Контрольная: Влияние повышения размера страхового возмещения по вкладам физических лиц на рост депозитной базы банковской системы России - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Влияние повышения размера страхового возмещения по вкладам физических лиц на рост депозитной базы банковской системы России

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 27 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ФИНАНСОВАЯ АКАДЕМИЯ П РИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РФ КАФЕДРА «СОЦИОЛОГИЯ» Социологическое исследование на тему «Влияние совместительства в московск их ВУЗах на качество образования» Выполнил: студент группы У3-1 Преподаватель: Баранов А.С. Москва 2007 Актуальность исследования Актуальность изучения данной проблемы заключает ся в том, что в России сокращается число квалифицированных преподавател ьских кадров при росте учебной нагрузки. Российская образовательная си стема на протяжении долгого времени являлась одной из лучших. Теперь пер ед страной стоит проблема повышения качества, воспроизводство научных кадров. В 2006 году ректор МГУ им. М.В. Ломоносова вносил предложение подготов ить и принять закон о статусе педагогического работника. Принимая этот з акон, необходимо создать возможности для повышения оплаты труда препод авателя, научного сотрудника университета. В рамках улучшения качества образования так же предлагалось провести увеличение надбавок более че м в два раза за степень кандидата и доктора наук. Председатель Совета Федерации Сергей Миронов в конце 2006 года заявил: «У н ас не должно быть "работающих бедных". Не должно быть заработных плат, на к оторые нельзя жить». Согласно многим социологическим исследования учи теля наряду с врачами относятся к категории «работающих бедных». Не только сегодня, но и несколько лет назад очень много внимания уделяет ся проблеме повышения оплаты труда бедным работающим, в частности по зак азу Министерстве труда и социального развития РФ в 2003 году вышла монограф ия А.А. Разумова о проблемах работающих бедных, где приведен анализ совре менной ситуации и отдельная глава посвящена оплате труда преподавател ей. Проблемная ситуация Вопрос качества образования упирается в материал ьное положение учителя, преподавателя, их статус. Но во многих созданных в последнее время высших учебных заведениях, а это в основном юридически е, экономические и управленческие, вообще не хватает квалифицированных педагогических кадров. Никто не хочет работать хорошо за маленькие день ги. Качество образования напрямую связано с квалификацией преподавате ля. А у нас сейчас сложилась парадоксальная ситуация. Две трети своего вр емени преподаватель университета проводит не на основной работе, а в дру гих местах, зарабатывая на проживание, так сказать, «на стороне». Наблюда ется противоречие между интеллектуальным потенциалом преподавателя и вознаграждением за их труд. В отличие от развитых стран преподаватели вы сшей школы в России не входят в группы высокооплачиваемых профессий. С с ожалением можно признать, что иногда преподаватель сталкивается с проб лемой удовлетворения первичных потребностей, связанных с материальным и условиями жизни. Возникает внутренний конфликт между потребностями в творчестве и необходимостью искать источники средств существования. Увеличение числа персонала за счет совместителей с экономической точк и зрения выгодно для ВУЗа, но не с точки зрения качества преподавания. Сов местители, как правило, не ведут учебную, методическую и научную работу в полном объеме. Также работая в нескольких местах, преподаватели часто оп аздывают на занятия, не удовлетворены своим статусом, не имеет времени д ля полноценного отдыха. Учебная часть вынуждена подстраиваться под сво бодного от основного расписание время приглашенного преподавателя. Но в совместительстве есть и положительные стороны, благоприятно влияю щие на повышение качества образования. В первую очередь, это приобретени е практического опыта по специальности, что повышает профессионализм п реподавателя. Преподаватель может сравнить контингент студентов в раз ных ВУЗах, опробовать разные методики обучения, ознакомиться с опытом ко ллег. А ведь именно преподаватели высших учебных заведений обеспечивают бла гополучие страны в перспективе, они создают специалистов, которые в буду щем будут представлять нашу страну на мировой арене, обеспечивать эконо мическую, финансовую, духовную и социальную стабильность общества. Сейч ас престижно иметь ученую степень доктора наук и читать раз в две недели лекцию в известном столичном вузе, но быть обычным преподавателем с полн ой загрузкой хочет далеко не каждый. Да и не каждый может себе позволить р оскошь относится к категории «работающих бедных». Преподаватель долже н за свою работу получать достаточно. Тогда от него можно требовать, чтоб ы он все рабочее время отдавал университету. Увеличения минимального ра змера оплаты труда и заработных плат происходит, но такими же темпами по вышается инфляция, погашая все надбавки. Сейчас страна просто теряет ква лифицированных преподавателей, работающих людей, а завтра ее будущее ок ажется под угрозой. Научная разработанность проблемы Проблема существования «работающих бедных» в Рос сии рассмотрена очень широко, существует множество статей, книг и даже м онографий, посвященных этому вопросу. Ежегодно Фонд «Общественное мнен ие» проводит исследования, включающие опросы общественного мнения, пос вященные проблеме бедности в России. И неизменно большую часть бедных пр едставляют работники бюджетных организаций, другая часть - это работник и небюджетных организаций, а также предприятий. Низко оплачивается труд учителей, врачей, педагогов, воспитателей и т.д. На основе выводов из этих исследований делается заключение, что работающие бедные в России - парад оксальная закономерность. Это печальное заключение привело к появлени ю на свет монографии А.А.Разумова «Работающие бедные в России» Трудно найти отдельных статей о низкой зарплате именно преподавателей ВУЗов, но если рассматривать этот вопрос в связке с качеством образовани я, то в данном ракурсе проблемы представлено достаточно много публикаци й. В статье «Определение путей снижения издержек в ВУЗе» М.В. Баташов (журн ал «Университетское управление», 2004г. №4(32), с.27-32) отмечает кризисные факторы современного образования и выделяет среди них в особенности кризис «Ку мбса» - недостаток финансирования и квалифицированных педагогов. В отно сительном выражение с 2002 года по 2003 произошло сокращение численность штат ного профессорско-преподавательского персонала на 5 процентных пункта при относительном увеличении численности студентов и числа государств енных высших учебных заведений на 4 процентных пункта. На основании прив еденных данных делается вывод о том, что на определенный период времени кризис «Кумбса» в РФ имеет положительное частичное разрешение (не учиты вая финансовую составляющую). Не только в этой статье отсутствие денежных средств ставиться как одна и з решающих проблем образования. В статье С.А. Белякова «О дополнительном финансировании образования» (Университетское управление. 2003. № 2(25). С. 49-52) вед ется речь о недостаток бюджетного финансирования. В отдельных случаях с читается, что остальные проблемы системы образования - доступность, каче ство, эффективность - порождены в первую очередь и главным образом именн о недостатком финансирования. Оплата труда преподавателей как раз этот случай. Объем расходов, необходимых для осуществления образовательног о процесса, определяется численностью учащихся. Если наблюдается не хва тка кадров, а численность учащихся растет, то это приводит, как уже отмеча лось в предыдущей статье, к перегрузке преподавателей и снижению качест ва и эффективности образования. Неизменно во всех статьях, ориентированных на оценку качества образова ния, акцент делается на пожелания преподавателя при разработке мер по ул учшению образования. Судя по результатам исследований, представленных в различных статьях, материальный аспект превалирует как определяющий для стимулирования эффективности преподавания. Это отражено в статье Е. В.Бурмистрова «Оценка качества образовательных услуг» (Университетско е управление. 2004. №2(30). С.114-115). В процессе ознакомления с материалом меня очень удивило обилие исследо ваний, датированных 1990-1999гг. Я не могла предположить, что в то время это проб лема стояла так остро и волновала общественность. К примеру, в статье Н.В.Д рантусова и Е.А. Князева «Оценка качества как необходимый элемент (этап) у правления в высшем образовании» (Университетское управление. 1999. № 1(8). С . 41-44) государство характеризуется как институт, который не в состоянии обе спечить должное финансирование вузов. Поэтому ему приходится делиться полномочиями с университетами в вопросах управления, предоставляя им в озможность взять на себя часть ответственности за дальнейшее существо вание вуза. Оценка качества работы научно-педагогических работников яв ляется несомненно одним из важнейших направлений кадровой политики уч реждения. Эта оценка тесно связана с вопросами материального стимулиро вания. В статье И.Б. Герасимова «Проблемы подготовки научно-преподавательских кадров (Социологические исследования. 1997. № 8. С. 104-106.) отмечается уход препода вателей из образовательных учреждений в более благополучные в материа льном отношении сферы (до 40% по отдельным учебным заведениям в 1993 году), резк ое сокращения количества молодых специалистов, «скрытая миграция» ква лифицированных преподавателей, которые из-за экономических трудностей вынуждены заниматься работами, не связанными ни с учебным процессом, а г лавное - ни с научными интересами. К нашему времени ситуация только усугубилась. Наблюдается старение пед агогического коллектива. Сейчас считается правильным, когда преподава тель является практиком, то есть совмещает преподавание в ВУЗе с практич еской деятельностью в той же сфере в свободное от основной работы время. Но, к сожалению, во-первых, для многих работа в ВУЗе не является основной и менно с теоретической точки зрения, так как она низко оплачиваемая, знач ит усилий прилагается меньше, а во-вторых, работа по совместительству да леко не всегда является как-либо связанной с преподаваемым предметом. Журнал Финансовый контроль (сентябрь 2006 №9 (58)) ставит темой номера проблему опла ты труда преподавателей и в связи с этим снижение качества образования. «Нет у нас в стране потенциала, способного качественного преподавать во всех высших учебных заведениях вместе с филиалами», но факт остается фак том - молодежи нравится учиться. В наше время формальная принадлежность к интеллектуальной элите теперь начинает определяться не только трудо м и талантом человека, но и его платежеспособностью. Эта тенденция созда ет проблему воспроизводства кадров. Решить ее можно, поддерживая молоды х, по-настоящему талантливых ученых. Этот вопрос неоднократно обсуждалс я на Совете при Президенте страны. Хорошо известно, что какие вопросы над о решить, чтобы закрепить молодых ученых в науке и образовании. Это вопро сы зарплаты и социального статуса. Непосредственно проблема совместительства рассмотрена в статье 2005 г. О.Н . Римской «Совместительство в ВУЗах. Оценки преподавателей», опубликова нной на сайте www.ecsocman.edu.ru. В статье приводятся результаты социологического оп роса преподавателей ВУЗов, нацеленного на определение причин работ по с овместительству, процента преподавателей, являющихся совместителями. Даются ответы на вопросы, как оценивают совместительство сами преподав атели, как оно влияет на их положение и характер труда. В журнале «Высшее образование в России» №2 в 2003 г. была опубликована статья Исаева Т. «Преподаватель как субъект образования», раскрывающая, в частн ости, понятие совместительства с негативной позиции с точки зрения каче ства образования. Ключевые понятия и их интерпретация Два ключевые понятия, отражающие предмет и объект исследования: совместительство и преподаватель. Косвенные понятия - кач ество образования и заработная плата профессорско-преподавательского состава. Возьмем определение понятия «совместительство» из Трудового Кодекса Р оссийской Федерации. Совместительство - выполнение работником помимо своей основной дру гой регулярно оплачиваемой работы на условиях трудового договора в сво бодное от основной работы время. Возьмем определения понятия «заработная плата» из Современного Эконом ического Словаря. Заработная плата - денежное вознаграждение за труд; часть стоимост и созданного трудом продукта, дохода от его продажи, выдаваемая работник у предприятием, учреждением, в котором он работает, или другим нанимател ем. Величина заработной платы устанавливается либо в виде должностного оклада, либо по тарифной сетке (ставке), либо в соответствии с контрактом, но не может быть ниже уровня установленной законом минимальной заработ ной платы. Верхний предел заработной платы в условиях экономики рыночно го типа обычно не ограничивается. Но в рамках исследования нас интересует только заработная плата опреде ленной категории работников, а именно преподавателей. Поэтому часть опр еделения не является ценной. В процессе операционализации будет выявле ны представляющие интерес структурные составляющие этого понятия. В словаре на сайте Google.ru дается следующие определение понятия «преподават ель: преподаватель - в широком смысле слова, работник высшей, средней с пециальной, профессионально-технической или общеобразовательной школ ы, ведущий какой-либо учебный предмет; в узком смысле слова штатная должн ость в вузах, средних и профессионально-технических учебных заведениях. Качество образования - синтетическая категория, отражающая все компоне нты и аспекты развития образования как системы. Категория «качество» в п едагогической теории и практике активно применялась для анализа и инте рпретации различных явлений педагогической действительности в рамках мониторинговых исследований. Такая характеристика понятия «качество о бразования» дается в книге Л.Н. Давыдова «Различные подходы к определени ю качества образования» (Качество. Инновации. Образование. -- 2005. -- № 2. -- С.5-8). Структурная и факторная операционализация Обратимся к интерпретированному понятию «совместительство» и проведем вычленение в нем основных структурных элементов. Структурная операционализация. Наличие работы по совместительству (заключен трудовой договор, а не граж данско-правовой): внутренние совместители постоянные (штатные) ; внешние совместители; вынужденное совместительство. Внешние совместители: совместительство связано с преподаваемым предме тов; совместительство не связано с преподаваемым предметом. Вынужденное совместительство - длительное (от учебного года и более) сов мещение преподавательской деятельности в нескольких учебных заведени ях. Факторная операционализация. Отношение к совмещению преподавательской деятельности в нескольких уч ебных заведениях: с удовольствием и профессиональным интересом; вынужд енные неудобства в связи со сложившимся обстоятельствам. Профессиональный интерес: чтение прикладных курсов и работа на выпуска ющих кафедрах; соображения престижности; желание приобрести опыт и подн ять свой рейтинг. Обстоятельства: низкая заработная плата; слабая материально-техническ ая база ВУЗа; потребность в ведении научно-исследовательской работы. Престиж преподавательской деятельности: высокий, средний, приемлемый, н изкий, очень низкий,. Уровень ежемесячного дохода, который позволил бы удовлетворять насущн ые потребности: более 40000 руб; от 25000 до 40000; от 15000 до 25000; менее 15000. Напряженность преподавательского труда: очень высокая; высокая; средня я; низкая; очень низкая. Обратимся к интерпретированному понятию "заработная плата" и проведем в ычленение в нем основных структурных элементов. Их два: 1. Денежное вознаграждение; 2. Труд. Это первый уровень структурной опера ционализации . Чтобы получить полную ст руктуру ключевого понятия надо расписать второй уровень. Согласно Современному Экономическому Словарю денежное вознаграждение - это денежная оплата труда работников в виде зара ботной платы и премиальных выплат, зависящая от количества и качества тр уда. В элементе первого уровня «денежное вознаграждение» можно выделить не сколько его составляющих: 1. Величина заработной платы; 2. Премиальный выплаты; 3. Количество часов труда. В рамках этого исследования рассмотрим величину заработной платы в зависимости от ее формы (форм зарплаты труда гор аздо больше, но в контексте преподавательской деятельности имеет смысл рассматривать только эти три): 1. Должностной оклад; 2. Тарифная сетка (ставка); 3. Установленная контрактом. Должностной оклад - месячная заработная плата, тариф оплаты труда, пр едусмотренный для лиц, занимающих данную должность. Единая тарифная сетка - система дифференциации оплаты труда в зависимос ти от квалификации работника и характера выполняемых работ; обязательн а для всех организаций РФ, находящихся на бюджетном финансировании. Трудовой контракт - договор, заключаемый между нанимателем и наемны м работником в письменной форме на определенный срок или на время выполн ения конкретной работы (подряд). Права, обязанности и ответственность ст орон, условия оплаты и организация труда устанавливаются самостоятель но сторонами соглашения. В контракте могут быть предусмотрены разнообр азные льготы для создания дополнительных стимулов к труду. При истечени и срока действия контракта он автоматически продлевается на неопредел енный срок, если ни одна из сторон не потребовала прекращения трудовых о тношений. Теперь можно перейти к заключительной стадии логического анализа ключ евого понятия - к факторной операцион ализации. Величина заработной платы согласно законодательству имеет четко установле нный минимум (МРОТ=2300 руб) и практически не имеет предела роста. От себя зам ечу, что не в случае преподавателя государственного ВУЗа, где существуют пределы заработной платы и относительно низкие. Премиальные выплаты представляют собой доплаты и надбавки стимулиру ющего характера. Их существует очень много. Определяющий фактор, лежащий в основе одной из групп отражает возраст пр еподавателя и сферы деятельности после получение высшего педагогическ ого образования. Доплаты молодым спец иалистам в целях укрепления кадрового состава педагогических работников: в течение первых 3 лет работы; имеющи м диплом с отличием, в течение первых 3 лет работы. Количество часов аудиторной, учебно-м етодической и научной работы напрямую зависит от ученой степени, ученого звания преподавателя, занимаемой дол жности, наличия работы по совместительству. Ученая степень: кандидат наук и доктор наук. Ученое звание: доцент и профессор. Должность: декан факультета, заведующий кафедрой, профессор, доцент, ста рший преподаватель, преподаватель, ассистент. Согласно Соверменному Экономическому Словарю труд - осознанная , энергозатратная, общепризнанная целесообразной деятельность человек а, людей, требующая приложения усилий, осуществления работы; один из четы рех основных факторов производства. В целях этого исследования понятие «труд преподавателя» будет максима льно сужено. Первый уровень структурн ой операционализации состоит из: 1. тарифный разряд; 2. категория получателя и тип учреждения; 3. круг исполняемых обязанностей; 4. качество труда. Второй уровень операционализации по первым трем элементам данного пон ятия выявлять нецелесообразно, так как имеет смысл сразу перейти к факто рной операционализации. Существует так называемая единая тар ифная сетка - ЕТС, которая делится на 18 ра зрядов в зависимости от квалификации и стажа работника. Каждому разряду соответствует свой коэффициент. Он умножается на ставку первого разряд а, которую утверждает Правительство РФ. Два оставшихся элемента - категория получателя и круг исполняемых обяза нностей аналогичен факторной операционализции по элементу «количеств а труда», в данном случае на ряду с определением количества рабочих часо в, размера доплат, надбавок, коэффициентов, позволяет определить сферу п риложения усилий. Больше это преподавательская нагрузка или научная ра бота. Нельзя выделить факторы, напрямую влияющие на качество труда п реподавателя, можно провести только косвенные аналогии. Уровень обеспеченности: ниже прожиточного минимума; прожиточный миним ум; среднеобеспеченные; высокообеспеченные. Причины работы преподавателем: личная заинтересованность; педагогичес кое образование; нет возможности найти другую работу. Задачи и цели исследования. Гипотеза Задачи: 1. Раскрыть зависимость качества образования от наличия работы по совмес тительству у профессорско-преподавательского состава: позитивные и не гативные аспекты. 2. Определить приемлемый уровень заработной платы преподавателя для тог о, чтобы существование института совместительства не оказывало негати вного влияния на качество образования. 3. Установить, причисляются ли преподаватели к «работающим бедным» и как ое это значение имеет при решении преподавателей работать на нескольки х местах работы. 4. Проанализировать структурные изменения профессорско-преподавательс кого состава в отношении наличия работы по совместительству. 5. Изучить степень заинтересованности преподавателя в своей работе и опр еделить факторы, оказывающие влияние на заинтересованность преподават еля в своей работе. Цель : определение влияние наличия работы по совместительству у преподавател я, его материального положения и социального статуса на качество образо вания в ВУЗах. Гипотезы: 1. Существует прямая зависимость между качеством образования, получаемы м студентом, на занятиях с преподавателем, имеющим работу по совместител ьству, и нет. Если преподаватель вынужден работать по совместительству, то он по объективным причинам будет пренебрегать основной работой. К том у же у него будет накапливаться хроническая усталость, нет возможности о существлять научную работу. Неудовлетворенный своим статусом, размеро м заработной платой и условиями труда работник по определению не может в ыполнять свою работу качественно. Если преподаватель работает по совместительству в связи с профессиона льным интересом, то в данном случае преобладают положительные аспекты, в некоторых местах присущие и вынужденной работе по совместительству по специализации. В первую очередь это накопление практического опыта, то е сть повышение профессионализма преподавателя, соответствия преподава емого материала действительности, его актуальность и значимость при пр актическом применение. 2. Уровень оплаты труда преподавателей должен соответствовать уровню за рплат высокооплачиваемых профессий. В таком случае для преподавателя б удет престижно хорошо выполнять свою работу, качество образования вста нет на первом место в интересах работника. Работа по совместительству, о тнимающая силы и время и не дающая результата для основного места работы , потеряет свою актуальность. Конечно, останется проблема оснащенность В УЗа материально-технической базы, но все же это менее острый вопрос, чем м атериальное благополучие. 3. На сегодняшний день особенно в отдаленных регионах преподаватели отно сятся к категории «работающих бедных». Не только из-за низкого среднемес ячного заработка, но и из-за того, что они сами склонны себя причислять к э той категории. В некоторых случаях существование проблем с удовлетворе нием первичных потребностей побуждает преподавателя искать дополните льные приработки, переходя на меньшую долю ставки, освобождая время для дополнительной деятельности (в данном случае чаще всего не связанной с о сновной специальностью). 4. Общая численность профессорско-преподавательского состава увеличив ается, но это происходит за счет увеличения числа преподавателей, работа ющих на пол, одну четвертую ставки, количество же работников на полную ст авку увеличивается незначительно. Число совместителей в российских ВУ Зах достигает 48% от общего числа преподавателей. 5. Заинтересованность преподавателя в своей работе определяется удовле творенностью заработной платой, перспективами карьерного роста, матер иально-технической базой ВУЗа, то есть возможностью вести научно-исслед овательские работы, соображениями престижности. Престижность преподав ательской работы на данных момент средняя, для многих даже - низкая. Выборка На 2006/2007гг. численность профессорс ко-преподавательского персонала в высших учебных заведениях, тыс. челов ек www.gks.ru: - го сударственных и муниципальных (штатный персонал) 334 т ыс. чел. 81,66% - не государственных (общая численность преподавателей, включая работавших на условиях штатного совместительства) 75 ты с. чел. 18,34% М еста опроса : научно-практически е конференции в Москве, ВУЗы Москвы. Количество опрашиваемых : 1500 преподавателей из государственн ых и негосударственных образовательных учреждений. Распределение по возрасту : 20-30 лет - 19,5%; 31-40 лет - 22%; 41-50лет - 14,5%; 51-60 лет - 34%; стар ше 60 лет - 10%. Распределение по стажу препод авательской работы : менее 5 лет с тажа - 15,5%; от 5 до 10 лет стажа - 31%; от 11 до 15 лет - 14,5%; от 15 до 20 лет - 5%; от 20 до 30 лет - 19%; более 30 ле т стажа - 15%. Распределение по наличию учен ой степени : доктора наук - 5%; канди даты наук - 41%, нет ученой степени - 54%, из них аспиранты и соискатели - 17%. Распределение по месту работы : государственные образователь ные учреждения - 51,2%; негосударственные ВУЗы - 44%; не из образовательных струк тур, но ведут преподавательскую деятельность в ВУЗах - 4,8%. Распределение по наличию совм естительства : является совмест ителем - 47%, не является совместителем - 53%. ФИНАНСОВАЯ АКАДЕМИЯ ПРИ ПРАВИТ ЕЛЬСТВЕ РФ КАФЕДРА «СОЦИОЛОГИЯ» АНКЕТА Совместительство и его влиян ие на качество образования Выполнила: Петрова Е.А., У3-1 Москва 2007г. Совместительство и его влиян ие на качество образования Заказчик социологического ис следования: Баранов А.С. Исполнитель социологическог о исследования: Место и год проведения исследо вания: Москва, декабрь, 2007г. Метод сбора информации: анкетирование. Количество вопросов: 25 Типы вопросов: основные, косве нные, открытые, закрытые, полузакрытые, вопрос-ловушка, вопросы-фильтры. Уважаемый преподаватель! Предлагаем Вам принять участие в социологическом исследовании, нацеленном на изучение влияния инстит ута совместительства на качество образования в московских ВУЗах. Цель исследования - определение влияние наличия работы по совместительству у преподавателя, его матери ального положения и социального статуса на качество образования в ВУЗа х. Заполнение анкеты: ответ, совпад ающий с Вашим мнением, отметьте любым понятным способом. Опрос анонимный. Спасибо за участие в опросе. Прежде чем ответить на основ ные вопросы анкеты сообщите, пожалуйста, некоторые данные личного харак тера. 1. Ваш пол: а) мужской б) женский 2. Ваш возраст: а) от 20 до 30 б) от 31 до 40 в) от 41 до 50 г) от 51 д о 60 д) старше 60 лет 3. Уровень обеспеченности: а) ниже прожиточного минимума б) прожиточный минимум в) среднеобеспеченные г) высокообеспеченные 4. Среднемесячный уровень дохо да: а) меньше 10 тыс. руб. б) от 10 тыс. руб. до 25 тыс. руб. в) от 25 тыс. руб. до 40 тыс. руб. г) от 40 тыс. руб. до 80 тыс. руб. д) свыше 80 тыс. руб. Основная часть анкеты. 5. Ваш педагогический стаж : а) менее 5 лет б) от 5 до 10 лет в) от 11 до 15 лет г) от 15до 20 лет д) от 20 до 30 лет е) более 30 лет 6. Наличие ученой степени: а) доктор наук б) кандидаты наук в) отсутствует 6.1. При отсутствии научной степе ни являетесь ли вы аспирантом или соискателем? а) да б) нет 7. Занимаемая должность: а) декан б) завкафедрой в) профессор г) доцент д) старший преподаватель е) преподаватель ж) ассистент 8. Ваше основное место работы: а) государственное образовател ьное учреждение; б) негосударственный ВУЗ в) не из образовательных структу р, но ведут преподавательскую деятельность в ВУЗах 9. Являетесь ли Вы совместителе м: а) да б) нет Если вы ответили на 9 вопрос «Н ЕТ», пропустите вопросы с 10 по 14. 10. Вы совместитель: а) внутренний б) внешний 11. Степень совместительства: а) полставки б) четверть ставки в) почасовая 12. Совместительство: а) связано со специальностью б) не связано со специальностью 13. Количество работ по совмести тельству: а) 1 б) 2 в) 3 г) более трех 13.1. Из них в ВУЗах: а) все б) 1 в) 2 г) более 2 14. Причины совместительства (во зможны несколько вариантов ответа): а) соображения престижности - 1 б) чтение прикладных курсов и ра боты на выпускающих кафедрах - 1 в) желание приобрести опыт и под нять свой рейтинг - 1 г) низкая заработная плата - 2 д) слабая материально-техническ ая база ВУЗа - 2 е) потребность в ведении научно- исследовательской работы - 2 ж) другое _____________________________________________ 15. Как Вы оцениваете престижнос ть работы преподавателем: а) высокий - 1 б) средний - 2 в) приемлемый - 3 г) низкий - 4 д) очень низкий - 5 Ранговая пятибалльная шкала. 16. Как Вы оцениваете напряженно сть Вашего труда как преподавателя исходя из числа аудиторных часов раб оты в неделю: а) очень высокая (свыше 20ч) б) высокая (от 16ч до 20ч) в) средняя (от 12ч до 16ч) г) низкая (ниже 12ч) 17. Считаете ли вы, что наличие ра боты по совместительству у преподавателя негативно сказывается на кач естве образования? а) да б) нет Если вы выбрали ответ «НЕТ» н а 17 вопрос, то пропустите 18 и 19 вопросы. 18. В чем выражается негативное в лияние наличия работ по совместительству на качество образования? (расс тавьте по нарастающей в порядке значимости от 1 балла до 6 баллов) а) хроническая усталость б) нет возможности осуществлять научную работу в) раздражительность, агрессивн ость, невнимательность г) опоздания, пропуски д) отсутствие возможности и/или желания проверять письменные домашние работы, сокращение времени подг отовки к занятиям е) отсутствие возможности знако мится с периодикой, с новыми разработками в преподаваемой сфере 18.1. В чем выражается положитель ное влияние наличия работы по совместительству на качество образовани я? ______________________ _________________________________________________________________________________________________________ 19. Какие методы вы считаете прие млемыми для снижения негативного влияния совместительства на качество образовательных услуг? (возможны несколько вариантов ответа) а) обеспечение достойной зарабо тной платы б) наличие хорошей материальной базы в ВУЗе в) перестройка системы высшего о бразования г) новые образовательные методи ки д) обеспечить престиж преподава тельской работы е) отменить совместительство ж) другое ___________________________________________________ 20. Уровень ежемесячного дохода, который позволил бы удовлетворять насущные потребности: а) более 40000 руб; - 1 б) от 25000 до 40000; - 1 в) от 15000 до 25000; - 1 г) менее 15000. - 1 Номинальная шкала. 21. Причины работы преподавател ем: а) личная заинтересованность б) педагогическое образование в) нет возможности найти другую работу г) другое ____________________________________________________ 22. При установлении должного ур овня оплаты труда по основному месту работы (образовательному учрежден ию) имеет ли смысл продолжать работать по совместительству? ___________________________________________________________ Спасибо за участие в опросе! Мы ценим Ваше мнение!
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Вы кто по национальности?
- А как вы догадались?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по социологии "Влияние повышения размера страхового возмещения по вкладам физических лиц на рост депозитной базы банковской системы России", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru