Контрольная: Анализ интервью с Герой - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Анализ интервью с Герой

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 23 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

6 Школы разные нужны, шк олы разные важны. Проблемы школьной социализации, Интернет как альтернатива Молод ежь называют резервом общества, на том основании, что в какой- то момент она должна будет замен ить собой поколение настоящее. Преемственно сть и некоторая стабильность существования поддерживает ся путем передачи от поколения к поколению основных принципов жизни. За счет чего возникает уверенность, что все буде т так же , как было до нас : родился, женился ... Но так ли это на самом деле? Сейчас много говорят о произошедших изме нениях, что в результате технического прогресса, а также ряда системных кризисов часть социальных институтов потеряли свое значение и не спосо бны выполнять свои функции. В числе этих институтов оказались семья, шко ла… А между тем это основные инсти туты социализации. Недавно в очереди одна д ама сказала странную фразу «вы посмотрите на молодежь им же ничего кроме денег не надо» Из молодежи в очереди была я одна. Я не сказала бы, что моему поколению не нужны деньги, нет , очень даже нужны – кушать и нам тоже хочется, как ни ст ранно. Но неужели остальным деньги не нужны? В восприятии молодежи всегд а во все времена присутствовали две основные точки зрения – новое покол ение лучше нас, « свершится революция » нравов и все будет хорошо, вторая точка зрения из разряда « небо падает, и мы все умрем» . Н а деле, кажется, что нич его не меняется и каждое новое поколение все также воспроизводит те же э тапы, которые проходили сотни поколений до него – родился, вырос, женилс я… Меня сейчас не сильно интересует, чем одно поколение отлич ается от другого, кто лучше, а кто хуже. Возьмем за основу предположение, ч то новое поколение действительно другое. Так во всем : если смотреть в общем, например на людей, классифицировать их ка к вид, то они все одинаковые – две руки, две ноги, можно надеется, что есть « голова на плечах». А в более детальном приближении все они разные. И тольк о в процессе социализации люди приучаются к общему образцу, ориентируяс ь на которы й , о ни могут найти общий язык в море разнообразия. Без э того образца люди просто не поняли бы друг друга. Так я думаю, и поколения их именно потому и раз личают, потому что что-то меняется. Этому способствуют, в масштабе поколе ния внешние факторы, будь то технический прогресс, изменение экономичес ких характеристик , меняются требования к лич ности. Относительно требований где то читала что современный человек до лжен печатать 300-400 знаков в минуту, запоминать 25 номеров телефонов с листа, тоже, по-моему за минуту, или около того, и читат ь … ну … много. По этим параметрам я конечно пещ ерный человек, но позволю себе попробовать ответить на вопрос - что же изменилось? Так ли уж плохи эти изменения для со временной жизни, или все-таки как любая монета имеют две стороны? Как в дан ных условиях социализации функционируют социальные институты и что да ют для развития личности? Поразм ышлять на этот счет я предлагаю на основании интервью 16 летнего подростка , по имени Гера . Да это один человек, но разве он не один из многих? Он не и золирован, а очень даже включен в социальную среду, а значит, что среда его принимает? Следовательно, есть некоторые общие нормы, орие нтируясь на которые он обеспечивает себе включение, то есть эти процессы общие для какой-то группы молодежи. Интервью проводилось ве сной 2003 года . Интервьюер познакомилась с информантом « примерно 20.11.2002 г в сети Интернет (в сети можно познакомиться посредством анкеты, раз мещенной на каком-либо сайте знакомств, либо в поиске программы ICQ ). Он узнал номер моей аси на сайте з накомств, в асе нашел мыло, которое благополучно взломал. Затем пришел ко мне в контакт лист и начал давать рецензии на некоторые из писем, интерес оваться, в каких отношениях я состою с автором этих писем. Я сначала подум ала, что мы знакомы. Когда выяснилось, что этого человека я вижу в первый раз, признаться, заволновалась... Ска жу больше, была в ярости от такого хамства и способа знакомства. Хотела да же поставить его в игнор-лист, но потом передумала. Мне даже понравилась е го дерзость, к тому ж, со мной таким способом еще не знакомились. У нас завязалось знакомство, стали болтать о чем-то. Помню, в какой-то из вечеров в сети мы болтали до пяти утра. Сначала он не говорил с воего возраста, но я вынудила его сделать это. Тогда он признался, что ему 16- ть. Конечно, мне это несколько удивило, но виду я не подала » . Итак, знакомство произошло в сети Интернет, это важный факт . Традиционно призванные, или скорее даже воспринимаемые таковыми инсти туты ранней социализации – семья и школа, не дают личности для развития необходимых при современных условиях моментов, а Интернет возмещает эт и пробелы. Процесс социализации это, грубо говоря, превращение сущес тва биологического в существо социальное, усвоение норм, ценностей обще ства. Эти нормы и ценности усваиваются только в процессе взаимоотношени я объекта социализации с другими людьми, а также общения других людей во круг этого объекта. Мы не можем воспринять, увидеть, чувства других людей, мы можем только увидеть действия, которые являются выражением этих чувс тв. Но рмы это правила взаимодействия с внешни м социальным миром, мы можем увидеть, или почувствовать, что бывает из -за нарушения, и как сде лать так , что бы этих нарушений было меньше, на примере других людей. Гегель говорил путь и есть метод, то е сть, то, как проходит социализац ия предопределяет дальнейший путь человека. Действия по отношению к дру гим людям и других людей становятся практиками взаимоотношений. Пример ы этих практик подает общество . Вопрос, почему эти практики изменяются, то ест ь, как происходят изменения в социальном поведении нового поколения. В процессе жизни одного поколения могут происходить внешние изменения, в ходе которых некоторые привычные практики теряют свою успе шность, не приводят к эффективному взаимодействию, практики начинают ви доизменяться, но полностью усваиваются только новым поколением. Кроме того, в разных соц иальных группах могут доминировать разные социальные нормы и практики. В зависимости от ориентиров современного поколения на ту или иную групп у они могут придавать свою окраску общесоциальным нормам. Сейчас стандартный набор социализации это семья – первич ная или семейная социализация, должна, прежде всего, дать навыки выживания , передать базовые ценности нормы, и школа. Детский садик, ясл и, подготовительные к школе классы опустим. Они не такие уж обязательные, и почти полностью перекрываются родительской социализацией. Со школы уже начинают включаться другие аген ты социализации, большое значение имеют сверстники и внешнее окружение. Семью сейчас ругают вс е – родители не справляются, «дети дикие». Но Гера прекра с но себя обслуживает. Он умеет кушать, говорить, читать « С детства, примерно с 4-х лет, у меня была книжка про компы. Я м ного что помню оттуда, много чего. Я уже читал тогда. Я много читал, на самом деле» . Его базовая социализация более чем успешна. Проблемы в основном наблюдаются в пост-семейной социализации. Дети не умеют наладить контакт с внешней школьной группой, с группой ров есников. Школа как институт социализации должна, конечно, давать знания, но, прежде всего ее задачей должно стоять общее развитие детей , «там чистая эрудиция. Никаких знани й о жизни тебе там не дадут по-любому» , но в план ах школы в оспитание вообще отсутствует. Хотя оно там идет определенным образом. Не все дети включаются в школьную гру ппу. В классе как в малой группе ограничено количество социальных ролей. Лидеры защищают свое положение и выталкивают тех, кто послабей, или просто мене приспособлен, адаптирован в аутсайде ры «А у меня ровесников не было! Я был зажатый маленьки й мальчик, ты что! Меня в школе все били, мучили, вплоть до девятого класса. П осле девятого класса я пошел учиться экстерном. И до сих пор » . Интересно что, говоря о ровесниках, он говорит, о школе, то есть это вещи , для него, идентичные. « Зажатый, маленький мальчик» в малых гру ппах занимает место лидера зачастую не самый умный, и даже не всегда самы й сильный, а самый наглый , шумный. Школьная соц иализация (или социализация сверстников как контактной группы) часто идет в разрез семейной, когда в доминантные качества попадают скорее отрицательные черты личности, наглость, крикливость или даже скандальность и другие качеств а которые в семье не приветствуются. Конечно, это зависит от коллектива, но большинство школьных групп ориентируются именно на наиболее примитивные стимулы и качества, так как учителя не сч итают своей обязанностью регуляцию социального климата, или изменение школьных ориентиров, а часто только укрепляют жесткую иерархичность группы, уменьшая мобильность ее членов, в ней особенно выделяя, например статус родителей. «Когда я перешел в общеобразовательную школу, меня та м начали бить, там была неприятная обстановка и мне все это надоело. И: Только из-за обст ановки? Или ты там какие-то знания ловил? Г: Там чистая эруди ция. Никаких знаний о жизни тебе там не дадут по-любому. Если только однокл ассники своими кулаками. На самом деле, я благодарен тем, кто меня бил, спа сибо им большое. Это очень большой вклад внесло в моё развитие, реально во обще. Кто меня бил, кто меня не бил реально сложили из меня нормальную личн ость. Понимаешь, таких, как я обычно забивают, поэтому я притих на какое-то время, а потом ушел. И все». Дети чувствуют не соответствие между тем, что учитель говорит и что он делает, между провозглашаемыми нормами и культи вируемыми в школе. Естественно, что школа пере стает быть значимым объектом социализации , п ревращается в рутинную деятельность, «обяза ловку» « И : А когда школа перестала быть авторитетом? Или она им никогда не была? Г: (задумался) Когда я перешел в общеобразовательную школу, меня там начали бить, там была неприятная о бстановка и мне все это н адоело » . Есть два пути выхода и з этой ситуации - ребенок может «сломаться» (в худшем случае если не найдет поддержки во внешнем мире, альтернативу шко льной социализации) - уйти в себя, потерять интерес к жизни, п окончить с собой . Второе это альт ернативная социализация, вопрос только в каких сферах социа льной жизни. Ребенок может искать альтернативные варианты в разных сферах. Пойти как позитивно воспринимаемым обществом путем, так и не одо бряемым, даже преступным: « Да, стремлюсь. Незаконными путями. Я знаю, что буду это делать, только пока не решил как. Н о чисто психологически у меня такая установка, что это обязательно будет незаконно, потому что я знаю, что в этой стране очень сложно иметь что-то п риличное, работая честно, и как-то чисто подсознательно у меня учеба и буд ущая работа переходят на второй план. То есть первый план это все-таки обх одные пути». В любом случае он сможет найти сферы, где воспо лнит некоторые пробелы школьной социализации, такие как недостаток общ ения, ведь одна из школьных санкции по отношению к аутсайдеру – изоляци я, и еще хорошо, если только она, если не начинается психологическая «трав ля». Одна из таких альтерн атив школе , как мы видим из интервью – Интерне т. Он сейчас очень распространен в жизни вообще , а детской особенно. Если дома есть компьютер, а главное Интернет то д ля ребенка это самый простой выход из сложной жизненной ситуации. Для ре бенка школа не просто сфера это основная часть жизни, которую на самом де ле не так легко возместить. Но в Интернете есть все – общение , знакомства , определенная свобода, ролевая в том числе, не только игры, но форумы и чаты, где м ожно примерить любую социальную ро ль. «С компа! Только с компа, все через комп идет…», «И: А п отом с горем пополам ты все-таки вышел в инет? Г: Да, вышел, хорош о там провисел, в чатах разных ходил. Познакомился сразу с девушкой. Потом зависал на ХАКЕР-РУ, познакомился там с Юлей…» « С ейчас у тебя инет будет, так ты совсем сгниёшь перед этим ко мпом. Лучше, говорит, пить пиво, да девок снимать » . Здесь прослеживается четкая альтернатива - или, или. Но Интернет это не только « большая помойка» Он выполняет следующие функции социализации: т ам происходит усвоение социальных ролей, самых разн ых многие из которых не доступны подростку «в реале » . Восполняется недостаток в общении, пр ичем это общение разнообразно и многогранно, так как представленная там публика это разные поло-возрастные и социальные категории. Много матери а ла для общего развития, развития эрудиции – статьи, книги… Там существуют свои нормы поведения которые также предс тавляют вариативность, а не ограничены как в школе послушанием и соглаша тельством, кроме того эти нормы даются в более мягкой форме, а не грубо и б езапелляционно нанося психическую травму. Думаю, что о минусах Интернета говорить не стоит, об этом много говорят сей час, п редставляя полный спектр пороков и опас ностей. Да с моральной точки зрения, для неокрепшего сознания молодого ч еловека это опасно, но с социальной, человек, с детства привыкший заботится о себе сам, находить решения жизненных ситу аций самостоятельно , сильнее, чем человек, выращенный в тепли чных условиях постоянных ограничений. Рано или поздно всем приходится р ешать проблемы, но в молодости для этого есть свои плюсы: меньше норматив ных ограничений и стра хов что- то нарушить, сл едовательно более широкая палитра стратеги, гибкая способная к восстан овлению и более адаптивная психика. Конечно, есть опасн ая степень нагрузки для каждого, но это опять же в се очень субъективно. В Интерне те конечно много отрицательных факторов, но это как и везде, пользы все же больше, да и как теперь без него. Больше проблем у тех , кто в своей социализации лишен подобной альтернативы. Кому прих одится довольствоваться школой, а ведь таких сейчас большая часть, по мо ему надо решать не проблему «порочности» Интернета, вводить цензуру и ог раничения, а найти сбои в программе социализации и исправить их , закладывая альтернативные пути социализации. Можно предположить , что школа как институт совсем не нужна, это не так. Многие дети успешны в школе. Массовый инструмент социализации , через который проходит вся молодежь необходим, но он не должен унифицировано подходить ко всем детям, надо просто достраив ать те части социальной адаптации , которых ре бенку не хватает, причем в сугубо индивидуальном порядке. В большинстве случаев это делает сама социальная система , в ней представлено широкое разнообразие вариантов, не надо их ограничивать как определенно отрицательные. Также не нужна реформа о бразования, возможна некоторая доработка? Совсем чуть-чуть. Главное не р азрушить те достижения , которые уже есть? Часто говорят, что это очень плохо, что школа теряет авторитет, так как это один из б азовых институтов обучения , образования, она делает «из обезьяны человека». Это может быть не совсем так. Вообще есть мнение, что школа эта машина «воспроизводящая неравенство», на счет неравенства, не знаю, наверное, оно пр осто неотъ емлемая часть жизни. Все не могут быть равны, они н е одинаковые, равноправие это утопия. «К аждый человек верит в свою уникальность и в своё бессмертие. Это подсозн ательно. Ну, разве не так?» Дети тоже разные, кто - то спокойно социализируется в школе, за счет социального (и ли экономического) капитала родителей, кто то просто более мобильный или общительный и спокойно входит в «костяк» класса, другие не приспосаблив аются. Они ищут других мест, с другими возможностями. Часто именно пробле мы в школе могут стать причиной высокого развития личност и, так как заставляют искать, что то новое, учится чему-то, что бы найти свое мест о. В то же время «жирная», спокойная жизнь в школе может остановить развит ие ребенка – ведь все хорошо – зачем? А потом уже будет упущено важное дл я развития индивида время. Только на ранних этапах социализации до 16-20 лет идет активное усвоение материала, далее идет только наслоение и доразви тие уже имеющегося, то есть все, что происходи т в этот период – базис для последующей жизни. Если в школе есть проблемы, то это конечно порождает ряд проблем , это и за ниженная самооценка, внутриличностный конфликт, отсюда по стоянное самоутверждение «Мне не н равится, когда уязвляют мое самолюбие, мне это не нравится. Я себя люблю» , конфликтность с окружающими, часто беспокойность - активн ая поисковая деятельность, попытки быть старше. «... Выглядел он явно не на свои 16-ть лет. С виду ему можно было з апросто дать 20-21 год…» , « уровнем интеллекта я себя ниже не чувствую вообще ни пер ед кем. Я общаюсь с ними на равных, абсолютно. Я полностью интегрировался в эту среду. То есть я прихожу, сидят девчонки по двадцатке, сидят мальчики по двадцатке…» . Могут никогда не образоваться или частичн о отсутствовать навыки дружеского, близкого взаимодействия «Слушай, а сколько их? Ну, самых близких? Г: Хм… знакомых или друзе й? И: Друзей. Г: Два. Нет, три, если считать другом свою любимую девушку. И: Нет, без любимой девушки. Г: Тогда два». Отношение к деньгам, также как и к законности их получения складывается свободное. Де ньги легко достать «И: А почему ты хотел этим заниматься? Ты рассчитывал на деньги?Г: Да, большие деньги и быстро», легко и потратить . «..Они мне друзья. Мои деньги – это их деньги. Если у меня что-то есть, то я делюсь с ними…» Современное поколение это те же дети, не уверенные в себе, с ворох ом сомнений и проблем. Проблем неустроенности, неопределенности жизнен ного пути, плохо знающие как по нему идти. Но с точки зрения современных тр ебований они вполне соответствуют требованиям эпохи, читают, пользуютс я компьютером на весьма достойном уровне, печатают «в слепую» « Я удивился, как они печатают и не смотрят на клаву, и подумал « вот я полезу в инет и буду печатать вслепу ю». Буквально через полгода я научился так печатать » . У молодежи много проб лем. Мне кажется не правильной точка зрения, что решать их не надо, молоде жь сама справится, кто-то адаптируется и выживет, кто-то нет ну и ладно. Ест ественный отбор вещь хорошая, но не для социума. Зачем социум если ты прос то должен приспособиться к окружающей среде? Молодежь должна развивать ся, идти вперед. Наша задача выявить факторы , к оторые уничтожают способность развиваться, а не убирать все проблемы. Пр облемы залог развития, но они должны «быть по силам». Система обязательн ого школьного образования дает общую базу, по зволяющую работать со всей молодежью, но она не универсаль на и не может быть, она слишком глобальна, но она необходима. Сфера свободн ого «пользования» такого как Интернет способна дать детям возможность самим в индивидуальном порядке дорабатывать пробелы социализации.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Как правильно считать до 10:
1, 2, 3.11, 95, 98, XP, 7, 8, 8.1, 10
(c) Microsoft
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по социологии "Анализ интервью с Герой", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru