Курсовая: Адаптация как процесс и результат приспособления индивида к среде - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Адаптация как процесс и результат приспособления индивида к среде

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 34 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Министерство Образования Республики Беларусь Учреждение Образования Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина Социально-педагогический факультет Кафедра социально-медицинских дисциплин Курсовая работа Тема: Адаптация как процесс и результат приспособления индивида к среде Брест 2009 Введени е Актуальность курсовой работы. Проблема адаптации человека уже длительное время отн осится к числу фундаментальных во многих областях научного знания. Адап тация представляет собой одни из вполне реальных способов сохранения ж изнеспособности человека не только в современном стремительно меняюще мся мире, но и в будущем. Включение адаптации в круг важных проблем определяется как реальными т ребованиями жизни, так и логикой развития научных знаний. Современная со циальная наука, активно и масштабно включившаяся в решение актуальных д ля общества задач, сталкивается с необходимостью осмысления изменений поведения человека. Раскрытие механизмов адаптации дает ключ к пониман ию новых форм отношений человека с обществом, природой и с самим собой, к п рогнозированию динамики поведения. Сегодня разобраться в сущности адаптации, увидеть ее уникальность сред и других способов существования человека довольно сложно. Трудности во зникают, прежде всего, в связи с отсутствием общих ориентиров для описан ия и объяснения адаптационных процессов. Преимущественная ориентация на признаки окружающей среды привела к по явлению социальной, профессиональной, климатической, школьной, вузовск ой и т.п. адаптации. Ориентация на уровень человеческой организации ? к соц иально-психологической, психической, психофизиологической, физиологич еской адаптации. Рассмотрение ряда концептуальных положений, а также дл ительный опыт изучения возможностей жизнедеятельности человека в разн ых средовых условиях убеждает в том, что достаточно надежный ориентир дл я объяснения адаптационных процессов содержится в личности человека. В о всей ее сложной организации свойств и качеств, во всем многообразии ее взаимодействия с окружающей реальностью, в ее соотнесенности с конкрет ным историческим периодом развития общества заключен основной внутрен ний регулятор адаптации в изменяющихся социальных, культурных, предмет но-технологических и природных условиях. Цель курсов ой работы заключается в том, что бы изучить поведение личности как субъекта адаптации при взаимодейств ии с окружающей средой. Объект ? про цесс адаптации индивида. Предмет ? изменяющаяся окружающая среда. В соответствии с целью курсовой работы решались следующие задачи : 1. Обобщить представления об адаптации как уникальной форме взаимодейст вия человека с изменяющейся окружающей средой. 2. Раскрыть содержание понятия «среда». 3. Выявить стратегию социальной адаптации, обеспечивающую жизнеспособн ость в изменяющихся условиях существования. 1. Социальн ая адаптация как механизм социализации личности Понятие "адаптация" (от лат. приспособление) используется в настоящее вре мя во многих областях познания ? биологии, философии, социологии, социаль ной психологии, этике, педагогике и др. По существу изучение этой проблем ы находится на стыке различных отраслей знания и является важнейшим, пер спективным подходом в комплексном изучении человека. В литературе адаптация рассматривается в широком и узком смысле этого с лова. В широком, философском, аспекте под адаптацией понимают «… любые взаимод ействия индивида и среды, при которых происходит согласование их структ ур, функций и поведения» [2, с.135]. В работах, выполненных в этом аспекте, адапт ация рассматривается как способ связи личности и макросоциума, подчерк ивается смена общественного положения человека, приобретение новой со циальной роли, т.е. адаптация соотносится с социализацией. Адаптация в узком, социально-психологическом, значении рассматриваетс я как взаимоотношения личности с малой группой, чаще всего - производств енной или студенческой. То есть процесс адаптации понимается как процес с вхождения личности в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отнош ений, занятие определенного места в структуре отношений между ее членам и. Особенности изучения адаптации заключаются в том, что, во-первых, отноше ния индивида и общества рассматриваются как опосредованные малыми гру ппами, членом которых является индивид, во-вторых, малая группа сама стан овится одной из сторон, участвующих в адаптационном взаимодействии, обр азуя новую социальную среду - сферу ближайшего окружения, к которому при спосабливается человек [4]. При изучении адаптации одним из наиболее актуальных вопросов является вопрос о соотношении адаптации и социализации. Процессы социализации и социальной адаптации тесно взаимосвязаны, так как отражают единый проц есс взаимодействия личности и общества. Часто социализация связываетс я только с общим развитием, а адаптация - с приспособительными процессам и уже сформировавшейся личности в новых условиях общения и деятельност и. Явление социализации определяется как процесс и результат активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемого в общени и и деятельности. Понятие социализации в большей степени имеет отношени е к социальному опыту, развитию и становлению личности под воздействием общества, институтов и агентов социализации. В процессе социализации фо рмируются механизмы взаимодействия личности со средой. Таким образом, в ходе социализации человек выступает как объект, восприн имающий, принимающий, усваивающий традиции, нормы, роли, созданные общес твом. Социализация, в свою очередь, обеспечивает нормальное функциониро вание индивида в обществе. В ходе социализации осуществляются развитие, формирование и становлен ие личности, в то же время социализация личности является необходимым ус ловием адаптации индивида в обществе. Социальная адаптация является од ним их основных механизмов социализации, одним из путей более полной соц иализации. Социальная адаптация - это: - постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям ново й социальной среды; - результат этого процесса [3]. Социальная адаптация - это интегративный показатель состояния человек а, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные фу нкции, а именно: · адекватное восприятие окружающей действительности и собственного ор ганизма; · адекватная система отношений и общения с окружающими; · способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; · изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожида ниями других [12]. Содержанием социальной адаптации является сближение целей и ценностны х ориентаций группы и входящего в нее индивида, усвоение им норм, традици й, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы. В ходе социальной адаптации осуществляется не только приспособление и ндивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, и нтересов и стремлений. Личность входит в новое социальное окружение, ста новится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою инд ивидуальность. В результате социальной адаптации формируются социальн ые качество общения, поведения и предметной деятельности, принятые в общ естве, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребнос ти, интересы и может самоопределиться. Адаптация социальная - процесс активного приспособления человека к изм енившейся среде с помощью различных социальных средств. Основным спосо бом социальной адаптации является принятие норм и ценностей новой соци альной среды (группы, коллектива, организации, региона, в которые входит и ндивид), сложившихся здесь форм социального взаимодействия (формальных и неформальных связей, стиля руководства, семейных и соседских отношени й и т. д.), а также форм и способов предметной деятельности (например, способ ов профессионального выполнения работ либо семейных обязанностей). А.Г. Ковалев различает две формы социальной адаптации: активную, когда ин дивид стремится воздействовать на среду, чтобы изменить ее (в т. ч. те норм ы, ценности, формы взаимодействия, которые он должен освоить), и пассивную , когда он не стремится к такому воздействию и изменению. Показателем усп ешной социальной адаптации является высокий социальный статус индивид а в данной среде, а также его удовлетворенность этой средой в целом (напри мер, удовлетворенность работой и ее условиями, вознаграждением, организ ацией и т. д.). Показатель низкой социальной адаптации - перемещение индиви да в другую социальную среду (текучесть кадров, миграция и т. д.) либо откло няющееся поведение [8, с. 341]. Как считает И. А. Георгиева, в основе развития механизмов социальной адап тации, её сущности, лежит активная деятельность человека, ключевым момен том которой является потребность в преобразовании существенной социал ьной действительности. Поэтому сам процесс формирования механизмов со циальной адаптации личности неотделим от всех видов преобразований ин дивидов и проходит в трёх основных фазах: деятельности, общении, самосоз нании, характеризующих его социальную сущность. [4, с. 22]. Социальная деятельность - ведущий и специфический механизм в организац ии адаптации человека. Важны такие составляющие его виды, как общение, иг ра, учение, труд, осуществляющие полноценную включённость, активное прис пособление индивида в социальную среду. Сам же механизм адаптации в соци альной деятельности личности имеет закономерные этапы: - нужда индивида, - потребности, - мотивы принятия решения, - реализация и подведение итогов, - её оценка. Далее этот механизм может повториться в зависимости от достигнутых рез ультатов. Социальное общение - важнейший механизм социальной адаптации человека, который направляет и расширяет круг усвоения социальных ценностей при контакте с другими индивидами, социальными группами. Социальное самосознание личности - механизм социальной адаптации личн ости, при котором осуществляется формирование и осмысление своей социа льной принадлежности и роли. По мнению И. А. Георгиевой, существуют и такие механизмы социальной адапт ации личности, как: 1. Когнитивный, включающий все психические процессы, связанные с познани ем: ощущения, восприятия, представления, память, мышление, воображение и т. д. 2. Эмоциональный, включающий различные моральные чувства и эмоциональны е состояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, осуждение, тревога и т.д. 3. Практический (поведенческий), предлагающий определённую направленную деятельность человека в социальной практике. В целом, все эти механизмы социальной адаптации личности составляют полное единство [4, с.30]. В основе социальной адаптации личности лежит активное или пассивное пр испособление, взаимодействие с существующей социальной средой, а также способность изменять и качественно преобразовывать саму личность чело века. Процесс социальной адаптации носит конкретно-исторический характер, к оторый по разному влияет на личность или подталкивает её к определённом у выбору механизмов действия в заданном контексте времени. Исследования Г. Д. Волкова и Н. Б. Оконской показывают, что процесс социаль ной адаптации необходимо рассматривать на трёх уровнях: 1. Общества (макросреда) - этот уровень позволяет выделить процесс социаль ной адаптации личности в контексте социально-экономического, политиче ского и духовного развития общества. 2. Социальная группа (микросреда) - изучение этого процесса поможет вычлен ить причины, несовпадение интересов индивидуума с социальной группой (т рудовой коллектив, семья и т.д.). 3. Индивидуальная (внутриличностная адаптация) - стремление достичь гарм онии, сбалансированности внутренней позиции и её самооценки с позиции д ругих индивидуумов [2, с. 134]. Анализ литературы показал, что единая классификация социальной адапта ции отсутствует. Это объясняется тем, что человек входит в широкую систе му профессиональных, деловых, межличностных, социальных отношений, кото рые позволяют ему адаптироваться в данном социуме. Система социальной а даптации включает разные виды адаптивных процессов: - производственная и профессиональная адаптация; - бытовая (решает различные аспекты в формировании определённых навыков , установок, привычек, направленных к распорядку, традициям, существующи м отношениям между людьми в коллективе, в группе вне связи со сферой прои зводственной деятельности); - досуговая (предполагает формирование установок, способностей к удовле творению эстетических переживаний, стремление к поддержанию здоровья, физического совершенствования); - политическая и экономическая; - адаптация к формам общественного сознания (наука, религия, искусство, мо раль и прочие); - к природе и др. Как считают Г. Д. Волков, Н. Б. Оконская все виды адаптации взаимосвязаны ме жду собой, но доминирующим здесь является социальная. Полная социальная адаптация человека включает: ? управленческую, ? экономическую, ? педагогическую, ? психологическую, ? профессиональную, ? производственную адаптацию [2, с. 140]. Рассмотрим подробнее перечисленные виды социальной адаптации. Управленческая (организационная) адаптация . Без управления невозможно предоставить человеку благопри ятные условия (на работе, в быту), создать предпосылки для развития его соц иальной роли, влиять на него, обеспечивать деятельность, отвечающую инте ресам общества и личности. Экономическая адаптация ? это сложнейший процесс усвоения новых социально-эконом ических норм и принципов экономических отношений индивидов, субъектов. Для технологии социальной работы здесь важен так называемый "социальны й блок", включающий адаптирование к реальной социальной действительнос ти размеров пособий по безработице, уровню зарплаты, пенсий и пособий. Он и должны отвечать не только физиологическим, но и социокультурным потре бностям человека. Педагогическая адаптация ? это приспособление к системе образования, обучения и вос питания, которые формируют систему ценностных ориентиров индивида. Психологическая адаптация . В пси хологии адаптацию рассматривают как процесс приспособления органов чу вств к особенностям действующих на них стимулов с целью их лучшего воспр иятия и предохранения рецепторов от излишней нагрузки. Профессиональная адаптация ? это приспособление индивида к новому виду профессио нальной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и ос обенностям конкретной специальности. Производственная адаптация ? трудовая активность, инициатива, компетентность и са мостоятельность, совершенствуются профессиональные качества. Таким образом, социальная адаптация подразумевает способы приспособле ния, регулирования, гармонизации взаимодействия индивида со средой. В пр оцессе социальной адаптации человек выступает как активный субъект, ко торый адаптируется в середе в соответствии со своими потребностями, инт ересами, стремлениями и активно самоопределяется. Существуют механизм ы социальной адаптации личности, процесс формирования которых неотдел им от всех видов преобразований индивидов, таких как: деятельность, обще ние и самосознание. В сущности механизмов социальной адаптации лежит ак тивная деятельность человека, ключевым моментом которой является потр ебность в преобразовании существенной социальной действительности. В данном разделе курсовой работы рассмотрены виды и структура социальн ой адаптации. Делая вывод, можно сказать, что нет единой классификации ст руктуры социальной адаптации. Объясняется отсутствие единой классифик ации видов социальной адаптации тем, что человек - личность, входящая в ши рокую систему профессиональных, деловых, межличностных, социальных отн ошений, которые позволяют ему адаптироваться в данном социуме. 2. Влияние с оциальной среды на процесс социализации личности Рассматривая адаптацию как процесс и результат приспособления индивид а к среде, необходимо отметить понятие «среда». Окружающая среда -- это: - сфера обитания и деятельности человечества; - окружающий человека природный и созданный им материальный мир. Социальная среда как фактор формирования и развития личности признава лась всегда. Педагоги, социальные работники и психологи на протяжении ве ков в процессе развития науки, культуры, общества изучали взаимовлияние и взаимодействие окружающей среды и человека 14. К. Д. Ушинский считал, что ч еловек формируется под влиянием всего комплекса воздействий, связанны х со средой. Глубокой верой в человека, в его развитие и совершенствование проникнут ы идеи русских демократов XIX В. Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Доброл юбова и другие. Известно высказывание Белинского о том, что создает чело века природа, но развивает и образует его общество. Проблема среды широко разрабатывалась во второй половине 20-х - 30-х гг. Н. К. Кр упская, А. В. Луначарский, С. Т. Шацкий подчеркивали, что нужно изучать все фа кторы, формирующие индивида: и организованные, и стихийные. Среда и её вли яние на человека изучалась и теоретически, и в форме конкретных исследов аний материальных, жилищных, бытовых и культурных условий жизни людей. П рослеживалась зависимость между экономическим и социальным положение м семьи и уровнем образования, выявлялись специфические особенности жи зни людей и влияние на их развитие. Предпринимались попытки вносить в ок ружающую среду людей определенные изменения. Исследование среды велос ь с классовых позиций, о чем свидетельствуют термины: пролетарская, рабо че-крестьянская, обобществленная, интеллигентская и другая среда [7, с. 66]. Поскольку характер влияния среды зависел от качества, то исследователи тех лет, разрабатывая идеальную модель ее использования, видели среду зд оровой, нравственной, целесообразной, рационально организованной и пр. П редлагалось, что такая среда должна питать идеалы, создавать хорошие дом инанты, развивать активность, творчество, самостоятельность, вырабатыв ать навыки разумного дисциплинированного поведения и т. д. [7, с. 67]. Из выше сказанного И. А. Карпюк и М. Б. Чернова определяют понятие «социаль ная среда». Социальная среда - часть окружающей среды, состоящая из взаимодействующ их индивидов, групп, институтов, культур и так далее. Социальная среда - это объективно социальная реальность, представляюща я собой совокупность материальных, политических, идеологических, социа льно-психологических факторов непосредственного взаимодействия с лич ностью в процессе её жизни и практической деятельности [7]. Основными структурными компонентами социальной среды являются: - общественные условия жизни людей; - социальные действия людей; - отношения людей в процессе деятельности и общения; - социальная общность. Естественная социальная среда, окружающая человека, является внешним ф актором его развития. В процессе социализации личности происходит прев ращение биологического индивида в социальный субъект. Это непрерывный, многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни че ловека. Наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закла дываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются социальные но рмы и отношения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации индивида происходит во взаимодействии с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть факто рами. Фактически не все они даже выявлены, а из известных далеко не все изу чены. О тех факторах, которые исследовались, знания весьма неравномерны: об одних известно довольно много, о других - мало, о третьих - совсем чуть-чу ть. Более или менее изученные условия или факторы социальной среды услов но можно объединить в четыре группы: 1. Мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли. 2. Макрофакторы (макро - большой) - страна, этнос, общество, государство, кото рые влияют на социализацию всех живущих в определенных станах. 3. Мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больш их групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они жи вут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или ин ых сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежнос ти к тем или иным субкультурам. 4. Микрофакторы - факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, к оторые с ними взаимодействуют, - семья и домашний очаг, соседство, группы с верстников, воспитательные организации, различные общественные, госуд арственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микрос оциум. [11, с. 10-11]. Социализация человека осуществляется широким набором универсальных с редств, содержание которых специфично для того или иного общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста социализируемого. К ним можно отнести: - способы вскармливания младенца и ухода за ним; - формируемые бытовые и гигиенические умения; - окружающие человека продукты материальной культуры; - элементы духовной культуры (от колыбельных песен и сказок до скульптур); - стиль и содержание общения; - методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, в воспитате льных и иных социализирующих организациях; - последовательное приобщение человека к многочисленным видам и типам о тношений в основных сферах его жизнедеятельности - общении, игре, познан ии, предметно-практической и духовно-практической деятельностях, спорт е, а также в семейной, профессиональной, общественной, религиозной сфера х [11, с. 11]. Развиваясь, индивид ищет и находит ту среду, которая для него в наибольше й степени комфортна, поэтому он может «мигрировать» из одной среды в дру гую. По мнению И. А. Карпюк и М. Б. Черновой, отношение человека к внешним социаль ным условиям его жизни в социуме имеет характер взаимодействия. Человек не только зависит от социальной среды, но и своими активными действиями видоизменяет, а вместе с тем и развивает самого себя. Социальная среда выступает как макросреда (в широком смысле), т.е. социаль но-экономическая система в целом, и микросреда (в узком смысле) -- непосред ственное социальное окружение. Социальная среда является, с одной стороны, одним из важнейших факторов, ускоряющим или сдерживающим процесс самореализации личности, с другой стороны, необходимым условием успешного развития этого процесса. Отнош ение среды к человеку определяется тем, насколько его поведение соответ ствует ожиданиям среды. Поведение человека во многом определяется тем, к акую позицию он занимает в обществе. Индивид в обществе может занимать о дновременно несколько позиций. Каждая позиция предъявляет человеку оп ределенные требования, то есть права и обязанности, и называется социаль ным статусом. Статусы могут быть врожденными и приобретенными. Статус оп ределяется поведением человека в обществе. Это поведение называется со циальной ролью. В процессе становления и развития личности могут освоит ься позитивные и негативные социальные роли. Освоением личности ролево го поведения, обеспечивающего ему успешную включенность социальных от ношений. Этот процесс приспособления к условиям социальной среды назыв ается социальной адаптацией [7]. Таким образом, социальная среда оказывает большое влияние на социализа цию личности посредством социальных факторов. Также можно отметить, что человек не только зависит от социальной среды, но и своими активными дей ствиями видоизменяет, а вместе с тем и развивает самого себя. А способом г армонизации индивида со средой является стратегия социальной адаптаци и. 3. Стратеги я социальной адаптации Понятие «стратегия» в общем смысле можно определить как направляющий, о рганизующий способ ведения действий, поведения, рассчитанных на достиж ение не случайных, сиюминутных, а значимых, определяющих целей. Стратегия социальной адаптации как способ гармонизации индивида со средой , способ приведения в соответствие его потребностей, интересов, установо к, ценностных ориентации и требований окружения должна рассматриватьс я в контексте жизненных целей и жизненного пути человека. В связи с этим н еобходимо рассмотреть такой спектр понятий, как «образ жизни», «история жизни», «картина жизни», «жизненный план», «жизненный путь», «стратегия жизни», «стиль жизни», «жизненный сценарий». М. А. Гулина отмечает, что социальный анализ образа жизни призван выявить механизмы саморегуляции субъекта, связанные с его отношением к условия м жизни и деятельности, с его потребностями и жизненными ориентациями, а также с его отношением к социальным нормам [5]. К. А. Абульханова-Славская выделяет основные принципы изучения личности в процессе жизнедеятельности, сформулированные С. Л. Рубинштейном и Б. Г. А наньевым: * принцип историзма, где включение личности в историческое врем я позволяет рассматривать биографию как ее личностную историю; * генетический подход, дающий возможность выделить разные осн ования для определения этапов, ступеней ее развития в жизни; * принцип связи развития и жизненного движения личности с ее трудовой деятельностью, общением и познанием [1]. В основу принципа историзма была положена идея Ш. Бюлер, которая предлож ила провести аналогию между процессом жизни личности и процессом истор ии, и объявила жизнь личности индивидуальной историей. Индивидуальную, и ли личную, жизнь в ее динамике она назвала жизненным путем личности и выд елила ряд аспектов жизни, чтобы проследить их в динамике: * последовательность внешних событий как объективная логика жизни; * логика внутренних событий -- смена переживаний, ценностей -- эволюция вну треннего мира человека; * результаты деятельности человека [15]. Движущей силой личности Ш. Бюлер считала стремление к самоосуществлени ю и творчеству. Как подчеркивала К. А. Абульханова-Славская, понимание жиз ненного пути Ш. Бюлер содержало главное: жизнь конкретной личности не сл учайна, а закономерна, она поддается не только описанию, но и объяснению. Б. Г. Ананьев считал, что субъективная картина жизненного пути в самосозн ании человека всегда строится соответственно индивидуальному и социал ьному развитию, соизмеряемому в биографо-исторических датах [15]. А. А. Кроник представляет субъек тивную картину жизненного пути как образ, временные измерения которого соизмеримы с масштабами человеческой жизни в целом, образ, в котором зап ечатлено не только прошлое личности -- история ее становления, не только н астоящее -- жизненная ситуация и текущая деятельность, но и будущее -- план ы, мечты, надежды. Субъективная картина жизненного пути -- это психический образ, в котором отражены социально обусловленные пространственно-вре менные характеристики жизненного пути (прошлого, настоящего и будущего ), его этапы, события и их взаимосвязи. Этот образ выполняет функции долгов ременной регуляции и согласования жизненного пути личности с жизнью др угих, прежде всего значимых для нее, людей [9]. С. Л. Рубинштейн, анализируя работы Ш. Бюлер, воспринял и развил идею жизне нного пути и пришел к выводу, что жизненный путь нельзя понять только как сумму жизненных событий, отдельных действий, продуктов творчества. Его н еобходимо представлять как нечто более цельное. Для раскрытия целостно сти, непрерывности жизненного пути С. Л. Рубинштейн предложил не просто в ыделять его отдельные этапы, но и выяснить, как каждый этап подготавлива ет и влияет на следующий. Играя важную роль в жизненном пути, эти этапы не предопределяют его с фатальной неизбежностью [13]. Одна из наиболее важных и интересных мыслей С. Л. Рубинштейна, по мнению К. А. Абульхановой-Славской, -- это идея о поворотных этапах жизни человека, к оторые определяются личностью. С. Л. Рубинштейн утверждает идею активнос ти личности, ее «деятельную сущность», способность совершать выбор, прин имать решения, влияющие на собственный жизненный путь. С. Л. Рубинштейн вв одит понятие личности как субъекта жизни. Проявления этого субъекта сос тоят в том, как осуществляется деятельность, общение, какие вырабатывают ся линии поведения на основе желаний и реальных возможностей. К. А. Абульханова-Славская выделяет три структуры жизненного пути: жизне нная позиция, жизненная линия и смысл жизни. Жизненная позиция, состоящая в самоопределении личности, фо рмируется ее активностью и реализуется во времени как линия жизни. Смысл жизни ценностно определ яет жизненную позицию и линию жизни. Особое значение придается понятию « жизненная позиция», которое определяется как «потенциал развития личн ости», «способ осуществления жизни» на основе личностных ценностей. Это основная детерминанта всех жизненных проявлений личности [1]. Понятие «жизненная перспектив а» в контексте концепции жизненного пути личности К. А. Абульханова-Слав ская определяет как потенциал, возможности личности, объективно склады вающиеся в настоящем, которые должны проявляться и в будущем. Вслед за С. Л . Рубинштейном К. А. Абульханова-Славская подчеркивает, что человек являе тся субъектом жизни, и индивидуальный характер его жизни проявляется в т ом, что личность выступает ее организатором. Индивидуальность жизни сос тоит в способности личности организовать ее по своему замыслу, в соответ ствии со своими склонностями и устремлениями, которые отражаются в поня тии «стиль жизни». В качестве критерия правильного выбора жизненного пути человека К. А. Аб ульханова-Славская выдвигает главный критерий -- удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью. Возможность личности предвидеть, организовывать, направлять события с воей жизни или напротив, подчиниться ходу жизненных событий позволяет г оворить о существовании различных способов организации жизни. Эти спос обы рассматриваются как способности разных типов личностей стихийно и ли сознательно строить свои жизненные стратегии. Само понятие жизненно й стратегии К. А. Абульханова-Славская определяет как постоянное приведе ние в соответствие особенностей своей личности и способ своей жизни, пос троение своей жизни исходя из своих индивидуальных возможностей. Страт егия жизни состоит в способах изменения, преобразования условий, ситуац ий жизни в соответствии с ценностями личности, в умении соединять свои и ндивидуальные особенности, свои статусные и возрастные возможности, со бственные притязания с требованиями общества и окружающих. В этом случа е человек как субъект жизни интегрирует свои характеристики как субъек та деятельности, субъекта общения и субъекта познания и соотносит свои в озможности с поставленными жизненными целями и задачами [1]. Таким образом, стратегия жизни -- это стратегия самоосуществления личнос ти в жизни путем соотнесения жизненных требований с личностной активно стью, ее ценностями и способом самоутверждения. Стратегия социальной адаптации представляет собой индивидуальный спо соб адаптации личности к обществу и его требованиям, для которого опреде ляющими являются опыт ранних детских переживаний, неосознанных решени й, принятых в соответствии с субъективной схемой восприятия ситуаций и с ознательный выбор поведения, сделанный в соответствии с целями, стремле ниями, потребностями, системой ценностей личности. Стратегии социальной адаптации индивидуальны и неповторимы для каждой личности, тем не менее, можно выделить некоторые черты и признаки, являющ иеся общими, характерными для ряда стратегий, и выделить, таким образом, т ипы стратегий социальной адаптации. Многообразие видов и способов социальной адаптации может быть рассмот рено как с точки зрения типов направленности активности в процессе адап тации (и тогда оно задается ведущими мотивами личности), так и с точки зрен ия конкретных видов и способов адаптации, которые задаются, с одной стор оны, иерархией ценностей и целей, зависящих от общей направленности, а с д ругой -- психологическими и психофизиологическими особенностями лично сти. В классификации А. Р. Лазурского выделяются три уровня отношений [8]. На пер вом уровне личность всецело зависит от среды. Окружение, внешние условия подавляют человека, таким образом, происходит недостаточное приспособ ление. На втором уровне приспособление происходит с пользой для себя и д ля общества. Люди, находящиеся на третьем уровне отношений -- творческое о тношение к среде, умеют не только удачно приспособиться к среде, но и возд ействовать на нее, изменяя и преобразовывая окружающую среду в соответс твии со своими собственными потребностями и влечениями. Таким образом, А. Р. Лазурский предусмотрел возможность направленности п реобразовательного эффекта в результате социальной адаптации личност и как на изменение и перестройку личностной структуры (первый и второй у ровни), так и вовне. Аналогичные идеи высказывает Ж. Пиаже, по мнению которого условием успеш ной адаптации можно считать оптимальное сочетание двух аспектов социа льной адаптации: аккомодации ка к усвоения правил среды и ассимиляции как преобразования среды. Н. Н. Милославова характеризует типы адаптации в связи с уровнем соответ ствия личности внешним условиям, «врастания в среду», не включая процесс преобразования, воздействия личности на среду: * уравновешивание -- установление равновесия между средой и инд ивидом, которые проявляют взаимную терпимость к системе ценностей и сте реотипам друг друга; * псевдоадаптация -- сочетание внешней приспособленности к обс тановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям; * приравнивание -- признание и принятие основных систем ценно стей новой ситуации, взаимные уступки; * уподобление -- психологическая переориентация индивида, трансформация прежних взглядов, ориентации, установок в соответствии с новой ситуацией [8, с.24]. Индивид может последовательно пройти все эти этапы, постепенно все боле е «врастая» в социальную среду от стадии уравновешивания до стадии упод обления, а может остановиться на какой-то из них. Степень включенности в а даптационный процесс зависит от ряда факторов: от степени «герметичнос ти» личности, от характера ситуации, от отношения индивида к ней и от жизн енного опыта адаптирующегося. Различия в способе индивидуальной жизни предполагают построение разли чных стратегий, ведущим параметром которого К. А. Абульханова-Славская с читает активность как внутренний критерий личности в реализации ее жиз ненной программы. В качестве основания для описания различных стратеги й личности К. А. Абульханова-Славская предлагает распределение инициати вы и ответственности как индивидуальный способ реализации активности. Личность, в структуре которой преобладает ответственность, всегда стре мится создать себе необходимые условия, заранее предусмотреть, что нужн о для достижения цели, подготовиться к преодолению трудностей, неудач. В зависимости от уровня притязаний и направленности люди с развитой отве тственностью могут проявлять различные способы самовыражения [1]. Так, человек исполнительного типа обладает низкой активностью самовыр ажения, неуверен в своих силах, нуждается в поддержке окружающих, ситуат ивен, подчинен внешнему контролю, условиям, приказам, советам. Он боится п еремен, неожиданностей, стремится зафиксировать и удержать достигнуто е (пример: Новосельцев Анатолий Ефремович - герой фильма «Служебный рома н»). Другой тип личности, с высокой ответственностью, получает удовлетворен ие от выполненного долга, самовыражается через его выполнение, его жизнь может быть распланирована до мельчайших деталей. Ежедневное, ритмичное выполнение запланированного круга обязанностей приносит ему по оконча нии дня чувство удовлетворения. В жизни таких людей отсутствуют далекие перспективы, они не ждут ничего для себя, всегда готовы выполнить чужие т ребования. Примером такого типа личности может быть главный герой из фил ьма «Бриллиантовая рука» Горбунов Семен Семенович. Люди с иного рода жизненной ответственностью могут иметь и друзей, и зна комых. Но вследствие чувства «один на один» с жизнью исключают как какую- либо ориентацию на поддержку и помощь со стороны других людей, так и возм ожность брать на себя ответственность за других, поскольку, по их мнению, это увеличивает их зависимость и связывает свободу самовыражения. Отве тственность таких людей реализуется в самых разных ролях, например: Борщ ев Афанасий Николаевич из фильма «Афоня». Личность с развитой инициативой находится в состоянии постоянного пои ска, стремится к новому, не удовлетворяясь готовым, заданным. Руководств уется такая личность в основном только желательным, интересным, «загора ется» идеями, охотно идет на любой риск, но, столкнувшись с новым, отличным от воображаемого, от созданных им планов и замыслов. Не может четко обозн ачить цели и средства, наметить этапы в реализации планов, отделить дост ижимое от недостижимого. Для инициативной личности, чаще всего, важны не результаты, а сам процесс поиска, его новизна, широта перспектив. Такая по зиция субъективно создает разнообразие жизни, ее проблемность и увлека тельность. Н. Н. Милославова выделяет различные типы инициативных людей в зависимос ти от их склонности принимать на себя ответственность. Одни из них предп очитают делиться с окружающими своими проектами, предложениями, идеями, интенсивно вовлекать людей в круг своих творческих поисков, брать на себ я ответственность за их научную и личную судьбу. Этим людям свойственно гармоничное сочетание инициативы и ответственности. Инициативность др угих людей может ограничиваться благими намерениями, а замыслы не претв оряются в жизнь. Целостность или частичность их активности зависит от ха рактера их притязаний и степени связи с ответственностью [10]. Человек, у которого инициативность является жизненной позицией, постоя нно идет на поиск новых условий, на активное изменение жизни, расширяет к руг жизненных занятий, дел, общения. Он всегда выстраивает личностную пе рспективу, не только обдумывает что-то новое, но и строит многоступенчат ые планы, реалистичность и обоснованность которых зависят уже от степен и ответственности, уровня развития личности. У людей, сочетающих инициативу и ответственность, стремление к новизне и готовность к неопределенности, связанной с риском, сбалансированы. Они постоянно расширяют свое семантическое и жизненное пространство, но мо гут уверенно распределять его на необходимое и достаточное, реальное и ж елаемое. Ответственность для такого человека предполагает не только ор ганизацию деятельности, но и возможность не жить ситуативно, а сохранять автономию и возможность проявить инициативу [10, с. 30]. Е. К. Завьялова различает индивидуальные стратегии адаптации в связи с поисковой активностью, направл яемой человеком на совершенствование системы взаимодействия с окружаю щей средой и самим собой.Пассивная стратегия наиболее характерна для лю дей, находящихся в состоянии социального или эмоционального шока, и проя вляется в стремлении человека сохранить себя, прежде всего, как биологич ескую единицу, оставить неизменным прошлый образ жизни, использовать от лаженные и ранее эффективные стереотипы взаимодействия с окружением и самим собой. Ядром пассивной стратегии адаптации являются негативные э моциональные переживания: тревога, фрустрация, ощущение утраты, непреод олимости преград; прошлое кажется прекрасным независимо от реальности, настоящее воспринимается драматично, помощь ожидается извне; учащаютс я агрессивные реакции по отношению к окружающим и к себе; человек боится взять на себя ответственность за принятие рискованных решений [6, с. 55]. Пассивная стратегия адаптации обусловливается рядом личностных свойс тв и, в свою очередь, формирует определенный тип личности, доминирующее п оложение в структуре которой занимают сверхосторожность, педантичност ь, ригидность, предпочтение регламентации всякой творческой активност и и свободе решений, ориентация на принятие коллективно выработанного р ешения, тяга к обезличиванию, безоговорочному принятию социальных норм, ответственное выполнение привычных обязанностей. В случае возникновения новых форм взаимодействия человека с природой, о бществом, самим собой реализуется активная стратегия адаптации -- стратегия, центрированная на сов ершаемых самим человеком внутриличностных и внешних социальных перест ройках, на изменении прежнего образа жизни, на преодолении трудностей и разрушении неудовлетворяющих отношений. При этом человек ориентируетс я на собственные внутренние резервы, готов и способен отвечать за свои д ействия и решения. В основе активной стратегии адаптации лежат реалисти ческое отношение к жизни, способность видеть не только негативные, но и п озитивные стороны действительности; человек воспринимает преграды как преодолимые. Его поведению и деятельности свойственны целенаправленн ость и организованность; активное, преодолевающее поведение сопровожд ается преимущественно позитивными эмоциональными переживаниями. Цент рированная на преодолении, активная стратегия, так же как и пассивная, фо рмирует определенный психолог ический портрет личности: социальная направленность действия и решени й, социальная уверенность и уверенность в себе, высокая личная ответстве нность, самостоятельность, коммуникабельность, высокий уровень притяз аний и высокая самооценка, эмоциональная устойчивость [6, с. 56-57]. Сопоставляя рассмотренные подходы, можно, в общем и целом определить стр атегию социальной адаптации как преимущественный способ построения су бъектом своих отношений с окружающим миром, другими людьми и самим собой в решении жизненных задач и достижении жизненных целей. При оценке этой стратегии необходимо рассмотреть сферу субъективных о тношений личности: а) отношение к себе, оценка своей успешности, принятие себя; б) интерес к окружающим и общению с ними, отношение к окружению и людям в ц елом, принятие других людей, представление об их оценке личности, позици я в общении (доминирование или ведомость) и в конфликтных ситуациях; в) позиция в отношении мира в целом, которая может проявляться в предпочт ении тех или иных переживаний, отражающихся в уровне притязаний личност и, ее способе возложения ответственности и отношении к будущему (открыто сть будущему или страх перед будущим, замыкание на настоящем) [6]. Заключая выше сказанное, в рамках психоаналитического направления соц иальная адаптация трактуется как гомеостатическое равновесие личност и с требованиями внешнего окружения (среды). Социализация личности опред еляется вытеснением влечения и переключением энергии на санкционирова нные обществом объекты (3. Фрейд), а также как результат стремления личност и компенсировать и сверхкомпенсировать свою неполноценность (А. Адлер). В рамках гуманистического направления исследований социальной адапта ции выдвигается положение об оптимальном взаимодействии личности и ср еды. Основным критерием адаптированности здесь выступает степень инте грации личности и среды. Целью адаптации является достижение позитивно го духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценностям соц иума. При этом процесс адаптации не есть процесс равновесия организма и среды. Социальная адаптация подразумевает способы приспособления, регулиров ания, гармонизации взаимодействия индивида со средой. В процессе социал ьной адаптации человек выступает как активный субъект, который адаптир уется к среде в соответствии со своими потребностями, интересами, стремл ениями и активно самоопределяется. Процесс социальной адаптации предп олагает проявление различных комбинаций приемов и способов, стратегий социальной адаптации. В целом, стратегия социальной адаптации -- универсальный и индивидуальны й принцип, способ социальной адаптации человека к жизни в его окружении, учитывающий направленность его устремлений, поставленные им самим цел и и способы их достижения. Таким образом, мы выделили типы стратегий социальной адаптации, которые индивидуальны и неповторимы для каждой личности. Сопоставляя рассмотр енные типы, можно, в общем и целом определить стратегию социальной адапт ации как преимущественный способ построения субъектом своих отношений с окружающим миром, другими людьми и самим собой в решении жизненных зад ач и достижении жизненных целей. Заключение Целью данной курсовой работы выступал анализ поведения личности как су бъекта адаптации при взаимодействии с окружающей средой. Мы обобщили представления об адаптации как уникальной форме взаимодей ствия человека с изменяющейся окружающей средой. Социальная адаптация подразумевает способы приспособления, регулирования, гармонизации вза имодействия индивида со средой только в том случае, когда человек выступ ает как активный субъект, который адаптируется в середе в соответствии с о своими потребностями, интересами, стремлениями и активно самоопредел яется. Раскрыв содержание понятия «среда», важно отметить, что социальная сред а оказывает большое влияние на социализацию личности посредством соци альных факторов. Также можно сказать, что человек не только зависит от со циальной среды, но и своими активными действиями видоизменяет, а вместе с тем и развивает самого себя. Выявили стратегию социальной адаптации, обеспечивающую жизнеспособно сть в изменяющихся условиях существования. Стратегией социальной адап тации будет являться универсальный и индивидуальный принцип, способ со циальной адаптации человека к жизни в его окружении, учитывающий направ ленность его устремлений, поставленные им самим цели и способы их достиж ения. В связи с вышесказанным становится очевидным, что без исследований соци альной адаптации будет неполным рассмотрение любой проблемы социально го несоответствия, а анализ описанных аспектов адаптационного процесс а представляется неотъемлемой частью человека. Таким образом, проблема адаптации представляет собой важную область на учных изысканий, расположенную на стыке различных отраслей знания, прио бретающих в современных условиях всё большее значение. В этой связи адап тационную концепцию можно рассмотреть как один из перспективных подхо дов к комплексному изучению человека. Список использованной литературы 1. Альбуханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова-Славская - М.: Мысль, 1991. - 301 с. 2. Волков, Г. Д. Адаптация и ее уровни / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконская. - Пермь, 1975. - 246 с. 3. Выготский, Л. С. Проблемы возраста / Л. С. Выготский - собр. соч. 4 т.: - М., 1984. - 4 т. 4. Георгиева, И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. канд. психол. наук. / И. А. Георгиева - Л., 1985. - 167 с. 5. Гулина, М. А Психология социальной работы / М. А Гулина, О. Н. Александрова, О. Н. Боголюбова, Н. Л. Васильева и др. - СПб.: Питер, 2002. -382 с. 6. Завьялова, Е. К. Вестник Балтийской педагогической академии / Е. К. Завьяло ва - СПб., 2001 - 28 с. 7. Карпюк, И. А. Воспитательная система школы: Пособие для рук. и педагогов об щеобразоват. шк. / И. А. Карпюк, М. Б. Чернова. - Мн.: Университетское, 2002. - 167 с. 8. Ковалев, А. Г. Психология личности. / А. Г. Ковалев - М.: Мысль, 1973. - 341 с. 9. Кроник, А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология знач. отнош. / А. А. Крон ик, Е. А. Кроник - М: Мысль, 1989 - 204 с. 10. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис . канд. философ. наук. / И. А. Милославова - Л., 1974. - 295 с. 11. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. С ластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «академия», 2000. - 200с. 12. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, В. Г. Мещерякова. -2-е изд., пе рераб. и доп. - М: Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с. 13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн -- СПб.: Питер, 2000. - 720 с. 14. Рубинштейн, М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педаго гикой /М. М. Рубинштейн - М., 1913. 15. Хохлова, А. П. Межличностное восприятие как один из психологических мех анизмов адаптации личности в группе // Проблемы коммуникативной и познав ательной деятельности личности / А. П. Хохлова - Ульяновск, 1981. - 368 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Вовочка не знал, что Петров Саша - чемпион школы по боксу, и банально побил его. Незнание - сила!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Адаптация как процесс и результат приспособления индивида к среде", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru