Реферат: Церебро-сосудистые заболевания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Церебро-сосудистые заболевания

Банк рефератов / Медицина и здоровье

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 28 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Церебро-сосудистые заболевания Церебро-сосудистые заболевания занимают одно из первых мест в структуре смертн ости , причин инвалидности . Нарушается и качест во жизни, и в первую очередь страдаю т когнитивные процессы : мышление , память , внима ние , способность к суждению и т.д . Множеств о нозологических форм ведут к подобным по следствиям : атеросклеротическое поражение церебральны х сосудов , гипертоническая болезнь , аномалии развития сосудов мозга . При этом нарушается адекватное кровоснабжение нейронов мозга и развивается гипоксия клеток . К состоянию гипоксии клеток головного мозга мог ут привести не только церебро-сосудистые забо левания , но и заболевания внутренних органов , н а пример : хронические неспецифически е заболевания легких , сердечная недостаточность и др. В современной медицине применение медикам ентозных препаратов продолжает оставаться основн ым методом лечения и профилактики различных заболеваний . Однако наряду с бесспо рн ыми успехами медикаментозного лечения появились проблемы , обусловленные чрезмерным увлечением фармакологическими средствами . В результате это го появилась лекарственная болезнь , значительно увеличилось число аллергических заболеваний . По этому последнее в ремя делаются попытки создать новые методы лечения и пр офилактики заболеваний , продление активной полноц енной жизни. В нормальной и патологической физи ологии считается признанным факт гипоксии , ка к в возникновении , так и в течении заб олеваний . И как не пар адоксально это звучит , но нормализация состояния внутренней среды организма достигается созданием легкой гипоксии (Н . А . Агаджанян , 1999). Эффект гипокси и хорошо известен на примере высокогорья , условия которого в течение многих лет исп ользуют для лечения бронхиальной астм ы , гипертонической болезни , нейроциркуляторной дис тонии. В нашей стране и за рубежом накоп лен большой экспериментальный и клинический м атериал , свидетельствующий о возможности значител ьного повышения устойчивости организма различных животн ых и человека к ряду экспе риментальных воздействий , в том числе . (Сиротин Н.Н . 1934, Барбашова З.И . 1960, Агаджанян Н.А . Мирахи мов М.М . 1970, Меерсон Ф.З . 1973) Выработанная при эт ом устойчивость является неспецифической , по этому улучшаются функции нервн о й системы , нормализуется регуляция различных функци й (артериальное давление , дыхание ), нормализуются обменные процессы , иммунная система. Учитывая данные факты , делаются различные попытки разработать дыхательные упражнения , дыхательные аппараты , которые по зволили б ы в течение длительных тренировок адаптироват ь организм к условиям гипоксии . Например , в гимнастике Стрельниковой А.Н . предлагается в ыполнить серию дыхательных движений в сочетан ии со специальными движениями . При этом вд ох выполняется короткий , с сопротивлен ием , т.е . сжимая грудную клетку , выдох – пассивный , без усилия . В методе Бутейко К.П . – восстановление нормального содержания углекислого газа в организме путем постепенно го уменьшения глубины дыхания в процессе многочасовых тренировок . В 90-х г г . появилась методика нормобарической гипоксии Стре лкова . Основным действующим фактором является гипоксия . Накапливающийся в процессе дыхания углекислый газ поглощается специальным устройств ом . Вслед за методикой Стрелкова появилась методика Фролова . Сниж е ния концентр ации кислорода во вдыхаемом воздухе и в альвеолах при тренировках на тренажере Фро лова происходит вследствие увеличения вдоха . При этом задерживается выдыхаемый воздух , в котором по сравнению с атмосферой снижено содержание кислорода до 16% и п ов ышено содержание углекислого газа до 4%. Таким образом уже после первого дыхательного ц икла создается гипоксически-гиперкапническая газовая смесь в результате удлинения выдоха . Кром е этого , давление в легких при вдохе у меньшается , а при выдохе увеличива е тся , что создается гидравлическим затворо м между камерами аппарата. Применение описанных выше способов дыхани я затруднительно для больного : требует много времени , физических усилий и т.д. В методике Ненашева основными действующим и факторами , так же , как и в мето дике Фролова , является гипоксически-гиперкапническая газовая смесь и влияние на изменение давления в легких при вдохе-выдохе . Повышени е дыхательных нагрузок создается повышение об ъема внешней камеры . Таким образом , с помо щью портативных дыхательных а ппаратов появилась возможность адаптировать организм и в т.ч . головной мозг к гипоксии , умень шить клинические проявления церебро-васкулярных з аболеваний , т.к . снижение концентрации кислорода во вдыхаемом воздухе примерно на 10% активиру ет деятельность моз г а , улучшает мы слительные способности . (Н.А . Агарджанян ) Лекарственными препаратами , благоприятно влия ющими на когнитивный статус человека , являютс я ноотропные средства , которые позволяют улуч шить память , мышление , внимание . По этому б ыло сделано предположе ние , что совместное применение дыхания гипоксически-гиперкапнической газовой смесью и ноотропного средства пири дитола может улучшить мыслительные процессы з доровых пациентов. Цель работы : q изучить влияние совместного использовани я пиридитола и дыхания ги поксически-гипер копнической газовой смесью на мыслительные пр оцессы здоровых пациентов. Задачи : q Проанализировать изменение показателей н ейропсихического статуса (кратковременная память , долговременная память , скорость арифметического м ышления , вербально е обучение , перекодирование , скорость ассоциативного мышления , внимание , р аботоспособность ) на фоне хронического применения пиридитола и дыхания гипоксически-гиперкопническ ой газовой смесью. На здоровых добровольцах в возраст е от 19 до 24 лет , из которых было сформир овано 5 групп по 5 человек проводилось исследова ние эффектов дыхания гипоксически-гиперкапнической газовой смесью совместно с ноотропными сре дствами . Выработка «адаптацио нного дыхания» гипоксически-гиперканической газовой смесью провод илось с помощью портативного дыхательного апп арата ТДИ – 01, который состоит из двух цилиндрических , входящих одна в другую и заливаемых водой камер , непосредственно соедине нных с дыхательно й трубкой . Внутренн яя камера имеет насадку с мелкоточечными отверстиями . Конструкция помещается во внешнюю камеру изменяемого объема – стандартная с теклянная банка . Внешняя камера необходима дл я увеличения концентрации углекислого газа и снижении концентра ц ии кислорода во вдыхаемой воздушной смеси. Выработка «адаптационного дыхания» проводила сь натощак два раза в день (утром и перед сном ) по 20 минут. Использовался свободный тип дыхания , толь ко через рот . Носовые ходы перекрывались п олностью пальцами или ват ными тампонами . Положение тела – сидя за столом . Пол ожение тренажера – на столе , вертикально. Тренинг состоял из 4 этапов . Первые два этапа , которые длились по одной неделе , являлись вводными . В этот период происходил а адаптация к гипоксическому типу дыхан ия . По этому применялись минимальные н агрузки. На первом этапе во внутреннюю камеру вода не заливалась , а объем внешней к амеры составлял 500 мл . На втором этапе объем внешней камеры увеличивался до 700 мл , а в стакан заливалось 2 столовые ложки теплой кипя ченой воды. Третий – четвертый этапы – основной тренинг . Продолжительность каждого этапа – 1 месяц . При этом во внутреннюю камеру заливалось 3 столовые ложки воды . Объем внешней камеры увеличивался до 1000 мл на третьем этапе , и до 1500 мл на четвертом эта пе. По окончании третьего и четвертого эт апов проводился контроль нервно-психического стат уса здоровых добровольцев . Исследовались : кратковр еменная память , долговременная память , объем а рифметических действий , вербальное обучение , перек одирование , ассоциат ивное научение , внимание , работоспособность. q Кратковременная память. Исследовалось 5 с писков по 30 слов , поочередно зачитывался каждый список в темпе 1 слово в минуту . После этого испытуемые воспроизводили в протоколе все слова , которые могли вспомнить . Оценивался процент всех воспроизведенных слов , предъявленных на 26-30 местах в списках и ч исло неправильно воспроизведенных слов. q Долговременная память. Так же , как и при исследовании кратковременной памяти , поочередно зачитывалось 5 списков из 30 слов к аждый (1 слово в секунду ). Но после п редъявления последнего слова списка называлось трехзначное число . Испытуемые в течение мин уты вели «обратный счет тройками» , затем в оспроизводили слова в протоколе также в т ечение 1 минуты . Оценка результатов проводил а сь по тем же показателям , что и при выполнении первого теста. q Объем скорости арифметического мышл ения. При оценке скорости арифметического мышления складывались в се арифметические действия в пяти списках обратного счета тройками , и находили показа тель ск орости арифметического мышления в минуту. q Вербальное обучение . В течение 5 сеансов предъявлялся один и тот же список . Каждый раз после зачитывания испытуемые воспроизводили слова в течение 1 минуты у себя в протоколе . После пятого сеанса обуч ения испытуе мые на оборотной стороне листа воспроизводил слова , которые могли вспо мнить . Оценивалось количество слов , заученных в каждом сеансе и число ошибок в слов ах в пяти сеансах обучения. q Перекодирование. Применялось пя ть списков слов . При зачитывании списка , к аждому слову присваивался порядковый номе р . После предъявление всего списка в разли чном порядке назывались номера , а испытуемые в протоколе напротив номера воспроизводили слова . Для оценки этого теста использовал и индекс точности перекодирования , который рассчитывали по формуле : N 1 / (150 * N 2 ) * 100%, и индекс объема перекодирования N 1 / 150 * 100%, где N 1 – число случаев правильного п ерекодирования в пяти сеансах ; N 2 – число ошибок в пяти сеансах перекодирования ; 150 – количество слов , предъявленных в пяти сеансах. q Оценка скорости ассоциативного обуч ения. В течение пяти сеансов предъявлялся один и тот же список из 30 слов с присвоением каждому с лову порядкового номера . Каждый раз после зачитывания испытуемые записывали заученные пары у себя в протоко ле . После пятого сеанса на оборотной стороне листа испыту емые воспроизводили ассоциативные пары , которые могли вспомнить . Оценивались следующие показате ли : число заученных пар в каждом сеансе обучения , общее число заученных пар и к оличество ошибок. q Оценк а процесса внимания. Предлагался сп исок из 1000 различных букв . Корректурная проба выполнялась в течение 5 минут . Нужно было вычеркнуть буквы К , В , Н , за исключением тех случаев когда они стояли перед б уквами А и Е . По окончании каждой мину ты по команде эк спериментатора выставлялс я восклицательный знак в том месте списка , где на данный момент проводился анализ . При оценке процесса внимания вычислялся индекс точности внимания : n 1 / ( n 1 + n 2 ) * 100%, где n 1 – число правильно зачеркнутых букв , n 2 – число оши бок. q Оценка работоспособности. Использовались д анные предыдущего теста . Для этого подсчитыва лось число проверенных букв за каждую мин уту и общее число букв проверенных за 5 минут . Кроме оценки когнитивного статуса , и сследовались показатели функции внешне го дыхания (МОД ; ОФВ 1), показатели ферментов печени (АЛТ ; АСТ ), показатели рО 2 , рСО 2 , К ОС с помощью стандартных лабораторных методик . На фоне дыхан ия гипоксически-гиперкапнической газовой смесью и спользовались ноотропные средства с седативным и стимулиру ющим действием. Пирацетам – по 400 мг 2 раза в сутки ; Пиридитол – по 100 мг 2 раза в сутки ; Аминалон – по 500 мг 2 раза в сутки ; Пантогам – по 500 мг 3 раза в сутки ; Результаты влияния ноотропных средств и дыхания гипоксически-гиперкапнической газовой см есью на мыслительные процессы , КОС , фе рменты , показания ФВД занесены в таблицы . Обработка полученных данных производилась компью терным способом с использованием методов опис ательной статистики двухвыборочного t -теста с различны ми дисперсиями. Тест № 1 Кра тковременная память. По данным описательной статистики среднее значение результатов тестирования ко нтроль № 1 Утро и контроль № 3 Утро умень шилось от предъявленных на последних пяти местах в списке - от 66% до 52%; контроль № 1 Вечер и контроль № 3 Вечер не значите льно уменьшилось - от 77% до 76%. Средний разрыв между утром и вечером всех 3 контролей сос тавил не более 10%. Результаты сравнительной ста тистики не достоверны (более 0,05). Тест № 2 Долговременная память . По данным описательной статист ики средн ее значение результатов тестиров ания контроль № 1 Утро и контроль № 3 Утр о по общему количеству заученных слов зна чительно улучшилось - от 39% до 48%; контроль № 1 В ечер и контроль № 3 Вечер так же значит ельно улучшилось – от 35% до 54%. Результаты ср авнитель н ой статистики не достоверны (более 0,05, кроме тестов «Без гипоксии – гипоксия 2.5 мес ., вечер» и «Гипоксия 1.5 мес ., утро /вечер» , в которых данный показатель составил 0.02 и 0.004 соответственно ). Среднее значение анализа данных арифметического счета от к онтроля 1 до контроля 3 возросло на 1,5. Тест № 3 Вербальное обучение. Количество слов , заученных в к аждом сеансе обучения значительно возросло от Контроля № 1 к Контролю № 3 утром и вечером . (утро : 1 сеанс – от 8 до 18, 2 сеанс – от 12 до 24, 3 сеанс – от 15 до 26, 4 сеа нс – от 17 до 27, 5 сеанс – от 18 до 28; ве чер : 1 сеанс – от 8 до 17, 2 сеанс – от 12 до 23, 3 сеанс – от 15 до 27, 4 сеанс – от 17 до 28, 5 сеанс – от 17 до 28). Результаты сравн ительной статистики достоверны , хотя коэффициент достоверн о сти возрос в 2 раза от 0,02 до 0,047. Тест № 4 Оценка перекодирования. По данным опи сательной статистики среднее значение результато в тестирования контроль № 1 Утро и контроль № 3 Утро – «индекс точности перекодирова ния» значительно улучшилось - от 22% до 59%; ко нтроль № 1 Вечер и контроль № 3 Вечер так же значительно улучшилось - от 21% до 73%. Средн ее значение результатов тестирования контроль № 1 Утро и контроль № 3 Утро – «индек с объема перекодирования» улучшилось – от 23% до 62%; контроль № 1 Ве ч ер и ко нтроль № 3 Вечер так же улучшилось – о т 23% до 74%. Результаты сравнительной статистики н е достоверны (больше 0.05). Тест № 5 Оценка скорости ассоциативного научения. Количество пар , заученных в ка ждом сеансе обучения значительно возросло от Кон троля № 1 к Контролю № 3 утром и вечером . (утро : 1 сеанс – от 5 до 13, 2 с еанс – от 13 до 21, 3 сеанс – от 14 до 24, 4 сеанс – от 17 до 28, 5 сеанс – от 19 до 30; вечер : 1 сеанс – от 5 до 15, 2 сеанс – от 11 до 22, 3 сеанс – от 15 до 26, 4 сеанс – о т 17 д о 28, 5 сеанс – от 19 до 29). Рез ультаты сравнительной статистики в большинстве тестов достоверны. Тест № 6 Оценка внимания. По данным описательной статистики среднее значение результатов тестирования ко нтроль № 1 Утро и контроль № 3 Утро «инде кс точности в нимания» улучшилось - от 79% до 98%; контроль № 1 Вечер и контроль № 3 В ечер возрос от 89% до 97%. Среднее значение резу льтатов тестирования контроль № 1 Утро и ко нтроль № 3 Утро «общее число проверенных бу кв» улучшилось - от 690 до 896 букв ; контроль № 1 Ве ч ер и контроль № 3 Вечер в озрос от 764 до 915 букв . Результаты сравнительной статистики в большинстве тестов не досто верны. Общий вывод : На фоне дыхания гипоксически-гиперкапн ической газовой смесью в сочетании с упот реблением пиридитола у испытуемых значи те льно улучшились показатели во всех тестах : по данным описательной и сравнительной ста тистики возрос процент вербального обучения , улучшились показатели ассоциативного научения . В остальных тестах значительно возрос процент среднего значения описательной стати стики . Итак , в результате эксперимента улучшил ось внимание , кратковременная память , долговременн ая память , результат оценки перекодирования , п оказатели ассоциативного научения.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
"Доброе утро!" - Это когда на часах 11.00, на календаре лето, а за окном Атлантический океан!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по медицине и здоровью "Церебро-сосудистые заболевания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru