Реферат: Заслуги Ломоносова перед русской школой - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Заслуги Ломоносова перед русской школой

Банк рефератов / Историческая личность

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 36 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата
Текст
Факты использования реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) - первый русский академик. Этот великий ум проявил себя во всех сферах человеческой деятельности: в литературе, языкознании, истории, географии, металлургии, физике, химии, а также в педагогике.

Ломоносов утверждал, что при обучении детей следует обратить внимание на наследственные и индивидуальные способности каждого из них.

Он также выявил взаимосвязь между общим, средним и высшим образованием. Одна из важнейших заслуг Ломоносова - основание Московского университета, где высшее образование получали не только дворяне, но и представители низших сословий.

В век преклонения французкой моде, Ломоносов ввел преподавание на родном языке. (Позже господин Фонвизин напишет портрет русского "грамотея" Митрофанушки Простакова, как пример невежества и тунеядства). Ломоносов опубликовал в 1757 году "Российскую грамматику", которая стала на тот момент лучшим учебником для русской школы, правила которого до сегодняшних дней остаются неизменными.

В педагогической деятельности Ломоносова условно можно выделить ряд этапов.

Первый этап (1742-1745) непосредственно связан с преподавательской работой ученого. Ломоносов сделал вывод, что большинство населения империи неграмотно. Следует открыть ряд школ, централизовать народное просвещение. Ломоносов отстаивал мысль о том, что все члены Академии наук должны заниматься педагогической деятельностью.

Ломоносов разработал программу публичных лекций, которые должен был читать с 1 сентября 1742 года. Но доныне в империи не сущуствовало учебников на русском языке. Это заставило его немедленно заняться разработкой учебных пособий по различным предметам. В 1742 году Ломоносовым уже было написано руководство "Первые основания горной науки, или Горная книжица"; в 1743 году он подготовил "Краткое руководство к риторике, на пользу любителей сладкоречия сочиненное"; в 1745 году для студентов перевел с латинского учебник по физике.

Второй этап (1745-1749) связан в основном с методической работой ученого (уже в 1745 году Ломоносов получил должность пофессора). Одновременно с подготовкой учебных пособий Ломоносов разрабатывает лекции на русском языке. По указу Сената от 17 октября 1745 г. о печатании перевода "Экспериментальной физики" Ломоносову предписывалось прочесть цикл лекций по физике с использованием необходимых физических приборов. Первая лекция ученого прошла, по отзывам современников, в торжественной обстановке 20 июня 1746 г. На ней присутствовали "сверх многочисленного собрания воинских и гражданских разных чинов слушателей и сам господин президент академии с некоторыми придворными кавалерами и другими знатными персонами". Значение этого факта для развития национальной науки велико, поскольку до Ломоносова все лекции читались на латинском языке.

Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова в необходимости преобразования учебной части Академии наук.

28 апреля 1746 года он подготовил документ в академическое собрание "О привлечении семинаристов в университет и об увеличении числа учеников гимназии". В документе Ломоносов предложил отобрать студентов из семинарий и обучать их академическим упражнениям. Этим, по его мнению, можно приобрести "для Академии наук звание подлинного Петербургского университета".

Ломоносов считал также, что гимназия должна вмещать в себя как можно больше учеников, из числа которых потом будут отбираться самые способные. Члены Академического собрания отвергли инициативу Ломоносова об отборе способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа гимназистов, о широком распространении научных знаний на русском языке.

Некогда данное предложение было опробовано Ломоносовым на практике. Так, еще в 1732 и 1735 годах ученики семинарий отбирались для учебы в академии. Из них вышли такие ученые, как С. П. Крашенинников, сам М. В. Ломоносов, академик-астроном Н. И. Попов, создатель русского фарфора Д. И. Виноградов, гравер А. Поляков, переводчики В. И. Лебедев, И. И. Голубцов, А. А. Барсов.

В 1748 году Синод разрешил выбрать для университета по десять человек из Московской славяно-греко-латинской академии, Новгородской и Александро-Невской семинарий.

Уже в этот период Ломоносов считал, что необходимо составить новый регламент (устав) Академического университета. По поручению канцелярии от 13 июня 1748 года разработкой устава занимался академик Г.-Ф. Миллер. Ломоносов вспоминал позже: "В Университете неотменно должно быть трем факультетам: юридическому, медицинскому и философскому (богословский оставляю синодальным училищам), в которых бы производились в магистры, лиценцияты и докторы. А ректору при нем не быть особливому, но все то знать эфору или надзирателю, что в внесенном в Историческое собрание регламенте на ректора положено, ибо ректор в университете бывает главный командир, а здесь он только будет иметь одно имя. Не худо, чтобы Университет и Академия имели по примеру иностранных какие-нибудь вольности, а особливо, чтобы они освобождены были от полицейских должностей".

Спустя почти полгода, 7 декабря 1748 года, Ломоносов предложил всех студентов разделить на три класса: "... первого класса студенты ходят на все лекции, для того чтобы иметь понятие о всех науках и чтобы всяк мог видеть, к какой кто науке больше способен и охоту имеет; второго класса студенты должны ходить на лекции только того класса, в котором их наука, третьего класса студенты те, которые определены уже к одному профессору и упражняются в одной науке. Сим последним должно, по моему мнению, определить ранг армейского прапорщика, а производить их в временные переводчики... а из них в адъюнкты". Это говорит о том, что Ломоносов стремился поднять уровень преподавания в университете. Однако устав утвержден не был.

Третий этап педагогической деятельности Ломоносова (1750- 1755) совпал с периодом, когда ученый работал над серией документов о высшем и среднем образовании. Позднее они были названы исследователями педагогического творчества ученого ломоносовской программой организации просвещения в России. В это время Ломоносов находился в расцвете творческих сил, много времени отдавал непосредственной подготовке молодых специалистов, выступил с идеей открытия Московского университета. В "доношении" в Сенат он обосновал свое предложение тем, что в Москве живет много дворян и разночинцев; сравнительно меньше требуется денег для обучения, так как "дешевые средства к содержанию" и довольно большое количество домашних учителей. Поэтому он заботился о том, чтобы учебные заведения, в том числе и университет, были открыты и для детей простого народа.

Московский университет был открыт в 1755 году. В нем функционировало три факультета: философский, юридический, медицинский.

Обучение в университете велось преимущественно на русском языке; была создана значительная группа русских профессоров, боровшихся за передовую науку, национальное просвещение и демократическую педагогику. Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобожден от политического надзора, сборов, имел свой суд.

Перед университетом Ломоносов поставил несколько целей, объединенных идеей служения на "пользу и славу Отечества":

  • 1) развитие науки (особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины);
  • 2)популяризация научных знаний (через печать, библиотеку, лекции, диспуты);
  • 3)решение педагогических задач (подготовка образованного молодого поколения через университет и гимназии, контроль и руководство учебно-воспитательным делом в учебных заведениях).
  • При открытии университета первой начала функционировать гимназия, в состав которой записалось несколько сотен человек. Это во много раз превышало первоначальные планы. Особенно быстро заполнили места гимназисты, находившиеся на казенном содержании. Причиной такого успеха было наиболее целесообразное в тех условиях построение учебного плана гимназии, что явилось важной предпосылкой для открытия провинциальных гимназий в России в конце XVIII в.

    Четвертый этап - педагогическая деятельность Ломоносова в 1756-1765 годах. Ломоносов завершает работу над программой развития среднего и высшего образования в России.

    Программа была построена на основе принципов демократизма, гуманизма и народности.

    Демократизм Ломоносова выразился прежде всего в стремлении распространить образование во всех слоях русского общества. Он отстаивал мысль о расширении сети школ, числа обучающихся детей в них, а также выступил за единую бессословную систему образования, доступную всем. Он предусмотрел привлечение к обучению детей из "простонародья", заботился о создании материальных условий для получения образования всеми сословиями. Он подметил, что крестьянские дети отличаются практической сметкой, умом, трудолюбием: "... к наилучшему прохождению школьных наук приобщаются чаще всего мальчики из простонародья, более же знатные чуждаются этих знаний".

    В "Проекте переустройства Академии наук" Ломоносов предлагал особо выделить тех, кому требуется "жалованье": "Подражая, однако, похвальному примеру других университетов, где любознательные юноши питаются от щедрот государей, мы не можем не выделить некоего числа студентов, которые, получая содержание из академических средств, были бы заняты только слушанием профессорских лекций и научной работой. И хотя, ввиду обширности государства и малого числа университетов, следовало бы довести количество студентов, содержимых на казенный счет, до нескольких сотен, однако же академическая казна не выдержит этого, а потому для начала достаточно будет, если установим число таких студентов в 40 человек". В гимназии, по его мнению, "число такого рода подростков должно быть по крайней мере вдвое больше, чем число студентов, т. е. будет 80 человек, воспитывающихся на академические средства. Будут, конечно, сверх того, как и ныне, такие, которых будут содержать сами родители".

    При составлении "Проекта регламента московских гимназий" была определена сумма содержания на каждого гимназиста - 15 рублей в год. Эти деньги предназначались для приобретения одежды, книг и письменных принадлежностей. Кроме того, учащиеся должны быть обеспечены пищей. Но эта статья расходов не входила в сумму содержания. Изменение рыночных цен затрудняло составление определенной сметы.

    На содержание студентов Ломоносов требовал 100 рублей на каждого в год. В 1763 году сумма на содержание учащегося составляла до 30 рублей в год. Ломоносов считал ее "весьма скудной" и просил добавить "по 12 рублев". Кроме того, он добился открытия общежития для гимназистов и студентов, что давало им возможность больше времени уделять учению.

    Ломоносов считал, что "гимназия является первой основой всех свободных искусств и наук... Молодые люди должны приучаться там к правильному образу мышления и добрым нравам". Но академическая гимназия не совсем соответствовала его требованиям . Главной причиной такого положения Ломоносов называл "недоброхотство к учащимся россиянам в наставлении, в содержании и в произведении". Оно выражалось в засилии учителей-иностранцев, в отсутствии обучения на русском языке.

    Ломоносов первым представил гимназию как прогрессивную форму средней общеобразовательной школы, обозначил ее структуру, выделил особые подразделения:

    • - российская
    • - латинская
    • - "первых оснований в науках"
    • - "знатнейших европейских языков"

    Для каждой из них устанавливались три класса: нижний, средний, верхний, закреплялся трехгодичный срок обучения. Ломоносовская программа образования, предусматривавшая расширение сети гимназий и школ в России, отвечала общественным интересам. Она оказала положительное влияние на развитие народного просвещения XVIII - начала XIX века. Ломоносов явился действительно создателем отечественной общеобразовательной школы.

    Важное место в ломоносовской программе отводилось высшему образованию. По мнению ученого, университеты должны быть ведущими в стране учебно-научными центрами, которые оказывали бы решающее влияние на развитие науки и распространение просвещения в России. В 1764 году в "Предположениях об устройстве и уставе Петербургской Академии" он глубоко рассмотрел вопрос о содержании высшего образования: "Для сохранения людского здоровья и для попечения о нем нужно основать факультет медицинский. Для увеличения общественного благосостояния и для создания разных жизненных благ необходимо устроить факультет философский. На юридическом факультете должны быть лекции:

    • 1)исторические, для ознакомления с правом народов, что в других местах напрасно относят к ведению факультета философского;
    • 2) по практической философии;
    • 3) по политике;
    • 4) по публичному и частному праву;
    • 5) русское право.

    На медицинском факультете должны читаться:

    • 1) анатомия с физиологией;
    • 2) химия;
    • 3) ботаника;
    • 4) практическая медицина.

    На философском факультете следует обучать слушателей:

  • 1) обоим красноречиям;
  • 2) должен быть прочитан курс всеобщей философии;
  • 3) также математики;
  • 4) должна быть изложена экспериментальная и догматическая физика;
  • 5) механика;
  • 6) астрономия".
  • В отличие от западноевропейских университетов Ломоносов предложил изменить структуру высшего образования в России, отказавшись от богословского факультета, так как "во всех университетах деление на факультеты бывает сообразно с государственными учреждениями, то и здесь, отказавшись от богословского круга наук в пользу Святейшего Синода, таковые науки преподаются только в подведомственных ему школах...".

    Особенностью ломоносовской программы являлась ориентация на общественные потребности в кадрах. Поэтому он рекомендовал при установлении числа университетских кафедр исходить не из количества имевшихся в то время кандидатов, пригодных для замещения профессорских вакансий, а из потребностей страны. Это необходимо для того, чтобы "план университета служил во все будущие годы".

    Ломоносов распространил сочинения великого чешского педагога Я. А. Коменского, книгу которого "Видимый мир в картинках" он считал необходимым учебным пособием в гимназии. В последствие конференция Московского университета в 1756 году постановила перевести и данную работу. В 1768 году книга вышла первым изданием, а в 1788 году была издана вторично.

    Некоторые итоги педагогической деятельности подвел сам Ломоносов в отчете "О завершенных и незавершенных научных и литературных работах": "В Гимназии хотя немало было гимназистов, однако в весьма бедном и бесполезном состоянии, затем что

    1Архитектура и строительство
    2Астрономия, авиация, космонавтика
     
    3Безопасность жизнедеятельности
    4Биология
     
    5Военная кафедра, гражданская оборона
     
    6География, экономическая география
    7Геология и геодезия
    8Государственное регулирование и налоги
     
    9Естествознание
     
    10Журналистика
     
    11Законодательство и право
    12Адвокатура
    13Административное право
    14Арбитражное процессуальное право
    15Банковское право
    16Государство и право
    17Гражданское право и процесс
    18Жилищное право
    19Законодательство зарубежных стран
    20Земельное право
    21Конституционное право
    22Конституционное право зарубежных стран
    23Международное право
    24Муниципальное право
    25Налоговое право
    26Римское право
    27Семейное право
    28Таможенное право
    29Трудовое право
    30Уголовное право и процесс
    31Финансовое право
    32Хозяйственное право
    33Экологическое право
    34Юриспруденция
     
    35Иностранные языки
    36Информатика, информационные технологии
    37Базы данных
    38Компьютерные сети
    39Программирование
    40Искусство и культура
    41Краеведение
    42Культурология
    43Музыка
    44История
    45Биографии
    46Историческая личность
    47Литература
     
    48Маркетинг и реклама
    49Математика
    50Медицина и здоровье
    51Менеджмент
    52Антикризисное управление
    53Делопроизводство и документооборот
    54Логистика
     
    55Педагогика
    56Политология
    57Правоохранительные органы
    58Криминалистика и криминология
    59Прочее
    60Психология
    61Юридическая психология
     
    62Радиоэлектроника
    63Религия
     
    64Сельское хозяйство и землепользование
    65Социология
    66Страхование
     
    67Технологии
    68Материаловедение
    69Машиностроение
    70Металлургия
    71Транспорт
    72Туризм
     
    73Физика
    74Физкультура и спорт
    75Философия
     
    76Химия
     
    77Экология, охрана природы
    78Экономика и финансы
    79Анализ хозяйственной деятельности
    80Банковское дело и кредитование
    81Биржевое дело
    82Бухгалтерский учет и аудит
    83История экономических учений
    84Международные отношения
    85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
    86Финансы
    87Ценные бумаги и фондовый рынок
    88Экономика предприятия
    89Экономико-математическое моделирование
    90Экономическая теория
    
     Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
    Мой лучший результат в беге на сто метров — девять метров.
    Anekdot.ru
    
    Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.
    
    Обратите внимание, реферат по исторической личности "Заслуги Ломоносова перед русской школой", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

    Смотрите также:


    Банк рефератов - РефератБанк.ру
    © РефератБанк, 2002 - 2016
    Рейтинг@Mail.ru