Реферат: Истоки и основные направления студенческих выступлений за рубежом - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Истоки и основные направления студенческих выступлений за рубежом

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 25 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Министерство образова ния Российской Федерации Федеральное агентство по физической культуре, спорту, туризму и молодёж ной политике Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РЕФЕРАТ по Истории и современному состоянию молодежного движения Истоки и основные направления студенческих выступлений за рубежом Челябинск - 2009 Содержание Введение Глава 1. История зарубежных студенческих выступлений на примере некотор ых стран 1.1 Германия 1.2 Австралия 1.3 Франция 1.4 Великобритания 1.5 США 1.6 Китай Глава 2. Контруниверситеты, как форма студенческих выступлений Глава 3. Способы подавления студенческих выступлений Заключение Список литературы Введение Студенческие выступления -- деятельность студентов, имеющая своей целью политические, экологические, экономические или социальные реформы. Одн ой из важных составляющих данного понятия является требование студент ов участвовать в составлении учебных планов или увеличение финансиров ания образования. В политических событиях студенческое выступление мо жет играть большую роль. Первые студенческие выступления возникли в Евр опе; их можно разделить на две большие группы: 1) стремящихся к улучшению условий жизни студенчества в целом, объясняя э то тем, что студенты являются будущим интеллектуальным поколением обще ства, в котором они растут 2) возникающих как идеалистическое стремление к справедливости в ответ н а существующие несправедливые социальные условия. Студенческое движен ие может возникать как реакция на некие конкретные действия правительс тва, а может принимать форму интеллектуально и социально мотивированно й внепарламентской оппозиции существующей системе. Европейские студенческие выступления отражают составные факторы стаб ильности общества. Формами протеста студентов являются демонстрации, б локады, символические акции, забастовки, распространение листовок и выс тупления, перфомансы и информационная война. Протест также может приним ать насильственные формы по отношению к вещам и людям, а также налеты на п реподавателей; в этом случае говорят о «студенческих беспорядках» или « бунтах». Реакция правительства на студенческий активизм может быть самой разли чной: от полного принятия требований студентов, включая создание соотве тствующих министерств и служб, реформирование системы участия государ ства в промышленности и экономике, до расстрела мирных демонстраций. Студенческие движения, успешные и неуспешные, формируют общественное м нение и довольно долгое время воздействуют на него. Глава 1 История зарубежных студенческих выступлений на примере некото рых стран 1.1 Германия История студенческих выступлений имеет давние корни, так еще в 1815 году в Й ене было основано «Землячество» -- студенческое объединение, находившее ся под влиянием националистических и демократических идей. А уже 1817 году, вдохновленные либеральными и патриотическими идеями об объединенной Г ермании, студенческие организации собрались на Вартбургском фестивале в Эйзенахе, Тюрингия, и жгли там реакционные книги. Затем в 1819 году студент Карл Людвиг Занд совершил убийство писателя Августа фон Коцебу, занимав шегося травлей студенческих организаций. В мае 1832 г. возле Нейштадта-на-Вайнштрассе праздновался Гамбахский фестив аль с 30000 участниками, среди которых было много студентов. Наряду с нападен ием на франкфуртскую тюрьму в 1833 г. для освобождения заключавшихся в ней с тудентов, революционным памфлетом Георга Бюхнера «Гессенский ландбот» это было событием, приведшим к революциям в германских государствах в 1848 г. Далее в истории Германии одним из ярких студенческих выступлений было Н емецкое студенческое движение в 1960-х годах, которое являлось многослойны м политическим движением, занимавшимся радикальной критикой и борьбой с режимом ФРГ в 1950-60-е годы. Оно представляло собой часть международного ст уденческого движения, появившегося в США, находящееся под сильным влиян ием Франкфуртской школы. Оно считало себя эмансипационным и по большей ч асти антиавторитарным, то есть выступало против «господства людей над л юдьми». Также преобладали антикапиталистические позиции. При этом движ ение решительно отвергало существующие системы коммунизма, но были в не м и симпатизирующие тем или иным моделям социализма. Другой характерной чертой было осуждение прихода к власти в ФРГ «поколения палачей» из Трет ьего рейха, а также борьба с лицемерной сексуальной моралью 1950-х годов. Пос ле такого серьезного движения последовали тяжелые годы для студентов и для самого правительства, так как 1967- 1968 годы были обозначены в истории как п ик активности студенческой молодежи. 1.2 Австралия Австралийские студенты имеют долгую историю участия в политических де батах. Это особенно заметно в новых университетах, основанных в пригород ных районах. В последние годы степень вовлечённости студентов в политик у снизилась, а сами студенты все больше подвержены политической апатии. Число студенческих акций протеста и количество их участников также сни зилось. 1.3 Франция Студенческое движение во Франции имеет давнюю историю. В Сорбонне в пери од между 1443 и 1445 гг. девять месяцев шла забастовка против отмены налоговых л ьгот. С сентября 1444 г. по март 1445 г. шла непрерывная 6-месячная забастовка. В 1446 г. прошли бунты против отмены судебной автономии университета и подчинен ия его парламенту Парижа. Студенты Сорбонны регулярно объявляли забаст овки после арестов студентов полицией. В 1453 г. университет бастовал по слу чаю смерти Раймона де Морегара, студента, убитого стражей Шателе. В 20-м веке во Франции происходили студенческие протесты против законов и ли реформ, с требованиями улучшения условий жизни (повышение пособий, пр облема жилья) или по политическим мотивам, не относящимся непосредствен но к студентам Высокая активность студентов и их чувствительность к про исходящему всегда находилась под пристальным вниманием политических с ил и власти. Если беспорядки мая 1968-го помогли многим силам прийти к власти , то студенческое движение 1986-го г. существенно снизило шансы Жака Ширака н а президентских выборах в 1988г. Как и во многих других странах, во Франции наиболее сильным движением бы ло студенческое движение мая 1968-го г. В качестве протеста против закрытия и изгнания нантерских студентов студенты парижской Сорбонны начали со бственные демонстрации. Францию захлестнули беспорядки, во время котор ых многочисленные группы -- коммунисты, анархисты, правые либертарные ак тивисты -- использовали ситуацию для реализации своих политических идей . Движение мая 68-го перешло во всеобщую забастовку, длившуюся несколько не дель и парализовавшую всю страну, став гораздо большим, чем просто студе нческим движением. События в Париже вызвали волну студенческого протеста по всему миру. Зап адногерманское студенческое движение участвовало в демонстрациях про тив «чрезвычайного законодательства». Во многих странах студенческие протесты вынудили власти прибегнуть к силе. Но самой продолжительной забастовкой во Франции 20-го в. была забастовка 1976- го г., длившаяся 3 месяца (с марта по май). Она ставила цель помешать проведен ию реформ второго цикла обучения (создание новых специальностей) и воспр инимаемых студентами как попытка подогнать высшее образование под нуж ды рынка и сделать его еще менее доступным. Через три года правительство Жака Ширака попыталось вновь ввести огран ичения на поступление в университеты, но в этот раз сотни тысяч студенто в вышли на улицы. Как и в прошлые годы, манифестации приняли ожесточенный характер, но в этот раз под ударами полицейских погиб студент Малик Усек ин. Министр образования Ален Деваке был вынужден уступить и отменить реф орму. Французские студенты вновь поднялись в марте 1994 г., когда к власти в стране пришли правые, на этот раз против введения «контрактов трудового содейс твия», уменьшающих МРОТ до 80 % его первоначальной величины для работников моложе 25 лет; затем в ноябре-декабре 1995 г. против сокращений бюджетного фин ансирования вузов. Другая волна протеста поднялась против Национально го фронта во время президентской предвыборной гонки в 2002 г. 1.4 Великобритания До 1960-х гг. студенческое движение в британских университетах не имело бол ьшого значения. Активизацию деятельности студенческих организаций выз вала война во Вьетнаме, расизм, а также различные локальные злоупотребле ния властью -- повышение платы за обучение и снижение нормы представител ьства студентов. В 1962 г. совместно с CND прошла первая студенческая акция про теста против войны во Вьетнаме. Однако по-настоящему активная деятельно сть студентов началась с середины 1960-х гг. В 1965 г. 250 студентов Эдинбурга устро или пикет перед консульством США и провели акцию протеста против вьетна мской войны на Гроувснорской площади. В 1966 г. появились «Альянс радикальных студентов» и «Кампания солидарност и с Вьетнамом», ставшие центрами протестного движения. Первая студенчес кая сидячая забастовка (сит-ин) была организована в Лондонской школе эко номики в 1967 г. по случаю отчисления двух студентов. Успех этой акции, а такж е 100,000-ная студенческая демонстрация в том же году стали началом массового студенческого движения. Оно действовало до середины 1970-х гг., организовав за это время 80000-ную демонстрацию на Гроувснорской площади, антирасистски е протесты и захваты в Ньюкасле, разрушение систем контроля передвижени я демонстрантов, вынужденное закрытие Лондонской школы экономики и изб рание Джека Стро руководителем NUS в ЮАР. Но нужно отметить две важные вещи, касающиеся студенческого движения и Великобритании. Во-первых, большин ство британских студентов продолжали верить в демократическую систему , и власти не обращались с ними слишком жестко, так как акции студентов был и вполне мирными и хорошо организованными. Во-вторых, многие акции проте ста выносили требования более чем локального характера, например, о норм е студенческого представительства в управлении колледжами, улучшение социальной поддержки, снижение платы за обучение или даже цен в столовых . В этом отличие студенческого движения в Великобритании от других стран . 1.5 США Студенческое движение в США часто воспринимается как форма молодежног о движения, имеющего целью реформирование американской системы образо вания. Студенческое движение в США возникло одновременно с публичным об разованием, если не раньше. Самые ранние исторические документы сохрани лись с 1930-х гг. «Американский молодежный конгресс» представлял собой орга низацию в Вашингтоне, руководимую студентами, лоббировавшую конгресс С ША против расовой дискриминации и за молодежные программы. Ее горячо под держивала первая леди Элеонора Рузвельт. Крупнейшая студенческая забастовка в истории США произошла в мае-июне 1970 г. в ответ на расстрел студентов Кентского университета и американское в торжение в Камбоджу. Всплеск студенческого движения в США наблюдался вновь в 1990-е гг., когда сту денты стали проводниками неолиберальной политики Билла Клинтона по ра звитию общественных услуг. Движение за реформу народного образования в озродило популистское студенческое движение против стандартизирован ного тестирования и обучения, а также по другим более сложным вопросам, в ключая ВПК, промышленность и систему наказаний, а также влияние армии и к орпораций на качество образования. Также уделялось внимание тому, чтобы принятые изменения были стабильными, улучшалось финансирование образо вания и менялась политика или руководство соответствующих структур, чт о позволяло бы вовлечь студентов в процессы принятия решений в школах и вузах. В настоящее время наиболее заметным является проведение кампаний за фи нансирование публичных школ, против повышения платы за обучение в колле джах и использование потогонного труда на фабриках по производству шко льных принадлежностей. 1.6 Китай В 1919 г. 3000 студентов Пекинского университета и из других вузов собрались на площади Тяньаньмэнь, положив начало «Движению 4 мая» как важному этапу д емократической революции в Китае. Демонстрации на площади Тяньанмэнь в 1989 г. была организована студентами всех 67 пекинских университетов и други ми политическими группами, стремящихся установить демократию в Китае. П равительство жестоко подавило этот протест. Глава 2. Контруниверситеты как форма студенческого выступления В США в первой половине 60-х годов, согласно подсчетам обозревателей в движ ении за реформу высшего образования приняло участие больше человек, чем в демонстрациях против военных операций Пентагона во Вьетнаме. Ученые о тмечают, что «хотя новые студенческие левые тянули к чисто политическим вопросам, их базу тем не менее составляли более умеренные, недовольные п режде всего академической системой». Формой академического протеста стало движение «за свободный университ ет», или, как его иначе называли, контруниверситет, то есть университет, ос вобожденный от бюрократической опеки. Впервые идея подобного университета появилась в 1905 г. в одном из колледже й Калифорнийского университета в американском городе Беркли. Прологом для восприятия этих идей послужило нарастание авторитарных методов ру ководства в этом, одном из наиболее привилегированных в США, учебном цен тре. Безуспешные попытки его учащихся ослабить произвол университетск ой администрации, поддерживаемой правительственными кругами, содейств овали формированию убеждения, что интересы студентов могут быть реализ ованы лишь в том случае; если они сами будут участвовать в управлении уни верситетом. Для этого нужно, бойкотируя официальную программу и занятия , упразднить вообще всякое подчинение, в том числе подчинение учащихся с воим преподавателям, поскольку, как утверждали недовольные, отношения о бучающий - обучающийся имеют такой же характер, как и отношения эксплуат ирующий - эксплуатируемый. Занятия должны проводиться в форме свободной дискуссии па заданную тему, что получило название «тич-ин» (по-английски «самообучение»). Один из первых тич-инов состоялся в Беркли в марте 1965 г. Он длился 37 часов и собрал около 1500 человек. Уже 22 июля 1965 г. учащиеся западноберлинского университета, бойкотировав з анятия, устроили тич-ин, в центре которого стояла проблема свободы и ее не совместимости с бюрократией и другими явлениями буржуазного общества. Тич-ин сопровождался демонстрацией фильмов, разоблачающих произвол вл астей во всех сферах общества. Следующий этап в развитии «свободного университета» в Западном Берлин е связан с июлем 1967 г., когда во время очередных студенческих выступлений б ыл убит студент Бено Онезорг. Полицейская провокация подтолкнула разви тие идеи «свободного университета». Некоторое время после создания университета студенчество верило в его демократический статус, но произвол администрации привел к тому, что в 1967 г. студенчество выступило с требованием заменить «свободный университ ет» контруниверситетом. Этот университет, организованный студентами в том же году, включал более 30 кружков и рабочих комиссий, занимавшихся пров едением тич-инов. Контруниверситет был открыт для всех желающих, даже дл я тех, кто не принадлежал к студенческой общине. Особенно большой размах движение за контруниверситет получило в дни вс еобщей майской забастовки в 1968 г. во Франции. Если до этого «свободный унив ерситет» действовал на протяжении небольших промежутков времени, был р ассчитан на то, чтобы удовлетворить потребность студенчества в информа ции и в свободном обмене мнениями, то в мае 1968 г. французскими студентами бы ла предпринята попытка организации «свободного университета», если не как постоянно действующего, то во всяком случае длительно функционирую щего в качестве самоуправляющейся студенческой общины. Главным организующим центром этой общины была ассамблея - собрание студ ентов, желающих принять участие в делах университета. Все вопросы решали сь голосованием. Для составления проектов различных решений избиралис ь комиссии. Процесс обучения проходил и кружках, по отношению к которым к омиссии осуществляли консультативные функции. Попытка возродить эту ф орму работы высшей школы была предпринята французскими студентами вес ной 1976 г. Мартовские выступления в университетах Тура, Парижа сопровождал ись оккупированием университетских зданий, проведением теоретических семинаров по актуальным вопросам современности. Центром брожения английского студенчества стала Лондонская школа экон омики - единственное в Англии высшее гуманитарное учебное заведение. Пер вое его выступление состоялось в марте 1967 г. Студенты объяви ли забастовк у, заняв учебные здания, потребовали демократизации высшей школы, начали проводить диспуты, консультации. Из 3200 студентов только 300 человек, объяви в себя «новыми левыми», пытались превратить учебное заведение в «бастио н революции». И хотя они пользовались поддержкой всего остального студе нчества, все же было заметно, что последнее вкладывало в свои акции друго й, более рациональный смысл - ориентацию на демократическое преобразова ние высшей школы. Следующей крупной акцией протеста английского студенчества была забас товка в январе 1969 г. Поводом явилось установление решеток - на окнах в Лондо нской школе экономики. Ответ властей - прекращение занятий на три недели, что привело к новой забастовке, длившейся до 19 февраля и поддержанной сту дентами других учебных центров. Забастовки по образцу других стран сопр овождались нередко тич-инами, разработками проектов академических реф орм . В академическом движении студенчества отчетливо различаются два момен та: первый - стремление к улучшению высшей школы; второй - установление зав исимости между изменениями в университете и реорганизацией всего обще ства. Выражением этого может служит концентрация внимания учащихся выс ших школ на проблеме управления, которое, по мнению студентов, должно нос ить свободный, демократический характер. Не случайно, что академическое движение приобрело форму борьбы за «свободный университет», поскольку именно демократизация университета, по мысли студентов, может качестве нно изменить процесс преподавания и обучения. Глава 3. Способы подавления студенческих выступлений Любое недовольство студентов, ранее воспринимавшееся как внутреннее д ело того или иного вуза, ныне все чаще подлежит разбирательству государс твенных административных органов, деятельность которых имеет ярко выр аженный антидемократический характер. Административный диктат становится отличительной чертой современног о университета. Даже с точки зрения буржуазного законодательства он име ет неконституционный характер, поскольку его основу составляют произв ольные решения исполнительной власти. Разрыв между зафиксированными в законах правами и произвольными мерами властей - свидетельство включен ия высшей школы в систему бюрократического регулирования, которое в слу чае необходимости дополняется полицейским произволом. Например, главн ое полицейское ведомство США - Федеральное бюро расследований (ФБР) - имее т право ареста по одному лишь подозрению в виновности. Во время студенче ских волнений па основании этого несанкционированного американским ко нгрессом права арестовываются тысячи студентов. Широко применяются в высших школах и другие меры насилия, в частности су дебный произвол в отношении бунтующего студенчества. Во время волнений в Калифорнийском университете (США) были арестованы и отданы под суд 600 ст удентов. Во Франции решающее слово в принятии того или иного решения, кас ающегося внутриуниверситетских дел, принадлежит не преподавателям и с тудентам, а министерству высшего образования и его чиновникам. В мае 1968 г. в первые за всю историю существования Парижского университета на его тер риторию были введены войска и вооруженные наряды полиции для подавлени я студенческих волнений. Разрабатывались проекты закона о разрешении п рава ввода вооруженных сил на территорию университетов и колледжей в СШ А. Применение для борьбы со студенческим движением репрессивных мер обн ажает глубоко реакционную сущность существующего капиталистического строя, придает студенческой борьбе драматический характер (подавление студенческих выступлений сопровождается многочисленными жертвами). Вс е это ведет к нарастанию в университетской среде мелочной администрати вной опеки Длительное время университетская автономия спасала студенчество от су дебно-полицейского террора властей. К тому же и студенчество, выступавше е в целом в качестве привилегированной группы молодежи, своим благонаме ренным поведением не давало повода для его применения. Оппозиционные на строения учащихся высших школ, вызванные ростом государственно-монопо листического диктата над сферой образования, привели к тому, что в качес тве объекта судебного и военно-полицейского насилия оказались и студен ты. Подчинение высших заведений репрессивному механизму современного кап итализма происходит и по другим каналам. Один из них - участие университе тов и их учащихся в исследованиях для военных ведомств. В США общая сумма заказов военного министерства высшей школе составляет, как правило, мно гие миллиарды долларов. Другой канал милитаризации университетов - призыв студентов в армию. Осв обождение от военной службы ранее рассматривалось как одно из свидетел ьств привилегированного положения учащихся высших школ. Наступление н а университетские права сопровождается постепенной ликвидацией этой п ривилегии. В ФРГ она фактически осуществлялся на основе законов о всеобщ ей воинской повинности. В Англии традиционное освобождение студентов от службы в армии опирает ся на отсутствие всеобщей воинской повинности. С 70-х гг. английская армия имеет не всеобщий, а профессиональный характер, комплектуется за счет до бровольцев. Рост технической оснащенности современных вооруженных сил , требующих специалистов с высшим образованием, привел к тому, что вербов ка добровольцев усиливается в стенах университетов. Молодежные печатн ые издания, в том числе предназначенные для студенчества, воспевают мили таризм. Не довольствуясь агитационными мерами, правящие круги прибегаю т в случае необходимости к принудительному вовлечению студенчества в о бслуживание своей военной машины. Так, правительство США, ссылаясь на як обы недобросовестное отношение некоторых студентов к своим академичес ким обязанностям, призывает в армию ту часть учащихся высших школ, котор ая особенно активно выражает свое недоверие существующему режиму. Арме йская служба способствует радикализации студенческих масс. Военная ма шина современного капитализма имеет такой откровенно угнетательский, антидемократический характер, что даже те из студентов, которые сохраня ли известные иллюзии в отношении капиталистического строя, начинают бы стро их терять. Идеологическая обработка населения, включая вузовскую молодежь, возво дится в ранг государственной политики. Через печать, радио, телевидение, преподавание социальных наук студенче ству стремятся навязать стандарты поведения, угодные верхам. Среди этих стандартов - терпеливость, исполнительность, лояльность, умение приспос абливаться и подчиняться. Курс берется на то, чтобы внедрить в сознание с туденчества интеллектуальный и социальный конформизм, воспитать из ни х добросовестных исполнителей своих профессиональных обязанностей. Идеологический террор, распространение на студентов репрессивных функ ций современного капитализма в сочетании с кризисом системы высшего об разования ведет к росту оппозиционных настроений в университетской ср еде, к появлению у учащихся высших школ стремления участием в борьбе доб иться удовлетворения своих прав. Успехи Советского Союза и других социалистических стран в решении проб лем приобщения к достижениям научно-технической революции всех членов общества стали мощным толчком в процессе радикализации студенческих м асс. Начало этой радикализации положили 60-е годы, особенно период 1967-1969 гг., когда студенческие волнения и протесты были зафиксированы в 25 ведущих капитал истических странах, в том числе в наиболее крупных - Англии, США, Франции, И талии, ФРГ и др. В ряде случаев (Франция- весна 1968 г., Италия, Англия, ФРГ и США - 1967-1968 гг.) в результате студенческих волнений (забастовки, демонстрации, бо йкот занятий) оказалась парализованной на некоторое время система обра зования, власти этих стран вынуждены были предпринять срочные меры по ре организации учебного процесса якобы для удовлетворения интересов учащ ихся высших школ. Разумеется, дальше незначительных изменений правител ьство не пошло, что вызвало серию студенческих выступлений и в 70-х годах, н апример во Франции весной 1976 г., в декабре этого же года в ФРГ. Не прекращали сь взрывы студенческого недовольства в Италии, Англии и других странах. Подъем общественной активности учащихся высших школ сопровождался уси лением внимания к ним различных политических сил, каждая из которых стре милась привлечь бунтующих студентов на свою сторону. В настоящее время в условиях государственно-монополистического капита лизма произошло переплетение экономической мощи монополий с государст венной политической властью. Под воздействием этого процесса в революц ионном движении возникает потребность в том, чтобы борьба угнетенных ма сс за социальные и экономические права дополнялась и сливалась с полити ческими требованиями. Выступления рабочего класса и его союзников из чи сла студентов также опираются на общую платформу демократических треб ований, становятся по своему содержанию антимонополистической борьбой , направленной против власти монополий и их государственных институтов. Заключение Переплетение частных проблем студенчества (улучшение качества препода вания) с коренными проблемами, касающимися управленческих, организацио нных основ капиталистического общества,- особенность студенческого дв ижения нашего времени. Она показывает, что, борясь за демократизацию уни верситета, лицом к лицу сталкиваясь со всей системой капитализма, студен чество на собственном опыте приходит к пониманию необходимости ее демо кратической реорганизации. Оно начинает также понимать, кто стоит на пут и к этому - монополистическая олигархия, подчинившая себе государственн ые учреждения и использующая их в интересах упрочения своего господств а во всех сферах общественной жизнедеятельности. Студенческое движени е, таким образом, вплотную подошло к вопросу, решаемому революционными с илами в странах капитала: о власти, о необходимости ее замены. В этих услов иях академические выступления содержат предпосылки для постановки бол ее широких задач антимонополистического содержания. При анализе особенностей восприятия студентами революционных требова ний необходимо обратить внимание еще на одно обстоятельство. Высшая шко ла до сих пор развивается преимущественно как надстроечное учреждение, поэтому на кризис собственно надстроечных отношений (политических, пра вовых, идеологических) студенчество реагирует особенно болезненно. Как показала действительность, легче всего от своих университетских пробл ем оно переходит к проблемам из смежных надстроечных областей и лишь зат ем обращается к экономическим вопросам. Отсюда характерная деталь: вклю чившись в революционную борьбу на основе кризиса высшей школы, студенче ское движение очень быстро наполняется политическими требованиями, об щедемократическими лозунгами. Показателем этого процесса является предрасположенность студенчеств а к восприятию проблем войны и мира, проблем дегуманизации культуры. Бол ьшой резонанс в студенческой среде получила критика милитаристских те нденций. Антивоенное движение среди студентов приобрело не меньше стор онников, чем собственно академическое. Конечно, милитаризм осуждается с туденчеством не только из-за того, что он несовместим с гуманизмом. В ряде случаев студенты пытаются оказывать политическое воздействие н а правящие круги, организуя демонстрации, митинги протеста. И хотя в подо бных выступлениях участвуют далеко не все студенты, все же в университет ской среде эти выступления пользовались большой популярностью и сочув ствием, свидетельствовали о крахе иллюзий относительно возможности ре шить академические проблемы. Так родилось и окрепло суждение о студенче стве как о равнодушном, безучастном к политике слое молодежи. В организа ционном отношении студенческое движение - очень сложное явление. В нем и меются как ультраправые, так и ультралевые организации, большинство из к оторых представляют, как правило, филиалы общенациональных объединени й и союзов. Немаловажное значение при этом имеет непонимание учащейся мо лодежью принципа демократического централизма, на основе которого стр оится деятельность союзов молодежи. Список литературы 1. Большая советская энциклопедия // Студенческие движения [Электронный р есурс]. URL: http://soviet-encyclopedia.ru/?a=0007602700 2. Пашковский Г.М. // Студенческое движение на Западе. Минск, 1977 [Электронный р есурс]. URL: http://student.revkom.com/lib/pashkovsky.htm 3. Википедия // Студенческое движение [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Студ енческое _ движение 4. Студенческое выступление [Электронны й ресурс]. URL: http://enc.lib.rus.ec/bse/008/107/138.htm
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Мама на кухне крутит фарш. Дочь говорит:
- Мама, это Вася! Он будет жить с нами!..
Мама, не отрываясь от мясорубки:
- Хорошо! А то от Коли ничего не осталось...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Истоки и основные направления студенческих выступлений за рубежом", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru