Контрольная: Ощущения - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Ощущения

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Прислал: Юрченко
Дата создания: 2007
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 270 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы
Текст
Факты использования контрольной

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание.

Введение

I. Ощущения
      
1. Свойства ощущений
2. Виды ощущений
3. Измерение ощущений

II. Восприятие

1. Восприятие пространства и движения

III. Память

1. Основные психические подходы в исследованиях памяти
2. Двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая память
3. Производственная и непроизводственная память
4. Эксплицитная и имплицитная память
5. Кратковременная, оперативная и долговременная память
6. Основные мнемические процессы

IV. Внимание

1. Производительное и непроизводительное внимание
2. Основные свойства внимания
3.  Теоретические направления в исследованиях

      3.1. Внимание как активность личности
      3.2. Внимание как способ управления поведением   и  функция контроля
      3.3. Внимание как результат организации деятельности

     V.    Воображение
 
1. Основные функции воображения
2. Формы воображения
3. Характеристики воображения
        
Заключение

Список используемой литературы


Введение:

 Исследование внутреннего мира человека, общих закономерностей его взаимодействия с внешним миром осуществляет специальная наука – психология.
По задачам и методам исследования психология находится на стыке общественных и естественных наук.
Психология устанавливает связь между индивидуальным и социальным, между ограниченными и социальными явлениями, между природной и исторической стороной сущности человека.
В процессе изучения курса  психологии автора заинтересовал раздел «Психические процессы человека  и состояния». По этому  целью этой работы  является наиболее глубокое рассмотрение психических процессов. 

Задачей данной работы является  рассмотреть  психические процессы: ощущения, восприятие, память, внимание и воображение,  и  их свойства.
Для того чтобы прийти к намеченной цели автору необходимо найти ответы на  следующие вопросы:
1) Что такое ощущения, виды,  свойства ощущений и их изменения?
2) Что такое восприятие, восприятие пространства и движения?
3) Что такое  память, основные её подходы и виды памяти?
4) Что такое внимание и  его основные свойства?
5) Что такое воображение, его функции и характеристики?

 
I. Ощущения.

Итак, процесс познания — это получение, задержание и сохранение знаний о мире. Ощущения являются одним из составляющих познава¬тельного процесса.
Ощущения определяют как процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воз¬действии на рецепторы. Физиологической основой ощущения являет¬ся нервный процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный ему анализатор. К этому можно, пожалуй, добавить лишь то, что ощущения отражают и состояние организма самого субъекта с помощью рецепторов, расположенных в его теле. Ощущения являют¬ся исходным источником познания, важным условием формирования психики и ее нормального функционирования.
Потребность в постоянном получении ощущений хорошо про¬является в том случае, когда внешние раздражители отсутствуют (при сенсорной изоляции). Как показали эксперименты, в этом случае психи¬ка перестает нормально функционировать: возникают галлюцинации, нарушается мышление, отмечается патология восприятия своего тела и т. д. Специфические проблемы психологического характера возника¬ют при сенсорной депривации, т. е. при ограничении притока внешних воздействий, что хорошо известно на примере  развития психики людей слепых или глухих, а также плохо видящих и слышищих.
Ощущения человека чрезвычайно разнообразь, хотя со времен Аристотеля очень долго говорили лишь о пяти чувствах — зрении, слу¬хе, осязании, обонянии и вкусе. В XIX в. знания о составе ощущений резко расширились в результате описания и изучения их новых видов, таких как вестибулярные, вибрационные, «мышечно-суставные» или кинестетические и др.

1. Свойства ощущений.

Каким бы ни было ощущение, его можно, описать с помощью не¬скольких характеристик, свойств, присущих ему.

1.Модальность — качественная характеристик в которой прояв¬ляется специфичность ощущения как простейшего психического сигна¬ла по сравнению с сигналом нервным. Преждее всего выделяются такие виды ощущений, как зрительные, слуховые, обонятельные и т. д. Однако и каждый вид ощущений имеет свои модальные характеристики. Для зрительных ощущений таковыми могут быть цветовой тон, светлота, на¬сыщенность; для слуховых — высота тона, тембр, громкость; для так¬тильных — твердость, шероховатость и т. д.

2.Локализация — пространственная характеристика ощущений, т. е. сведения о локализации раздражителя в пространстве.
Иногда (как, например, в случае болевых и интероцептивных, «внут¬ренних» ощущений) локализация затруднена, неопределенна. Интерес¬на в этом отношении «проблема зонда»: когда мы пишем или режем что-то, ощущения локализованы на кончике ручки или ножа, т. е. со¬всем не там, где зонд контактирует с кожей, воздействует на нее.

3. Интенсивность — это классическая количественная характе¬ристика. Проблема измерения интенсивности  ощущения является од¬ной из главных в психофизике.
Основной психофизический закон отражается между величи¬ной ощущения и величиной действующего раздражителя. Психофизика объясняет многообразие наблюдаемых форм поведения и психических состояний прежде всего различиями вызывающих их физических си¬туаций. Задача— установить связь тела и души , предмета и ощущения, связанного с ним. Область раздражения вызывает ощущение. Каждый орган чувств имеет свои границы — значит е есть класть ощущения. Известны такие варианты основного психофизического закона, как лога¬рифмический закон Г. Фехнера, степенной закрой С. Стивенса, а также предложенный Ю.М. Забродиным обобщенный психофизический закон.

4. Продолжительность — временная характеристика ощущения. Она определяется функциональным состоянием орвна чувств, но глав¬ным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью. Ощущение возникает позже, чем начинает действовать раздражитель, и не исчезает сразу с его прекращением. Период  от начала действия раз¬дражителя до возникновения ощущения называют латентным (скры¬тым) периодом ощущения. Он неодинаков для разных видов ощущений (для тактильных — 130 мс, для болевых — 370 мс, для вкусовых — 50 мс) и может резко меняться при заболеваниях нервной системы.

После прекращения действия раздражителя его след некоторое вре¬мя сохраняется в виде последовательного образа, который может быть либо положительным (соответствующим по характеристикам стимулу), либо отрицательным (обладающим противоположными характеристи¬ками, например окрашенным в дополнительный цвет). Положительные последовательные образы мы обычно не замечаем из-за их кратковре¬менности. Появление последовательных образов можно объяснить яв¬лением утомления сетчатки глаза.
Слуховые ощущения, аналогично зрительным, также могут сопро¬вождаться последовательными образами. Наиболее сравнимое явление при этом «звон в ушах», т. е. неприятное ощущение, которым часто сопровождается воздействие оглушающих звуков.

2. Виды ощущений.

С помощью кинестетической и вестибулярной чувствительности индивид информирован о его собственных движениях и положении в пространстве.
1. Кинестетические ощущения — это совокупность сенсорной ин¬
формации, поступающей из мышц, сухожилий и связок.
2. Вестибулярные ощущения — это совокупность информации,
приходящей из полукружных канальцев внутреннего уха. Одной из ос¬новных  функций  вестибулярных ощущений  является  обеспечение устойчивой основы для зрительного наблюдения. Благодаря этой функ¬ции перед нами возникает довольно стабильная картина мира, при том что мы сами находимся в движении.
3. Кожная чувствительность обеспечивает индивида информа¬цией о том, что соприкасается с его телом. Наибольшей чувствительно¬стью обладают ладони, кончики пальцев, губы, язык. Современные исследователи различают четыре разновидности кожной чувствитель¬ности: ощущения тепла, холода, давления и боли. Болевая чувствительность, например, имеет очень важное биологическое значение: болевые
ощущения сигнализируют о возможной физической опасности. Челове¬ку, не имеющему такой чувствительности, что достаточно редко, посто¬янно угрожает опасность.
4 .Вкусовая чувствительность обеспечивает индивида информа¬цией, можно ли употребить внутрь какое-либо вещество. Основные вкусовые качества — это кислость, соленость, сладость и горечь. Повидимому, все другие ощущения вызываются сочетанием этих четырех компонентов.
5. Обоняние обеспечивает индивида информацией о наличии в воз¬
духе различных химических веществ. У животных обоняние играет зна¬чительную роль, у человека — меньшую. Исследования показывают, что у собак чувствительность превышает чувствительность человека примерно в тысячу раз!
6. С помощью слуха индивид получает передаваемую посредством
волновых колебаний среды информацию о поведении удаленных от
него объектов. Здоровый молодой человек слышит звуки примерно
в диапазоне от 20 до 20 000 Гц. Один герц соответствует высоте издава¬емого предметом звука,    совершающего одно колебание в секунду. Ощущения громкости и высоты взаимосвязаны: у человека наибольшая чувствительность к звуку отмечается при частоте звука в 1000 Гц.
7. Зрение является основным источником информации для челове¬ка. Сетчатка               глаза имеет два типа рецепторов: палочки и колбочки. Па¬лочки приспособлены к тому, чтобы работать при слабом освещении и давать черно-белую картину мира, а колбочки, наоборот, имеют наи¬большую чувствительность в условиях хорошего освещения и обеспе¬чивают цветовое зрение. Наиболее интересной проблемой является
проблема цветового зрения. Существуют две основные теории — три-
хроматическая теория и теория оппонентного цвета, которые пытаются
объяснить феномен цветного зрения.

3.  Измерение ощущений.

Возможности анализаторов отражать отдельные свойства раз¬дражителей или тонкие различия между ними характеризуют пороги ощущений. Изучением и измерением порогов ощущений занимается психофизика, основателем которой считают  Г. Фехнера (1860).
Нижний абсолютный порог — это минимальная величина раздра¬жителя, вызывающая едва заметное ощущение.

Верхний абсолютный порог — максимальная величина раздражи¬теля, при которой ощущение исчезает либо качественно меняется (на¬пример, превращается в болевое).
Разностный (дифференциальный) порог — минимальное изме¬нение интенсивности раздражителя или его другого свойства, вызы¬вающее изменение ощущения. Величина, обратно пропорциональная порогу ощущения, называется чувствительностью. Наличие порогов предохраняет нас от информационной перегрузки и некоторых биоло¬гически вредных воздействий.
При измерении порогов ощущений они в разное время у одного и того же человека могут значительно различаться. Это объясняется дей¬ствием многих факторов. Одни из них — экстренные — изменяют поро¬ги быстро, но не надолго. Другие — длительного действия — вызывают постепенное и устойчивое изменение порогов ощущений. Примером первых факторов может быть сенсорная адаптация, а ко вторым отно¬сится возраст.

Сенсорная адаптация — это изменение порогов ощущений при действии постоянного раздражителя. При полной адаптации ощущение вообще отсутствует. Таким образом, не допускается перераздражение анализаторов и обеспечивается чувствительность к очень слабым воз¬действиям. Особенно ярко адаптация выражена в тактильных, темпера¬турных, обонятельных и зрительных ощущениях. Например, после пре¬бывания в темноте в течение часа световая чувствительность увеличивается примерно в 200 000 раз. Практически отсутствует адаптация к звуковым и болевым воздействиям. Адаптация идет с отрицательным ускорением, т. е. в первое время наиболее быстро. Она зависит от ин¬тенсивности раздражителя и «площади», на которую он действует.

На пороги ощущений влияет мотивация, биологическая или соци¬альная значимость раздражителя. Например, при создании интересной игровой ситуации дети демонстрируют более высокую остроту зрения по сравнению с ее измерением в обычных лабораторных условиях.
С возрастом, под влиянием роста и созревания соответствующих структур мозга, пороги ощущений у ребенка понижаются. В частности, хорошо известно, что по мере взросления значительно улучшается цветоразличение и повышается острота зрения. При старении процесс идет в обратном направлении. Так же постепенно теряется чувствительность к высокочастотным звукам.
Синестезия — еще одно проявление взаимодействия анализаторов. Явление синестезии — это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Наиболее часто встречаются зрительно-слуховые синестезии, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зритель¬ные образы. Так, способностью цветного слуха обладали некоторые композиторы (Н. А. Римский-Корсаков, А. Н. Скрябин). Реже встреча¬ются случаи возникновения слуховых ощущений при воздействии зри¬тельных раздражителей, вкусовых — в ответ на слуховые раздражите¬ли. Явление синестезии — свидетельство постоянной взаимосвязи анали¬заторных систем человеческого организма.

II. Восприятие.

Восприятие — это отражение целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе вос¬приятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощуще¬ний в целостные образы вещей. В отличие от ощущений, в которых от¬ражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств.
Представители гештальтпсихологии трактуют восприятие как не¬кую целостную конфигурацию — гештальт. Целостность — согласно гештальтпсихологии — это всегда выделение фигуры на фоне. Детали, части, свойства лишь позже могут быть выделены из целостного образа. Гештальтпсихологи установили множество законов перцептивной организации, совершенно отличных от законов ассоциаций, по кото¬рым элементы связываются в целостную структуру (законы близости, замкнутости, хорошей формы и т. д.). Они убедительно доказали, что целостная структура образа влияет на восприятие отдельных элементов и на отдельные ощущения. Один и тот же элемент, будучи включенным в разные образы восприятия, воспринимается по-разному. Например, Два одинаковых кружка кажутся различными, если один окружен боль¬шими, а другой маленькими кругами и т. д.
Выделяют основные особенности восприятия:

 1) целостность и структурность — восприятие отражает целост¬ный образ предмета, который, в свою очередь, складывается на основе обобщенных знаний об отдельных свойствах и качествах предмета. Восприятие способно уловить не только отдельные части ощущений (отдельные ноты), но и сотканную из этих ощущений обобщенную структуру (мелодию целиком);
2) константность — сохранение определенных свойств образа предмета, которые кажутся нам постоянными. Так, известный нам предмет (например, рука), удаленный от нас, будет нам казаться точно такого же размера, как этот же предмет, который мы видим близко. Здесь задействовано свойство константности: свойства образа прибли¬жаются к истинным свойствам этого объекта. Наша перцептивная си¬стема корректирует неизбежные ошибки, вызванные бесконечным мно¬гообразием окружающего, и создает адекватные образы восприятия. Когда человек надевает очки,  искажающие предметы, и попадает в незнакомое помещение, он постепенно приучается корректировать искажения, вызванные очками, и, наконец, перестает замечать эти иска¬жения, хотя они отражаются на сетчатке глаза. Итак, формирующаяся в процессе предметной деятельности константность восприятия — не¬обходимое условие ориентировки человека в изменчивом мире;
3) предметность восприятия — это акт объективации, т. е. отнесе¬ние сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру.  Су¬ществует определенная система действий, которая обеспечивает субъ¬екту открытие предметности мира, и главную роль играет осязание и движение. Предметность играет большую роль и в регуляции поведе¬ния. Благодаря этому качеству мы можем отличить, например, кирпич
от блока взрывчатки, хотя по виду они будут одинаковы;
4) осмысленность. Хотя восприятие возникает в результате непос¬редственного воздействия раздражителя на рецепторы, перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие связано, таким образом, с мышлением и речью. Мы воспринимаем мир через призму значений. Сознательно воспринять предмет — это значит мысленно назвать его и отнести воспринятый предмет к определенной
группе, классу предметов, обобщить его в слове. Например, когда мы
смотрим на часы, мы видим не нечто круглое, блестящее и т. д., мы ви¬дим конкретный предмет — часы.
Такое свойство восприятия называется категоризацией, т. е. отне¬сением воспринятого к определенному классу объектов или явлений. Особенно ярко эта связь восприятия с мышлением выступает при за¬трудненных условиях восприятия, когда последовательно выдвигаются и проверяются гипотезы о принадлежности объекта к классу. В других случаях, по Г. Гельмгольцу, «срабатывают» бессознательные умоза¬ключения;
5) активность. При процессе восприятия участвуют двигательные компоненты анализаторов (движения руки при осязании, движения глаз при зрительном восприятии и т. д.). Кроме того, необходима возмож¬ность в процессе восприятия активно перемещать свое тело;
6) свойство апперцепции. Перцептивная система активно «строит» образ восприятия, избирательно используя не все, а наиболее информа¬тивные свойства, части, элементы стимула. При этом используется и информация из памяти, прошлого опыта, которая присоединяется к чувственным данным {апперцепция). В процессе формирования сам образ и действия по его построению постоянно корректируются через обратную связь, идет сравнение образа с эталонным.
Таким образом, восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего объекта — конкретного человека. В вос¬приятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, устремления, эмоции на момент восприятия и др. Восприятие, таким образом, тесно связано с содержанием психической жизни человека.

1. Восприятие пространства и движения.

Одной из главных проблем восприятия является проблема локали¬зации — определения месторасположения объектов. Выделяют следу¬ющие особенности восприятия: восприятие глубины и удаленности предметов, восприятие движения, восприятие формы. Рассмотрим их подробнее.
1. Восприятие глубины и удаленности предметов. Один из основ¬ных вопросов восприятия глубины и удаленности предметов состоит в том, почему и за счет чего мы видим мир трехмерным, если на сетчат¬ке глаза мы имеем только двухмерное (плоское) его изображение. Стремление ответить на поставленный вопрос привело к поиску при¬знаков глубины и удаленности — особенностей стимульной ситуации, которые позволяют наблюдателю определить, насколько далеко объект находится от него самого и от других объектов.

Признаки, связанные с соотношением изображений, или проекций, объекта на сетчатки разных глаз, называют бинокулярными признаками глубины и удаленности. Они существуют за счет того, что люди, как правило, видят и смотрят двумя глазами.
За счет того, что наши глаза находятся на некотором расстоянии друг от друга, каждый глаз смотрит на объект с несколько разных пози¬ций. Следовательно, каждый глаз видит один и тот же предмет под раз¬ным углом. Это различие в направлениях, или угол между осями зрения двух глаз, называется бинокулярным параллаксом. Сенсорная система «отслеживает» этот угол, его величина служит ей в качестве своеоб¬разной подсказки, признака удаленности предмета: большой угол — предмет близко, маленький угол — предмет далеко. При этом картинки на сетчатках разных глаз получаются неодинаковые, каждый глаз полу¬чает свое изображение предмета. Это явление называется бинокуляр¬ной диспарантностью.

Выяснено, что существуют некоторые признаки удаленности и глу¬бины, связанные с изображением, получаемым одним глазом. В числе таких признаков обычно называют линейную перспективу, суперпози¬цию, относительный размер предметов и градиент текстуры.
Линейная перспектива как признак удаленности отражает тот факт, что прямые линии (например, рельсы) как бы сходятся, удаляясь от нас. Мы часто наблюдаем некоторый объект вписанным в координаты па¬раллельных линий. И если, скажем, один объект находится там, где па¬раллельные линии «сошлись» в большей степени, чем в том месте, где находится другой объект, то нам ясно, что первый из них находится на большем расстоянии от нас.

Такой признак удаленности и глубины, который получил название «градиент текстуры», мы обнаруживаем, когда наблюдаем некоторую поверхность, например покрытый галькой берег моря. Мы можем су¬дить о глубине пространства по степени близости и размерам од¬нородных объектов, находящихся на поверхности: чем дальше от нас некоторая точка пространства, тем плотнее «упакованы» ее элементы.

 2. Восприятие движения. Феномен восприятия движения состоит в том, что некий объект может восприниматься как движущийся, даже если его изображение не перемещается по сетчатке. Например, на неко¬тором расстоянии друг от друга находятся две лампочки. Первая зажи¬гается на короткое время и гаснет, потом зажигается вторая и тоже гас¬нет и т. д. Если временной интервал между зажиганиями лампочек от 30 до 200 миллисекунд, нам кажется, что световая полоса перемещается от одной точки к другой. Это явление называется стробоскопическим эф¬фектом и давно используется в мультипликации и световой рекламе.

Другим примером иллюзорного движения является эффект индуци¬рованного движения. Каждый видел луну, которая движется на фоне облаков; однако, мы понимаем, что не луна движется, а облака, гони¬мые ветром. Луна практически не перемещается вдоль сетчатки, а вос¬принимается как движущаяся; облака же перемещаются относительно нас самих, а воспринимаются как неподвижные. Получается, что пере¬мещение вдоль сетчатки не только не обязательный атрибут восприятия движения, но еще и недостаточный. Человеку вообще свойственно при¬писывать движение тому из двух объектов, который воспринимается фигурой на фоне другого. Фон — это то, что окружает, включает, явля¬ется большим по отношению к другому объекту, воспринимаемому со¬ответственно как фигура.
3. Восприятие формы. Форма имеет решающее значение в процес¬се идентификации любого предмета. Образы восприятия характеризу¬ются целостностью. Это означает, что в них представлена некоторая связная картина, образ предмета или события. Мы не воспринимаем де¬рево за окном как совокупность овальных объектов зеленого цвета, находящихся на фоне черных толстых вертикальных линий и тонких черных линий, большинство из которых находится под некоторым на¬клоном. Мы видим дерево: ствол, ветви и листья. Данную особенность восприятия особо подчеркивали представители школы гештальтпсихологии, основной тезис которой состоял в том, что психические образы, и в частности образы восприятия, — это нечто большее, чем простая сумма элементов. Образ восприятия представляет собой некоторую организацию стимулов. Это объединение разрозненных объектов в не¬кий целостный образ возникает за счет особых механизмов восприятия.

Один из таких принципов — близость: чем ближе два элемента друг к другу, тем более мы склонны группировать их вместе при восприятии. Затем элементы, образующие плавный, непрерывный контур, восприни¬маются как единая фигура — группируются. Этот принцип получил на¬звание продолжения, или непрерывности. Если контур фигуры имеет разрывы, то мы склонны как бы заполнять их, дополнять фигуру до некоторого целостного образа. Этот принцип получил название замкнутости.
Человек способен легко распознавать даже сильно измененные об¬разы. Так, мы воспринимаем форму книги как прямоугольник, не¬смотря на то, что при определенном угле зрения отражение на сетчатке имеет форму трапеции. Человек узнает знакомую мелодию, даже если ее играют на другом инструменте. Таковы особенности восприятия. Феномены подобного рода служат гештальтпсихология одними из главных аргументов в пользу того, что образ восприятия несводим к сумме его частей.

III. Память.

Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроиз¬ведение индивидом его опыта. В памяти различают следующие основ¬ные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забыва¬ние. Эти процессы формируются в деятельности и определяются ей.
Память есть важнейшая, определяющая характеристика психиче¬ской жизни личности. Роль памяти не может быть сведена только к фик¬сации того, что «было в прошлом». Ведь никакое действие в «настоя¬щем» немыслимо вне процессов памяти; протекание любого, пусть даже самого элементарного психического акта обязательно предполага¬ет удержание каждого его элемента для «сцепления» с последующими. Без способности к такому сцеплению невозможно развитие: человек оставался бы «вечно в положении новорожденного».

Когнитивная психология, рассматривая память и как функцию, и как процесс одновременно и пытаясь объяснить закономерности ее функционирования, представляет ее как развивающуюся, многоуровне¬вую систему хранилищ (сенсорный регистр, кратковременная память, долговременная память). Память как система процессов организации информации в целях запоминания, сохранения и воспроизведения мо¬жет рассматриваться и как подструктура интеллекта — системного взаимодействия познавательных способностей и имеющихся у лично¬сти знаний.
Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.

Отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя ос¬новными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в дея¬тельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
2) по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произ¬вольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материала — на кратковременную, долговременную и оперативную.
Рассмотрим подробнее основные трактовки в изучении процесса памяти.
 
1. Основные психологические подходы в исследованиях памяти.

Экспериментальное изучение памяти началось в конце XIX в. В двух теоретических подходах, доминировавших в то время (ассоцианизме и психологии сознания), был намечен первый вариант решения проблемы разновидностей памяти.
1. Монистический подход. Позиция, развиваемая в ассоцианизме, а чуть позже и в бихевиоризме, состояла в утверждении, что, несмотря на видимое различие типов и видов памяти, они отличаются друг от друга не принципиально, а только разной степенью прочности ассоциа¬ций, а последняя — величиной отсрочки между научением (переработ¬кой сигнала) и воспроизведением.
Монистическая точка зрения на природу памяти нашла свое разви¬тие в экспериментальных процедурах. Основным требованием к экспе¬риментальной схеме была квалификация условий, при которых образу¬ются и упрочиваются ассоциации (или связи между стимулом и реакци¬ей). Эта экспериментальная процедура вызывала много возражений, так как в основе такой методологии лежит допущение, что длительность физического действия стимула тождественна продолжительности его психологического воздействия и что временной интервал, отделяющий стимул от процесса его воспроизведения, является адекватной едини¬цей для описания психологического феномена памяти.
2. Множественный (двойственный) подход. Другая трактовка па¬мяти была разработана в психологии сознания. Наиболее ярким пред¬ставителем этой линии исследований был У. Джемс. Используя прежде всего данные интроспекции, он выделил первичную и вторичную па¬мять. Содержание первичной памяти составляют впечатления, непос¬редственно присутствующие в сознании. Эта память имеет преходящий характер, ее содержание быстро стирается и забывается. Содержанием вторичной памяти являются наши постоянные знания.

При множественной трактовке памяти предполагалось, что разные типы памяти порождаются различными процессами. Позже эти два типа памяти (первичная и вторичная) получили название кратковремен¬ной и долговременной.
Сторонники двойственности памяти утверждают, что кратковре¬менная и долговременная память не являются проявлением единой па¬мяти, поскольку не подчиняются единым законам. Проводились раз¬личные экперименты, где доказывался этот факт, следовательно, одни и те же факторы должны были бы оказывать сходное действие на мнемический результат в случае его регистрации при небольшой и длитель¬ной отсрочках. Например, число повторений (одно или несколько) не влияет на результат воспроизведения при отсрочке в две секунды, но уже при отсрочке в восемь секунд продуктивность воспроизведения оказывается зависимой переменной от числа повторений. Сходная кар¬тина обнаружена и в отношении продолжительности интервала предъявления. При небольших отсрочках этот фактор не оказывает вли¬яния на результат воспроизведения, но при отсрочках, превышающих десять секунд, он становится значимым.

В пользу существования двух типов памяти говорят и данные, полу¬ченные в экспериментах по электрошоку. Такие испытуемые не в состо¬янии вспомнить отдаленные события, но обнаруживают относительную сохранность воспроизведения в том случае, если опрос производится сразу же после шокового воздействия.
Идея существования двух типов памяти получила второе дыхание после возникновения кибернетики. Н. Винер в 1948 г. подразделил па¬мять на текущую и постоянную. Эта идея была подхвачена психоло¬гами в 1950—1960 гг. и выразилась в выделении кратковременной и долговременной памяти. Примерно в то же время появились понятия «оперативная память», «рабочая память», «каталожные ящики», «реги¬стры» и «буфер».

В 1958г. Бродбент в статье «Перцепция и коммуникация» пред¬ложил модель когнитивной переработки, согласно которой перцептив¬ная информация параллельно поступает в сенсорные регистры, соответ¬ствующие различным модальностям сигнала. Там она хранится очень короткое время (несколько сот миллисекунд) и затем передается в сле¬дующий блок, где уже подвергается последовательной переработке и перекодированию в вербальную форму. Этот блок переработки имеет ограничения, но информация может там храниться значительно дольше (порядка нескольких секунд). Этот блок соответствует кратковремен¬ной памяти. Вероятность перехода информации из кратковременной памяти в долговременную зависит от глубины и качества ее переработки.

 Аткинсон и Шифрин (1968) разработали множественную модель памяти, введя дополнительные элементы: не только структурные, но и динамические. Согласно их модели, информация не просто перекачива¬ется из одного блока в другой, а копируется путем перевода в другие коды. Сначала информация поступает на многочисленные сенсорные регистры, где каждый стимул характеризуется набором первичных при¬знаков. Далее информация поступает в кратковременное хранилище, где она сохраняется в течение некоторого периода времени, длитель¬ность которого обычно зависит от индивида. Для поддержания инфор¬мации в кратковременном хранилище испытуемый создает своего рода буферную емкость для повторения, способную удерживать небольшое количество элементов (семь-девять цифр) в течение примерно 30 се¬кунд. Авторы выделили в кратковременном хранилище особую слухо¬вую вербально-языковую систему, которая обеспечивает повторение информации. Каждый из элементов, поступающих в буфер, вытесняет один из элементов, уже находящихся там. Поступление элементов в бу¬фер может контролироваться. Поэтому кратковременное хранилище можно считать оперативной памятью. Кратковременное хранилище связано с долговременным, откуда могут поступать «вербальные ассо¬циации» и необходимая для выполнения текущих задач информация.

Извлечение информации из долговременного хранилища требует соот¬ветствующего выбора стратегии. Одной из операций управления по¬током информации является ее повторение в кратковременном хра¬нилище. Информация из кратковременного хранилища поступает в долговременное в результате перекодирования в особый код, который структурирует информацию, обеспечивая тем самым ее долговремен¬ное хранение.

3. Функциональный подход в исследованиях памяти. Несмотря на успешное развитие моделей памяти, использующих компьютерные ме¬тафоры, стало понятно, что аналогия между переработкой информации у человека и компьютера не является удовлетворительной. Прежде все¬го исследователи столкнулись с фактом влияния таких переменных, как мотивация, интенция, интерес, внимание и осмысленность материа¬ла, на результативность мнемической системы. Таким, образом, возник¬ла острая необходимость введения не только результативного (объем и длительность хранения), но и функционального критерия для модели¬рования памяти.

Функциональные компоненты вводились в изначально структур¬ные модели памяти постепенно. В эволюции компьютерной идеологии можно выделить три периода:
 - сначала были выделены две формы хранения: кратковременная
и долговременная память;
 - затем постулировалось различие между сенсорным регистром и
собственно кратковременной памятью;
 - внутри самой кратковременной памяти были выделены струк¬турные и функциональные компоненты (кратковременное хранилище и буфер повторения).
Впервые на наличие сенсорной (сверхкратковременной) памяти как отличной от кратковременной указал Аткинсон. Для обозначения это¬го вида памяти он использовал понятие «сенсорный регистр». Предпо¬лагалось, что для каждой модальности существует свой, строго специ¬фичный регистр, где информация хранится непродолжительное время (от нескольких сот миллисекунд до нескольких секунд в зависимости от модальности). Далее информация пассивно перекачивается в кратков¬ременное хранилище.

Понятие «оперативная память» было введено Аткинсоном и Шиф-риным. Они полагали, что внутри кратковременной памяти можно вы¬делить две составляющие: одна выполняет функцию хранения, вто¬рая — функцию переработки. Авторы обнаружили, что информация не хранится в кратковременной памяти пассивно, а активно поддержива¬ется (в течение 15—30 секунд) и перекодируется, прежде чем перейти в долговременную память. Для обеспечения оперативной переработки требуются ресурсы, поэтому продуктивность кратковременной памяти (и ее подотдела — оперативной памяти) в значительной мере зависит от аттенционных нагрузок.

В 1974г. Бэддли и Хитч разработали модель оперативной памяти. Под оперативной памятью понимается система хранения и переработки информации, которая является не модально-специфической, а мультимодальной. Эта система состоит из трех компонентов: центрального исполнительного процессора и двух «систем-рабов», из которых одна специализируется на переработке вербального материала (артикуля¬ционная петля), а вторая, связанная с пространственной зрительной па¬мятью, является зрительной пространственной матрицей. Согласно мо¬дели в артикуляционной петле автоматически поддерживается некото¬рое количество информации. Это количество зависит от времени, необходимого для вокализации вербального материала, и составляет примерно 1,5—2 секунды. Поэтому емкость памяти можно выразить либо через количество стимулов, либо через общую длительность проговаривания.
В многочисленных экспериментах было затем показано, что подав¬ление артикуляции (или выполнение задач, требующих участия артику¬ляционной петли) влечет за собой снижение емкости оперативной па¬мяти. Центральный процессор может увеличить емкость хранения, «включая» ментальные операции повторения.

В теории Ошанина Д. А. (1977) была развита идея оперативного образа — аналога оперативной памяти в зрительной модальности. Оперативный образ складывается при выполнении конкретной деятель¬ности. Его содержание не изоморфно сенсорной информации: в нем ак¬центированы характеристики объекта, существенные в условиях конк¬ретного действия, и, наоборот, свернуты мало информативные в дан¬ный момент свойства объекта.
В исследованиях В. П. Зинченко и его коллег было показано, что процесс формирования перцептивного образа развернут во времени и включает в себя ряд перцептивных действий, начиная с выделения при¬знаков и заканчивая собственно построением образа. Этот образ выпол¬няет оперативную функцию, включающую в том числе и управление конкретным исполнительным действием.

2. Двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая память.

В различных видах деятельности могут преобладать различные виды активности: моторная, эмоциональная, сенсорная, интеллектуаль¬ная. Каждый из этих видов активности выражается соответственно в движениях, чувствах, образах, мыслях. Виды памяти, которые обслу¬живают эти процессы, получили название двигательной, эмоциональ¬ной, образной и словесно-логической памяти.
Двигательная (моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Без памяти на движе¬ния человек должен был бы каждый раз учиться ходить, писать и т. д.
Эмоциональная память — это память на эмоции, чувства, пережи¬вания. Эмоции всегда сигнализируют нам, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окру¬жающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступа¬ет как сигналы, которые либо побуждают нас к действию, либо удер¬живают от него. Способность сочувствовать другому человеку также основана на эмоциональной памяти. Часто именно эмоциональная память оказывается сильнее других видов памяти.

Образная память - это память на образы, представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи и вкусы. Человек получает информацию благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Соответственно выделяют: зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память. Некоторые люди способны вызвать в своем сознании очень яркие образы памяти, которые детализированы и наглядны - эйдетические образы.
Словесно-логическая память - это память на мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Словесно-логическая память присутствует только у человека (в отличие от эмоциональной, двигательной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным), и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.

3.  Произвольная и непроизвольная память.

В зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.
Непроизвольная память - это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. Что влияет на непроизвольное запоминание? Какие ситуации непроизвольно "врезаются" нам в память? Отечественный психолог П. И. Зинченко (1961) провел серию экспериментов, направленных на изучение произвольного и непроизвольного запоминания.
Экспериментатор неожиданно для испытуемых просил их вспомнить все, что они запомнили по дороге из дома на работу и рассказать. В ходе исследования выяснилось, что испытуемые чаще всего запоминали:
   - то, что делали (а не то, о чем думали);
   - то, что способствовало или препятствовало цели;
   - нечто странное и необычное;
   - то, что было связано с кругом знаний и интересов испытуемого.
Автор сравнивал продуктивность непроизвольного запоминания одного и того же материала в зависимости от того, какое место занимает этот материал в структуре деятельности (мотив, цель, способ выполнения деятельности). Был получен убедительный результат: материал, связанный с целью, запоминается лучше по сравнению с материалом, связанным с условиями достижения цели. Фоновые раздражители запоминались хуже всего.

П. И. Зинченко также исследовал особенности запоминания в зависимости от того, насколько активной и содержательной была та мыслительная работа, "внутри которой осуществлялось запоминание". Испытуемым давалась задача механически запомнить слова или найти смысловую связь между словами. Было показано, что чем более осмысливалось содержание слов и чем больше требовалось активности при этом осмысливании, тем лучше запоминались слова. Итак, психологами был сделан вывод о том, что непроизвольное запоминание зависит от основной линии деятельности, в ходе которой оно осуществлялось, и от мотивов и намерений, определяющих эту деятельность.
Произвольная память ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия. Изучению этого аспекта процесса запоминания так¬же было посвящено много экспериментов.

Так, в отечественной психологии с 1960-х гг. изучалась роль мне-мических средств в организации и функционировании мнемической си¬стемы. А. А. Смирнов (1966), рассматривая генезис мнемической фун¬кции, подчеркивал роль внешних опор запоминания. Термины «внешне и внутренне опосредствованная память» были введены А. Н. Леонтье¬вым (1972) для описания процесса «вращивания» знаковых средств при запоминании. Исследования В. Я. Ляудис (1976) показали, что в про¬цессе развития памяти у детей знаки сначала используются для обозна¬чения и внешней регуляции внутреннего плана представлений, а затем они интериоризуются и начинают выполнять регуляторную функцию в процессах запоминания и припоминания.

4.  Эксплицитная и имплицитная память.

Исследователи процесса хранения и воспроизведения информации в памяти выделяют имплицитную и эксплицитную память, также назы¬ваемую осознаваемой и неосознаваемой или активной и пассивной.
Впервые эффект имплицитного научения был получен Ребером в 1967г.: он предлагал испытуемым автомат, который работал по слож¬ной программе. Эту программу, названную «грамматикой», испытуе¬мые имплицитно усваивали, не зная о том, что такая программа су¬ществует.
Имплицитная память — это память без осознания предмета запо¬минания, или бессознательная память.
Эксплицитная память — это осознаваемая память.

Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но в широком классе задач, который используется в парадигме запечатления. Например, исследователь предлагал испыту¬емым серию фотографий с изображением женщин с длинными и корот¬кими волосами. Демонстрация фотографий женщин с длинными воло¬сами всегда сопровождалась рассказом об их доброте. В тестовой серии испытуемых просили вынести суждение относительно «доброты» ра¬нее не демонстрировавшейся женщины. Испытуемый, как правило, оценивал эту женщину как добрую, если у нее были длинные волосы.
В 1984г. психологи Граф и Шехтер описали больных амнезией, которые были способны к имплицитному научению, но имели серьез¬ные нарушения в эксплицитной памяти. Действие имплицитной памяти проявляется в спонтанном отнесении примера к прототипу, в классифи¬кации объектов согласно имплицитно усвоенному основанию и др. След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной памяти, но одновременно он и более уязвим. При из¬менении семантического контекста продуктивность действия импли¬цитной памяти резко снижается. В экспериментах Шехтера и Графа был обнаружен феномен модальной специфичности имплицитной памяти. Оказалось, что имплицитная память чувствительна к смене модальнос¬ти, особенно при переходе от зрительной к слуховой, тогда как на про¬дуктивность эксплицитной памяти смена модальности не оказывает влияния. Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе чувства «знакомости». Показано, что оценка стимулов как «знакомых» или как «незнакомых» во многом базируется на этом чув¬стве, причем само оно может быть неосознаваемым.

5. Кратковременная, оперативная и долговременная память.

В деятельности человека, управляющего людьми или техникой, в той или иной мере проявляются все основные виды памяти. Если клас¬сифицировать память по времени, то можно выделить следующие ее виды: кратковременную, оперативную и долговременную. Основное различие между ними — это время хранения информации.

1. Кратковременная память характеризуется очень кратким со¬хранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением (в первые же секунды после воспри¬ятия материала). В кратковременной памяти информация хранится не более 20 секунд.
В 1956г. Дж. Миллер предположил, что в кратковременной памяти удерживается неизменное  число  единиц  кратковременной памяти. Объем кратковременной памяти у взрослого человека является фикси¬рованным, будь то единицы зрительной информации (буквы) или слу¬ховой. Эгот объем стал известен как «магическое число», равное 7 ± 2. Эта величина изменяется с возрастом; объем непосредственной памяти от двух до десяти лет увеличивается от 2,5 до 5 единиц.
Можно сказать, что кратковременная память — это как бы фотогра¬фия объектов, воздействующих на органы чувств. Кратковременная па¬мять связана, прежде всего, с первичной ориентировкой в окружающей среде и поэтому направлена главным образом на фиксацию общего чис¬ла вновь появляющихся сигналов вне зависимости от их информацион¬ного содержания.

2.   Оперативная память представляет собой способность человека сохранять текущую информацию, необходимую для выполнения того или иного действия; длительность хранения определяется временем выполнения данного действия. Простейший пример оперативной памя¬ти — сохранение первых слов принимаемого речевого сообщения в те¬чение всего времени его аудирования. При переводе информации из кратковременной в оперативную происходит ее селекция по критериям, определяемым задачей, которую решает человек. Оперативная память направлена на сохранение текущей информации в рамках конкретной деятельности или конкретного действия.

3. Долговременная память хранит информацию впрок, для пред¬стоящей деятельности. Информация в долговременной памяти может храниться дни, месяцы и годы. Для определения объема долговремен¬ной памяти невозможно разработать расчетную экспериментальную процедуру, аналогичную измерению кратковременной памяти. Объем долговременной памяти принято считать бесконечным. При переводе информации из кратковременной памяти в долговременную происхо¬дит ее дальнейшая селекция и вместе с тем реорганизация. Долговре¬менная память ориентирована на будущее, на сохранение индивидуаль¬ного опыта личности.
Соотношение между кратковременной, оперативной и долговре¬менной видами памяти зависит от задач, решаемых субъектом данной деятельности, и от структуры самой деятельности. В одних случаях ве¬дущее место принадлежит кратковременной памяти, в других — долго¬временной.

6. Основные мнемические процессы.

К процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроиз¬ведение (актуализацию, возобновление), а также хранение и забывание' материала. В указанных процессах особенно ярко проявляется связь памяти с деятельностью.

1. Запоминание — это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретен¬ным ранее. Запоминание — необходимое условие обогащения опыта индивида новыми формами поведения и знаниями. Запоминаем мы да¬леко не все. Прежде всего запоминается то, с чем человек действует. Материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоми¬нается лучше.

Непроизвольное запоминание Произвольное запоминание
• Непроизвольно запоминается лучше тот материал, который вызывает ак¬тивную умственную работу над ним. Обнаружили, что очень легкий текст запоминается хуже, чем текст сред¬ней трудности
• Непроизвольно запоминается полно и точно то, что имеет для нас особо важное жизненное значение, что вызывает наш интерес и эмоции • В произвольном запоминании боль¬шую роль играют мотивы, побуждаю¬щие запоминать
 • При использовании рациональных приемов произвольное запоминание протекает эффективнее
 • Понятое запоминается быстрее и прочнее, так как ассоциируется с уже усвоенными ранее знаниями


При изучении запоминания используют такие характеристики мате¬риала, как его осмысленность и бессмысленность, так как продуктив¬ность от осмысленности и бессмысленности материала, говорят об ос¬мысленном и механическом запоминании.

2. Воспризведение — это процесс памяти, в результате которо¬го происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в опера¬тивную.
Внутри процесса воспроизведения выделяют узнавание, воспроиз¬ведение (произвольное и непроизвольное) и воспоминание:
а) узнавание — это воспроизведение какого-либо объекта в усло¬виях повторного восприятия. Основа узнавания — сличение наличного
восприятия со следами, хранящимися в памяти. Узнавание бывает пол¬ным, когда человек непроизвольно, без каких-либо усилий узнает пред¬
мет, который ранее воспринимал. Неполное узнавание бывает тогда,
когда мы только частично вспоминаем какие-либо обстоятельства
встречи; переживаем «чувство знакомого», но не можем отождествить
встреченного нами человека с тем, кого мы знали в прошлом;
б) воспроизведение осуществляется без повторного восприятия
того объекта, который воспроизводится;

Непроизвольное воспроизведение Произвольное воспроизведение
• Воспроизведение вызывается обычно содержанием той деятельности, кото¬рую человек осуществляет в данный момент, хотя эта деятельность и не направлена специально на воспроиз¬ведение
 • Толчком к непроизвольному вос¬произведению служат представления, мысли
• Направление и содержание воспро¬изводимых мыслей и образов опреде¬ляется теми ассоциациями, которые образовались в нашем прошлом • Произвольное воспроизведение вызывается задачей, которую человек ставит перед собой
 • Активные поиски решения, при не¬возможности сразу вспомнить необ¬ходимое, называются припоминиением
• Успешность припоминания зависит от того, насколько четко и точно осознается содержание репродуктив¬ной задачи

в) воспоминание — это воспроизведение образов нашего прошло¬го, локализованных во времени и пространстве. Воспоминания связаны с событиями общественной и личной жизни человека и сопровождают¬ся целым рядом эмоций.

3. Забывание — процесс, характеризующийся, постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения мате¬риала. Известно, что некоторые события могут «вытесняться», тогда как другие не удается намеренно забыть. Забывание впервые исследо¬валось Г. Эббингаузом. Он придумал списки псевдослов, образован¬ных двумя согласными и одной гласной (ZAC, BOK, SID). Выучив не¬сколько списков, он проверял, сколько слов из каждого списка будет воспроизведено через 20 минут, один час, семь-девять часов, несколь¬ко дней, месяц. Величину, дополнительную к числу правильно вос¬произведенных слов, Эббингауз назвал индексом забывания и построил знаменитую кривую забывания.
В этой кривой показано, что забывание особо интенсивно протекает после заучивания, а затем процесс забывания замедляется. При этом чем более осознан материал, тем медленнее он забывается.
Процесс забывания, как и процесс воспроизведения и запоминания, имеет избирательный характер: значимый для человека материал, ко¬нечно, забывается медленнее.
Невозможность припомнить какой-либо материал не означает, что он совершенно забыт: забывается конкретная форма материала, но его значимое содержание качественно изменяется и включается в опыт субъекта.
Согласно же теории Р. Аткинсона, не забывается ничего, но пережи¬тый материал уходит в долговременную память, где и хранится вечно.

4. Хранение — фаза памяти, характеризующаяся долговремен¬ным хранением воспринятой информации в скрытом состоянии. Блок хранения имеет свои собственные закономерности и детерминанты. Все, что успешно прошло через запоминание, вовсе не обязательно ус¬пешно хранится. Из опыта известно, что некоторые события (вроде бы «неважные» и неприметные) вдруг неожиданно всплывают в актуаль¬ном воспоминании и оказывают подспудное влияние на другие когни¬тивные процессы. Это называется продуктивностью хранения. Кроме того, существует и такая характеристика, как длительность хранения. В психологической литературе описана зависимость хранения:
  - от установок личности;
  - условий и организации заучивания материала;
  - мыслительной переработки материала;
  - переходов от сохранения в сознании к вытеснению в бессозна¬тельное.
Результаты исследований показывают, что лучше всего сохраняют¬ся основные положения, менее полно сохраняются отдельные смысло¬вые единицы и наименее сохраняется текстуальное содержание матери¬ала. Поэтому сохраняющийся в памяти материал приобретает более обобщенный характер.

IV. Внимание.

Внимание выступает одной из сторон сознания человека. В любой сознательной деятельности людей оно проявляется в большей или меньшей степени: прислушивается ли человек к музыке или всматри¬вается в чертеж детали. Внимание включено в процесс восприятия, в процесс памяти, мышления, воображения. Наличие внимания в че¬ловеческой деятельности делает ее продуктивной, организованной и активной.
Внимание — это сосредоточенность сознания и его направлен¬ность на что-либо, имеющее то или иное значение для человека. Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельно¬сти и ее сохранение, а под сосредоточением — углубление в данную деятельность и отвлечение от остального. Из этого определения следу¬ет, что у внимания нет своего собственного продукта, оно лишь улучшает результат других психических процессов. Внимание неотделимо от других психических процессов и состояний.

Проблема внимания была впервые разработана в рамках психоло¬гии сознания. Основной задачей считалось исследование внутреннего опыта человека. Но пока основным методом исследования оставалась интроспекция, проблема внимания ускользала от психологов. Внима¬ние служило лишь «подставкой», инструментом для их ментальных опытов. Используя объективный экспериментальный метод, В. Вундт обнаружил что простые реакции на зрительный и слуховой стимулы за¬висят не только от характеристик внешних стимулов, но и от отноше¬ния испытуемого к восприятию этого стимула. Простое вхождение ка¬кого-либо содержания в сознание он назвал перцепцией (восприятием), а фокусировку ясного сознания на отдельных содержаниях — внимани¬ем, или апперцепцией. Для таких последователей Вундта, как Э. Титче-нер и Т. Рибо, внимание стало краеугольным камнем их психологиче¬ских систем (Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).

В начале века эта ситуация резко изменилась. Гештальтпсихологи полагали, что объективная структура поля, а не интенции субъекта оп¬ределяют восприятие предметов и событий. Бихевиористы отвергали внимание и сознание как главные понятия психологии сознания. Они попытались совершенно отказаться от этих слов, так как ошибочно на¬деялись, что смогут разработать несколько более точных понятий, кото¬рые позволили бы, используя строгие количественные характеристики, объективно описывать соответствующие психологические процессы. Однако спустя сорок лет понятия «сознание» и «внимание» вернулись в психологию (Величковский Б. М., 1982).
Чтобы описать понятие «внимание», психологам потребовались де¬сятилетия экспериментальной работы и наблюдений. В современной психологии принято выделять следующие критерии внимания:
1) внешние реакции — моторные, вегетативные, обеспечивающие условия лучшего восприятия сигнала. К ним относятся поворот головы, фиксации глаз, мимика и поза сосредоточения, задержка дыхания, веге¬тативные компоненты ориентировочной реакции;
2) сосредоточенность на выполнении определенной деятельности. Этот критерий является основным для «деятельностных» подходов к изучению внимания. Он связан с организацией деятельности и конт¬ролем за ее выполнением;
3) увеличение продуктивности когнитивной и исполнительной де¬ятельности. В данном случае речь идет о повышении эффективности
«внимательного» действия (перцептивного, мнемического, мыслитель¬ного, моторного) по сравнению с «невнимательным»;
4) избирательность (селективность) информации. Этот критерий
выражается в возможности активно воспринимать, запоминать, анали¬зировать только часть поступающей информации, а также в реагирова¬нии только на ограниченный круг внешних стимулов;
5) ясность и отчетливость  содержаний сознания, находящихся в поле внимания. Этот субъективный критерий был выдвинут в рамках психологии сознания. Все поле сознания разделялось на фокальную область и периферию. Единицы фокальной области сознания представля¬ются устойчивыми, яркими, а содержания периферии сознания ясно не¬различимы и сливаются в пульсирующее облако неопределенной фор¬мы. Такая структура сознания возможна щ только при восприятии объектов, но и при воспоминаниях и размышлениях.

Не все феномены внимания связаны с сознанием. Замечательный русский психолог Н. Н. Ланге разделил объективную и субъективную стороны внимания. Он полагал, что в нашем «юзнании есть как бы одно ярко освещенное место, удаляясь от которого психические явления тем¬неют или бледнеют, все менее сознаются. Внимание, рассматриваемое объективно, есть не что иное, как относительное господство данного представления в данный момент времени; субъективно же это значит быть сосредоточенным на этом впечатлении (Ланге Н. Н.,1976).
В рамках различных подходов психологи сосредоточиваются на тех или иных проявлениях внимания: на вегетативных реакциях селекции информации, контроле за выполнением деятельности или состоянии сознания. Однако если попытаться обобщить всю  феноменологию вни¬мания, то можно прийти к следующему определению.
Внимание — это осуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоян¬ного контроля за их протеканием (Лурия А. 1'., 1975).
В качестве основных свойств внимания выделяют направленность внимания на те или иные объекты и явления 'в частности, внешнюю и внутреннюю), степень и объем внимания.
Степень внимания — это характеристика его интенсивности. В ка¬честве субъективных переживаний оно оценивается
Существует несколько разных классификаций видов внимания. Рассмотрим основные параметры данного явления.

1. Произвольное и непроизвольное внимание.

У. Джемс выделяет следующие пары взимания, руководствуясь тремя основаниями:
1) чувственное (сенсорное) и умственное (интеллектуальное);
2) непосредственное, если объект интересен сам по себе, и произ¬водное (опосредованное);
непроизвольное, или пассивное, не требующее усилий, и произ¬вольное (активное), сопровождающееся чувством усилия.
Классификация по признаку произвольности является наиболее традиционной. Разделение внимания на проишольное и непроизволь¬ное историки психологии находят уже у Аристотеля, а полное и всесто¬роннее описание этих разновидностей было сделано уже в XVIII в. По¬зднее это разделение получило серьезное теоретическое обоснование в работах Т. Рибо и Н. Н. Ланге. Побудительные причины непро¬извольного внимания находят в особенностях внешних объектов. Ис¬точники произвольного внимания целиком определяются субъектив¬ными факторами. Этот вид внимания подчинен целям и намерениям субъекта.

Непроизвольное внимание возникает непреднамеренно, без каких-либо специальных усилий. Объекты, связанные с потребностями, чув¬ствами и желаниями, переживаемыми человеком в данный момент, вы¬зывают непроизвольное внимание. Так, человек, ожидающий прихода поезда, невольно прислушивается к гудкам, вглядывается вдаль, смот¬рит на вокзальные часы, т. е. выделяет все, что может сигнализировать приближение поезда.
Произвольное внимание носит отчетливо выраженный, сознатель¬ный,                волевой характер и наблюдается при сознательном намерении вы¬полнить                     какую-либо деятельность. Оно привлекается и удерживается вопреки факторам непроизвольного внимания (не новым, не сильным раздражителем, не связанным с базовыми потребностями  и  т. д.)  и  обусловлено  социально.  Его  формирование,  по  Л. С. Выготскому, начинается с указательного жеста взрослого, организующего внимание ребенка с помощью внешних средств. Причиной, вызывающей и под¬держивающей произвольное внимание, является осознание значения объекта внимания для выполнения данной деятельности, удовлетворе¬ние потребностей, тогда как при непроизвольном внимании значение объекта может и не осознаваться.
Если

1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Объявление в рубрике знакомств:
Дивизия вежливых солдат познакомится с застенчивой, привлекательной, не состоящей в отНАТОшениях восточно-европейской страной для создания референдума.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Ощущения", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru