Реферат: Личность и социальные роли - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Личность и социальные роли

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 26 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Волгоградский государственный технический университет Кафедра истории, культуры и социологии РЕФЕРАТ ПО СОЦИОЛОГИИ НА ТЕМУ: ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ Выполнил: студент группы ТОА-426 Рузыев Ф.Р. Проверил: Потапов А.Н. Волгоград 2009 Содержание Введение Глава 1. Личность и социальные роли 1.1 Сущность и понятие личности 1.2 Социальный статус 1.3 Социальные роли личности 1.3.1 Понятие социальной роли Глава 2. Исследование ролей личностей 2.1 Политик 2.2 Заведующий кафедрой вуза 2.3 Выпускник школы, выбирающий профессию инженера Заключение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ Тема проблемы личности является одной из наиболее интересных и актуаль ных в социологии. Еще в дореволюционной России ученый П.Л. Лавров считал, что «теория лично сти имеет немаловажное значение в практической жизни общества». Он утве рждал, что общества существуют «лишь в личностях, их составляющих» и «бе з критически мыслящих личностей обществу грозит застой, гибель цивилиз ации». Выдающийся русский социолог М.М. Ковалевский не мыслил науки без комплек сного изучения личности. После Великой Октябрьской социалистической революции проблемами личн ости занимались такие ученые, как П.А. Сорокин, Г.И. Челпанов, М.Я. Басов, Л.С. В ыгодский, В.Н. Мясищев, В.М. Бехтерев, И.С. Кон, В.Б. Ольшанский. В современном мире проблема человеческой личности является одной из на иболее важных проблем. Это объясняется тем, что сегодняшний мир, где боль шинство стран избрали демократический путь развития, основан на гражда нском обществе, состоящем из людей, вовлеченных в судьбу государства, зн ающих свои права, участвующих в общественно-политической жизни. Такие лю ди, являющиеся личностями, должны находиться в основе любого общества, я вляются дефицитом в современной России. Это происходит из-за того, что лю ди не знают, что такое личность, не осознают той роли, которую должна играт ь личность в современном мире. Личность является основой для развития общества, поэтому меня очень инт ересует эта тема, и я решил изучить ее подробно, чтобы в дальнейшем примен ить полученные знания на практике. Работая над темой «Личность и социальные роли», мне необходимо ознакоми ться с учебной литературой по социологии, со статьями в журналах «Социал ьно-гуманитарные знания», «Социс», трудами преподавателей-социологов н ашего вуза и выяснить сущность личности, ее социальный статус и социальн ые роли, рассмотреть роли, которые исполняют некоторые личности (политик , заведующий кафедрой вуза, выпускник школы, выбирающий профессию инжене ра). ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ Личность - единственный социальный субъект, который по уровню функциона льной сложности сопоставим с обществом в целом. Социологическое видени е личности предполагает анализ ее роли и способов участия в общественно й жизни. В ролевой теории личности основными аналитическими единицами я вляются собственное Я (единица личности), социальный статус (единица соц иальной структуры) и социальная роль (единица культуры). Рассмотрим их по дробнее. 1.1 Сущность и понятие личности Исследованием сущности личности занимается профессор О.Н. Козлова. В сво ей статье, помещенной в журнале «Социально-гуманитарные знания» она рас сказывает, что при определении сущности личности существуют две оппози ционные трактовки. Первая предполагает видение сущности личности как воспринятой, переня той у общества. Так, К. Маркс определил ее как «совокупность всех обществе нных отношений». По словам Л. Гумпловича, «в человеке мыслит совсем не он, но его социальная группа». Другая трактовка предполагает видение сущности как ее особости, индиви дуальности. Личность творит, приносит нечто новое в мир не общим, что есть у нее с другими людьми, а исключительным, как отмечал В.В. Розанов. Оппозиция этих двух подходов отражена в психологическом споре. Школа Л.С . Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, в которой был разработан «деят ельностный подход» к определению сущности личности, искала источник не повторимости «Я» человека в его бытии, в социальных отношениях, взаимосв язях, в его деятельности. Лидер западной социологии Ж. Пиаже отстаивал пр ямо противоположную позицию: сущность личности в ее задатках, в неповтор имых в генах закодированных особенностях, которые определяют индивиду альность данного человека. В рамках деятельностного подхода источником развития личности являютс я ее способности, стимулирующие активность человека. Другой подход осно вную роль в развитии личности отводил потребностям как стимулятору чел овеческой активности [1, с.81-84]. Сущность личности не проявляется с момента рождения человека. Личность ю человек становится. Процессом подготовки к выполнению роли субъекта с оциальной жизни человека является процесс воспитания. Основные участн ики этого процесса общество и сам индивид. Общество с момента рождения человека социализирует его, окружает, приоб щает к культуре, дает знания, учит этическим и эстетическим нормам, т. е. пе редает социокультурный опыт. Человек, овладев этим опытом, начинает созн авать свою особость, индивидуальность. Понятие личности многозначно. С одной стороны, оно обозначает конкретно го индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуаль ных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, ли чность понимается как социальное единство индивида, как совокупность е го черт, образовавшихся в процессе взаимодействия данного лица с другим и людьми и делающих его субъектом труда, познания и общения. Понятие личности используется в социологии в двух значениях: 1) под лично стью понимается нормативный тип человека, соответствующий требованиям общества, его ценностно-нормативным стандартам. Синонимом служит «мода льная личность», или национальный характер, под которым понимается сово купность социально-значимых черт поведения личности, включая традицио нные для данной культуры стереотипы поведения (трудолюбие, общительный нрав, деловитость, коллективизм и др.); 2) второе определение личности (соци ологическое) рассматривает его как члена социальной группы, общества, ко ллектива, организации, т. е. посредством своей деятельности, включенного в различные виды социальных систем [2, с. 111]. Личность является тем механизмом, который позволяет интегрировать сво е «Я» и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оцен ку своих поступков, находить свое место не только в отдельной социальной группе, но и в жизни в целом, вырабатывать смысл своего существования, отк азываться от одного в пользу другого. В социологических работах личность трактуется как совокупность ролей и статусов, которые она занимает в обществе. 1.2 Социальный статус Структура общества, неоднородность выполняемых людьми функций предопр еделяет неравнозначность их социальных позиций. Каждый человек занима ет определенную социальную нишу в зависимости от своего пола, возраста, образования, жизненного опыта, образа жизни. Все эти характеристики опре деляют его статус. Взаимоотношения и связи людей в социальной структуре описываются при п омощи понятий «роль» и «статус». Социальная роль и социальный статус явл яются очень близкими понятиями. Но если термин «роль» применяется к тому , как себя ведет человек, т. е. к его поведению, то термин «статус» соотносит ся с социальной системой и тем положением, которое занимает в ней челове к. Статус - определенное положение человека в обществе. Обычно у человека н есколько статусов, которые характеризуют его с разных сторон. Главным ст атусом, определяющим положение человека в обществе, является его профес сия, точнее, занимаемая им должность (например, учитель, профессор). Различают следующие виды статусов: 1. Предписанный (прирожденный) статус - пол, национальность, раса, место рож дения, социальное происхождение (из служащих, из рабочих и т. д.). Этот стату с, полученный не по своей воле. 2. Достигаемый статус (приобретенный) - это статус, который человек приобре тает благодаря собственным усилиям. Это статусы президента, студента, су пруга и т. д. [3, с. 52]. 3. Формальный статус - официально, документально оформленный и закреплен ный (директор, пенсионер, студент и т. д.). 4. Неформальный статус - не требующий формального закрепления (друг, лидер группы) [4, с.40]. 5. Генеральные (всеобщие) статусы. Первый из них - это статус человека, его пр ава и обязанности, другой статус - член общества, государства (статус граж данина). Генеральные статусы являются фундаментом статусной позиции ли чности [5, с. 64-65]. Все статусы человека находятся в определенной иерархии по степени важн ости социального института, в рамках которого сформирован этот статус. Ч аще всего особое значение имеет статус, связанный с профессией и работой . Иерархия статусов представляет собой основу социальной стратификаци и общества. Ранжирование статусов связано с социальным престижем функц ий, закрепленных за тем или иным статусом. Престиж представляет собой ие рархию статусов, разделяемую обществом и закрепленную в культуре и обще ственном мнении. Социальный престиж статуса притягивает людей активны х, амбициозных, от которых общество ожидает осуществления типичного наб ора действий, типичного набора качеств для исполнения определенных фун кций. Ожидаемое поведение, норма поведения личности определенного стат уса представляет собой социальную роль. 1.3 Социальные роли личности Человек по мере становления, вырастания включается во множество групп, о бщественных пространств, в каждом из которых общение воспроизводится н а основе своего языка, своей внутренней символики. Желая быть понятым и п ринятым, человек должен овладеть этими символами. Через понятие «роль» в социологии отражается способ придания человеку форм. Роль задает - подс казывает типовые образцы действия и закрепляет определенную идентично сть. Вступая во взаимодействие, каждый индивид имеет представление о том , как должно протекать это взаимодействие. В результате получается следующее видение человека: « С социологическо й точки зрения, социальная личность не есть некая устойчивая данная сущн ость, переходящая от одной ситуации к другой. Она представляет собой про цесс постоянного порождения и перерождения в каждой социальной ситуац ии - процесс, связываемый воедино тонкой нитью памяти [6, с. 100]. Такому видению противостоит иное, рассматривающее личность как устойч ивый, качественный социальный субъект, оформляющийся как главный носит ель социального, по которому можно судить о сущности социальной жизни (Т. Адорно). Как подтверждение того, что последний подход более адекватно отражает с оциальную реальность, можно рассматривать выводы, возникающие в связи с анализом уровня исполнения ролей. Анализ показывает, что уровень этот од ин, общий для всех ролей, выполняемых в обществе одной личностью. Личност ь в социальной повседневности выполняет свои разнообразные роли не выш е и не ниже того уровня, который определен уровнем развития, богатства ее «Я». 1.3.1 Понятие социальной роли Понятие социальной роли принадлежит ряду социологических теорий, заро дившихся в США. «Основным понятием социологии является понятие роли, - от мечал Т. Парсонс. - Я предпочитаю рассматривать это понятие как базисный т ермин» [7, с.134]. Антрополог Р. Линтон определил это понятие таким образом: «Статус, в отли чие от обладающей им личности, представляет собой совокупность прав и об язанностей. Роль представляет собой динамический аспект статуса. Лично сть наделяется статусом и обладает им по отношению к другим статусам. Ос уществляя права и выполняя обязанности, составляющие ее статус, личност ь играет определенную роль» [8, с. 142]. А.Г. Эфендиев дает основные характеристики социальной роли. 1. Социальная роль - это ожидание, предъявляемое обществом к личности, зани мающей тот или иной статус. Она не зависит от самой личности, ее желаний и существует как бы помимо и до самой личности. Как следует себя вести, как д ействовать в той или иной ситуации человеку с определенным положением, с оциальным статусом - все это предначертано обществом, выработано общест вом, его культурой, его историей. На языке театра, откуда и было заимствова но понятие роли, можно сказать, что общество расписывает роли всем драма тическим персонам. Роль - это образец поведения человека, занимающего определенный статус. Претендуя на данный статус, человек должен выполнять все ролевые предук азания, которые закреплены за этой социальной позицией. Не роль «подстра ивается» под исполнителя, а исполнитель должен выполнять расписанную д ля него обществом, культурой, традициями роль. И если работа требует сдержанности, а человек является эмоциональным, вс пыльчивым, он должен или отказаться от карьеры, или научиться контролиро вать себя. Роль, будучи независимым от личности образцом поведения, является основ ным средством обеспечения эффективного функционирования первоосновы социальной жизни - социальных институтов. 2. Социальная роль органично соединяет в себе символически-информационн ую и императивно-контрольную составляющие. Символически-информационна я составляющая предоставляет личности сценарий поведения, в котором пр едставлен образец требуемого от человека данного статуса поведения, вп лоть до жестов, походки, одежды, привычек. Ролевое ожидание существует в в иде правил, инструкций, норм поведения. Эти стандарты создают целостный образ того, как следует себя вести. Этот образ воспринимается как требов ание, поведение, предуказание. 3. Необходимо соотносить социальные роли с ценностями, нормами поведения , традициями, обычаями. Ценности, нормы и роли возникают и утверждаются в едином социокультурно м пространстве. Содержание роли определяется ценностными приоритетами , стандартами поведения, принятыми в данном обществе, культуре. В рамках с оциальной роли происходит систематизация норм поведения в единое цело е в соответствии со спецификой функции, статуса, которую роль обслуживае т. Например, поведение начальника предполагает одну систему норм, поведе ние подчиненного - несколько иную. Возможны расхождения между ролевыми предуказаниями и общечеловечески ми требованиями: искренность, как ценность приоритетнее приветливости, но в поведении гостя последняя важнее. Гость не должен, проявляя искренн ость, признаваться в том, что ему не понравился предложенный обед. 4. Социальная роль - это достаточно полная, но не всеохватывающая поведенч еская характеристика. Ролевой стандарт оставляет определенный простор для индивидуальных особенностей личности, ее фантазии. В армии степень ролевой регламентации достаточно велика. Среди профессиональных ролей минимально регламентируется роль мусорщика, труд которого примитивен и не требует соблюдения жестких правил. 5. Социальная роль объединяет в себе функционально-целесообразные (повто ряющиеся) и культурно-вариативные черты, характеристики, что дает нам об разец ролевого поведения (женщины, сына, учителя и т. д.) в данном обществе. Функциональная целесообразность порождает много общих черт в ролевых образцах поведения у разных народов : офицеры должны уметь отдавать расп оряжения, приказы, управлять подчиненными, а учителя должны быть интелли гентными людьми, уважать учеников. Применительно к культурно-вариативной составляющей социальной роли в разных странах возникают различия, обусловленные своеобразием культур , в которых один и тот же статус может иметь разный престиж (например, стат ус учителя) [9, с. 470-473]. Большую роль в формировании ролевого стандарта поведения играет систе ма ценностей, принятая в обществе, нормы взаимоотношений. А.Г. Эфендиев разработал механизмы структурно-ролевого обусловливания ( принуждения) социального поведения личности. Рассмотрим эти механизмы. 1. Механизм отбора. Для осуществления тех или иных функций личность должна обладать опреде ленными способностями, уровнем подготовки, биопсихическими качествами . Не каждая личность может рассчитывать на определенную социальную роль . Общество может предъявить требования относительно социального проис хождения или национальности. Это ведет к тому, что до «воспитания» носителя роли социальная среда отб ирает в число исполнителей того или иного статуса людей, имеющих определ енные свойства, качества (пример- эмоциональность представителей артис тической среды). В различных ситуациях принципы отбора могут уточняться, особенно когда речь идет об отборе для выдвижения на престижные статусы. Так, в условиях перемен общества требуются люди решительные, энергичные, способные идт и на обострение ситуации. Систематическое выполнение социальной роли совершенствует соответст вующие качества личности, т. к. ситуации, в которых они реализуются, регуля рно повторяются. Предположим, молодой человек выбрал стезю ученого. Сдел ав выбор, он углубил в себе те качества и способности, которые нужны учено му. 2. Механизм «вживания» в роль. Характер ролевой деятельности, предуказания (профессиональные, нравст венные), которые человек должен исполнять, социально-ролевые ситуации, к оторые ежедневно повторяются, формируют определенные свойства, которы х раньше не было, но которые требуются в данной социальной позиции. Вовлечение в определенную ролевую деятельность формирует необходимые навыки, нравственные качества, чувства, манеру поведения, предуказанные данным статусом: во-первых, исполнитель новой роли оказывается в ситуаци и, которая содействует принятию образцов нового ролевого поведения; во-в торых, социальная среда принуждает (посредством предуказания, поощрени я, контроля) нового исполнителя роли к формированию необходимых качеств. 3. Механизм предписывания. Социальная среда, создав образец выполнения социальной роли, предписыв ает личности стандартный набор моральных, трудовых и других качеств, кот орыми она должна обладать. Данные предписания могут иметь вид как фиксированных требований (воинс кий устав), так и пожеланий, ожиданий окружающих. Существуют формальные т ребования, стандарты, следовать которым строго обязательно. Особенно же стко механизм предписывания действует в армии. Там шире ролевой набор, п одлежащий предписанию, и строже контроль за его выполнением. 4. Механизм поощрения выполнения ролевых предписаний. Выполнение этих предписаний обусловливает для личности высокую вероят ность решения личных целей, повышает гарантии получения признания, мате риального вознаграждения, кадрового продвижения. Каждый исполнитель той или иной социальной роли должен осознавать, что у словием его успеха является соблюдение ролевых предуказаний. 5. Механизм контроля. Общество, социальная группа не только отбирают людей для выполнения опр еделенных ролей, не только предписывают (предлагают) им образцы ролевого поведения, но и контролируют исполнение роли в соответствии с ролевыми нормами. Жесткость социального ролевого контроля зависит от следующих факторов: степень формализованности роли (военные, милиция), важность ко мпонентов ролевого поведения, престижность статуса (чем престижней ста тус, тем серьезнее контроль и самоконтроль), сплоченность группы, степен ь авторитетности группы для исполнителя роли. Контроль осуществляется в разных формах - от воздействия общественного мнения, проявления недоверия до репрессий [9, с. 476-478]. Таким образом, отбирая, предписывая, поощряя и контролируя, социальная с реда «созидает» личность, ее знания, качества такими, как этого требует с оциальная роль. Благодаря этому личность вписывается в процесс функцио нирования социальных институтов, не нарушая заведенный порядок. Социальная среда обусловливает ролевое поведение индивидов, т. е. социал ьно повторяющееся, типичное. ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛЕЙ ЛИЧНОСТЕЙ Рассмотрим, какие роли исполняют некоторые личности. 2.1 Политик Политик - человек, участвующий в принятии ключевых решений и оказывающий существенное влияние на процесс принятия ключевых решений в политичес кой сфере на федеральном, региональном или муниципальном уровнях. С тем, чтобы выявить, кто в России является влиятельными персонами, ассоц иация региональных социологических центров «Группа 7/89» проводит социал ьно-политическое исследование «Самые влиятельные люди России». Уникал ьность проекта в том, что дается возможность понять, кто из действующих п олитиков влияет и в какой степени на жизнь региона. В Волгоградской обла сти исследование проводилось преподавателями нашего вуза Н.В. Дулиной, Н .А. Овчар, О.В. Естриной. Были приглашены эксперты, обладающие знанием о фен омене влиятельности в регионе. Свои оценки эксперты выставили по 10-балль ной шкале (где 1 - минимальное влияние, 10 - максимальное влияние). Эксперты оц енивали влияние отдельных персон на расстановку региональных кадров, н а избирательные процессы, на процесс принятия решений, на урегулировани е политических и экономических конфликтов, на экономические процессы, н а СМИ, на судебную власть и на региональные силовые структуры. По мнению экспертов, лидерство губернатора в рейтинге влиятельности, не вызывает сомнений, но по критерию «влияние на силовые структуры и судебн ую власть», прокурор области опережает губернатора. Ранги губернатора н е опускались ни по одному из критериев ниже второго. Мэр Волгограда не во шел в десятку самых влиятельных лиц региона (на момент проведения исслед ования исполнял обязанности мэра Р. Херианов). В первую десятку входят пр едставители силовых структур, представители законодательных органов в ласти, связанные с партией «Единая Россия» [10, с. 67-74]. 2.2 Заведующий кафедрой вуза Пензенская государственная архитектурно-строительная академия осуще ствляла проект, одной из задач которого был анализ состава заведующих ка федрами российских вузов. Были опрошены 300 заведующих кафедрами 66 российс ких вузов. Рассмотрим некоторые результаты исследования. Средний возра ст заведующих кафедрами 51, 6 года. Самые пожилые из них - заведующие техниче скими кафедрами, их средний возраст - 56,3 года. На технических кафедрах прео бладают мужчины- 96,1%, в среднем 82,6% представителей «сильного пола» и 17,4% - «слаб ого». Среди заведующих кафедрами 54,7% докторов наук, профессоров и 45,3% - не имеют ст епени доктора наук или звания профессора. 71,3% руководителей выпускающих кафедр - профессора, что говорит о высоком н аучном и интеллектуальном потенциале руководства данных структурных п одразделений вузов. Средний стаж работы на этой должности у мужчин - 10,1 год а, у женщин - 7,9 лет. Средний стаж педагогической деятельности - 23,6 года. 40,3% заведующих техническими кафедрами до поступления в вуз работали на пр омышленных предприятиях, т. е. имеют производственный опыт. Кто же все-таки заведующий кафедрой? Преподаватель? Руководитель? Управл енец? Если судить по инструкции, то он - преподаватель, получающий небольш ую доплату за выполнение обязанностей главы кафедры. Нормами годовой уч ебной нагрузки на это ему выделяется 50-80 часов. Нигде не конкретизированы его права, мера ответственности, профессиональная компетентность, зара ботная плата. В реальной ситуации заведующего кафедрой оценивают по административны м качествам, по показателям работы коллектива кафедры. Ему нужно постоян но изучать и перенимать опыт руководства передовых кафедр, обращая вним ание на активное участие членов коллектива в управлении учебно-воспита тельным процессом и научной деятельностью, повышение сплоченности кол лектива кафедры, профилактику конфликтов, повышение квалификации [11, с . 106-108]. 2.3 Выпускник школы, выбирающий професс ию инженера В социально-профессиональной структуре работников умственного труда п редставители инженерных профессий занимают ведущее место. Ориентация на профессии подвержена влиянию престижа, т. е. места, которое занимает пр офессия в общественном сознании, а также влияния, уважения, которыми она пользуется в обществе. Результаты исследований показывают, что популярность специальности ин женера претерпела изменения. Начиная с 1996 года, когда она возглавляла спи сок популярных профессий, наблюдалось снижение ее престижности. С 1998 года интерес к данной специальности возрастает вновь. Сегодня профессия инж енера снова приобретает популярность. Каким является выпускник школы, выбирающий профессию инженера? Это, преж де всего юноша, обучающийся в обычном классе общеобразовательной школы. Родители его, как правило, не имеют высшего образования, работают в качес тве служащих, рабочих или обслуживающего персонала. Они и влияют на выбо р профессии. Выпускник школы планирует поступать в вуз для повышения сво его социального статуса, построения успешной карьеры, получения в будущ ем высокооплачиваемой работы. При выборе вуза он руководствуется требо ваниями: вуз должен обеспечивать последующее трудоустройство по специ альности, иметь высокий статус, предоставлять качественное образовани е. По мнению старшеклассников, выбирающих профессию инженера, профессия д олжна быть интересной, обеспечивать материальный достаток, карьерный р ост, иметь высокий социальный статус, давать возможность общения с интер есными людьми, быть востребованной на рынке труда. Почти каждый второй выбирающий профессию инженера не ограничивается т олько ею, а выбирает вторую профессию (юриста, менеджера, экономиста). Профориентация школьников находится под влиянием статуса профессий, г де в качестве основного критерия оценки статуса выступает экономическ ая и иная выгода. Формирование ориентации на инженерные профессии является сложным проц ессом. Инженерная профессия и ее потенциал приобретают качество страте гического ресурса устойчивого развития общества. Выбор инженерной про фессии имеет сегодня перспективу, связанную с развитием общества [12, с. 111-115]. ЗАКЛЮЧЕНИЕ После ознакомления с темой «Личность и социальные роли» я пришел к следу ющим выводам: 1. Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена обществ а, обобщает интегрированные в нем социально-значимые черты. 2. Личность является механизмом, который позволяет интегрировать свое «Я » и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку с воих поступков, находить свое место в жизни, вырабатывать смысл своего с уществования. 3. Черты складываются и проявляются только в процессе социального взаимо действия, поэтому главным понятием для описания личности является поня тие социальной роли. 4. Освоение социальных ролей - часть процесса социализации личности, непр еменное условие «врастания» человека в общество себе подобных. 5. Усваивая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты пове дения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. 6. Статус подчеркивает сходство людей, а роль - их различие. Роль - индивидуа льное поведение в соответствии со своим статусом. 7. В обществе существует пять элит : наиболее властные, самые богатые, проф ессионалы в престижных областях труда, самые образованные и самые нравс твенные. 8. К самым властным относятся политики, которые оказывают влияние на нашу жизнь посредством принятия ключевых решений на федеральном, региональ ном или муниципальном уровнях. 9. В вузах России не последнюю роль играют заведующие кафедрами, от которы х зависят показатели работы кафедры, вуза и в конечном итоге качество вы пускаемых ими специалистов. 10. В социально-профессиональной структуре работников умственного труда инженеры занимают ведущее место, т. к. это престижная профессия. Инженеры пользуются уважением в обществе, социальный статус их высок, есть шанс п остроения успешной карьеры и получения высокооплачиваемой работы. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Козлова, О.Н. Личность - граница и безграничность социального / О. Н. Козлов а //Социально-гуманитарные знания.- 2003.- №4.- С. 81-97. 2. Комаров, М.С. Введение в социологию : учеб. для вузов /М. С. Козлов.- М.: Наука , 1994.- 317 с. 3. Общая социология : учеб. пособие /ВолгГТУ.- Волгоград : Политехник, 2007.- 85 с. 4. Лебедева, С.О. Социология : учеб. пособие /С. О. Лебедева, Ю. П. Дубровченко ; Во лгГТУ.- Волгоград : Политехник, 2006.- 48 с. 5. Василенко, И.В. Общество : элементы взаимосвязи : учеб. пособие / И. В. Василе нко, Н.В. Дулина ; ВолгГТУ.- Волгоград, 2001.- 80 с. 6. Бергер, П. Приглашение в социологию : гуманистическая перспектива /П. Бер гер ; пер. с англ. Под ред. Г.С. Батыгина.- М., 1996.- 321 с. 7. Парсонс, Т.О социальных системах /Т. Парсонс.- М., 2002.- 600 с. 8. Тернер, Дж. Структура социологической теории /Дж. Тернер.- М., 1985.- 342 с. 9. Общая социология : учеб. пособие /под ред. А.Г. Эфендиева.- М.: Инфра-М, 2002.- 653 с. 10. Токарев, В.В. Элита Волгоградской области в зеркале экспертного опроса / В. В. Токарев, Н. В. Дулина //Известия ВолгГТУ.- 2007.- №10.- С. 67-74. 11. Резник, С.Д. Заведующий кафедрой вуза: черты коллективного портрета /Рез ник С.Д. //Социс.- 2003.- №6.- С. 106-108. 12. Каников, Ф.К. Ориентация учащейся молодежи на инженерную профессию /Ф.К. К аников //Социс.- 2004.- №11.- С. 111-115.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Надумал сделать пиццу, но пока думал сожрал всю начинку.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Личность и социальные роли", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru