  нашем   обществе.
         В прошлом  веке  психологи  и   социологи    предложили    ряд теорий объясняющих  ,каким   образом   на  основе   взаимодействия   различных   факторов происходит  формирование   неповторимой  личности.                    
             
 
 
                             2.     МЫ   РОДОМ   ИЗ  ДЕТСТВА (З.ФРЕЙД)
 
 
 
Детство  является  важнейшим  периодом  в  развитии  личности . Переживания  ранних  лет  оказывается  решающими  для  личности  на  протяжении  всей жизни.З.Фрейд считал , что  стержнем  всей  функциональной  психической  системы  являются структура   и  развитие  личности .Основой  индивидуального  и  личностного  развития  являются  врожденные  влечения  или  инстинкты , где  единственным  источником  психической энергии  признаются   биологические  влечения . Два  основных  врожденных  инстинкта – жизнь  и  смерть находятся  в  постоянных   взаимоотношениях  между  собой      ,создавая  основу  для  биологического  и  фундаментального  конфликта      в бессознательном     слое   .Инстинкты  являются  каналами   по   которым   проходит –либидо . Если  желание  по  каким-либо  причинам  не  смогли  реализоваться , то они  вытесняются  в бессознательное    .Для   этого существуют     защитные механизмы такие как – замещение на более допустимый  нравственный   способ ,   отрицание или снижение  серьезности  возникающей  угрозы    „Сверх-Я”   , подавление-блокировка со стороны   „Я”    внутренних импульсов   и  угроз  от        „Сверх-Я   ”,    идентификация с другим   человеком    обладающим  тем   ж е качеством   отсутствующим  у   субъекта , проекция  –   приписывание   другим   людям    своих  желаний ,   регрессия  – возврат к пройденным   стадиям   развития    ,   рационализация   –   оправдание подсознательных побуждений  и поступков ,    сублимация - это источник творчества. 
       Психологическая   структура     личности  разработанная    З.Фрейдом    состоит из Оно (Ид)  –   бессознательные влечения и потребности   .   Источник энергии направлен на  получение удовольствия  –  секс , прием пищи   ,    отправление естественных надобностей. Я (Эго)   - сознание  человека  с  помощью  которого  он контролирует , воспринимает  и   оценивает  свое  собственное  поведение , а так же     регулирует выбор подходящего  объекта  позволяющего  преодолеть  напряжение  , связанного  с „Оно”. Сверх –Я ( СуперЭго) - это  принятые  в  обществе  моральные  и  нравственные установки . Источник  формирования    „Сверх-Я” – это родители ,   учителя  и   др. люди  с   которыми  данное  лицо  вступает  в  контакт  и  общается    длительное время. „ Оно   , „Я” ,    „Сверх-Я”    активно  воздействуют  на   формирование  личности ребенка.
       Процесс  формирования   личности   также  проходит   четыре  стадии  сексуального развития , связанные с  определенными  участками   эрогенной  зоны .  1   стадия – оральная и формируется  она  в  начале  жизни   ребенка . Вся    энергии  направленна на   то ,   чтобы получить  удовлетворение   через   рот-   это прием пищи   -    сосание. 2  стадия    -      анальная.      Главной  эрогенной  зоной  является   задний    проход .         В    этот    период   важное    значение    приобретает умение    контролировать  процессы экскремации. 3    стадия-фаллическая       .Источником  удовольствия является  пенис  или клитор     .Мальчики  вступают  в  так  называемую    Эдипову стадию    - подсознательно желают    занять     место    своего  отца  рядом  с   матерью.       Девочки чувствуют свою неполноценность    по    сравнению  с   мальчиками     из-за     отсутствия пениса .                     4    стадия  –     генитальная и   наступает  она     после    окончания    латентного  периода.      Источник      удовлетворения    секс с  представителями    противоположного пола.
      Недостатком    этой    теории     является     преувеличение     роли     сексуальной сферы в  жизни  и  психике  человека . Человек    понимается     лишь  как биологическое и  сексуальное существо  находящееся  в    постоянной   борьбе    с обществом      подавляющим   его   сексуальные    желания.
 
 
 
                                  3.    СТИЛЬ    ЖИЗНИ   –    НАШЕ     СОБСТВЕННОЕ    Я               
 
                                                                (А.АДЛЕР)
 
Поведение  человека   по   убеждению  А.Адлера    определяется  не  биологическими фактирами ,   а   социальным  интересом , на   сознательных факторах поведения  и целях   направленных    на     достижение    будущего .В  основе  структуры   личности разработанной  им  лежит   единство  и согласованность  личности  на  достижение главной  цели  –   смысла   всему  существу   личности ,   для  реализации  нашего собственного Я.    В  развитии  личности  существенную  роль  играет  и   компенсация личных   слабостей  и  недостатков , возникающих  в   результате   опасностей воздействия  внешнего   мира ,преследующих   человека   на  протяжении   всей  жизни. Пути  преодоления   напряжения                                                                                                         1.    Реальная компенсация    –      преодолевая слабости человек ,    развивает свои способности ,     возможности    и добивается   в   конечном итоге    в чем-либо совершенства.                                                                                                                                       2.       Псевдокомпенсация –   собственное  превосходство   достигается   за  счет унижения  други  людей.     3.      Уход в болезнь .   4.       Жалобы и слезы.  5.       Ленивец –   это   удобное оправдание  своей    неполноценности.   6.       Лжец –  преувеличение  своей    собственной    значимости в глазах   окружающих. 7.       Жестокий тиран –     агрессивность   обратная   сторона    неуверенности    ,а жестокость  обратная    сторона  слабости.                                                                                          8.       Собственная недостаточности  –   когда  из-за    несостоятельности  в  одной области   деятельности   , оно  распространяется  и   на   другие    сферы  деятельности.
          Неспособность   компенсировать  различные  комплексы  неполноценности приводит  к  серьезным    жизненным  проблемам.
          Для    достижения    различных   целей   человек  выбирает различные пути  , что  в конечном  итоге   приводит к  формированию   методов  , которы е характерны только  для  данного   человека    - это стиль жизни.     С   помощью  методов  мы  можем компенсировать  также  свою  неполноценность  мнимую   или  реальную.
        Благодаря  наследственности и  окружающей  среде  мы  строим свое   поведение на   основе   жизненного   опыта   и   наших  способностей.     А.Адлер  считал   ,что нашаа   жизнь  ценна  только  в   той  степени  в какой   мы  способствуем   благополучию других  людей.
 
 
 
 
                                    4.    ЗДЕСЬ    И      СЕЙЧАС       ( А.МАСЛОУ).
 
 
  
Человеческий   организм  по   утверждению  А .Маслоу  всегда  ведет  себя   как  единое  целое ,и  то , что  происходит  в  какой то  части  влияет   и  на  весь организм    Нехватка  каких-либо  благ , отсутствие еды   ,безопасности  ,безопасности могут   стать  для  человека   ведущими  . Если  же   потребности     удовлетворены ,то то  у   человека    проявляются   высшие    потребности –     это понимание     ,развитие    и поиска смысла  своей   жизни.    Но  многим  людям   также   присущи  и  нервозы существования   ,    когда   они  не  знают   зачем  живут.  По мнению     А.Маслоу человек   существо  желающее  и  редко  достигает состояние  полного удовлетворения.   Если  одна  потребность удовлетворена , появляется следующая и все внимание  уже   направленo  на нее.  Полное   отсутствие    желаний  и    потребностей может    быть  только  короткое    время.
Потребности  бывают :      Физиологическими    –    это потребность    в сексе , пищеварение ,   дыхание,    самозащита.        Социальными.  Потребности   в    развитии    личности – самоактуализация.   Потребности в    уважении    и    собственном   достоинстве.    Потребности  в    надежности    –   здоровье   ,   материальная , а  также   обеспечение по старости.                                                                                                                                                      Чем   выше    уровень  мотивации  , тем  потребностей  меньше и пока не удовлетворятся низшие потребности ,   высшие  потребности  нам  неинтересны  и они задерживаются.
Феноменологический метод       -     в основе  его лежит  субъективная    реальность   - здесь и сейчас. Внешнее поведение является вторичным по отношению к непосредственному  опыту и его уникальному значению  для  того ,  кто  его  переживает.
                                                                                                           
 
                                     5   .„ ЗЕРКАЛЬНОЕ Я  „      (Ч.Х.КУЛИ ).
  
Ч. Х. Кули  считал ,    что    личность    формируется   на  основе    множества взаимодействий  людей    с     окружающим      миром.   И     в    процессе     этих интеракций :                                                                                                                                              
1.     Как    нас    воспринимают   окружающие. 2.     Как    по  наше    мнению   , они    ревгируют  на   то, что    видят. 3.     Того  как   мы    отвечаем   на    воспринятую  нами реакцию.
 
                                             
                                     6.     Я    –    САМ.         Я       МЕНЯ       ( Д.Г.МИД)
 
  
В   начале  жизни ,   будучи  маленькими  детьми  ,   мы  не  способны  объеснить  себе мотивы  поведения   других  людей    Научившись  осмысливать  свое поведение, дети   тем  самым  делают  первый  шаг  в  жизнь ,   научившись  думать и  о других, ребенок начинает  приобретать    чувство    своего     собственного Я.
Процессы  формирования  личности  включают   в   себя  тр    различных   стадии :  1.    Имитация   -     копирование    поведения    других  людей .    2.    Игровая   стадия    –     поведение   понимается   как   исполнение    определенных ролей.   3. Стадия коллективных игр .  Придавание   своим   мыслям  и  действиям  такой смысл , какой    придают  им    другие  люди . Я-Сам ,  Я- Меня   –  это реакция личности  на   воздействие  других  людей в   обществе  и  в  целом.     Я-Сам реагирует  на  воздействие   других   людей и   общества   и    Я-Меня.     Обмениваясь во  время   игры  дети   постепенно   вырабатывают    свое Я-Меня.    Глядя   на  себя с точки зрения  других  людей , они  учатся  воспринимать  впечатления   о себе.
 
 
 
    7.    ЧЕЛОВЕК  – ЭТО  НЕ   МАШИНА , А     РАЗУМНОЕ       СУЩЕСТВО
 
                                                             ( Ж.ПИАЖЕ)
 
  
Ж.Пиаже  пытался  выяснить   каким   образом человек  познает   окружающий мир    . Изучая   закономерности  развития  мышления у   ребенка   он  пришел   к  выводу ,  что  когнетивное развитие   представляет   собой   результат постепенного процесса, состоящего из   последовательных стадий  развития  интеллекта  у    ребенка,    в результате   постоянных  поисков   равновесия   между  тем , что  ребенок  знает  и  что   стремиться   познать   и     понять.  Все  дети  проходят  эти  стадии  развития  в одной и   той    же    последовательности   .Торможение  происходит  в  результате блокировки  на  каком-либо  этапе   из-за   недостатка  одного  или  нескольких факторов.   Стадии развития –    1.   стадия   сенсамоторного  развития   ,   в возрасте   от    рождения   до  двух  лет формируется   способность   надолго    сохранять    в   памяти  образы    предметов окружающего мира.                                                                                                                                  2. стадия   предоперационная    ,      в     возрасте  от   двух  до   семи    лет , дети  учатся различать   символы  и    значения.                                                                                                                  3.   стадия  конкретных операция    , в    возрасте  от   семи   до  одинадцати  лет    дети учатся   мысленно совершать  действия,   которые  раньше   выполняли  только  руками. 4.   стадия   формальных   операция   ,   в  возрасте   от   двенадцати  до   пятнадцати лет подростки   решают  математические  и   логические  задачи ,  осмысливают нравственные   проблемы.
Человек постоянно  находится   в  мире  информации ,   которую  необходимо  понять, оценить  и   использовать   .Внешне   похожие    поступки    могут    быт   ь различны , так как  мысли  и   чувства  были  разными , из-за    нехватки  времени  и   знаний  на всесторонний     анализ    ,   из-за    обстаятельств   человек  делает    выбор  ,т.е совершает   поступок    способствующий   актуализации    или  же    препятсятвующий реализации   планов.
 
                                      8.ЛИЧНОСТЬ-ХОЗЯИН ПСИХИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ
 
                                                   ( У.ДЖЕЙМС )
 
 
 
У.Джеймс   считал  „ самостью”   то  постоянство  личности    которое   каждый  из нас обнаруживает  каждый  раз  , когда просыпается.
Уровни „самости”  подразделяются   :                                                                                                    1.      Материальный уровень   - то ,что  мы  оттождествляем  с    собой   - тело ,   дом, семью  ,    друзей.     Самость   –это  все то,   что  мы    можем   назвать  своим  –  это психические   способности , тело   , одежда ,  дом  , репутация , книги , муж ,  друзья, работа , земля , машина , счет  в  банке ,  яхта. От  увеличения  всего  этого , человек чувствует себя  удовлетворенным   и  довольным.  Если  же    происходит  упадок,  то расстроиным   и  поверженным по   отношению  ко всему.                                                              2.       Социальный -  это  те  признания,    которые  человек  получает  от  окружающих при выполнении  любой  роли                                                                                                             3.        Духовная самость  –    это  внутреннее   субъективное  бытие  человека.    Это активный   элемент  его   сознания.    ”  Это  вместилище  интереса – приятное и неприятное   или    даже    болезненное   ,    не  боль  и    удовольствие ,  а  то  что  в нас.    Это   источник  усилия    внимания    ,  место   ,откуда   исходит  решение  воли.
У.Джеймс много  говорил   о    самосовершествовании    человека , о   наличии  в каждом  из  нас  внутренней   способности  изменить   свое   положение и   поведение. Все  это  достигается  благодаря  активноcти и опыту.
 
 
 
 
9.      ЛИЧНОСТЬ - ЭТО ПРОДУКТТ ОПЫТА 
( Б. Ф. СКИННЕР ).
  
Б.Ф. Скинер и Дж. Хоманс рассматривали личность как систему реакций   на   различные стимулы . Три вида поведения    на нужную реакцию:                                                      безусловнорефлекторное ,                                                                                       условнорефлекторное,
Оперантное.
Безусловнорефлекторная и условнорефлекторная вызываются стимулами -  ( S )    и   называются   респондентным и отвечающим поведением. Составляющими часть репертуара поведения , но только ими не обеспечивается адаптация к реальной среде обитания . Процесс приспособления строится на основе   активных проб   воздействий   животного на окружающий мир. И    если    результат положительный   , то он закрепляется.  
Оперантное - это форма произвольного поведения. Это реакции ( R ) ,   которые   не вызываются   стимулами , а   выделяются или испускаются организмом и закрепляются.
Перевод поведения на животных - крайняя биологизаторская   трактовка человека.
Б.Ф.Скиннер исключает внутренний мир человека его сознание из поведения , мышление ,   память , мотивы он описывает в терминах реакции и подкрепления , а человека - как реактивное существо , подвергающееся постоянному воздействию внешних обстоятельств .
Технология    поведения    в бихевиоризме - это контроль одних людей над другими .
Средством    контроля    выступает   контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми, а желания , намеренья   и   самосознание   людей   не принимаются в расчет.
 
 
                                  10.   Ф О Р М У Л А    С Т И М У Л -   Р Е А К Ц И Я
                                                    ( S - R )
                                               З А К О Н    Т О Р Н Д А Й К А
 
 
 
 
Личность - все то, чем обладает   индивид   и его возможности в отношении   реакции: навыки,   сознательно регулируемые   инстинкты, социальные эмоции и способность образовывать новые навыки т.е. способность удерживать и сохранять их для приспособления к среде.
 По мнению Торндайка личность- это организованная и относительно   устойчивая система навыков , составляющих основу   относительно устойчивого поведения для приспособления к жизненным ситуациям, и   формированию новых   навыков . Человек прежде всего реагирующее , действующее и обучающееся существо , которое запрограммировано на те или иные реакции, действия и поведения.   При изменении стимула   и подкрепления   программируется   требуемое поведение. 
  S и R - стимул и реакция   усиливается , если есть    положительные подкрепление , такие как похвала , материальное вознаграждение   либо отрицательные подкрепления - боль, наказание, неудачи -   это   формула закона Торндайка.
 
  
                                  11. П О Т Р Е Б Н О С Т И -   Ц Е Л И ( МАГВАЙР )
Классификация поведения и поступков людей   производится в зависимости от их потребностей, целей, ситуаций в которых они находятся.   Потребности показывают состояние нужды чего-либо необходимое человеку - еда , одежда, безопасность, любовь, переживания.   Цель показывает к чему должен человек стремится и какой результат хочет получить. Поступок человека может быть :
  1. Результатом ответной реакции на внешнее воздействие - это реактивное поведение человека
  2.  Проявление какого-то внутреннего источника активности , внутреннии потребности и желания - это активное поведение человека.
Цель поступка человека зависит от   сохранения привычного состояния т.е. от стабильности и в   результате   новых результато развития.
Типы поведения:
Перцептивное поведение     -   стремление справиться с информационной перегрузкой за счет ее категоризации и упрощении . Приводит либо к ясному пониманию оцениваемого,   либо к потере информации.
Защитное поведение - любые реальные или воображаемые действия способствующие сохранению   позитивного собственного мнения человека о самом себе.
Индуктивное поведение - на основе интерпретации значения собственных действий восприятие и оценка себя.
Привычное поведение - удовлетворяется от положительного подкрепления знакомых вариантов поведения в соответствующих ситуациях.
Ролевое поведение - производится в соответствии с ролевыми требованиями .
Сценарное поведение - исполнение ролей соответсвующих его статусному положению.
Моделирование   - подражание поведению других людей.
Уравновешивающее поведение -    уравненность установок и своих собственных оценок и воспоминаний.
Освобождающее- человек стремиться обезопасить себя от реальных или воображаемых негативных воздействий за счет активных внешних действий.
Экспрессивное-   применяется в тех сферах , где человек достиг высокого мастерства и удовлетворение от хорошо проделанной работы .
Автономное - чувство свободы выбора создает готовность человека преодолевать любые преграды на пути к достижению цели.
Исследовательское - стремление к новизне .
Эмпатичное   поведение -  способность чувствовать и понимать эмоциональное и душевное состояние других людей.
 
 
  
12.      ЛИЧНОСТЬ - ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ И МЫСЛЕЙ.
                                                    ( Г. ОЛПОРТ ).
 
 
 
Личность - это реальная и коннкретно существующая часть психической жизни в формах строго единичных и индивидуальных. 
          Г. Олпорт   назвал личностью – „  хозяйном” психических   функций  и определителем   поведения   и  мыслей .   Г.Олпорт рассматривал   личность   в двух подходах :  литературном и психологическом.   Каждый подход имеет свои достоинства и оба подхода   нужны   для   комплексного изучения личности.   Художники   творят , психологи   собирают.   Литературный метод - это метод исскуства.   Психологический метод - это метод научный. Благдаря лабораторному исследования   научный метод может более точно , чем метод искусства установить для каждого индивида четкий набор различных жизненных ситуаций, эквавалентных ему. Каждый подход имеет свои достоинства и необходимы для комплексного изучения богатства личности. 
 
 
 
                                   13. КОМПЛЕКСЫ И СИМПТОМЫ   ( К.ЮНГ)
 
 
 
Изучая данамику бессознательного    К.Юнг   открыл функциональные единицы - комплексы   -   это совокупность   психических элементов : идей, мнений, отношений объединяющихся   вокруг центра какой- либо тематики. 
       Существует коллективное , рассовое бессознательное , общее для всего человечества и являющееся проявлением созидательной космической силы. В процессе индивидуализации человек может преодолеть узкие границы” ЭГО „ и личного бессознательного и соединиться с высшим „ Я   „ соразмерным всему человечеству и всему космосу.
        Структура :     сознание – „ Эго”   - „ Я „
                                  Индивидуальное бессознательное - „ Оно    „
                                  Коллективное бессознательное,   состоящее из архетипов.
         Коллективное бессознательное практически у всех людей идентично и образует всеобщее   основание душевной жизни каждого человека , будучи по своей природе сверхличным. Архетипы   являются личностью .Часть архетипа усвоенная и направленная вовне , образует маску- персону . Часть архетипа направленная во внутрь индивида носит врожденный характер - это человеческие комплексы и симптомы.
        К.Юнг разработал психологические типы личности : Экстраверт – с врожденной тенденцией направлять свою психическую энергию ( либидо ) вовне, связанна с носителем энергии и внешним миром. Экстраверт проявляет интерес и уделяет внимание объекту т.е. другим людям и предметам , манерам и благоустройству.
        Интроверт -   направляет свою энергию во внутрь себя,   своему внутренниму   миру, своим мыслям и фантазиям, чувствам . Интроверт проявляет интерес и уделяет внимание субъекту и его внутренним реакциям и образам. 
        Человек имеет в себе оба типа, но один тип всегда развит сильнее , чем другой.
 
  
                   14.     ВСЯ ЖИЗНЬ   - ЭТО ПЕРЕХОД ИЗ ОДНОГО КОМПЛЕКСА
                                            В ДРУГОЙ    ( Э.ЭРИКСОН )
 
  
Социальный психолог Эрик Эриксон   один из первых предложил теорию развития   личности в течении   всей    ее жизни . Жизненный цикл согласно его   теории состоит из определенных циклов :
1.   Доверие - недоверие .   Грудной возраст.   От удовлетворения основных потребностей ребенка  - кормление грудью , убаюкивание , ласк , смены пеленок , от безопаности ребенка    зависит будет преодолен первый   жизненный кризис или нет.  Если кризис разрешен не полностью , то недоверие к окружающим  может сохранятся.
2.    Стыд   и сомнение. 1 - 2   года. Ребенок учится   говорить , расширяются его знания об окружающем мире .   Стремление к самостоятельности и неповиновение авторитету . Когда ребенку предъявляют слишком много требований   в  интимной сфере, он испытывает глубокое чувство стыда и из-за этого у него возникает кризис - понижение стремления к самостоятельности и умение ориентироваться в окружающем мире .
3.     Инициатива -чувство вины . Возраст от трех до пяти лет. В этот период у детей наблюдается   любознательность , фантазии , подвижность . Начинает проявлятся дух соперничества и понимание различий между полами . В   результате ребенок начинает комфликтовать со взрослыми по поводу своей личной инициативы и демонстрации своих новых способностей .
4.     Трудолюбие - неполноценность . Младший школьнй возраст . Дети учаться читать и работать сообща . Они   устанавливают отношения с учителями   и другими взрослыми . Учаться выполнять социальные роли взрослых . Если ребенку не удается преодолеть этот кризис , то он чувствует себя неполноценным и подавленным.
5.      Становление индивидуальности –ролевая диффузия. Период - юность. В нем происходят важные   события :   испытывание активного сексуального влечения    и   выбор своего места в жизни   -   выбор места учебы, работы, спутника в жизни. Кризисы и неудачи могут отрицательно повлиять на дальнейшую судьбу человека.
 6.      Интимность - одиночество.    Начало взрослой жизни. Главная роль в данном периоде отводится   ухаживаниям , браку и интимным отношениям. Если существует конфликт   между интимностью и одиночеством  , то человеку в дальнейшем   будет трудно вступать в какие-либо отношениями с людьми противоположного пола .
7.      Творчество - застой . Период - средний возраст . Этот период характерен   освоением определенной деятельности и    выполнением родительской роли. Интерес к карьере , подведение предварительных итогов жизни и формирование новой системы ценностей.   Возникновение кризиса происходит в связи с нереализацией человека в семье, в обще
1Авиация и космонавтика
2Архитектура и строительство
3Астрономия
 
4Безопасность жизнедеятельности
5Биология
 
6Военная кафедра, гражданская оборона
 
7География, экономическая география
8Геология и геодезия
9Государственное регулирование и налоги
 
10Естествознание
 
11Журналистика
 
12Законодательство и право
13Адвокатура
14Административное право
15Арбитражное процессуальное право
16Банковское право
17Государство и право
18Гражданское право и процесс
19Жилищное право
20Законодательство зарубежных стран
21Земельное право
22Конституционное право
23Конституционное право зарубежных стран
24Международное право
25Муниципальное право
26Налоговое право
27Римское право
28Семейное право
29Таможенное право
30Трудовое право
31Уголовное право и процесс
32Финансовое право
33Хозяйственное право
34Экологическое право
35Юриспруденция
36Иностранные языки
37Информатика, информационные технологии
38Базы данных
39Компьютерные сети
40Программирование
41Искусство и культура
42Краеведение
43Культурология
44Музыка
45История
46Биографии
47Историческая личность
 
48Литература
 
49Маркетинг и реклама
50Математика
51Медицина и здоровье
52Менеджмент
53Антикризисное управление
54Делопроизводство и документооборот
55Логистика
 
56Педагогика
57Политология
58Правоохранительные органы
59Криминалистика и криминология
60Прочее
61Психология
62Юридическая психология
 
63Радиоэлектроника
64Религия
 
65Сельское хозяйство и землепользование
66Социология
67Страхование
 
68Технологии
69Материаловедение
70Машиностроение
71Металлургия
72Транспорт
73Туризм
 
74Физика
75Физкультура и спорт
76Философия
 
77Химия
 
78Экология, охрана природы
79Экономика и финансы
80Анализ хозяйственной деятельности
81Банковское дело и кредитование
82Биржевое дело
83Бухгалтерский учет и аудит
84История экономических учений
85Международные отношения
86Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
87Финансы
88Ценные бумаги и фондовый рынок
89Экономика предприятия
90Экономико-математическое моделирование
91Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Дружба между мужчиной и женщиной затихает ближе к ночи.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Понятие и структура личности в различных теориях", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru