Реферат: Влияние речи на социальную адаптацию человека - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Влияние речи на социальную адаптацию человека

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 34 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Реферат Тема: Влияние речи на социальную адаптацию человека г. Ревда 2009 Содержание Введение 1. Виды речевой деятельности 2. Устная и письменная речь 3. Речевые навыки 3.1 Фонация 3.2 Голос 3.3 Дикция 4. Жанры речи 5. Качества речи и способы их достижения 6. Умение слушать 7. Психологические механизмы социальной адаптации человека Заключение Список использованной литературы Введение Подлинное красноречие не нуждается ни в колокольном звоне, чтобы созывать народ, ни в полиции, чтобы поддерживать поряд ок Эмерсон Цель моей работы: выявить насколько хорошая речь влияет на социальную ад аптацию человека. Задачи: · Виды речевой деятельности · Устная и письменная речь · Речевые навыки фонация, голос, дикция) · Жанры речи · Психологические механизмы социальной адаптации человека Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполага ет не только и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько пере дачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т. е. принимает вербальную или словесную форму. Вряд ли можно сомневаться в том, что знания основ ораторского искусства необходимо каждому, кто участвует в общественной жизни. Детальность чел овека, профессия которого связана с постоянным произнесением речей, чте нием лекций, докладов, просто немыслима без основательных знаний принци пов и правил ораторского искусства. Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение ис кусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Е сли действует только на способность логического восприятия оценки явл ений, не затрагивая чувственной сферы человека, она не способна производ ить сильное впечатления. Мастерство публичной речи состоит в умелом исп ользовании общих форм человеческого мышления: логической и образной. Ис кусство есть мышление образами - этот закон, может быть, применим и к орато рскому искусству. Идея речи, ее содержание доходит до сознания через эмо циональную сферу. Задача оратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства слушателей. «Сильное чувство, переживание человека всегда затр агивают и разум, оставляя неизгладимые впечатления. Речь есть нечто боль шее, чем механически производимый ряд звуков, который выражает мимолетн ые наблюдения и настроения, занимающие в данную минуту того, кто говорит. Речь - это человек в целом.»(стр54;1) Каждое высказывание и фактически, и в соз нании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всег о опыта и характера, намерений и чувств человека. Речь - неотъемлемая част ь характера и самым широким образом определяют личность. В наши дни речь, более чем когда либо прежде, представляет собой главное средство, с помо щью которого люди живут вместе и сотрудничают в местных, национальных и даже международных масштабах. Для мира, перед любой грозящей ему опаснос тью, слово будет тем средством, которым люди добьются победы, если оно вос торжествует. 1. Виды речевой деятельности РЕЧЬ сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей де ятельности людей форма общения, опосредствованная языком. Речь включае т процессы порождения и восприятия сообщений для целей общения или (в ча стном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности (Р ечь внутренняя, речь эгоцентрическая). Для психологии представляет инте рес, прежде всего место речи в системе высших психических функций челове ка - в ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью, эмоциями и т. д.; п ри этом особенно важны те ее особенности, которые отражают структуру лич ности и деятельности. Большинство советских психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта де ятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую друг ими видами деятельности), или в виде речевых действий, включенных в нереч евую деятельность. Структура речевой деятельности или речевого действ ия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме “внутреннего программирования"), реа лизации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевы х стереотипов. В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка использу емых в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как в письменн ой речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место. Разл ичные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям (напр имер, разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматич еской системы языка, особое место занимает логическая и тем более художе ственная речь). Речь изучается не только психологией речи, но и психолинг вистикой, физиологией речи, лингвистикой, семиотикой и другими науками. РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ - различные виды использования языка (точнее, языковых з начений) вне процесса реальной коммуникации. Выделяют три основных типа внутренней речи: а) внутреннее проговаривание - “речь про себя”, сохраняю щая структуру внешней речи, но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков , и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях; б) со бственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пол ьзуется специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, пр едметные значения) и имеет специфическую структуру, отличную от структу ры внешней речи: в) внутреннее программирование, т. с. формирование и закре пление в специфических единицах замысла (тина, программы) речевого выска зывания, целого текста и его содержательных частей (А. Н. Соколов; И. И. Жинки н и др.).(стр23;2) В онтогенезе внутренняя речь формируется в процессе интерио ризации внешней речи. РЕЧЬ ДАКТИЛЬНАЯ -- речь, воспроизводящая слова при помощи дактильных бук в, т. е. определенных конфигураций пальцев и их движений. Дактильная речь и спользуется в советской сурдопедагогике как вспомогательное речевое с редство при обучении глухих словесной речи, а также в межличностной комм уникации глухих и общении слышащих с глухими. РЕЧЬ ЖЕСТОВАЯ - способ межличностного общения людей, лишенных слуха, при помощи системы жестов, характеризующейся своеобразными лексическими и грамматическими закономерностями. Закономерности жестовой речи обусл овлены выраженным своеобразием ее основной семантической единицы -- жес та, а также его функциональным назначением (использованием в сфере непри нужденного общения). В сфере официального общения (собрания, перевод лек ций и т. д.) применяется калькирующая жестовая речь, когда жесты последова тельно используются для воспроизведения слов. В калькирующей жестовой речи применяются элементы речи дактильной для обозначения окончаний, с уффиксов и т. д. Речь жестовая используется как вспомогательное средство (наряду с основным -- словесной речью) в процессе обучения и воспитания де тей с недостатками слуха. РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ - вербальное (словесное) общение при помощи письменных т екстов. Оно может быть и отсроченным (например, письмо), и непосредственны м (обмен записками во время заседания). Речь письменная отличается от реч и устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (преж де всего синтаксическом) и стилистическом отношениях -- типичными для пи сьменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее фу нкциональными стилями. Ей свойственна весьма сложная композиционно-ст руктурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отс юда -- особая задача обучения письменной речью в школе. Поскольку текст пи сьменной речи может быть воспринят одновременно или, во всяком случае, б ольшими “кусками”, восприятие письменной речи во многом отличается от в осприятия устной речи. РЕЧЬ УСТНАЯ -- вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные к омпоненты речевого сообщения порождаются и воспринимаются последоват ельно. Процессы порождения устную речь включают звенья ориентировки, од новременного планирования (программирования), речевой реализации и кон троля: при этом планирование в свою очередь совершается по двум параллел ьным каналам и касается содержательной и моторно-артикуляционной стор он устной речи. РЕЧЬ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ (от лат. ego-- я, centrum -- центр круга) речь, обращенная к самом у себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребен ка. Как показал Л. С. Выготский в полемике со швейцарским психологом Ж. Пиа же (впоследствии согласившимся с его точкой зрения), эгоцентрическая реч ь генетически восходит к внешней (коммуникативной) речи и является проду ктом ее частичной интериоризации. Таким образом, эгоцентрическая речь к ак бы переходный этап от внешней к внутренней речи. Понятие эгоцентричес кой речи используется также в патопсихологии при описании соответству ющих синдромов. 2. Устная и письменная речь Устная речь - это речь, произносимая в проц ессе говорения; основная форма использования естественного языка в реч евой деятельности. Для разговорного стиля литературного языка устная форма является осно вной, тогда как книжные стили функционируют и в письменной, и в устной фор ме (научная статья и устный научный доклад, выступление на собрании без з аранее подготовленного текста и запись этого выступления в протоколе с обрания). Важнейшей отличительной чертой устной речи является её неподготовленн ость: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. Однако степень непо дготовленности может быть различной. Это может быть речь на неизвестную заранее тему, осуществляемая как импровизация. С другой стороны, это мож ет быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иных частях. У стная речь такого рода характерна для официального публичного общения. От устной речи, т.е. речи порождаемой в процессе говорения, следует отлича ть речь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда прим еняют термин "звучащая речь". Неподготовленный характер устной речи поро ждает целый ряд её специфических особенностей: · обилие незаконченных синтаксических построений (напр.: Ну вообще…созерцание… я могу и для друзей рисовать); · самоперебивы (В России ещё мно го людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере); · повторы (Я бы… я бы… хотел сказа ть больше); · конструкции с именительным те мы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит); · подхваты (А - Мы тебя приглашаем … Б - завтра в театр). Специфические особенности, вызванные неподготов ленностью устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию содержания речи, а некоторых случаях служат важным в ыразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой явл яется устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развёрнутых предложений, если в ней преобладает прямо й порядок слов. В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экон омящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добав очные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от о сновного текста посредством интонации). Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается её пр ерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяс я в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неопра вданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незн ание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стрем ление исправить сказанное. Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость (интонационная и грамматическая): фразы следуют одн а за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического о формления предложений. Грамматико-интонационная нерасчленённость, ест ественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следо вания становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, не определённым. Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых (графических) знак ов на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи явля ется основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение ). Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкци й, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, н езаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками. Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выдел ения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и част ей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, под чёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средст ва обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразитель ность письменной речи. 3. Речевые навыки Основными элементами техники речи являются: · фонация (речевое дыхание); · голос (правильные навыки голосообразования); · дикция (степень отчётливости произношения). 3.1 Фонация Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для ус тной речи. Прерывающаяся, захлёбывающаяся речь не производит благоприя тного впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме того, непра вильное речевое дыхание утомляет говорящего. 3.2 Голос Большое значение для устной речи имеет голос человека. Это индивидуальн ая характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев . В физическом смысле под голосом понимается совокупность разнообразны х по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебаний гол осовых связок. Умение владеть голосом важно не только для оратора, но для любого челове ка, профессия которого требует постоянного общения с людьми. В личном об щении владение голосом также оказывается положительным качеством чело века. Необходимыми качествами хорошего голоса являются: красивый тембр, сила, полётность, выносливость, большой диапазон. Хороший голос необходимо тренировать, чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь, можно его развить, усилить, рас ширить диапазон, улучшить тембр. Важно найти натуральную высоту голоса, которая обычно находится в среднем регистре человека и на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные упражнения одновременно со звуковыми. 3.3 Дикция Дикция включает в себя три основных показателя: · правильность артикуляции; · степень отчётливости артикуляции; · манеру выговаривать слова. (стр98;3) Правильность артикуляции - это такие движения органов артикуляции, кото рые соответствуют нужному месту и способу образования звука. Степень отчётливости артикуляции - это показатель разборчивости устно й речи. Более того, чёткая артикуляция создаёт впечатление, что человек у верен в себе, знает то, о чём говорит, что является одной из задач устной ко ммуникации. Манера выговаривать слова включает в себя характерный для каждого инди видуума темп речи, продление или редукцию слогов, особые модификации инт онации. Для улучшения речевых навыков, касающихся манеры выговаривать слова, не обходимо постоянно слушать и стараться точно воспроизводить нормативн ую речь полного или нейтрального стилей. К сожалению, образцы такой речи сейчас уже редко можно услышать даже по радио и телевидению, это преимущ ественно речь людей, прошедших специальную подготовку, - профессиональн ых дикторов и актёров. Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем её содержа тельная часть. Известно, что блестящая по содержанию речь во многом прои грывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речев ыми ошибками, произнесённая фонетически безупречно, может произвести б лагоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом го товить малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность то й роли, которую играет хорошее звучание устной речи. Успех общения завис ит не только от умения говорить, но и в не меньшей мере от умения слушать. 4. Жанры речи Жанрами речи являются монолог, диалог и полилог. Монолог - жанр, образуемый в результате активной речевой деятельности го ворящего и не рассчитанный на активную одновременную реакцию слушател я. Для монолога типичны значите льные по размеру отрезки текста, состоящие из структурно и содержательн о связанных между собой высказываний. Монолог характерен для научного и официального общения, возможен в художественной литературе и публицис тической речи. В разговорной речи монолог встречается редко, обычно в об щении образованных людей. Монологическая речь состоит из трёх частей: в ступления, основной части и заключения. Диалог - жанр речи, состоящий из регулярного обмена высказываниями-репли ками, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие ре чевой деятельности говорящего собеседником. Для диалога важны достаточная информатив ность реплик (как недостаточность, так и избыточность сообщаемого делаю т общение неудачным), потребность в общении, соблюдение участниками диал ога причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, нал ичие общей памяти и общих языковых знаний. Основными разновидностями диалога являются бытовой разговор, деловая беседа, переговоры. «Для бытово го диалога характерны: незапланированность; большое разнообразие обсу ждаемых тем и языковых средств; частые отклонения от темы, перескакивани е с одной темы на другую; отсутствие, как правило, целевых установок и необ ходимости принятия решения; самопрезентация личности; разговорный сти ль речи.»(стр13;4) Деловая беседа имеет следующие характерные особенности: дифференцированный подход к предмету обсуждения с учетом коммуникатив ной цели и партнёров и в интересах понятного и убедительного изложения м нения; быстрота реагирования на высказывания партнёров; критическая оц енка мнений, предложений и возражений партнёров; аналитический подход к учету и оценке всех факторов проблемы; ощущение собственной значимости и повышение компетентности партнёров в результате разбора других точе к зрения по данной проблеме; ощущение сопричастности и ответственности в решении затронутой в беседе проблемы. Переговоры по многим характерис тикам сходны с деловой беседой. Дополнительными признаками переговоро в являются различия в исходных знаниях и установках при необходимости п ринятия совместного решения и равноправии сторон. Полилог - жанр речи, возникающий при непосредственном общении нескольки х лиц. Ситуативная связанность, спонтанность, нелинейность получают в со держательно-смысловой структуре полилога максимальное отражение. Смыс ловая и формальная связь реплик полилога имеет более значительную ампл итуду колебаний, чем в диалоге. 5 Качества речи и способы их достижения Качества речи - свойства речи, обеспечивающие эффе ктивность коммуникации и характеризующие уровень речевой культуры гов орящего. К основным качествам речи профессор Б.Н.Головин относил «правил ьность, точность, чистоту, ясность, логичность, богатство, выразительнос ть и уместность речи.»(стр43;5) Правильность речи - качество речи, состоящее в соответствии ее звуковой ( орфографической), лексической и грамматической структуры принятым в яз ыке литературным нормам. Правильность является базовым качеством речи, обеспечивающим придание речи других, более сложных качеств, таких как вы разительность, богатство, логичность. Правильность речи достигается бл агодаря знанию норм литературного языка и внимательному их применению при построении речи. Точность речи - коммуникативное качество речи, состоящее в соответствии ее смысловой стороны отражаемой реальности и коммуникативному замыслу говорящего. Точность речи зависит от правильности словоупотребления, у мения выбирать необходимый синоним, учета многозначности и омонимии, пр авильного сочетания слов. Причины нарушения точности речи: незамеченная говорящим синтаксическа я омонимия, использование длинных однотипных грамматических конструкц ий, нарушение порядка слов в предложении, загромождение предложения обо собленными оборотами и вставными конструкциями, речевая избыточность и недостаточность. Точность речи достигается на основе четких представлений о значениях с лов, умения точно употреблять синонимы, разграничивать контексты употр ебления многозначного слова. Уместность речи - строгое соответствие структуры и стилистических особ енностей речи условиям и задачам общения, содержанию выражаемой информ ации, избранному жанру и стилю изложения, индивидуальным особенностям а втора и адресата. Уместность речи предполагает умение пользоваться сти листическими ресурсами языка в соответствии с обстановкой общения. Выд еляют уместность стилевую, контекстуальную, ситуативную и личностно-пс ихологическую. Уместность речи обеспечивается верным пониманием ситуа ции и знанием стилистических особенностей слов и устойчивых оборотов р ечи.(стр65;6) Богатство речи - набор языковых средств (лексических, грамматических, ст илистических), которыми владеет и умело пользуется в соответствии с ситу ацией отдельный человек. Богатство речи определяется способностью чел овека выразить одну и ту же мысль, одно и то же грамматическое значение ра зными способами. Богатство речи связано с разнообразием используемых г оворящих средств выражения мысли, синонимов, способов построения выска зывания, организации текста. Для достижения этого качества необходимо п ополнять свой словарный запас путем чтения литературы, периодической п ечати, обращать внимание на грамматические и стилистические особеннос ти читаемых текстов, вдумываться в оттенки значений слов, замечать штамп ы, избитые фразы. Выразительность речи - качество речи, состоящее в выборе таких языковых средств, которые позволяют усилить впечатление от высказывания, вызват ь и поддержать внимание и интерес у адресата, воздействовать на его разу м и чувства. Условиями выразительности речи являются самостоятельност ь мышления говорящего и его внутренняя убежденность в значимости выска зывания, а также умение выбрать оригинальные способы передачи содержан ия его мысли. Выразительность речи достигается использованием художес твенных приёмов, речевых фигур и тропов, пословиц, фразеологических обор отов, крылатых фраз. Чистота речи - это отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, нелитерату рных слов (жаргонных, диалектных, нецензурных). Чистота речи достигается на основе знания человеком стилистической характеристики употребляем ых слов, продуманности речи и умения избегать многословия, повторов и сл ов-сорняков (значит, так сказать, так, собственно говоря, как бы, типа). Логичность речи - это логическое соотношение высказываний друг с другом . Логичность достигается благодаря внимательному отношению к целому те ксту, связности мыслей и ясному композиционному замыслу текста. Логичес кие ошибки можно устранить при прочтении готового письменного текста, в устной речи необходимо хорошо помнить сказанное и последовательно раз вивать мысль. Ясность речи - это качество речи, которое состоит в том, что речь требует н аименьших усилий при восприятии и понимании при сложности её содержани я. Ясность речи достигается её правильностью и точностью в совокупности с вниманием говорящего к осведомленности и речевым навыкам собеседник а. Ясность речи связана с желанием говорящего сделать свою речь удобной для восприятия партнёром по общению. Ясность очень важна для действенно сти речи. 6. Умение слушать В повседневной жизни каждый человек в процессе общения утверждает собс твенное «Я», свою оценку тех или иных явлений, свое отношение к ним. Благод аря опыту, знаниям, способностям у людей складываются различные по глуби не и степени разработанности личные принципы и правила, позволяющие счи тать что-то доказанным, а что-то сомнительным. Но это бывает до тех пор, пок а споре не встретится оппонент, владеющий теорией и практикой аргумента ции, всем ее арсеналом, либо когда собственная аргументация не станет об ъектом критики, опровержения или просто серьезного рассмотрения. Практика аргументации, конечно, богаче и разнообразнее любой теории, одн ако теория должна провести элемент систематичности и прогнозируемости результатов. «Один из законов общения гласит: при прочих равных охотнее всего принима ется точка зрения человека, который лично симпатичнее, приятнее, произво дит впечатление «своего». (стр21;7)Что для этого нужно? Немало, но, прежде все го, уметь идентифицировать собеседника по психотипу, подстроиться под н его, использовать его лексические обороты, манеры. Тогда он подсознатель но будет считать, что имеет дело с человеком, который близок к нему по мног им параметрам. Успех общения зависит не только от умения говорить, но и в н е меньшей мере от умения слушать. Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации, в ысказанной в процессе деловой беседы и количеством информации, восприн ятой слушателем. Экспериментально установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня эффективности з а 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не б олее 60-70% того, что говорит собеседник. Таким образом, умение слушать являет ся важным фактором, влияющим на ход и результат деловой беседы или перег оворов. 7. Психологические механизмы социальн ой адаптации человека Прежде, чем говорить о психологических механизмах процесса социальной адаптации, необходимо уточнить содержание понятия «адаптация» в конте ксте данной главы. В литературе, посвященной этой проблеме, стало уже общ им местом упоминание о том, что термин «адаптация» возник в рамках физио логической науки и относился к процессу приспособления слухового или з рительного анализатора к действию раздражителя.(стр43;8) В дальнейшем он ра спространился на более широкий круг явлений, характеризующих приспосо бление строения и функций организма к условиям внешней среды. Несколько десятилетий назад этот термин был заимствован социологией и психологи ей для описания явлений, касающихся освоения человеком различных сфер п риродной и социальной среды. Перенос понятия, характеризующего универс альное свойство живой материи приспосабливаться к постоянно меняющимс я внешним условиям, в гуманитарную область повлек за собой ряд теоретико -методологических споров. В основном эти споры касались правомерности о тнесения к человеку трактовки адаптации как приспособления к условиям внешней среды. У человека развитие психики, включающей высшую ее форму - сознание - дости гло такого уровня, что поведение и деятельность стали определяющим факт ором его адаптации. Человек в процессе своей жизнедеятельности преобра зует внешнюю среду, приспосабливая ее к своим потребностям. То, что значи тельную часть преобразований он осуществляет осознанно, отличает его о т остальных представителей животного мира. По мнению В.П. Казначеева: «Ад аптация в широком смысле - процесс приспособления человека к условиям ср еды обитания, которую все в большей мере создает он сам в результате прео бразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и дос тижения главной цели: прогресса человека». (стр50;9)В отличие от животных, бл агодаря своей социальной природе, человек способен создать искусствен ную среду - среду культуры и цивилизации, в результате чего расширяется с пектр его приспособительной активности. Казалось бы, эти определения св идетельствуют о том, что даже физиологическое направление исследовани я адаптационных процессов признает коренное отличие в понимании терми на «приспособление» применительно к человеку. Однако предназначение а даптации многие физиологи видят в обеспечении состояния гомеостаза, а с пособность к адаптации оценивают как процесс «подгонки», оптимизации о тветных реакций без коренной перестройки деятельности всего организма . Подобное совмещение понимания сущности адаптации человека и определе ния ее целей и механизмов вызывает ряд закономерных вопросов. Первый отн осится к тому, в чем же авторы видят основной источник прогресса человек а - в совершенствовании операциональных характеристик его поведения и д еятельности? Второй касается понимания роли гомеостаза, то есть можно ли состояние внутреннего постоянства организма отнести к единственному критерию адаптивности человека? При такой постановке проблемы полност ью выпадает внутренний, субъективный аспект развития приспособительно й активности человека, совершенствования механизмов психической, личн остной регуляции поведения и деятельности. Подобный естественнонаучный подход к явлению адаптации не мог не прояв иться и в особенностях исследований, посвященных проблеме социальной а даптации человека. Наиболее полное для своего времени определение понятия «социальная ад аптация» было предложено в диссертационной работе И.А. Милославовой, вып олненной в 1974 году: «Социальная адаптация - один из механизмов социализац ии, позволяющей личности (группе) активно включаться в различные структу рные элементы социальной среды путем стандартизации повторяющихся сит уаций, что дает возможность личности (группе) успешно функционировать в условиях динамичного социального окружения».(стр19;10) В современных услов иях, отличающихся высокой динамичностью, стандартизация поведения не м ожет обеспечить эффективность социальной адаптации. Как показали следующие десятилетия, изучение адаптации и ее механизмов развивалось именно по этому пути. Эволюция теорий стресса и общего здоро вья человека, развитие психосоматической медицины и экологической физ иологии, внедрение в практику достижений гуманистической психологии и психотерапии существенно преобразовали взгляды на феномен адаптации и регуляторные механизмы, лежащие в его основе. Системный подход позволил преодолеть свойственное прежнему времени искусственное разделение ви дов и уровней адаптации и высказать предположение о механизмах их взаим одействия, предложить комплексные критерии адаптированности, уточнить понятие адаптации. Обобщая основные положения, высказанные в трудах В.С. Аршавского и В.В. Ротенберга, В.И. Медведева и Г.М. Зараковского, Л.А. Китаева- Смык, Ф.Б. Березина, В.Н. Крутько, Е.Ю. Коржовой, можно заключить, что: * адаптация является целостным, системным процессом, характеризующим вз аимодействие человека с природной и социальной средой. Выделение разли чных видов и уровней адаптации в достаточной мере искусственно и служит целям научного анализа и описания этого явления; * механизмом, определяющим уровень развития процесса адаптации, являетс я диалектическое противоречие между интересами различных уровней иера рхии: индивида и вида, особи и популяции, человека и общества, этноса и чел овечества, биологическими и социальными потребностями личности; * системообразующим фактором, регулирующим и организующим процесс адап тации, является цель, связанная с ведущей потребностью; * особенности процесса адаптации определяются психологическими свойст вами человека, в том числе уровнем его личностного развития, характеризу ющегося совершенством механизмов личностной регуляции поведения и дея тельности; * критериями адаптированности можно считать не только выживаемость чел овека и нахождение места в социально-профессиональной структуре, но и об щий уровень здоровья, способность развиваться в соответствии со своим п отенциалом жизнедеятельности, субъективное чувство самоуважения; * процесс адаптации человека в новых условиях существования имеет време нную динамику, этапы которой связаны с определенными психологическими изменениями, проявляющимися как на уровне состояния, так и на уровне лич ностных свойств. (стр27;11) Наиболее современным определением понятия психической адаптации нам п редставляется следующее: «Психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, которы й позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализ овать связанные с ними значимые цели (при сохранении физического и психи ческого здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической де ятельности человека, его поведения требованиям среды». Автор этого опре деления - Ф.Б. Березин - выделил три аспекта психической адаптации: собстве нно психический, социально-психологический и психофизиологический. Со циально-психологический аспект адаптации обеспечивает адекватное пос троение микросоциального взаимодействия, в том числе - профессионально го, достижение социально значимых целей. Он является связующим звеном ме жду адаптацией индивидуума и популяции, способен выступать в качестве у ровня регулирования адаптационного напряжения. Важным в контексте данного исследования представляется понятие жизнен ного потенциала, используемое в работах В.И. Медведева. Автор рассматрив ает его как «интегральное свойство сохранять свою биологическую и духо вно-психологическую жизнеспособность и осуществлять преобразующую де ятельность, направленную на продвижение к общей цели». (стр12;12) Современные научные представления о феномене адаптации послужили осно ванием для формулировки рабочего понятия «социально-психологическая а даптация». Социально-психологическая адаптация рассматривается как процесс орга низации социального взаимодействия, способствующего наиболее полной р еализации личностного потенциала. Личностный потенциал представляет собой совокупность личностного рес урса и уровня развития самопознания, обеспечивающих процесс саморегул яции и самореализации в измененных условиях существования. Следует отметить, что попытки исследования взаимосвязи развития лично сти и процесса адаптации проводились неоднократно, например, в 1991 году вы шла в свет публикация П.В. Кузнецова с многообещающим названием: «Адапта ция как функция развития личности». Содержание работы разочаровало, так как, следуя логике автора, к высокому уровню адаптации мог быть отнесен ч еловек с «высокой степенью идеологизации, истинным признанием обществ енных ценностей, страдающий постоянной нехваткой времени для реализац ии всего задуманного». Доводя это высказывание до гротеска, можно себе п редставить конформиста с неврозом временной организации, неспособного произвольно сосредоточиться и выбрать главные направления в жизни - тем и качествами, которыми, как показала современная практика, наделены люди , с трудом адаптирующиеся в изменяющихся условиях. Единственным объекти вным объяснением такой позиции автора может служить предположение, что в различных условиях социальной среды различаются и личностные качест ва, обеспечивающие эффективность адаптации: в стабильном идеологическ и нормированном мире - одни, в ситуации неопределенности - другие. Больший интерес представляют исследования, в той или иной форме использ ующие понятие личностного ресурса - запаса различных структурно-функци ональных характеристик человека, обеспечивающих общие виды жизнедеяте льности и специфические формы адаптации. Этот запас характеризуется ра зными терминами, в зависимости от психологической школы или концепции а второв, но, по-видимому, они подразумевают одни и те же процессы, по-разном у проявляющиеся на различных уровнях. Например, Л.И. Анцыферова говорит о б «экспериментировании с жизненными ролями»: принимая на себя роль, чело век выбирает способ существования и ведет себя в соответствии с требова ниями роли. Когда человек самоопределяется, пережитые формы не исчезают , а существуют в виде «эскизов». (стр2;14)В слабоструктурированных ситуация х эти «эскизы» могут способствовать выживанию. Л.В.Корель вводит термин «адаптивный потенциал», понимая под ним совокупность свойств, которые с уществуют в скрытом виде и «задействуются» в ходе адаптации.(стр31;15) Ф.Б. Бе резин предполагает, что недостаточность арсенала приспособительных ре акций и набора стереотипов прошлого опыта может служить причиной разви тия реакций напряжения или стресса - основных адаптационных механизмов.( стр15;16) На основании этих мнений можно предположить, что адаптация в ситуа ции неопределенности зависит от количества зафиксированных в памяти и ндивида системных форм, отражающих жизненный опыт личности. Чем разнооб разнее их репертуар, тем выше ресурс личности, тем выше эффективность ад аптации, тем более вероятно, что состояние дистресса не придет на смену н ормальной реакции адаптационного напряжения. Понятие личностного ресурса включает также ряд более «жестких» структ урных характеристик, каковыми являются индивидуальные психологически е качества, начиная от свойств темперамента и заканчивая эмоциональным и, интеллектуальными и коммуникативными характеристиками. Они в значит ельной мере определяют явление «стрессоустойчивости» и особенности ра звития адаптивных реакций. Еще одной важной составляющей личностного потенциала считается уровен ь личностного развития. Существуют различные точки зрения по поводу сод ержания этого понятия. Основной «камень преткновения» лежит в области д ефиниции личностного и духовного становления человека. Мы поддерживае м в этом плане точку зрения А.П. Корнилова, который предлагает в качестве о риентиров психологического понимания критериев личностного развития принимать уровень развития самопознания и саморегуляции, личностные ц енности и компетентность в индивидуальном решении проблем.(стр13;17) Ценнос ти мы склонны отнести скорее к области личностного ресурса, хотя это мож ет быть предметом обсуждения. В целом же для нас такое понимание означае т способность самоосознания человеком своего личностного ресурса и по строения на этой основе сценария, адекватного ресурсу адаптивного пове дения. С моей точки зрения, предлагаемое в этой работе понимание специфики соци ально-психологической адаптации имеет не только теоретическое значени е. Такая постановка проблемы позволяет более эффективно решать проблем у практической помощи психолога, поскольку ставит во главу угла не столь ко обучение «культивируемым большинством способам поведения», сколько поиск путей адаптации, соответствующих личностному потенциалу каждог о отдельного человека. Заключение Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполага ет не только и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько пере дачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т. е. принимает вербальную или словесную форму. Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение ис кусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. РЕЧЬ сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей де ятельности людей форма общения, опосредствованная языком. Речь включае т процессы порождения и восприятия сообщений для целей общения или (в ча стном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности (Р ечь внутренняя, речь эгоцентрическая). Речь бывает: внутренняя, дактильная, жестовая, письменная, устная, эгоцен трическая. В данном реферате я более подробно рассмотрела 2 вида речи: уст ная и письменная. Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; осно вная форма использования естественного языка в речевой деятельности. Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается её пр ерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяс я в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неопра вданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незн ание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стрем ление исправить сказанное. Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых (графически х) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма реч и является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкци й, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, н езаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками. В третьей главе рассматриваются речевые навыки такие как фонация (речев ое дыхание); голос (правильные навыки голосообразования); дикция (степень отчётливости произношения). В четвертой главе я рассмотрела жанры речи. Жанрами речи являются моноло г, диалог и полилог. Монолог - жанр, образуемый в результате активной речевой де ятельности говорящего и не рассчитанный на активную одновременную реа кцию слушателя. Диалог - жанр речи, состоящий из регулярного обмена выска зываниями-репликами, на языковой состав которых влияет непосредственн ое восприятие речевой деятельности говорящего собеседником. Полилог - жанр речи, возникающий при непосредственном общ ении нескольких лиц. В седьмой главе рассматриваются психологические механизмы социальной адаптации человека. Прежде, чем говорить о психологических механизмах процесса социальной адаптации, необходимо уточнить содержание понятия «адаптация» в конте ксте данной главы. В литературе, посвященной этой проблеме, стало уже общ им местом упоминание о том, что термин «адаптация» возник в рамках физио логической науки и относился к процессу приспособления слухового или з рительного анализатора к действию раздражителя. В дальнейшем он распро странился на более широкий круг явлений, характеризующих приспособлен ие строения и функций организма к условиям внешней среды. Несколько деся тилетий назад этот термин был заимствован социологией и психологией дл я описания явлений, касающихся освоения человеком различных сфер приро дной и социальной среды. По мнению В.П. Казначеева: «Адаптация в широком см ысле - процесс приспособления человека к условиям среды обитания, котору ю все в большей мере создает он сам в результате преобразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и достижения главной цел и: прогресса человека». Наиболее современным определением понятия псих ической адаптации нам представляется следующее: «Психическую адаптаци ю можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человек у деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальны е потребности и реализовать связанные с ними значимые цели (при сохранен ии физического и психического здоровья), обеспечивая в то же время соотв етствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды». Автор этого определения - Ф.Б. Березин Важным в контексте данного исследования представляется понятие жизнен ного потенциала, используемое в работах В.И. Медведева. Автор рассматрив ает его как «интегральное свойство сохранять свою биологическую и духо вно-психологическую жизнеспособность и осуществлять преобразующую де ятельность, направленную на продвижение к общей цели». Современные научные представления о феномене адаптации послужили осно ванием для формулировки рабочего понятия «социально-психологическая а даптация». Социально-психологическая адаптация рассматривается как процесс орга низации социального взаимодействия, способствующего наиболее полной р еализации личностного потенциала. Личностный потенциал представляет собой совокупность личностного рес урса и уровня развития самопознания, обеспечивающих процесс саморегул яции и самореализации в измененных условиях существования. С моей точки зрения, предлагаемое в этой работе понимание специфики соци ально-психологической адаптации имеет не только теоретическое значени е. Такая постановка проблемы позволяет более эффективно решать проблем у практической помощи психолога, поскольку ставит во главу угла не столь ко обучение «культивируемым большинством способам поведения», сколько поиск путей адаптации, соответствующих личностному потенциалу каждог о отдельного человека. Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовно сти к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. В данной работе рассматриваются вопросы социальной адаптации человека . Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в п убличном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься с амообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, пр ичём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоят ельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации со бственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глуб же разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи. Список использованной литературы 1.Выготский Л.С.Мышление и речь.М.,1988 2.Лурия А.Р. Язык и сознание.Ростов-на-Дону 1988 3.Никольская С.Г. Техника публичной речи.-М.,Знание, 1980 4.Основы публичной речи.Пособие для вузов.-М.,Известия. 2000 5.Михневич А.А. Ораторское искусство лектора.-М.,Знание, 1984 6. Никольская С.Г. Техника публичной речи.-М.,Знание, 1980 7.Гламаздин В. Ты овладел ораторским искусством?-М., Известия, 2000 8.Кузнецов П.В. Адаптация как функция развития личности.Саратов, 1991 9. Кузнецов П.В. Адаптация как функция развития личности.Саратов, 1991 10.Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. 1999 11.Коржова Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения. 1997 12.Казначеев В.П., Лозовой В.П. Некоторые медико-биологические вопросы адап тации человека., 1999 13. Кузнецов П.В. Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991 14. Коржова Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения. 1997 15.Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома. 2004 16. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома. 2004 17.Березин Ф.Б. Психическая и психологическая адаптация человека. 2005
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Разговаривают две блондинки:
- Мой муж, когда приходит с работы, всегда смотрит на меня волком.
- А ты его хоть кормишь?
- Конечно, каждую субботу.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru