Реферат: Методы теории социальной работы - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Методы теории социальной работы

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 24 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание · Введение 3 · 1. Методы исследования в социальной работе 4 · 2. Психолого-педагогические методы социальной ра боты 8 · Заключение 15 · Литература 16 · 14 Введение В настоящее время социальная работа является час тью большого механизма, позволяющего создать стабильность государства . 90-е годы привели к тому, что в нашей стране появилось большое колическто б езработных людей, людей, лишившихся всего, что было заработаено за долги е годы трудовой жизни. В стране царил криминал и разруха. Один за другим за крывались предприятия. Поэтому сформировалась огромная масса проблемн ого населения. Люди нуждались в помощи, которую очень сложно было найти. Д ля того, чтобы уйти от такой ситуации, вернуть людям уверенность в будуще е, возможность трудится, а не прозябать, жить, а не существовать, необходим о проводить грамотную социальную работу с таким контингентом. Социальная работа может помочь очень многим людям, начиная от заключенн ых и заканчивая рабочими, которые не могут раскрыть свой потенциал полно стью. Но для проведения грамотной социальной работы необходимо знать и у меть применять методы социальной работы. Поэтому рассмотрение методов социальной работы является очень актуальной проблемой. Целью данной работы является ознакомление с методами социальной работ ы. В соответствии с этим поставлены следующие задачи: 1. рассмотреть основные методы исследований, применяемы в социальной раб оте; 2. познакомится с основными психолого-педгогическими методами. 1. Методы исследования в социальной работ е Социальная работа как наука пр едставляет собой сферу челове-ческой деятельности, функция которой сос тоит в выработке и тео-ретической систематизации объективных знаний об определенной действительности -- социальной сфере и специфической соци аль-ной деятельности. Последнюю же можно конкретизировать как про-фесси ональную и общественную деятельность государственных, об-щественных и частных организаций, специалистов и активистов, направленную на решени е социальных проблем индивидов, семей, групп и слоев в обществе. Анализ существующих форм и мет одов социальной работы, разработка оптимальных методов и техноло-гии ра зрешения социальных проблем указанных объектов - одна из важнейших зада ч социальной работы как научной дисциплины. Под методами понимаются способ ы, совокупность приемов и операций в социальной работе; способы достижен ия какой-либо цели, решения конкретной задачи. Многие методы, используемые в с оциальной работе, являются междисциплинарными, что предопределяется, к ак уже отмечалось, универсальным характером социальной работы как вида деятельно-сти. Поэтому, характеризуя методы социальной работы, их делят на экономические, правовые, политические, социально-психологичес-кие, ме дико-социальные, административно-управленческие и др. Методы социальной работы во мн огом обусловливаются специ-фикой объекта, на которую направлена деятел ьность социального работника и социальных служб. С другой стороны, они о пределя-ются также профессией социального работника, его специализаци- ей в той или иной области, сфере жизни, структурой социальных и других слу жб. Необходимо отметить, что методы социальной работы нередко включаютс я в более общее понятие «социальные технологии», интерпретируемые как с пособы применения теоретических выводов науки в решении тех или иных за дач, как совокупность приемов и воздействий, применяемых для достижения поставленных целей в социальной сфере, решения тех или иных социальных п роблем. Основы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М , 2004. - С. 10. Методы принято рассматривать к ак часть социальной работы, отвечающей на вопрос, «как это делается?». Бол ьшей частью концепцию методов понимают как основной каркас или рамки, в соответствии с которыми социальные работники и социальные педагоги до лжны применять свои знания и навыки в действии, определять соответствую щие критерии эффективности своей работы. Методы включают систематизир ованный свод правил, позволяющих осуществлять социальную работу, разум но действовать на «рабочих полях». Очень часто методы социальной работы разделяют на два класса: методы решения задач и методы получения знаний. В первом классе выделяют социологические методы. К ним относятся следующие типы социологических исследований: сплошное, исследование о сновного массива, многографическое исследование, а также выборное иссл едование. Для проведения подобных исследований могут применяться разл ичные методы и приемы. Среди них особую роль играют следующие: анализ док ументов, выявление слабых сторон, проблемы, наблюдение, опросы, контент-а нализы. Тем самым, формируется некоторая картина, характеризующая текущ ее состояние проблемной области. На данном этапе можно выделить основны е проблемы, на решение которых будут направлены усилия социального рабо тника. Также необходимо произвести другие виды исследований для того, чт обы сформировать полную картину ситуации. Можно использовать следующи е виды исследований: психологические. К ним относятся экспериментальны е и неэкспериментальные методы, лабораторные и клинические, прямые и кос венные, исследовательские и обследовательские. Использование тех или и ных методов позволяет отразить отдельные области проблем. Необходимо и спользовать лишь те, которые необходимы для сбора необходимых данных. Ис пользование всех методов сразу может привести к увеличению времени исс ледования и завести социальную работу в тупик. Формационный срез социологиче ского знания позволяет давать характеристику общества на конкретном э тапе его развития и функционирования. Отраслевые социологические, теор ии характеризуют общество с точки зрения отдельных сфер общественной ж изни. Специальные социологические теории (или теории среднего уровня) да ют знания отдельных, частных социальных процессов, отдельных видов соци альной деятельности и социальных общностей и групп, закономерностей их функционирования и развития в органической взаимосвязи с другими част ными процессами, видами деятельности и общностями (группами) людей Основ ы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2004. - С. 52. Кроме того, возможно появиться необходимость использования следующий типов исследований: социально-п сихологические, педагогические, организационные, правовые, финансово-э кономические, медико-социальные. Для создания наиболее полной и правдивой картины может возникнуть необходимость использования метод ов получения знаний. Среди данных методов можно выделить следующие: комм уникативные, философские, логические. Каждый из методов может дать разли чную информацию о субъекте исследования. К примеру, использование комму никативного метода позволяет выявить те проблемы, которые человек знае т сам, понимает их влияние на ситуацию, а значит, способен решать. Особым уровнем социологическо го знания выступают эмпирические исследования, где важную роль играют р азработка программы социологического исследования, его организация, м етоды и техника сбора и обработки полученного информационного материа ла. При этом эмпирический уровень социологического знания выступает ка к бы связующим звеном между теоретической социологией (с учетом всех ука занных выше ее уровней), с одной стороны, и социальной работой как наукой и специфическим видом деятельности, с другой. Важно также подчеркнуть, чт о социологические методы и техника изучения проблем социальной работы выполняют двоякую функцию -- расширения и углубления социологического и социального образования в целом и получения важной первичной социальн ой информации, без чего невозможен анализ практической социальной рабо ты, невозможно накопление опыта, его обобщение и в целом повышение ее эфф ективности Основы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФ РА-М, 2004. - С. 52. Данные методы социальной работ ы направлены на составление единой картины проблемы, которую необходим о решить. Многообразие видов методов позволяет построить картину пробл емы в различных ракурсах, тем самым появляется возможность сформироват ь список задач, решенною которых будет посвящена дальнейшая деятельнос ть социального работника. Для дальнейшей работы могут бы ть применены другие методы социальной работы. Среди таких методов особо е значение имеют психолого-педагогические методы социальной работ, рас смотрению которых будет посвящена вторая часть работы. 2. Психолого-педагогические м етоды социальной работы Социальную работу вполне можно назвать психолого-педагогической деятельностью в социальной сфере c те ми, у кого возникли проблемы. Они связаны как с внешней стороной жизни инд ивида, а именно алкоголизм, бродяжничество, так и с внутренней, например к омплекс неполноценности, агрессивность, эгоизм, лень. Поэтому можно выде лить ряд методов психолого-педагогической деятельности. Методы психол ого-педагогической коррекции и воспитания в своем многообразии могут о х-ватывать всю жизнь человека, они представляют собой на-учно-обоснованн ые способы психологически и педаго-гически целесообразного взаимодейс твия с воспитуемым, организации и самоорганизации его жизни, психолого-п едагогического воздействия на его сознание и поведе-ние, стимулировани е его деятельности и самовоспита-ния. Метод воспитания должен быть психо логически про-никающим, опирающимся на рациональную, эмоциональную, дея тельностно-практическую сферу личности. Можно выде-лить три основные гр уппы методов: · формирования сознания личнос ти; · стимулирования деятельности и поведения индивида; · организации познавательной, практической деятельности и поведения. Методы формирования сознания с пособствуют выработке гуманистических взглядов и личных убеждений, ко торы-ми человек руководствуется в своем поведении Педагогические аспе кты в социальной работе: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. у н-та, 2004. - C. 18. Существуют разные подходы к во спитанию и формиро-ванию сознания личности. Так, очень часто применяются методы активного воздействия, изме-нения сознания и поведения человека . В этом случае зада-чей воспитательной системы общества является формир о-вание «функционального» человека-исполнителя, адапти-рованного к жиз ни в данной общественной системе, подготовленного к выполнению соответ ствующих соци-альных ролей: гражданин, работник, семьянин, потреби-тель. В оспитание в этом случае должно быть строго на-правленным на управление и программирование созна-ния и поведения человека, т. е. воспитание понима ется как «модификация» поведения, выработка «правильных» поведенчески х навыков. Модификационная методика пред полагает выработку желаемого поведения в различных социальных ситуаци ях с помощью подкрепителей: одобрения или порицания в разных формах. Пра вда, модификационная методика таит в себе некоторую опасность. В случае, когда модификационная методика используется для воздействия на сознан ие, поведение, эмоции человека с целью его развития, то использование дан ной методики крайне полезно. В случае, когда модификация поведения приво дит к манипуляции лично-стью, пренебрежению ее интересами, служит внешне й адап-тации, не апеллируя к собственной воле и свободе челове-ка, то это н осит антигуманный характер и может превратить человека в робот, неспосо бный самостоятельно мыслить и развиваться Медведева Г. П. Этика социальн ой работы: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Спутник+, 2005. - C. 103. Крайним выражением активного в оздействия является теория и практика социального вос-питания на основ е психотропного воздействия на психику и сознание детей и взрослых для п рограммирования их на социально одобряемое поведение. Такой подход к со циаль-ной работе и социальному воспитанию, перевоспитанию яв-ляется ант игуманным и недопустимым. Воспитание с по-мощью фармакологических преп аратов или психотропных излучений противоречит всем нравственным и юр идическим нормам. Противоположная модель воспит ания, в основе кото-рой лежит направление гуманистической психологии, ба зируется на уважении к личности челове-ка, будь это ребенок или взрослый, социально-полезный член общества или преступник. В воспитании или в псих о-терапии необходимо возбудить собственные силы челове-ка для решения е го проблем, а ни в коем случае не задавать алгоритм, по которому человек бу дет бездумно действовать. Гуманистическая терапия исход ит из того, что человек сам способен определить причины и найти способ ре шения своих проблем, стоит ему только оказаться в благоприятных для этог о условиях, когда социальный работник дает возможность ему выра-зить мыс ли и чувства и этим помогает осознать, как он воспринимает себя сам и как е го воспринимают другие люди. Гуманистическая терапия больш е подходит тем, кто спо-собен выражать свои мысли и эмоции и делиться труд но-стями. Метод способствует росту уверенности в себе и спо-собности реш ать успешно свои проблемы. Он направлен на то, чтобы развить у человека бо льшее самоуважение и наметить действия, необходимые для восстановлени я со-ответствия реального «Я» индивидуальному опыту и глу-бинным чувств ам. Этот метод хорошо применим в социальной работе с жертвами насилия ил и с людьми суицидального поведения. Они чаще подвластны стрессам и депре ссиям, а также у них сильно занижена самооценка. Кроме того, они очень резк о реагируют на любые конфликты с родителями, сверстниками. Таким группам лиц может оказаться полезной эмотивно-рациональная терапия Педагогич еские аспекты в социальной работе: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во Вол гогр. гос. ун-та, 2004. - С. 47. Данный метод исходит из того, чт о расстройства поведения возникают из-за ирра-циональных «катастрофич еских» мыслей человека, кото-рые появляются в сложных ситуациях. Социаль ный работник должен вместе с па-циентом анализировать ситуацию и выводы , которые из нее извлек человек, помочь ему понять те иррациональные моме нты, которые есть в его мыслях. Выработка бо-лее объективного восприятия ситуации приводит его к поиску новых решений, к уменьшению тревоги и оши бок. Существуют и другие виды индив идуальной интрапсихической терапии: терапия реальностью, которая напр ав-лена на то, чтобы развить у человека способность оцени-вать свои дейст вия в зависимости от ценностей, которые он отстаивает и последствий для него, к которым могут привести его поступки. Чем выше уровень культурного, и нтеллектуального и личностного развития клиента социальной службы, те м целесообразнее придерживаться принципов гуманистиче-ской психологи и и педагогики. И лишь в ситуациях, ког-да возможности клиента по осознани ю своих проблем и поведения ограничены, будет оправданно применять бо-ле е авторитарные методы психолого-педагогического воз-действия и воспит ания. Для оказания социальной и пси-холого-педагогической помощи людям, имеющим наруше-ния физического либо психического здоровья, требуются с пециализированные целенаправленные психокоррекционные воздействия. Психокоррекция познавательной, эмо-циональной, личностной, поведенчес кой сфер личности осу-ществляется только квалифицированными специалис тами. Психолого-педагогическое возд ействие реализуется пре-имущественно как речевое, с целью изменить или с форми-ровать установки, произ-вести сдвиг в системе ценностей слушателя. Социально-психологические уст ановки есть состояние психологической готовности, складывающейся на о снове опыта и оказывающей влияние на реакции человека отно-сительно тех объектов и ситуаций, с которыми он связан и которые социально значимы. Ус тановки вырабатываются по отношению к тем или иным знаниям о мире, а кажд ый человек имеет определенные представления о мире, часть из них -- научно е представление, часть -- обыденное. Все эти знания образуют систему устан овок -- совокупность эмо-ционально окрашенных элементов знания о мире, о л юдях Педагогические аспекты в социальной работе: Учебное пособие. - Волг оград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004. - С. 51. Для того, чтобы задать установк у человеку необходимо сообщить человеку определенный объем информации , наличие которой будет способствовать формированию необходимой устан овки. У человека существует система селекции информации на ряде следующ их уровней: 1. Внимание. Внимание направляет ся на то, что интересует, соот-ветствует взглядам человека. 2. Восприятие. 3. Память. Запоминается то, что со впадает с интересами и взглядами человека. В результате этого трехэтапног о процесса отбора информации пере-убеждать людей очень трудно. При этом целью речевого воздей ствия является: 1. Ввести новую информацию в сист ему взглядов, установок человека. 2. Изменить структурные отноше-н ия в системе установок, т. е. вводить такую информа-цию, которая вскрывает объективные связи между объектами, изменяет или устанавливает новые св язи между ус-тановками, взглядами человека; 3. Изменить отношение человека, т . е. произвести сдвиг мотивов. Эффект воздействия на человека зависит от т ого, какие механизмы воздействия использовались: убеждение, внушение ил и заражение. Самый древний механизм воздейс твия -- это зараже-ние, он представляет собой передачу определенного эмо-ц ионально-психического настроя от одного человека к другому, основан на а пелляции к эмоционально-бессознатель-ной сфере человека. Эффект зависи т от степени интенсивности эмоционального состояния воздей-ствующего человека и количества слушателей. Чем выше эмоциональный на-строй возде йствующего человека, тем сильнее эффект. Внушение также основано на апе лляции к бессознатель-ному, к эмоциям человека, но уже вербальными, слове с-ными средствами, причем оратор не должен находиться в эмоциональном тр ансе, а должен быть в рассудочном со-стоянии, уверенный и авторитетный. Вн ушение основано главным образом на авторитетности источника информа-ц ии, если внушающий не авторитетен, то внушение обре-чено на провал. Выделяют три основные формы вн ушения: 1. гипноти-ческое (в состоянии ги пноза); 2. в состоянии релаксации -- мышеч ной и психической расслабленности; 3. при актив-ном состоянии бодрст вования человека. Различные формы внушения требу ют применения особых методов и приемов. Одним из способов, которым можн о добиться того, чтобы в человеке была заложена необходимая информация, является кумулятивность - постепенное накапливание пропагандистско-го влияния при систематическом повторении информации в различных вариац иях, но эти повторения не должны быть чрезмерными -- иначе возникает инфор мационное пресы-щение, утомление и отторжение надоедливой информации. Существует огромный набор мето дов и приемом, позволяющих убедить человека в чем-то, тем самым задав необ ходимую установку. Например, дискуссия - коррекционный метод убеждения, кото-рый обеспечивает обмен мнениями, способствует поддерж-ке и развити ю нравственных, этических представлений, формирует самокритичность и г отовность к диалогу, пре-одолению ошибочных взглядов. Также очень часто применяется метод взаимного просвещения - метод самоорганизации убеж-д ения, который обеспечивает формирование потребности и умения пропаган дировать свои знания, взгляды, образ жизни и реализуется в повседневной деятельности. В со-циальной практике этот метод часто используется при р а-боте различных групп самопомощи и взаимопомощи Теория социальной раб оты. Учебник/ Под. Ред. Проф. Е. И. Холостовой.-М.: Юристъ, 1999. - C. 51. В общем случае, чтобы изменилос ь поведение человека, требуется из-менить его взгляды, мнения, установки; создать новые установки, или изменить актуальность существующих устан овок, или их разрушить. Если установки разрушены, деятельность распадает ся. Одним из условий, которое этому способствует, наличие фактора неопре деленности. Чем выше уровень субъективной неопределенности, тем выше тр евожность, и тогда пропадает целенаправленность деятельности. Как прав ило, клиентами социальных служб являются люди, которые находятся в ситуа ции нео-пределенности, в состоянии «разрушенных установок», «потери себ я», и если потом показать человеку путь вы-хода из этой неопределенности, он будет готов воспринять эту установку и реагировать требуемым образо м, особенно в том случае, если будут произведены внушающие манев-ры: апелл яция к мнению большинства, обнародование ре-зультатов общественного мн ения в сочетании с вовлечени-ем в организуемую деятельность. Важное место в практике социал ьной работы занимают методы стимулирования деятельности и поведения и ндивида: требование, перспектива, поощрение и наказа-ние. Социальному ра ботнику приходится активно влиять на поведение клиентов, вызывать их на те или иные поступки, организовывать их деятельность. Требование -- метод прямого возд ействия на сознание и волю индивида с целью организации или координации его поведения и деятельности. Прямое требование инст-руктивно, однознач но и конкретно. Оно позитивно, так как вызывает определенный поступок, а н е запрещает или тор-мозит иные действия. Поощрение -- метод внешнего акти вного стимулиро-вания, побуждения к положительной инициативной, твор-че ской деятельности. Оно может осуществляться в виде материального возна граждения, удовлетворения духовных потребностей, как форма общественн ого признания. По-ощрение возбуждает положительные эмоции, развивает вн утренние творческие силы, активную жизненную пози-цию. Наказание как коррекционный ме тод педагогического стимулирования, представляет собой способ торможе ния, приостановления нежелательной деятельности индивида. Как правило, оно не преследует цели причинения прови-нившемуся физического или нрав ственного страдания, а сосредоточивает сознание человека на переживан ии вины. Тем самым можно сделать следую щий вывод: выбор того или иного метода педагогического воздей-ствия зави сит от специфики конкретной ситуации. Эффек-тивность достигается через определенные сочетания мето-дов, так как для развития личности, ее совер шенствова-ния необходимо влиять и на ее поведение, и на сознание, и на деят ельность. Заключение Любое государство держится на людях, жителях госу дарства. Залог благосостояния, процветания и развития государства крое тся в благосостоянии, развитии населения. Но существует и обратная связь , т.е. для того, чтобы человек мог развиваться, совершать какие-либо действ ия, приводящие его к цели, необходимо создать соответствующую обстановк у, атмосферу вокруг него. Психика людей очень сильно зависит от окружающ ей действительности. Очень часто случается так, что люди попадают в таки е ситуации, выход из которых не могут найти. Тогда они начинают либо топта ться на месте, либо впадать в депрессию, либо искать выход из данного поло жения. Чаще всего выход найти очень тяжело и данная задача является нера зрешимой для человека. Такой человек нуждается в помощи других людей. Пр и этом помощь должна оказываться теми, людьми, кто действительно может п омочь в решении проблемы. Таких людей называют социальными работниками. Социальная работа заключается в оказании помощи человеку для выхода из какого-либо трудного положения. Для того, чтобы грамотно осуществлять св ою работу, социальный работник должен обладать определенным набором зн аний и умений, иметь в своем арсенале большой набор методов, применение к оторых поможет в решении проблемы. Методы социальной работы очень разно образны. Очень важно использовать методы социальной работы при выявлен ии проблемы, т.е. на стадии сбора информации. После того, как будет построе на ясная картина, отражающая сущность проблемы, можно будет приступать к ее решению. Для решения определенного курага проблем очень часто исполь зуются психолого-педагогические методы социальной работы. При этом стоит обратить внимание на то, что социальный работник должен о бладать большим набором методов и умений, т.к. лишь, используя множество м етодов, можно выйти из тупиковой ситуации. При этом, не стоит использоват ь абсолютно все методы. Такой подход может привести к тому, что проблема н е будет решена. К каждому человеку необходимо искать свой подход, исполь зовать те методы, которые позволят решить проблему. Литература 1. Антология соц иальной работы. В 5 т. Т. 2. Феноменология социальной патологии. /Сост. М. В. Фир сов.-- М.: Сварогъ -- НВФ СПТ, 1995.- 400с. 2. Медведева Г. П. Этика социальной работы: Учебное пособие для студентов в узов. - М.: Спутник+, 2005. - 208 с. 3. Основы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 395 с. 4. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теор ии. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с. 5. Педагогические аспекты в социальной работе: Учебное пособие. - Волгогра д: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004. - 60 с. 6. Социальная работа: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Филоненко. Сост.: Е.П. А гапов, В.И. Акопов, В.Д. Альперович, А.О.Бухановский и др... - М.: Контур, 1998. - 480 с. 7. Социальная работа: теория и практика: Учеб.пособие/ Отв.ред Е.И. Холостова , А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 427 с. 8. Теория социальной работы. Учебник/ Под. Ред. Проф. Е. И. Холостовой.-М.: Юрист ъ, 1999. - 154 с. 9. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с. 10. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой . - М.: ИНФРА - М, 2002. - 400 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Одесские компьютеры загружаются с надписью:
"Вам таки по делу или просто потыкать?"
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Методы теории социальной работы", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru