Курсовая: Игрушки Советского общества. История и значение - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Игрушки Советского общества. История и значение

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 28 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Ш Введение…………………………………………………... Ш Первая глава. История «советской» игрушки……….…. Ш Вторая глава. Социологический аспект рассмотрения игрушек…………..…………… ……………………………….. Ш Третья глава. Значение современных игрушек для общества…………..…………………… ………………………….. Ш Практическая часть……………………………………….. Ш Заключение………………………………………………… Ш Библиографический список………………………………. Ш Приложения………………………………………………... Введение Игрушки являются неотъемлемой частью нашего дет ства. И, наверняка, у каждого есть своя любимая, о которой он или она вспоми нает с теплотой и трепетом. Игрушка редко становится предметом исследований, чаще всего она понима ется только как составная часть игровой реальности, как включенный в игр у элемент предметного мира, хотя имеет и собственную, относительно незав исимую, логику развития. Игрушка существует «на пересечении» игры и пред метного мира, поэтому при изучении феномена игрушки необходимо учесть о пыт осмысления игры. Дорофеева З. Е., Сазонова Ю. В. Игрушка в жизни студента // Социологические исследования. 2002. №6 (218). Мы порой даже не задумываемся о значении и роли игрушек в жизни человека. Ведь они являются не только развлечением, но также одним из элементов со циализации. В разные времена игрушки отличались друг от друга, но их назначение оста валось неизменным. Актуальность этой темы проявляется в особом значении игрушек для детей всех времён и поколений, так как они являются одними из первых «близких д рузей» для них и, кроме того, непосредственными средствами социализации ребёнка. Цель данной курсовой работы заключается в исследовании мира «Советски х игрушек», их изменения и значения, как для людей того времени, так и для л юдей современного периода. Помимо этого, хотелось бы сравнить Советский период и наши дни и выяснить, к чему же привели все эти изменения. Гипотеза исследования состоит в том, что по прохождении определённого п ериода времени, игрушки в СССР видоизменялись и становились всё качеств еннее, и усложнялись в своём строении и форме. От ручного создания люди пе реходили на покупные игрушки, так как они становились доступнее для прос тых граждан. Во все времена игрушка показывала статус человека. Советско е время не является исключением. Чем он (человек) был богаче, имел высокое положение в обществе, тем дороже и красивее были игрушки у его детей. Не ос тался без внимания и гендерный аспект влияния современных игрушек на по ведение детей. Методом исследования было выбрано интервью, так как оно позволяет узнат ь наиболее полную информацию по теме непосредственно у конкретного чел овека. Глава І История «советской» игрушки История «Советской» игрушки насчитывает многие десятки лет. В 1918 году Наркомпрос основал Музей игрушки с целью изучения и стории и этнографии игрушки. В начале 20-х годов ХХ в. и для людей, и для кукол наступили трудные времена. И з-за войн и революции хозяйство страны было сильно разорено, промышленно сть пришла в упадок. Производство игрушек на какое-то время совсем прекр атилось, так что в те годы кукол покупали как в старину, лишь на базарах и я рмарках у кустарей - одиночек. Но, уже несколько лет спустя, в местах тради ционных народных промыслов начинают восстанавливаться артели и фабрик и. В это время не делают роскошных дорогих кукол с фарфоровыми головами и в богатых платьях. И материалы, и куклы стали проще - в кукольном мире, как в зеркале, отражается то, что происходит в это время в стране. Несмотря на вс ю свою простоту, куклы отнюдь не были хуже, чем раньше. Они не утратили сво ю очаровательность, пусть даже и были сделаны «из тряпок и набиты ватой, а одежда сшита из отходов дешёвой ткани». Юрина Н. Г. Как куклы пережили войн ы и революции // Куклы. М.: Слово, 2002. Нарисованные личики этих кукол, а также мо дные платья, украшенные цветами - розетками из марли, напоминали их счаст ливым владельцам красивых героинь немого кино. Московская артель «Забава детей» в те годы выпускала тряпичных кукол: ра ботниц в красных косынках, почтальонов, пожарных, молочниц. Загорские ма стера (Сергиев Посад тогда переименовался в Загорск) вытачивали красноа рмейцев, матросов, уличных регулировщиков, пионеров - барабанщиков. А для мальчишек из жести и из папье-маше лепили коней и каталок. Немного забегая вперёд, хотелось бы отметить, что в последующие годы, а им енно в 50 - е, «лошадки были самой популярной игрушкой». Абрамова И. Всё равно тебя не брошу…// Витебский курьер. 2004. №87 Возвращаясь к более раннему периоду, следует отметить, что Великая Отече ственная Война отбросила производство игрушек назад. После 1930 года началась работа по созданию новой «советской» игрушки, кото рая бы отражала эпоху и нового человека - строителя социализма. Формиров ание нового типа личности, основанного на социалистических нормах, ценн остях и стереотипах поведения, требовало создания новых образцов игруш ки. В мае 1932 года был основан Всесоюзный научно - исследовательский инстит ут игрушки в г. Загорске (ВНИИИ) с филиалом в г. Вятке. Это были единственные в мире научные учреждения. Игрушка Горьковского края. Загорск, 1933. С.4 Как уже отмечалось выше, ВОВ приостановила производство игрушек. Но к 1943 г. оно возобновилось. В 1948 году в СССР был проведён республиканский конкурс на новые образцы иг рушек. Он был организован при помощи Управления промышленной коопераци и при Совете Министров РСФСР. Артель имени 8 Марта (г. Москва) подготовила с ерию кукол (размером 40 и 25 см) по образцам художников Е.Е. Борисовой и М.Н. Бар трам. Авторы воспроизвели в моделях игровых кукол образцы советских люд ей разных специальностей, профессий и занятий. Куклы - мальчики и куклы - д евочки одеты в различные костюмы и снабжены ролевыми и профессиональны ми атрибутами. Они представляют нахимовца, суворовца, лётчика, пограничн ика, врача, шахтёра, рабочего. Все эти куклы были названы соответственно: « Физкультурница», «Суворовец», «Врач», «Пограничник», «Школьница», «Нахи мовец» и др. Подробнее хотелось бы остановиться на 50 - х годах ХХ в., а именно, рассмотрет ь некоторые из моделей игрушек этого периода. В 50 - е годы возобновляется производство популярных перед войной целлуло идных пупсов и уточек для малышей. Куколки, сделанные из резины, точно коп ировали детей этого времени - их причёски, платья и короткие штанишки на л ямках, башмаки, пальто и т. д. Разрушенное войной хозяйство постепенно восстановилось. В производств е игрушек появились новые технологии и материалы. Кукольная промышленн ость набрала темпы, и игрушки начали изготавливать большими партиями. Что касается вышеупомянутой популярности игрушек - лошадок, то их сущест вовало несколько разновидностей, и они имели разные названия. «Например , «Лошадка малая» изготавливалась из папье-маше, её окрашивали разноцвет ными масляными красками, соответственно определённой масти. Ушки были и зготовлены из кожи. Обязательной была уздечка, изготовленная из разноцв етной тесьмы». Абрамова И. Всё равно тебя не брошу…// Витебский курьер. 2004. №87 Помимо этой модели были также «Лошадка средняя», основное отличие котор ой заключалось в том, что у неё имелись колёса, и её можно было возить по по лу. «Лошадка героическая» напоминала о подвигах кавалеристов. Но мечтой каждого мальчика была «Лошадка озвученная». Голова её была подвижной, но самое интересное в том, что она умела ржать. Специально для этого, внутрь лошадки вставлялось звуковое устройство. Естественно, что цена её была д ороже, чем у предыдущих. Помимо лошадок изготавливались такие игрушки, как «Мишка», которого шили из чёрного или коричневого плюша и набивали ватой, стружками или оп илками, «Собачка», изготавливаемая также из плюша. «Познавательно - техническую нагрузку несла игрушка «Ветряная мельниц а». Её делали из отходов фанеры… Она крепилась к небольшой площадке. Крыл ья мельницы можно было приводить в движение путём вращения прикреплённ ой оси и короткого шнура…». Абрамова И. Всё равно тебя не брошу…// Витебски й курьер. 2004. №87 Таковым является ассортимент игрушек поколения 50 - х годов. Но это не озна чает, что нужно ограничиваться лишь им. Кроме этого, на фабриках выпускал и кукол, различные машинки и т.д. Что касается 60 - х годов, то игрушки старались производить как можно больш е. Их изготавливали огромными партиями и при этом не задумывались об их р азнообразии. Наступает время, которое называется перестройкой. В это вре мя в магазины хлынули «игрушки - иноземки» - новые, яркие, необычные. Самой необычной была кукла по имени Барби с точёной фигурой и «настоящими воло сами», которая потеснила пухлую куклу Любочку. Глава ІІ Социологический аспект рассмотрени я игрушек Во второй главе хотелось бы поговорить о социолог ическом значении игрушек в обществе. Как известно, игрушки несут в себе н е только развлекательную функцию, но и обучающую, социализирующую. «Л.Г. Оршанский справедливо отмечал: «Нельзя в игрушке интересоваться то лько элементом обучения, педагогической стороной; недостаточно также п сихологической стороны, потому что здесь есть и первое, и второе, и ещё мно го иных сторон». Оршанский Л.Г. Игрушки // Статьи по истории, этнографии и пс ихологии игрушек. М. - Петроград, 1923. С.101 Социологическое изучение игрушек и игр дополняет педагогическое, псих ологическое, искусствоведческое и обладает спецификой. Связанную с общ еством область изучения игрушки можно условно разделить на два аспекта : "игрушка в обществе" (социологический аспект) и "общество в игрушке" (социо лого-искусствоведческий аспект). Первый аспект связан с изучением функционирования игрушки в обществе. В этом аспекте игрушки могут изучаться как средство социализации личнос ти в структуре того или иного общества, его подсистем. Как писал игрушков ед Н.Д.Бартрам, "каждая из этих игрушек есть одно из звеньев, хотя бы и мельч айших, закономерного построения различных культур". Бартрам Н.Д. Воспоми нания о художнике // Избранные статьи. М., 1979. С.51 К первому же аспекту относится вопрос, связанный с влиянием общества на развитие игрушек, т.е. изучение социальных факторов, влияющих на появлен ие новых и исчезновение старых образцов игрушек и развитие их тем и обра зов. Второй аспект невозможно считать чисто социологическими. Его рассмотр ение находится на стыке социологии и искусствоведения. Он связан с вопро сом, как и почему то или иное общество отражено в игрушке, какие элементы с оциальной системы находят выражение в темах и образах игрушек. Бартрам с читал, что "каждая страна выражается в своей игрушке по-своему, характери зуя ту или иную эпоху". Бартрам Н.Д. Воспоминания о художнике // Избранные ст атьи. М., 1979. С.50 Взгляды Д.Б.Эльконина позволяют рассматривать игрушку в качестве средс тва передачи общественного опыта.Пряхин В.П. История советской игрушки з а 60 лет (педагогический, художественный и производственно-товарный аспе кты) // Автореферат кандидатской диссертации. М., 1979. С.15 Различные типы игруш ек способствуют передаче разнообразного культурного, социального и об щественного опыта. В 50-е гг. в практической работе советских педагогов и детских учреждений б ыла принята следующая рабочая группировка игр и игрушек: 1) игрушки для тв орческих сюжетных игр (например, куклы); 2) игрушки-занятия (настольные игр ы, полуфабрикаты, стройматериалы, конструкторы и др.); 3) технические игруш ки (машины, трактора и т.д.); 4) игрушки для подвижных и спортивных игр; 5) декор ативные карнавально-праздничные игрушки. Байковская О.Ф. Просмотр массо вой продукции артелей. // Игрушка. М., 1950. С.37 Мы видим, что игрушки обладают раз личными функциями и нацелены на трансляцию различного опыта: ценностей, норм и стереотипов поведения. Многие из вышеперечисленных игрушек имеют общие признаки: они образны и сюжетны. К ним относятся куклы, технические игрушки, декоративно-праздни чные игрушки. Образные и сюжетные игрушки содействуют "творческой подра жательной игре, через которую ребенок выявляет, закрепляет и углубляет с вой социальный опыт, расширяет его... Они направляют внимание ребенка на т е или иные явления окружающей жизни, определяют содержание игры, дают на правленность интересам, переживаниям". Флерина Е.А. Игра и игрушка. М., 1973. С.23 Отражательная функция образной и сюжетной игрушки отмечалась давно: "Об ладая целым рядом самых различных ценностей, - писал Н.Д.Бартрам, - игрушка по своему существу делится на игрушку как "радость ребенка" и игрушку, отр ажающую жизнь, являющуюся как бы ее зеркалом". Бартрам Н.Д. Воспоминания о художнике // Избранные статьи. М., 1979. С.46 К этому сравнению следует добавить, что игрушка специфически - "игриво" от ражает природу, социум, объекты культуры и технические достижения и фант азии общества. В игрушках, отражающих реальные объекты, содержание игруш ек игриво преломляется в их форме, т.е. трактуется на игрушечный лад. В.П.Пр яхин называл эту специфику "своеобразием изобразительного языка игруш ки". Элементы социальной системы специфически отражаются в советских иг рушках. В заключении второй главы следует отметить, что социологическое изучен ие игрушек советского общества обладает спецификой, которая проявляет ся в определении, прежде всего, предмета изучения, а также, цели, задач и об ъекта изучения. Социологический подход интересен тем, что позволяет исп ользовать специфический угол научного зрения на игрушку и выявить неиз вестные стороны ее функционирования, известные же - рассмотреть полнее. Глава ІІІ Значение современных игрушек для общ ества Так как во введении помимо всего прочего говорило сь о значении современной игрушки, то в третьей главе необходимо рассказ ать о её значении для нынешнего поколения. В настоящее время в наших магазинах присутствует полное изобилие разли чных игрушек. «Мальчишкам нравятся все технические новинки: пистолеты, г рузовики, самолеты и подводные лодки, - все то, что движется, мигает, звучит. Их привлекают Человек-Паук и Бэтмен. В то же время, обычные конструкторы и железные дороги не очень-то нравятся маленьким мужчинам. Им нужен автомо биль, напичканный электроникой. Чтобы на такой машинке не просто кататьс я можно было, а преступников ловить».Наши детки - малолетки. Как современн ые игрушки влияют на детей // http://natali.pozitifff.com/modules.php Для девочек актуальными являются куклы Барби, их копии, кукол ки с «фарфоровыми личиками». В отдалении остаются обычные куклы, не имею щие шикарной фигуры и причёски. Девочкам нравятся Барби, так как, помимо с амой куклы, в придачу продаются дома с мебелью, машины, яхты и прочие прина длежности «хорошей» жизни. Судя по всему, это и привлекает маленьких пок упательниц, мечтающих о красивом и беззаботном будущем. «Через Барби, по мнению психологов, девочкам внушается схематичный и одн обокий стереотип поведения: современная женщина должна иметь богатого друга, дом с бассейном, престижную машину и яркую косметику».Барби порти т девочек // http://www.rususa.com/news/news.asp-nid-2795-catid-8 (См.: www.rususa.com «Барби портит девочек»). Время диктует свои условия. Но игрушки и процесс игры не потеряли своего первоначального значения. Это развитие, приносящее радость. В игре ребен ок совершает свои первые открытия, учится быть активной и творческой лич ностью. Нужно присматриваться к своему чаду. Если вы купите ему пожарную машину, не объяснив, для чего она нужна, не рассказав, как пожарные помогаю т людям, машинка будет забыта через пару дней. Если же у него сложится в го лове модель игры с этой игрушкой, то он будет занят ею долгое время. Практическая часть В практической части хотелось бы подробнее рассм отреть исследование, проведённое методом интервью и проанализировать его. Суть этого исследования состоит в том, чтобы выяснить функцию игруш ек в обществе, а также узнать отношение респондентов к их (игрушек) роли в семье. Нами было опрошено три респондента, женщины, возрастом шестьдесят семь, шестьдесят девять и тридцать девять лет. В результате анализа интервью выяснилось, что двое респондентов во врем ена своего детства шили игрушки сами, что можно увидеть в следующей цита те: «Игрушки не покупались, так как не было денег. Игрушки шили сами (кукол, собак, одежду для кукол (платья, сарафаны из ситца)). Голову набивали ватой, раскрашивали цветными карандашами (черные брови, голубые глаза). Куклы б ыли большие, примерно 25-30 см» или «…но, когда мы были маленькие, у нас были то лько самодельные игрушки. Мы шили кукол сами, лица куклам рисовали ручко й. Страшные получались, но нам нравилось, наверно потому, что мы других не видели». Возможно, эти фразы свидетельствуют о военном времени, в которо е респондентам довелось проводить своё детство. Для этого периода вообщ е характерно бедное существование многих семей. И поэтому люди не могли себе позволить покупать игрушки для своих детей. Только один респондент ответил, что «обычно игрушки покупали в магазинах, очень часто игрушки д арили. Редко шили сами, в основном только одежду для кукол». Это также объя сняется возрастом респондента, так как он является представителем друг ого поколения, полностью отличного от предыдущих. Здесь уже нет тенденци и, что игрушки детям нужно изготавливать самостоятельно, их можно просто пойти и купить в магазине. На вопрос о том, передаются ли игрушки в Вашей семье по наследству, два рес пондента ответили положительно. «Да, передаются мягкие игрушки» или «Мо я внучка играла в игрушки своей мамы». Это может зависеть от многих факто ров, например, от традиций, принятых в семье, либо от недостатка финансовы х средств и т. д. Один респондент ответил, что «игрушки все истрепывались и приходили в негодность, поэтому не передавались». Что касается вопроса «Играют ли в эти игрушки Ваши дети?», то респонденты опять разошлись во мнениях. Одна женщина рассказала небольшую историю о том, что у них «в деревне была женщина, которая считала, что кукла, которую она сшила и подарила своей дочери на четырёхлетие, приносила её удачу, и о на не в коем случае не разрешала выкидывать эту куклу». Другой респонден т ответил: «Детям покупали всё, так как у себя не было», т. е. это говорит о то м, что для своих детей люди, лишённые в детстве многих игрушек, старались в осполнить этот недостаток. Далее идут вопросы, связанные также с самостоятельным изготовлением иг рушек. Звучат они так: «Делали ли Вы игрушки своими руками?», «Делали ли Ва ши дети игрушки?» В статье Ольги Бредниковой и Зои Кустафьевой «Старая вещь как персонаж б лошиного рынка», говорится, что «типичная для рынка ситуация, когда люди продают свой "хлам" и тут же на вырученные деньги покупают новый (одна из п ричин не рассматривать этот рынок как экономическое предприятие, напра вленное на получение выгоды)». Для этого у нас имеются подтверждения к ст атье. Отвечая на первый вопрос, респондент рассказал, что в деревне, где он жил, применялись некоторые практики обмена игрушек, т. е. «меняли мохры (о деяла старые) на игрушки. Ездил извозчик с игрушками (свистульки, резинов ые мячики, прыгалки) менял мохры на игрушки. Сдавали также медные тазы, раз ную ненужную утварь. Раздавал сам, что попадется. Это было несколько лет». Как нам кажется, это очень интересный вид практик обмена. Как показано в с татье, он может использоваться не только в таком качестве, но и во многих д ругих аспектах. Если сравнить ситуацию с блошиным рынком и вышеприведён ным высказыванием, то здесь можно найти некоторые сходства и различия. Р азличие заключается в том, что на рынке в процессе обмена используются ф инансовые средства, когда в ситуации респондента этого нет. Это можно св язать с тем, что в деревне взаимоотношения купли-продажи намного проще, т ак как у людей нет достаточного количества материальных средств. Сходст во состоит в том, что и там, и там люди обменивают какие-либо старые вещи на другие, нужные им. В основном игрушки изготовлялись «из всякого хлама». Как говорит другой респондент: «Мы брали катушки от ниток, разрисовывали их и катали с дерев янных горок». На тот же самый вопрос третий респондент ответил, что «игрушки шили очен ь редко, только на уроках труда, в основном это были мягкие игрушки (из мех а или ткани)». В общем, в этом также можно сослаться на возраст респондента . Но здесь присутствует и обучающий аспект, т. е. дети уже не самостоятельн о обучаются шитью, а у них имеется некий наставник, который показывает, ка к это нужно делать. Во втором вопросе высказывания всех респондентов совпали. Они ответили, что, в основном, их дети играли в покупные игрушки, а если и шили, то очень ма ло, да и то, только одежду для кукол. Следует подробнее остановиться на вопросе, связанном с тем, как игрушка может определять статус человека в обществе. Ранее говорилось о значени и игрушки в обществе и о том, как в ней это общество отражается. Повторяя с лова Бартрама Н. Д., следует отметить, что "каждая страна выражается в свое й игрушке по-своему, характеризуя ту или иную эпоху". Бартрам Н.Д. Воспомин ания о художнике // Избранные статьи. М., 1979. С.50 Также и человек. Игрушка показ ывает, насколько он (человек) может олицетворять собой общество, в которо м он находится, и, кроме этого, она указывает на его положение в нём (общест ве). Каждый из респондентов имел своё мнение на этот счёт. Вот ответ одного из респондентов: «Конечно, если игрушки шили сами, то это показывало нищету. У бедных все шили. У богатых были большие куклы, целлулоидные. У подруги от ец был инкассатором. А сейчас сверхпоказывают положение в обществе. У бо гатых железные дороги, огромные мягкие игрушки». Другой респондент заявил, что «в нашей деревне, в основном, все жили одина ково. Все шили игрушки сами. Может в городах, там да. Единственное, кто хоро шо шил, у тех куклы были симпатичнее (милее). А кто так, чтобы было…страх Бож ий! А сейчас вряд ли это социальный статус. Игрушки доступны всем». То есть , несмотря на то, что оба респондента провели своё детство в деревне, у них существуют разные точки зрения по этому поводу. Может быть, как сказал вт орой респондент, уровень жизни в их деревне был примерно одинаковый, а у п ервого все-таки существовали некие различия. Но, как нам кажется, в ситуац ии с первым респондентом, людей с высоким статусом было не так уж и много. Для тех, кто проживает в городе, ещё возможна такая ситуация, а вот в дерев не наверняка нет. На этот же вопрос последовал следующий ответ: «…в советское время герман ские куклы были доступны только богатым. А сейчас тоже есть дорогие игру шки, себе могут позволить только богатые люди». То есть респондент тоже с оглашается с тем, что, несомненно, игрушки являются показателем статуса человека. Переходя к современности, необходимо выяснить отношение респондентов к игрушкам нашего поколения. В целом, существуют как положительное, так и отрицательное отношение к современным игрушкам, и не только у респонден тов. Сейчас публикуется множество статей о вредности западных игрушек. Г оворится, что они очень отрицательно влияют на детскую психику и предста вляют собой героев западных сериалов, боевиков и прочих фильмов, что не о чень положительно сказывается на ребёнке. Приведем отрывок из статьи Александра Рудакова «Мистика русской души»: «Сегодня "империя Барби" становится передовым отрядом "магической агрес сии" Запада, разрушающей у русских детей унаследованные от предков архет ипические модели восприятия реальности. Получая в руки трансформер с це нтральным образом Бэтмена или собирая конструкторы с американскими се ребряными звездами, маленький человек получает первый опыт культурной колонизации, ощущая не только тот факт, что игрушки -- "не наши", но и подчиня ясь, после болезненной внутренней ломки, чужеземному игрушечному панте ону». Это, несомненно, резкая критика в сторону западных игрушек. Но, нельзя ска зать, что они полностью подавляют русскую культуру и ребёнок полностью п еренимает западный опыт. Нет, несмотря на отрицательные отзывы, эти игру шки не могут затмить нашу культуру и влияние родителей, которые являются её носителями. Так что же думают наши респонденты по этому поводу? Все в принципе относя тся к современным игрушкам положительно, «потому что есть доступ к игруш кам. Можно все приобрести. Игрушки очень красивые. Довольна, что дети могу т пользоваться этими игрушками.»; «да, мне нравятся. Они красивые, яркие». Но, есть и отрицательные мнения: «К оружию отношусь отрицательно. Отрица тельно к китайским игрушкам, так как они не качественные, в них химикаты, о ни вредные для организма». Что касается заключительного вопроса нашего интервью, в котором мы выяс няем, как современные игрушки влияют на детей и влияют ли вообще, то можно сказать, что он непосредственно связан с предыдущим. Мнения по этому поводу по-прежнему разделяются. Некоторые из респондент ов считают, что современные игрушки «повышают интеллект, такие как мозаи ка, кубик Рубика и прочие». Одна женщина ответила, что «современные игруш ки очень сильно влияют на развитие детей. Особенно компьютер. Дети ещё не ходят в школу, а уже умеют обращаться с компьютером». Как видно из этих отв етов, современные игрушки влияют на детей как положительно, так и отрица тельно. Заключение Подводя итоги всей курсовой работы, для начала сл едует обозначить основные моменты, включённые в неё: - Развитие «советской» игрушки происходило постепенно. От года к году он а становилась всё качественнее и имела направленность на создание обра за строителя социализма. Но здесь нужно отметить, что в период ВОВ произв одство игрушек было приостановлено, и он является сложным для развития « советской» игрушки. - Изучение игрушки, помимо всего прочего, может иметь социологический ас пект, т. е. её значение для общества и отражение общества в ней. - Современная игрушка также значима для общества, но остаётся открытым в опрос о том, как она влияет на ребёнка: положительно или отрицательно. Анализируя проведённые интервью, выяснилось, что существуют различные мнения по поводу игрушек как «советских», так и «современных». Мнения ре спондентов разделяются, но в некоторых вопросах, совпадают. Так как в цель исследования входит сравнение «советской» игрушки с совр еменной, то необходимо подчеркнуть, что в период СССР она была направлен а на воспитание «советского» человека, чем объясняется создание нового образа «советской» игрушки, которая олицетворяла бы новый тип личности, строителя социализма. Современные же игрушки не всегда олицетворяют об раз российского человека и в большинстве своём направлены на западные с тереотипы общества. Гипотеза курсовой работы подтверждается, но не целиком. Респонденты сог ласились с тем, что игрушка всегда показывает статус человека. В результате опроса выяснилось, что люди не всегда переходили от ручного создания игрушек к их покупке. Некоторые из них все свое детство изготав ливали кукол самостоятельно. Это зависело от финансового состояния сем ьи. Таким образом, гипотеза подтверждается не полностью. Что же касается гендерного аспекта, то в работе он появляется в ІІІ главе, где описывается влияние современных игрушек, как на мальчиков, так и на д евочек. Если в 50-е года игрушка «Лошадка героическая» напоминала о подвиг ах кавалеристов, а куклы в образе рабочих различных специальностей спос обствовали выбору определённой профессии, то современные игрушки боль ше представляют детям беззаботное будущее, где всё достигается лёгким п утём, но на самом деле это не так. В итоге следует сказать, что «нужно следить за тем, во что и как играет ваш ребенок. Будьте примером для своего чада. Растите с ним. Играйте с ним. И пу сть в игре вы поменяетесь ролями. Он вырастет и справится со своей ролью р одителя, друга, коллеги на "отлично"». Наши детки - малолетки. Как современн ые игрушки влияют на детей // http://natali.pozitifff.com/modules.php Библиографический список 1. Дорофеева З. Е., Сазонова Ю. В. Игрушка в жизни студента // Социологические исследования. 2002. №6 (218). 2. Абр амова И. Всё равно тебя не брошу…// Витебский курьер. 2004. №87 3. Игр ушка Горьковского края. Загорск, 1933. С.4 4. Орш анский Л.Г. Игрушки // Статьи по истории, этнографии и психологии игрушек. М . - Петроград, 1923. С.101 5. Бар трам Н.Д. Воспоминания о художнике // Избранные статьи. М., 1979. С.46, С.50-51. 6. Бай ковская О.Ф. Просмотр массовой продукции артелей. // Игрушка. М., 1950. С.37 7. Фле рина Е.А. Игра и игрушка. М., 1973. С.23 8. Бар би портит девочек // http://www.rususa.com/news/news.asp-nid-2795-catid-8 9. Бре дникова О., Кустафьева З. Старая вещь как персонаж блошиного рынка // Непри косновенный запас. Дебаты о политике и культуре. 2004. №34 10. Ру даков А. Мистика русской души. Приложения Гид-интервью Здравствуйте! Мы проводим исследование на тему «Игрушки Советского общества. Их истор ия и значение». Мы просим Вас ответить на следующие вопросы. 1) Расскажите, от куда брались игрушки в Вашей семье? 2) Пер едаются ли игрушки в Вашей семье по наследству? Какие? Почему? 3) Игр ают ли в эти игрушки Ваши дети? 4) Дел али Вы игрушки своими руками? Почему? 5) Дел ают ли игрушки Ваши дети? 6) Вли яла ли игрушка в Советское время на положение человека в обществе? А сейч ас? 7) Как вы относитесь к современным игрушкам? 8) Как относятся Ваши дети к современным игрушкам? 9) Как Вы думаете, современные игрушки влияют на развитие детей? Интервью Здравствуйте! Мы проводим исследование на тему «Игрушки Советского общества. Их истор ия и значение». Мы просим Вас ответить на следующие вопросы. 1. Откуда брались игрушки в Вашей семье? Игрушки не покупались, так как не было денег. Игрушки шили сами (кукол, соб ак, одежду для кукол (платья, сарафаны из ситца) Голову набивали ватой, рас крашивали цветными карандашами (черные брови, голубые глаза) Куклы были большие, примерно 25-30 см. Пупсиков покупали. Также покупали мячики. Играли в се время в мячики и в куклы. В куклы играли до 7 класса. Никто не дарил игрушк и. 2. Передаются ли игрушки по наследству ? Какие? Почему? Игрушки все истрепывались и приходили в негодность, поэтому не передава лись. 3. Играют ли в них Ваши дети? Своим детям игрушки покупали. Очень много. Дети тоже шили игрушки. У детей уже были говорящие куклы. Потом раздавали соседям большими короб ками. Детям покупали все так как у себя не было. 4. Делали ли Вы игрушки своими руками? Да, даже делали мячики. Меняли мохры (одеяла рваные) на игрушки. Ездил изво зчик с игрушками (свистульки, резиновые мячики, прыгалки) менял мохры на и грушки. Сдавали также медные тазы, разную ненужную утварь. Раздавал сам, ч то попадется. Это было несколько лет. 5. Делали ли Ваши дети игрушки? Да, тоже шили куколок и одежду. Дочка шила кукол и одежду, а сын ничего не де лал. Но в основном покупали. Мальчикам покупали машинки, танки, барабаны, с обак, кошек, лошадок. покупали диапроектор и диафильмы. Натягивали на сте ну простынь и показывали диафильмы. Внучке покупали коляску для кукол. 6. Показывали ли советские игрушки поло жение человека в обществе? А сейчас? Конечно, если игрушки шили сами, то это показывало нищету ( некая зависть в голосе ). У бедных все шили. У богатых были большие куклы, це ллулоидные. У подруги отец был инкассатором. А сейчас сверхпоказывают по ложение в обществе. У богатых железные дороги, огромные мягкие игрушки. 7. Как Вы относитесь к современным игруш кам? Положительно, потому что есть доступ к игрушкам. Можно все приобрести. Ни разу не видела роботов. Игрушки очень красивые. Довольна, что дети могут п ользоваться этими игрушками. К оружию отношусь отрицательно. Отрицател ьно к китайским игрушкам, так как они не качественные, в них химикаты, они вредные для организма. 8. Как Вы думаете, влияют ли современные и грушки на развитие детей? Влияют. Повышают интеллект. Кубики-рубики, мозаика развивают.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Женской дружбы нет. Это миф.
- Дружбы между мужчиной и женщиной тоже не бывает... Делаем вывод - бабы недружелюбные существа.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Игрушки Советского общества. История и значение", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru