Курсовая: Анализ уровня образования студентов и его динамика - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Анализ уровня образования студентов и его динамика

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 28 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

20 Федераль ное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный университет Кафедра экономики и управления Контрольно - курсовая работа по дисциплине «Социальная статистика» АНАЛИЗ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ И ЕГО ДИНАМИКА Студент гр. 820461 Овчинников И. В. Научный руководитель: доц. каф ЭиУ Нечаева Е. С. Тула 2008 План Введение 1. Определение проблем доступности высшего образования 2. Профессиональное образование и рынок труда 3. Образовательный потенциал рабочих Удмуртии Заключение Список литературы Введен ие Образова ние - это процесс освоения Образов мира и себя в нем, т.е. образование должн о включать в себя и воспитательную функцию. Воспитание способствует фор мированию личности, а образование - развитию личности. На сегодняшний де нь воспитание и образование даются в разных местах. Безработные в нашей стране - это в основном женщины и мужчины с довольно в ысоким уровнем образования. Часто это бывшие работники научных и проект ных учреждений, конторские служащие, инженеры и конструкторы предприят ий военно-промышленного комплекса. За советский период организации гор ода накопили избыток работников такого профиля. Несоответствие получаемых профессий с запросами рынка труда, необходи мость впоследствии менять профиль специализации (около 1/2 всех типов про фессий, по которым ведется подготовка в учебных заведениях, не требуются на рынке труда; в этой связи до 50 % молодых специалистов переквалифицирую тся, не приступая к работе по освоенной в учебном заведении профессии) и к ак следствие - низкая заинтересованность в качестве получаемого образо вания. Объект: студенты получающие (получившие) образование в учебных заведени ях Предмет: факторы влияющие на получение студентами образования Цель: проанализировать динамику уровня образования студентов. Задачи: Во-первых, выявить проблемы доступности высшего образования. Во- вторых, определить процент людей имеющих высшее образование на конкрет ных ситуациях. В-третьих, определить динамику роста студентов получающи х высшее образование. 1. Опреде ление проблем доступности высшего образования «В аспек те исследования ценностных ориентаций уделяется особое внимание ценно сти «образование». Говоря об образовании, нельзя не отметить, что сегодня наметились нескол ько конкретных перспективных тенденций развития современного универс итета: 1. Отношение студентов и их родителей к университетскому образованию ста новится все более потребительским. Большое значение приобретают такие компоненты выбора университета, как широко известный бренд, красивый и у бедительный каталог, хорошая реклама, наличие современного сайта и проч ее. Кроме того, а быть может, и в первую очередь, принцип «цена-качество» пр евращается в ведущий в определении высшего учебного заведения будущим студентам и его родителям. Университет должен быть мегомаркетом потреб ления знания со всеми вытекающими последствиями. 2. Для большинства студентов университетское образование потеряло хара ктеристику «судьбоносности». Обучение в университете всего лишь эпизо д в их жизни, развертывающийся наравне с другими, не менее важными эпизод ами: параллельная работа, личная жизнь и прочее. 3. Университет должен находиться на гребне технического и технологическ ого процесса, предлагая студентам новейшие достижения в организации уч ебного процесса и студенческой жизни. 4. Постепенное университетское образование включается в процесс виртуа лизации, т.е. все больший вес приобретают программы дистанционного образ ования, телеконференции, образование через Интернет - сайты и прочее. Для любого студента университет и преподаватель должны быть оперативно до ступны» Покровский, Н. Е. Побочный продукт глобализации: университеты пе ред лицом радикальных изменений [Текст] / Н. Е. Покровский // ОНС - 2005. - №4. - С. 148-154.. Вместе с тем за последние 15-20 лет в системе российского образования накоп илось множество проблем, ставящих под угрозу сохранение высокого образ овательного потенциала нации. Одной из серьезных негативных тенденций в системе образования России с тало усиление социальной дифференциации в плане степени доступности р азных ступеней образования, а также уровня и качества получаемого образ ования. Продолжает возрастать дифференциация межрегиональная, между г ородской и сельской местностью, а также дифференциация возможностей по лучения высококачественного образования детьми из семей с разным уров нем доходов. «Существует проблема доступности высшего образования для инвалидов, с вязанная с реформированием системы образования и социальной политики в отношении к инвалидам. Несмотря на действующее федеральное законодательство, гарантирующее л ьготы для абитуриентов с инвалидностью, ряд факторов делает поступлени е инвалидов в вуз проблематичным. Большинство университетов России не о беспечены даже минимальными условиями, необходимыми для обучения в них инвалидов. Учреждения высшего образования не имеют возможностей рекон струировать свои помещения по принципам универсального дизайна из соб ственных бюджетных средств. В настоящее время у абитуриентов с инвалидностью есть две альтернативы. Первая - поступать в вуз по месту жительства, где вряд ли есть приспособле нная барьерная среда, где преподаватели вряд ли подготовлены к работе с инвалидами. И вторая - отправляться в другой регион, где такая среда есть. Но тогда возникает еще одна проблема, связанная с тем, что инвалид, приеха вший из другого региона, должен «привозить с собой» финансирование свое й реабилитационной программы, что затруднено в силу рассогласованност и ведомств» Ярская-Смирнова, Е. Р. Проблема доступности высшего образова ния для инвалидов [Текст] / Е. Р. Ярская- Смирнова, П. В. Романов // Социс. - 2005. - №10. - С . 48-55.. В границах общеевропейского образовательного пространства студенты и преподаватели смогут свободно переходить из университета в университе т, а полученный документ об образовании будет признан во всей Европе, что значительно расширит для каждого рынок труда. В связи с этим в сфере российского высшего образования предстоят сложны е организационные преобразования: переход к многоуровневой системе по дготовки кадров; внедрение зачетных единиц, необходимое количество кот орых студент должен набрать для получения квалификации; практическая р еализация мобильности студентов, преподавателей, исследователей и др. Любое образование есть гуманитарная проблема. Образованность, конечно, означает информированность и профессиональную компетентность, и харак теризует личностные качества человека как субъекта исторического проц есса и индивидуальной жизни. В настоящее время имеет место тенденция к коммерционализации высшего о бразования, к превращению университетов в коммерческие предприятия. От ношения между преподавателем и студентом все больше приобретают рыноч ный характер: преподаватель продает свои услуги - студент их покупает ил и заказывает новые, если предложенные его не удовлетворяют. Преподаваем ые дисциплины переориентируются на сиюминутные потребности рынка, в ре зультате чего наблюдается «снижение» значимости системной фундамента льности. Происходит сокращение удельного веса курсов фундаментальных наук, которые уступают место так называемому «полезному знанию», то есть знанию прикладному, прежде всего многочисленным спецкурсам, порой эзот ерическим. В наследство от советского времени Росси досталось бесплатное высшее п рофессиональное образование, одним из основных принципов которого был конкурсный отбор поступающих в вуз. Но существовала и особенно обнаружи вает себя в современных условиях, наряду с официальной, совершенно иная практика отбора претендентов на получение высшего образования. Она баз ируется с одной стороны, на социальных связях семей абитуриентов, на соц иальном капитале, с другой, - на основе денежных отношений, иначе говоря - н а покупке необходимых результатов конкурсного отбора вне зависимости от действительного уровня подготовки абитуриентов и их интеллектуальн ого развития. Поступают на учебу не те, кто лучше подготовлен и лучше сооб ражает, а те, за кого родители смогли заплатить необходимую сумму денег. Университет - это одновременно интеллектуальный и информационный цент р для местных институтов гражданского общества, а также кузница лидерск их качеств для них. Высшая школа, прежде всего университеты, могут сыграт ь ключевую роль в глубокой эволюционной трансформации регионов, страны в целом, в становлении и развитии в ней гражданского общества. Для этого т ребуется формирование интереса как в университетских структурах, так и в студенческой среде. «Первые платные места в государственных вузах появились в 1992 г. Спрос на п латные услуги высшего образования начал формироваться именно с этого в ремени, т.е. еще до открытия первых негосударственных вузов (1995 г.) В 2001 - 2002 гг. 65% о прошенных посчитали платное образование более престижным, причем сред и группы «платников» такое мнение высказали 75% респондентов» Ивахненко, Г. А. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования [Текс т] / Г. А. Ивахненко // Социс. - 2007. - №11. - С. 99.. В 2006-2007 гг. общее число студентов, отрицающи х большую престижность коммерческого образования по сравнению с образ ованием в государственных вузах, возросло до 87 %, а доля тех, кто придержива ется такого же мнения, среди «платников» составила 90%. Среди причин, по кот орым выбирается та или иная система обучения, основными, по-прежнему, явл яются легкость поступления и стремление свести риск провала на экзамен ах к нулю (более 90% и в 2001-2002 гг., и в 2006-2007 гг.). Другие причины - уровень подготовки пр еподавателей, лучшая техническая оснащенность вузов - существенного вл ияния на процесс выбора не оказывают. Изучая отношение студентов к платн ому образованию, важно учитывать, каковы их возможности платить за учебу . Так же, на основе исследования Тюрюканова Е. В. и Леденевой Л. И., можно отмет ить, что сейчас высок престиж высшего образования как в целом среди обсл едованной ими совокупности мигрантов, так и в каждом отдельном регионе. Вместе с тем, в целом семьи мигрантов отличаются ограниченными адаптаци онными ресурсами: как материальными, так и информационно-коммуникативн ыми и социальными. Они вырваны из привычного жизненного контекста, огран ичены в доступе к социальным услугам и культурным ценностям. Успешной ин теграции мигрантов в российское общество, превращению их в органичную ч асть населения России будут в частности, способствовать реализации обр азовательных ориентаций их детей 2. Профес сиональное образование и рынок труда Российск ое общество столкнулось с ситуацией рассогласования таких важных комп онентов, как рынок образовательных услуг, с одной стороны и рынок труда - с другой. Падение производства и резкое изменение структуры спроса на мно гие профессии, хроническое недофинансирование образование из бюджета и вместе с тем, расширение возможностей его экономической деятельности привели к раскоординации подсистем образования и рынка труда и не соотв етствию запросов последнего предложением учреждением профессиональн ого образования. Разрешение обострившейся проблемы соотношения рынка образования и рынка труда требует немалых усилий. В октябре - декабре было проведено исследование в Свердловской области ( Уральский федеральный округ). Объектом стала молодежь, дифференцирован ная на группы по признаку «основной вид деятельности». Были выделены две группы молодежи - работающая и учащаяся (от 15 до 30 лет). Среди учащейся молод ежи - старшеклассники (выпускники 9-х, 11-х классов), учащиеся профессиональн ых училищ, студенты вузов. Было опрошено 479 старшеклассников, 478 учащихся пр офессиональных училищ, 465 студентов, 487 молодых работников - всего 1900 человек . Престиж образования в Уральском федеральном округе за период с 1997 по 2001, вы явил ряд тенденций, характеризующих динамику спроса на профессии: 1) наблюдается увеличение числа вакансий по всем группам профессий (пред полагающий различный уровень профессионального образования), что явля ется показателем экономической стабилизации и некоторого экономическ ого подъема. 2) проявляется стабильный спрос на рабочие профессии и позитивная динами ка спроса на профессии, не требующие профессионального образования и по дготовки. (табл. № 1) Таблица № 1 «Динамика профессиональной структуры спроса (вакансий) в зависимости о т уровня образования в процентах Профессии 1997 1998 1999 2000 2001 Не требующие профессионального образования и подгот овки 11 9 10 11 14 Требующие начального профессионального образовани я 61 61 66 67 62 Требующие среднего и высшего профессионального обра зования 28 30 24 22 24 Эта тенденция находится в явном противоречии с профе ссионально-обозревательными намерениями выпускников школ, которые в м ассе своей ориентируются на получение профессий, предполагающих средн ий и высокий уровень профессионального образования» Российский статис тический ежегодник. Состояние системы образования Свердловской област и М., 2000. - С. 193. . Изучение образовательных планов старшеклассников Свердловской облас ти показало, что: Таблица № 2 Планы поступления старшеклассников в: Проценты от опрошенных ВУЗ 67,8 Техникум / Колледж 18,2 ПТУ 3,8 Курсы профессиональной подготовки 7,1 Другие намерения 3,1 Количество поданных заявлений в госу дарственные вузы Свердловской области растет год от года; так, с 1995 года к 2001 году оно увеличилось в два раза ( с 37806 до 78372). Образовательные планы молодежи, заканчивающей школу в поселениях с раз ным уровнем урбанизации, разнятся. Ориентация на высшее образование бол ее выражена у будущих выпускников екатеринбургских школ (82,5%), значительн о менее у учащихся городов области (58,2%) и села (67,9%). Эти группы учащихся, в свою очередь, в большей степени настроены на поступление в колледжи (техникум ы) и профессиональные училища. Данное обстоятельство объясняется компл ексом причин, связанных с территориальным размещением образовательных учреждений. Другим фактором, снижающим отток старшеклассников в вузы из областных городов и сельской местности, является уровень подготовки вы пускников. В провинциальных школах он, как правило, ниже, поэтому на вступ ительных экзаменах они зачастую менее конкурентоспособны, чем их сверс тники из городских школ. Что касается начального профессионального образования, то за период с 1995 по 2001 годы при сокращении количества учреждений данного профиля (эта тенд енция характерна не только для Свердловской области, но для Российской ф едерации в целом) численность учащихся в них существенно не изменилась. ( табл. № 3). Таблица № 3 Динамика развития начального профессионального образования по России и в Свердловской области (количество учреждений и численность обучающи хся) Годы Россия Свердловская область Количество учреждений Численность обучающихся Количество учреждений Численность обучающихся 1996 4114 1670000 133 59010 1997 4050 1667000 133 59865 1998 3954 1676000 129 60086 1999 н/д н/д 127 59707 2000 н/д н/д 128 59080 Для среднего профессионального образования за 1996 - 2000 гг ., характерна тенденция роста численности обучающихся. Она базируется ск орее на квазиспросе, чем на реальной потребности в данном образовании. Э то связано с тем, что техникумы, колледжи рассматриваются как: - средство образовательной компенсации для тех, кто не поступил в вузы; - способ получения образования для проживающих в городах областного под чинения; - средство социализации неадаптированных подростков. Что касается высшего профессионального образования, то ему в наибольше й степени свойственна позитивная динамика численности студентов (табл. № 4) Таблица № 4 Изменение численности студентов государственных вузов (в абс. цифрах) Области Уральского федерального округа На начало учебного го да 1995/96 1996/97 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 Свердловская 81982 87458 96872 104845 122285 139356 Курганская 39652 13583 14174 14987 16659 18887 Тюменская 39652 45004 53431 63287 70945 81035 Челябинская 54921 60274 67715 77157 89129 106927 см. диаграмма №1. Диаграмма № 1 Из приведенной диаграммы видно, что в Курганской области слабо выражено стремление молодежи поступить в ВУЗ, по сравнению с тремя другими (Сверд ловская, Тюменская и Челябинская). Особенно это выражено в период с 1996 по 1997г г. Заметен резкий упадок поступающих в ВУЗ, в то время, как в других происх одит рост числа выпускников школ и других учебных заведений, поступивши х в ВУЗ. Молодежь все больше начинает понимать, что образование, специаль ность, квалификация - это капитал для инвестирования. Проведем расчет структуры занятых по уровню образования в Челябинской области за 1995 год. (табл. № 5) Таблица № 5 Структура занятых по уровню образования (в процентах): Образование Всего Мужчин Женщин Высшее профессиональное 10,5 7,8 12,6 Неполное высшее профессиональное 2,1 3,0 3,7 Среднее профессиональное 19,4 14,1 19,3 Начальное профессиональное 20,2 20,1 16,9 Среднее полное общее 34,7 38,2 35,8 Основное общее 11,2 15,0 10,3 Начальное общее не полное 1,9 1,8 1,0 Диаграмма №2 и Для расчета различия структуры занятых мужчин и женщин необходимо прод елать следующую операцию: процентное количество мужчин и женщин по кажд ой категории поделить на 100. И получатся следующие данные в ниже приведенн ой таблице: Расчет различия структуры занятых мужчин и женщин W 1 Мужчины W 2 женщины Высшее профессиональное 0,078 0,126 Неполное высшее профессиональное 0,030 0,037 Среднее профессиональное 0,141 0,197 Начальное профессиональное 0,201 0,169 Среднее полное общее 0,382 0,358 Основное общее 0,150 0,103 Начальное общее не полное 0,018 0,010 Итого: 1,000 1,000 3. Образовательный потенциал рабочих Удмуртии Экономич еский кризис 1990-х годов в РФ по-разному отразится на положении регионов, и о бусловил существенные различия между ними по основным социально-эконо мическим показателям. Специфика Удмуртской Республики обусловлена осо бенностями ее развития как одного из промышленных регионов. За 1990-е годы о бъем производства сократился более чем на 2,5 раза. «Доля рабочих в составе активного населения Удмуртской Республики выш е, чем в России в целом. Средний их возраст - 38,7 лет, что на 0,7 лет меньше, чем в ср еднем по стране. Однако ситуация с соотнесением возрастных групп в респу блике, как и в РФ, неутешительная. В категории «квалифицированные рабочи е крупных и мелких промышленных предприятий, художественных промыслов, строительства, транспорта, связи, геологии и разведки недр» представите ли возрастной группы 40-49 лет составили 32,8% (в России 31,4%), группы 30 - 39 лет - 21,5 % (в Росс ии 23%), а группы 20 - 29 лет - 25% (в России 24%)» Проблемы и тенденции развития образова ния в Российской Федерации. Статистический информационно-аналитически й сборник. М., 2004. С. 158. . табл. № Категории «квалифицированные рабочие крупных и мелких промышленных пр едприятий, художественных промыслов, строительства, транспорта, связи, г еологии и разведки недр» представители возрастной группы (на примере Уд муртской республики и России (в процентах)). (табл.№6). Таблица № 6 Возрастная группа Удмуртская Республика Россия 40 - 49 32,8 31,4 30 - 39 21,5 23 20 - 29 25 24 Заметна разница между всеми категориями возрастных г рупп. В Удмуртской республике преобладают возрастные группы в категори и 40 - 49 и 20 - 29. Разница с Россией 1,4% и 1% соответственно. В тоже время процент квали фицированных рабочих в возрасте 30 - 39 лет в Удмуртской республике на 1,5% мень ше, чем в России. Интересующие нас показатели образованности рабочих республики сущест венно ниже общероссийских. Только 56,9 % из них имеют профессиональное обра зование. В наиболее образованной группе квалифицированных рабочих эта доля составляет 61 %, тогда по России - 70%. По всем группам рабочих работники с высшим и неполным высшем образованием составляют 3 %, со средним професси ональным - 26 %, с начальным - 27,5 % от общего числа работников в этих группах (по Р оссии эти показатели составляют 4,5 %, 31 % и 24 % соответственно). (табл. №7) Диаграмма № 3 Таблица № 7 «Показатели образованности рабочих Республики Удмуртии и России в рабочих группах от 20 до 49 лет включительно (данные на 2005 год) Образование Республика Удмуртия Россия Высшее и неполное высшее 3% 4,5% Среднее 26% 31% Начальное 27,5% 24% В настоящее время в республике функционируют 38 учрежд ений начального профессионального образования (НПО), в которых обучаетс я 16,5 тыс. человек. Наибольшее число выпускаемых рабочих сосредоточено в с фере строительства (20%), сельского хозяйства (16%), общественного питания и то рговли (14%), металлообработки (14%), транспорта (13%). Охват населения начальным пр офессиональным образованием - 113 человек на каждые 10 тысяч населения (по Ро ссии - 115 человек). Опрос, проведенный Госкомитетом по делам молодежи респу блики в 2004 г., показал, что только 9 % учащихся школ ориентированы на получени е рабочих профессий» Удмуртия в цифрах. 2004. (стат. сборник). Ижевск, 2005. - С. 52. . С 2000 г. по 2004 г. число выпускников промышленных специальностей сократилось более чем в 1,5 раза, а сельскохозяйственных в 1,7% раз (общероссийские показа тели составили 1,07 и 1,2 соответственно). С 2000 г. контингент профессиональных у чилищ и лицеев сократился на 450 человек. Количество принятых на обучение в 2005 г. сократилось по сравнению с 623 человека. На фоне уменьшения общего конт ингента увеличилось число обучающихся, имеющих отклонения в здоровье (в 2000 году - 377 человек, 2005 году - 590 человек) (диаграмма № 2) Диаграмма № 4 Вопрос о необходимом уровне образования рабочих не вызвал больших разн огласий у экспертов. Соотношение реального и требуемого уровня образов ания демонстрирует неудовлетворенность экспертов сегодняшней реализ ацией образовательного потенциала рабочих. Большинство из них признае т, что начальное профобразование должно стать основной базой для подгот овки рабочего. Дальнейшая подготовка в системе среднего профессиональ ного образования, вследствие чего уровень образования будет повышатьс я. Однако это оказывается возможным только в перспективе, поскольку в на стоящее время среднее профессиональное образование не имеет современн ой производственной базы для подготовки рабочих кадров. (табл. № 8). Таблица № 8 Реальный и необходимый уровень образования рабочих (в процентах от обще й численности рабочих) Уровень образования Реальный уровень Необходимый уровень Неполное среднее 0,8 Общее среднее 9,8 4,2 Полное среднее 52,8 6,4 Начальное профессиональное 18,1 46,2 Среднее профессиональное 14,2 35,1 Высшее 4,3 8,1 Из приведенной таблицы видно, что имеются существенн ые различия между реальным и необходимым уровнем образования рабочих, п рактически во всех категориях. Особенно в категориях «Начальное профес сиональное» и «Среднее профессиональное», разница более 20% до необходим ого уровня. Но в категории «Полное среднее» превышает на 46,4% реальный уров ень по сравнению с необходимым, это означает, что люди идут на работу сраз у после 11 класса школы, гимназии. Заключ ение Потенциа л профессионального образования, его перспективы находятся в прямой за висимости от спроса на выпускников профессиональных учебных заведений . Этот спрос обусловлен развитием рынка труда, который, формируя социаль ный заказ на специалиста, ориентирован, прежде всего, на сегодняшнее сос тояние экономики. Анализ ситуации с обеспеченностью и подготовки рабочих в Удмуртской ре спублике достаточно ярко выражает общероссийские проблемы, вызванные отсутствием эффективных механизмов регулирования производства образ овательного потенциала работников. Аналогичные региональные и общерос сийские исследования также свидетельствуют о неэффективном использов ании образовательного потенциала рабочих и нерегулируемой структуре и х производства. Реформирование системы профессиональной подготовки ра бочих кадров в настоящее время, не менее актуально, нежели модернизация высшего образования, которой сейчас отводится решающая роль. Безусловно, тип образования как способ реализации профессионального в ыбора так или иначе характеризует профессиональное самоопределение ст удентов. В связи с этим особый интерес вызывают образовательные цели, ко торые ставят перед собой обучающиеся. Список литературы 1. Ивахнен ко, Г.А. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования [Те кст] / Г.А. Ивахненко // Социс. - 2007. - №11. 2. Покровский, Н.Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицо м радикальных изменений [Текст] / Н.Е. Покровский // ОНС - 2005. - №4. 3. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации. Ста тистический информационно-аналитический сборник. М., 2004. 4. Российский статистический ежегодник. Состояние системы образования С вердловской области М., 2000. 5. Удмуртия в цифрах. 2004. (стат. сборник). Ижевск, 2005. 6. Ярская-Смирнова, Е.Р. Проблема доступности высшего образования для инва лидов [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова, П. В. Романов // Социс. - 2005.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Диалог в одесской аптеке:
— Дайте мне успокоительное и пачку презервативов.
— Интересно, таки кого это мы собираемся спокойно поиметь?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Анализ уровня образования студентов и его динамика", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru