Реферат: Характерные черты информационной поддержки программы «Дети-Сироты» в ярославских региональных СМИ - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Характерные черты информационной поддержки программы «Дети-Сироты» в ярославских региональных СМИ

Банк рефератов / Литература

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 117 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

88 ФЕДЕРАЛЬНОЕ А ГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высш его профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт экономики, управления и права Факультет истории, политологии и права Кафедра современных коммуникативных, социальных и политических теорий КУТЫКОВА АННА ВЛАДИМИРОВНА ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРО ГРАММЫ « ДЕТИ-СИРОТЫ » В ЯРОСЛАВСКИХ РЕГИОНАЛ ЬНЫХ СМИ Дипломная работа студент ки 5-го курса заочного отделения Допущена к защите на ГАК Зав. кафедрой Научный руководитель Д.и.н. профессор К. псих. н., доцент ________________ С.В. Клягин _________________ Н.Н. Посысоев _______ ______________2006 г. _______ ________________ 2006 г. Москва 200 6 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ……………………………………………………………………… … .. 4 Глава I . Сиротство как основная социальная пробле ма России ….. ……. . 8 I .1 Социально-психологич еские особенности детей-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернат ного типа..…………… ……………………..…….… . ..8 I.1.1. Материнская депривац ия ……………………………….... ………… . …. . .8 I.1.2. Поиск опт имальных форм общения детей со взрослыми . … ………… . 12 I.1.3. Основные проблемы социального сиротства в России ………………. .15 1.2. Альтернативные формы с оциализации детей-сирот ……………… . … . 20 I.2.1. Семья как важный факт ор для полноценного развития ребёнка … … . 20 I.2.2. Роли ребе нка в семье …………………………………………………… . .25 I.2.3. Опека и по печительство, патронатное воспитание ………………… 26 I.2.4. Обоснование необходимости устройства детей-сирот в семьи … ... 35 I.2.5. Реализаци я программы дети-сироты ………………………… … … ... .. 39 Глава II . Исследов ание форм презентации и содержания информации о детях-сиротах в СМИ …... ………… ………………… .47 II .1. Анализ региональных СМИ освещающих проблему альтернативных способов социали зации детей-сирот…. ……………………………………… . .47 II .2. Отношение СМИ к бе с призорным детям……………………………….. . .48 II .3. Отражение в СМИ пробле м роста детских домов……………………… . .50 II . 4. Мнение прессы об альтернативных формах воспитания дет ей-сирот в детских учреждениях. … …………………… ........................ ..............................50 II .5. Исследование социально-псих ологических установок по отношению к детям-сиротам и альтернативным формам их социализации………………. . .52 II .6. А нализ прессы Ярославской области……………… … ………………… . 66 Глава III . Специфика PR технологий, направленных на изм енение социа льно-психологических установок, определяющих негативное отношение к альтернативным форм ам соци а лизации детей-сирот …………… ... 70 III .1 Рекомендации для спец иалистов в области СМИ, заинтересованных в решении проблемы детской бес призорности………………………… ….. … .. .70 III .2 Специфика средств массовой информации ………………… …………… 71 III .3. Влияние на установки по средствам СМИ……………………… ………. 72 Заключение…………………………………………………………………… ... . 81 Список использованных источников и литературы…… …………………… ... 85 Приложени я ……………………………………………………… …………… .. . 89 Введение Актуальность. Тема моей дипломной рабо ты наиболее актуальна в наше трудное время, так как сиротство во все врем ена означало трагедию ребенка. Для предотвращения этой тенденции, в настоящее время разрабатывается, целый ряд социальных программ и проектов, направленных на изменение сложившихся отношений к детям-сиротам и нахождение более эффективной формы их социализации. Сегодня на всех уровнях государственного управлен ия и общественной жизни активно формируется понимание того, что маленьк ий человек нуждается в помощи, которая может и не должна ограничиваться помещением его в дет ское учреждение. Самое оптимальное решение судьбы осиротевшего ребенка – на йти для него новую семью. Поэтому необходимость развития альтернативны х форм воспитания детей-сирот в настоящее время не вызывает сомнений. Та к как учреждения для детей-сирот даже при наличии большого диапазона воз можностей и высокой квалификации педагогических коллективов не могут в достаточной мере обеспечить условия для компенсации комплекса депри вационных симптомов, свойственных детям, лишенных родительского попеч ения. К числу наиболее серьезных симптомов относятся следующие низкая с оциальная адаптированность, недоразвитие способности к любви и привяз анности, что ведет в будущем к феномену «несформированности материнско й позиции» и воспроизводству ситуации социального сиротства. Все проекты, при своей значимости в социальной сфере наталкива ются на целый ряд барьеров. Одним, из которых является недостаточная инф ормированность различных групп населения, о целевом назначении этих пр ограмм и их содержания, таким образом, возникает задача информационной п оддержки гуманитарно-социальных проектов учитывающих особенности сов ременной ситуации. Предметом ис следования являются особенности информационной поддержки региональн ых СМИ. Также возможности региональных СМИ к изменению социально-психол огических установок населения Ярославской области по информированию н аселения о поддержке программы «Дети-сироты». Объект исследования – реги ональная программа «Дети-сироты». Цель – выявление и анализ PR -возможностей регион альных СМИ. Задачи: 1 Определение основн ых характеристик детей- сирот, к ак особой социальной группы детей, нуждающейся в социальной поддержке ; 2 Исследовани е форм презентации и содержания информации о детях-сиротах, в средствах массовой информации ; 3 Исследовани е социально-психологических установок по отношению к детям-сиротам и альтернативным формам их социализации ; 4 Специфика PR -технологий, направл енных на изменение социально-психологических . Практическа я значимость решения задач направлена на выработку эффективного спосо ба внедрения PR технол огий по программе «Дети-сироты». Методы исследования - анализ теоретических и методических источников литературы; анализ печатной п родукции; опросы и анкетирование; качественные и количественные обрабо тки полученных данных; контент-анализ. Литературоисточниковедческой базой моего исследования послужили: 1Литература по психологии детей-сирот, изучению особенностей сиротства, как социаль ный феномен (использовались труды Посысоева О.Н., Буянова М.И., Прихожан А. М .) ; В центре внимания работ , где у казываются особенности пси х ологии детей , воспитывающихся в детском доме. Автор ы рассказывают, чем эти дети отличаются от своих сверстников, растущих в семье, как видят окружающий мир, оценивают себя, поступают в трудных ситу ациях, представляют своё будущее. У большинства из них имеются отклонени я в личностном развитии, которые, хотя и не в столь ранних формах, встречаю тся и неблагополучных семьях . В содержа нии работ сделан акцент на выделении субъективных факторов, препятствующих внед рению в ярославской области альтернативных форм социализации детей-си рот . У стр анению выявленных барьеров и способам формирования позитивно-деятельн ого отношения к детям, ост авшимся без попечения ро дителей. 2 Литература по изучени ю средств массовой информации, их типологии, роли и статуса в информацио нном мире (Алешина И.В., Райгородский Д.Я., Королько В. Г., Почепцов Г.Г.). В этих работ ах рассмотрены история возникновения и сферы прим енения паблик р илейшенз, структуры и функции PR -службы, вопросы страте гическ ого и проектного планирования PR -деятельности, управление инфо рмацией и конструирования новостей. Автор уделяет большое внимание фор ма м подачи новостных материалов, PR – выступает наивысшим достиж ением современной науки и искусства установление и поддержание констр уктивных отношений между организацией или отдельным индивидом и окруж ающей их общественностью. 3 Документы и правовые законы, определяющие правово е поле регламентирующую программу «Дети-сироты» (Конвенция о правах реб енка, постановление губернатора Ярославской области , Семейный кодекс РФ ). В данной литературе полно рассматриваются характ еристики детей-сирот, работы по социализации в обществе этих детей, фено мен соц иального сиротства. Проблемы подачи информ ации на эту тему в СМИ, нет практически не водном издании. Хотя СМИ могут с лужить хорошим помощником в информационной поддержке программы «Дети- сироты». Структура работы подчинена изучению предмета исс ледования и последственому разрешению цели и задач. Работа состоит из В ведения и трех глав «Сиротство как основная социальная проблема России », «Исследование форм презентации и содержания информации о детях-сирот ах в СМИ», «Специфика PR технологий, направленных на изменение социально-психологич еских установок, определяющих негативное отношение к альтернативным ф ормам социализации детей-сирот», Заключения, Списка использованной лит ературы и Приложения. Объем работы 84 страницы . Список использованных и сточников литерату ры содержит 55 наименование . Г лава I . Сиротство , как основная социальная проблема Рос си и Социальное сиротство, как широкое социальное явление - отражение и порождение общи х социально-экономических процессов в России. I .1. Социально-психологическ ие особенности детей-сирот воспитывающихся в учр еждениях интернатного типа Базовой причиной определяющей весь комплекс социально-психологических особенностей данной групп ы детей является материнская депривация. Дети-сироты пережившие негати вный опыт материнской депривации характеризуется общими признаками, о пределяющими весь жизненный путь – базового недоверия к миру. I .1.1 .Материнская де привация К середине Х Х века стало научно доказанным и общепризнанным, что важнейшим условием развития маленького ребенка является наличие тесных и стойких эмоцион альных связей с матерью (или другим взрослым, заменяющим мать). Отсутстви е таких связей получило название «материнской депривации». Депривация – термин, широко используемый сегодня в психологии и медиц ине. В русский язык он пришел из английского- deprivation - и означает «утрата, лишение, ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребносте й » (Энциклопедический словарь медицинских терминов, 1982-1984). Прихожан А. М. Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005 г. С. 20. В зависимости от того, чего именно лишен человек, выделяют разные виды д епривации. Наиболее важные виды депривации, которые нужны для понимания развития детей, лишенных нормальной родительской заботы. Сенсорная деп ривация- это когда человек испытывает сенсорный голод, не получая достат очное количество стимулов - зрительных, слуховых, осязательных и прочих. Для описания подобных жизненных условий используется понятие – обедн енная информационная среда. В обедненную информационную среду часто попадает ребенок, оказавшис ь в детском доме, больнице, интернате или другом учреждении закрытого ти па. Такая среда, вызывая сенсорный голод, вредна для человека в любом возр асте. Однако для ребенка она особенно губительна. Обедненная среда отрицательно влияет на развитие не только сенсорных с пособностей ребенка, но и всей его личности, всех сторон психики. Деприви рующее воздействие сенсорного голода сегодня можно считать общепризна нным. Вмести с тем, современные исследования показывают, что полноценная забота о ребенке может в значительной степени компенсировать последст вия проживания в обедненной информационной среде. С двигательной депривацией мы сталкиваемся всякий раз, когда возникае т резкое ограничение движения, например, в результате травм или болезней . Особенно тяжелы последствия двигательной депривации для детей. Способы преодоления последствий двигательной депривации, равно как и способы ее профилактики, очевидны – необходимо создавать условия, всем ерно способствующие развитию двигательной активности ребенка. Важным моментом развития самосознания человека является период, когда ребенок начинает ощущать себя причиной и источником собственных дейст вий. М.Ю.Кистяковская (1965) обнаружила, что самые яркие эмоциональные реакци и у младенцев возникают при выполнении наиболее сложных по структуре дв ижений. Это чувство «мышечной радости» характерно и для более старших де тей. В этой же работе М.Ю. Кистяковской было показано, что у детей воспитыв ающихся в домах ребенка, обнаруживается состояние глубокой моторной от сталости, из которого их можно вывести только с помощью интенсивной псих олого-педагогической работы. Сами собой с возрастом подобные нарушения не проходят Кистяковская М.Ю. О, стимулах вызывающих положительные э моции у ребенка первых месяцев жизни// Вопр осы психологии, 1965 г - №2 С. 24. . . Наряду с сенсорной и двигательной выделяют также социальную депривац ию. Социальная депривация возникает тогда, когда ребенок лишен связи с в нешним миром. Трудно понять, как действуют отдельные деривационные факторы в детско м возрасте, когда они накладываются на процесс развития, включающий в се бя и физический рост, и созревание нервной системы, и формирование психи ки. Тем более это трудно в отношении материнской депривации, когда сенсо рная, двигательная, социальная депривация является ее следствием – сле дствием лишения ребенка с раннего возраста заботы матери, ее тепла. Присутствие матери не только дает возможность защитится от неприятны х эмоциональных переживаний, но и формирует способность в принципе боле е спокойно, с менее эмоциональной нагрузкой переносить жизненные разли чные трудности, быть более активными и меньше пугаться в сложных или угр ожающих ситуациях. В книге Й. Лангмейера и З. Матейчека приведен целый ряд фак тов, показывающих, что влияние переживания экстремальных жизненных сит уаций на эмоциональное состояние и дальнейшее развитие детей прямо зав исят от того, были ли эти ситуации пережиты ребенком вместе с матерью или без неё Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детс ком возрасте. – Прага, 1984г. С. 68. . Значение ран них эмоциональных связей матери и ребенка для всего его дальнейшего раз вития особенно хорошо видно на примере соотношения любви, страха и позна вательной активности. Согласно Х.Харлоу, первое чувство, которое появляе тся в жизни живого существа,- любовь к матери – и полноценное развитие ре бенка может осуществляться только в контакте с матерью. Эта любовь тормо зит появляющиеся позже страх и агрессию, в результате чего подобные чувс тва испытываются ребенком лишь в ситуации действительной опасности, а н е как реакция на любой новый раздражитель. Отсутствие б азисного доверия к миру рассматривается многими исследователями как с амое первое, самое тяжелое и самое трудно компенсируемое следствие мате ринской депривации. Оно порождает страх, агрессивность, недоверие к друг им людям и к самому себе, нежелание познавать новое, учиться. Суть депривационной ретардии в условиях отечественных детских домов и школ-интернатов в сфере интеллектуального развития состоит в дисгарм оничном развитии интеллекта (преобладание вербального интеллекта над невербальным), формальном характере усваиваемых знаний, неспособности их использовать при решении теоретических и практических задач, в отсут ствии познавательной мотивации, в интеллектуальной пассивности. Нарушение в общении ребенка с взрослыми – ведущий фактор депривации. Нарушения общения, первоначально возникающие в диаде «ребенок - значимы й взрослый», затем распространяются на другие формы общения детей с взро слыми и сверстниками. Возникает ситуация «заколдованного психологичес кого круга»: являясь источником, порождающим депривацию, нарушение обще ния со взрослым само оказывается под влиянием этого фактора, становясь о дним из показателей материнской депривации. Нарушения в общении детей, р астущих вне семьи, со взрослыми и сверстниками фиксируется на всем протя жении детского периода развития и даже во взрослой жизни. Неудовлетворенность потребности в общении со взрослыми наблюдается уже с первых дней пребывания ребенка в школе – интернате и может, следов ательно, рассматриваться как наследство дошкольного детства, проведен ного вне семьи. У детей воспитывающихся в школе - интернате нет стремлени я, принимать, и выполнять задания учителей. В интернате данное стремлени е отражает не сформированность у ребенка способности отнестись к взрос лому как к учителю и выполнить его задание как учебное, а именно неудовле творенность потребности в общении со взрослым, выражаются в стремлении любой ценой вызвать его положительную оценку, привлечь внимание к себе. Зафиксированы два момента в общении воспитанников детского дома со взр ослыми: с одной стороны, напряженность данной потребности, а с другой – п римитивность и неразборчивость форм общения. I . 1.2 . Поиск оптимальных форм общения детей-сирот со взрослыми Вопрос об оп тимальных формах общения детей-сирот со взрослыми дискуссионен. В его ра зрешении, как нам представляется, существенны аргументы, которые дает пр актика, учитывающее все богатство жизненных обстоятельств, включая и вр еменной аспект. Аргументы выливаются в очевидную на сегодняшний день те нденцию перехода от воспитания детей-сирот в детских учреждениях , к детским домах семейного типа, а еще предпочтительнее - к усыновлению таких детей. Данная тенденция наблю дается во многих странах, в том числе и нашей, но, пожалуй, наиболее показа тельна она в Германии. Прихожан А. М. Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005г С.205 . В этой стране, население которой пережило две разру шительные мировые войны, воспитание детей, оставшихся без родителей, на протяжении долгого времени было в центре внимания психологов и педагог ов. С немецкой тщательностью и педантичностью были опробованы, кажется, все возможные модели и формы организации, учтены все возможные научные рекомендации. И, тем не менее, сегодня специалисты практиче ски единодушны в том, что никакая, даже самая прогрессивная организация общественного воспитания не сравнится с воспитанием в приемной семье. А если это невозможно, то задача состоит в том, чтобы создать такие небольш ие детские дома, жизнь в которых напоминала бы жизнь в семье. Целесообразность приближения воспитания детей-си рот к формам, похожих на семейные, с ограничением числа взрослых, постоян но общающихся с детьми, в последние десятилетие признается и в нашей стр ане. Существуют семейные детские дома, в которых один или двое взрослых б ерут на воспитание группу детей-сирот, а государство материально обеспе чивает такую семью. Развивается система патронатных семей, которая назы ваются также «фостеровскими семьями». В такую семью реб1нок помещается н а некоторое, часто даже не слишком длительное время. Это может быть перио дом перед усыновлением или периодом, когда настоящие родители или опеку ны ребёнка по каким-то причинам не могут о нём заботиться и т.п. Всё больше бездетных родителей или семей, имеющих своих детей, усыновляют одного-д вух детей сирот. Особо отметим развитие системы детских деревень – SOS . Положительно оценивая, такие приближенные к семейным формы воспитания детей-сирот, мы всё же полагаем, что не целесообразно полностью отказаться от так назыв аемых «учрежденческих» форм. Приведенные в этой связи аргументы канадс ких психологов, которые несколько лет назад выступали с докладом в Москв е, в Психологическом институте РАО. Они говорили о том, что жизнь в семье и ли детском учреждении, моделирующем семейную ситуацию, требует от ребен ка высокой степени эмоциональной включенности, эмоциональной отдачи, п оскольку именно на эмоциональных связях строится жизнь в современной с емье. Прихожан А. М. Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005г С.206. Бывают, однако, дети, которые жили в таких тяжелых условиях, что их эмоцион альные связи и представления о связях с другими людьми оказались наруше нными или даже извращенными. Такие дети или не знают, какой реакции ждать от взрослого, поскольку их опыт говорит о том, что она может быть любой – от любви и приятия до полного отвержения или даже побоев, или ждут именно отрицательной реакции, предпочитая агрессию холодному отношению или о твержению. Многие из них не доверяют ласке, доброжелательному отношению со стороны взрослого, боясь подвоха, и потому часто реагируют на доброже лательность взрослого агрессией, либо же ведут себя, по выражению Д.Стот та, «подобно настоящему животному». Таким детям трудно и даже вредно ока заться сразу в теплой семейной обстановке. Значительно полезнее для них , по мнению канадских психологов, - детское учреждение с четкими, определе нными правилами и с более нейтральными, даже прохладными отношениями со взрослыми, которые не требуют от них ответственной любви, проявлений бл агодарности и т.п. Чем старше р ебенок, тем эта проблема острее. Не случайно во многих странах (и наша стра на не исключение) появились приюты-«убежища», где подросток может «укры ться» от невыносимых для него условий жизни, отношений с окружающими. Пс ихологи, педагоги, работающие в этом приюте, готовы оказать ему всевозмо жную помощь, и он об этом знает, но инициативу оставляют за подростком: хочешь, общайся со взрослыми и сверстниками – милости просим, не хочешь - не общайся, побудь один. Прихожан А. М. Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005г- 237с. Человечеств о постепенно и не без труда приходит к пониманию того, что так же, как надо беречь воздух, воду, землю на всей планете, надо беречь и всех детей, иначе будущее невозможно – не только светлое, но вообще никакое. Горько сознавать, как отстали мы в выработке такого мироощущения. То ес ть, что касается абстрактной, лозунговой озабоченности бедами всех дете й-сирот, то этого предостаточно. Но часто до тех пор, пока это далеко, пока э то не касается тебя лично. Доминирующее общественное настроение, скорее противопоставляет своих и чужих детей. Родители бы вают недовольны и ведут энергичную борьбу, если час ть учеников в классе, где учатся их дети, оказываются воспитанниками бли жайшего детского дома; улучшение материального положения в учреждения х интернатного типа, реально произошедшие за последние 10-15лет, вызвало бу рю возмущения – дескать, почему дети алкоголиков и проституток должны п итаться шоколадом, а дети, живущие в нормальных семьях, существуют за чер той бедности. На детей-сирот списывается, чуть ли не вся подростковая пр еступность. Не только мироощущение, но и фактическое положение дел сегодня близко к катастрофическому. Бурные социальные перемены в стране в конце ХХ – н ачале ХХ I века привел и к тому, что количество детей-сирот постоянно растет при общем снижении численности населения; на рубеже веков вновь появились дети-беспризорн ики (а ведь с беспризорностью в стране было покончено еще в конце 20-х годов ХХ века). Среди детей-сирот и беспризорников все больше детей с тяжелой на следственностью, связанной с алкоголизмом и наркоманией не только роди телей, но и прародителей. Для многих из таких детей с раннего детства хара ктерны алкоголизм, наркомания, половые девиации. Значимость проблемы ст оль велика, что понадобился даже специальный Указ Президента Российско й Федерации о необходимости помощи таким детям, однако выполнение таког о Указа наталкивается на значительные трудности. Можно отметить позитивные изменения. Во-первых, тема сиротства вышла из тени. Её стали не толь широко обсуждать в СМИ, но и исследовать силами специалистов разных профилей. Разрабатыва ются и входят в жизнь разнообразные формы призрения детей-сирот – семей ные детские дома, детские деревни, работающие по системе Германа Гмайнер а, патронатные семьи. Постепенно меняется отношение к усыновлению: упро щается процесс оформления необходимых документов, растет число семей, у сыновляющих детей. Во-вторых, необходимо также отметить большую положительную роль в рабо те с детьми-сиротами православной церкви. Все это дает основания для некоторой надежды. Надежда эта не в лозунгах и призывах, не в показных мероприятиях, а в конкретных делах, которые хоро шо бы делать не только с энтузиазмом и добрым порывом, но и наконец, по-умн ому и трезво, руководствуясь знаниями и опытом, нак опленными человечеством. 1.1.3 Основные проблемы социального сиротства в России. Причины социального сиротства. Наиболее гро зным явлением в последние годы в Росси стало значительное увеличение ра змеров социального сиротства, появление его новых характеристик. Обнар уживается так называемое скрытое социальное сиротство, которое связан о с ухудшением условий жизни семьи, и падением ее нравственных устоев из менения отношения к детям, вплоть до их полного вытеснения из семей, всле дствие чего растет беспризорность огромного количества детей и подрос тков. При этом школы-интернаты, детские дома переполнены. Растут приюты в ременного содержания. И если ранее поступали в детские дома дети из горо да, то сейчас из деревни . Р ушиться о снова любого государственного строя – семья. В условиях нес табильности социально-политической обстановки, инфляции, безработицы и вынужденной миграции населения, снижения жизненного уровня семей, осл абления их инфраструктуры, отмечается постоянный рост данной категори и детей. Так растет ч исло выявленных детей, оставшихся без попечения родителей: в 1991 г. оно сос тавляло 59 тыс., в 1994 г. – 102 тыс., в 1998 г. – уже 113 тыс. человек. Несмотря на резкое падение рождаемости, с каждым годом отмечается увели чение числа детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей. Есл и в 1996 г. их число составляло 572 тыс., в 1997 г. – 597 тыс., 1998 г. – 620 тыс., то в 1999 г. – 672 тыс. человек. Около 200 тысяч детей из этого количества живут в детских учреждениях – детских домах и школах-интернатах. Количество таких учреждений в системе образования на конец 1998 г. составило 2 тысячи единиц. В связи с тем, что феномен со циального сиротства приобрел в настоящее время ос трейшую социально-экономическую и нравственную значимость, необходим глубокий анализ социальных и психолого-педагогических аспектов этой п роблемы. В чем причин а того, что дети при живых родителях остаются наедине со своей трудной су дьбой? Явление это не только российское. Стремительная урбанизация современн ого общества, социальные потрясения, интенсивная миграция населения во многих странах сопровождается ростом числа брошенных детей. Однако до сих пор остается мало изученной и не понятной природ а этой аномальной формы материнского поведения. Практика работы с таким и женщинами, анализ немногочисленной литературы п о проблеме свидетельствуют о чрезвычайной сложности взаимодействии социаль ных, психологических и патологических факторов, нарушающих важнейшую ф орму социального поведения женщин – материнство. Бельгийский комитет по социальным проблемам женщ ин, исследовав аспекты отказа от ребенка, описали т ри основные категории бросающих матерей. Первая, наиболее распростране нная – отец ребенка бросил беременную будущую мать. Вторая – женщина р ожает ребенка от внебрачной связи . Третья категори я – женщины с низкой социальной и моральной приспосабливаемостью и низ кой ответственностью. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пу ти решения проблем сиротства в России. М.: ООО «Вопросы психологии», 2002г. – 35 с. Основными причинами, способствующими распростра ненности социального сиротства, считается рост числа детей, рождающихс я вне брака, социальная дезорганизация семей, материальные и жилищные тр удности родителей, нездоровые отношения между ними, слабость нравствен ных устоев и негативные явления, связанные с деградацией личности здоро вого человека (алкоголизм, наркомания, злостное уклонение от обязанност ей по воспитанию ребенка). Последствия социального сиротства очень тяжелы для детей: - глубокие и ч асто необратимые воздействия на здоровье и психику , приобретенные еще до офиц иальной констатации потери семьи; - аномальное внутриутробное развитие в процессе не желанной беременности; -отрицательный социальный опыт в период раннего и дошкольного детства. Сиротство ка к фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социал ьной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благо приятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физическог о, психического и социального развития. Самое драматическое послед ствие социального сиротства – это прямой вред здоровью, психическому и социальному развитию ребенка, лишившемуся попечения родителей. Наиболее тяжелый след социальное сиротство оста вляет в психической жизни ребенка. У оторванного о т родителей и помещенного в условия интерната ребенка снижается общий п сихический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониж енное настроение. У большинства детей развиваются чувства тревоги и неу веренности в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру. Ухудшают ся эмоциональная регуляция, эмоционально-познавательные взаимодейств ия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ре бенок отрывается от родительской семьи , чем в больше и дольше изоляции о н находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направле ниям психического развития. Основным приобретенным дефектом оказывается задержка и искажение интеллектуального и лично стного развития. Во многих случаях(85-92%) воспитанники детских домов не спос обны к обучению по программе общеобразовательной школы, тогда как в обще й детской популяции доля лиц с задержанным психическим развитием не пре вышает 8-10%. Помимо задержек интеллектуального развития формируется комплекс сло жных нарушений эмоционального развития: обеднение эмоциональных прояв лений, затруднение в общении , вплоть до полного отс утствия тенденции к сотрудничеству, нарастание пассивности, быстрая ут рата побудительных мотивов. Среди категорий социальн ого сиротства можно выделить три основные группы детей: 1. Дети, не имеющие семь и, а также дети, родители которых либо лишены родительских прав, либо нахо дятся в заключении, либо в силу своего социально-нравственного облика не в состоянии выполнять свои родительские обязанности «Социальное сиротство» приобретает все более широкие масштабы и количество детей и з неблагополучных семей и семей с малыми экономиче скими возможностями неуклонно растет. Острый социальный кризис в нашей стране отразился не только на материальном, но и на нравственном здоровье семьи как инсти тута естественной и главной биологической и социальной защитой ребенк а. Одной из причин основных причин роста сиротства является алкоголизм ро дителей и как, следствие – жестокое отношение к детям в семье, пренебреж ение их потребностями и интересами. Среди неблагополучных факторов социального сиротства значительное место занимает ув еличение числа неполных семей. Материальные трудности, ссуженный круг внутрисем ейного общения в неполной семье негативно сказывается на детях. Они труд нее налаживают контакты со сверстниками, у них чаще, особенно у мальчико в, встречаются невротические симптомы. Дополнительный фактор риска для развития ребенка становится безработ ица родителей. Продолжается увеличиваться число детей, осиротевших в раннем возрасте. 2. Дети-сироты и дети, ли шенные родительского попечения с отклонениями в ф изическом и психическом развитии. По данным ст атистики уровень здоровья детей, поступающих в дома ребенка, резко ухудш ает ся. Так, если в 2004 г. Удельный вес детей с нервно-психическими и наследственными заболеваниями в обще й численности детей домов ребенка составлял 40%, то в 2005 – 81%. Причины многочисленных физических и психиче ских заболеваний у детей-сир от многообразны. Основная часть детей имеет негативную наследственнос ть, «отказные» дети чаще имеют физические и психические отклонения в раз витии. 3. Дети-сироты и дети, ос тавшиеся без попечения родителей с нарушениями в поведении, приводящие к незащищенности от криминогенной среды или самих себя. Дети, лишен ные родительского попечения, наиболее склонны к бродяжничеству, подвер жены опасности стать жертвами насилия и преступлений или быть вовлечен ными в преступную деятельность, они рано приобщают ся к алкоголю и наркотикам. I .2 . Альтер нативные формы социализации детей-сирот Последстви я материнской депривации очень тяжелы для ребенка , поэтому во многих странах наблюдаются такие тенденции как: отказ от вос питания детей в учреждениях интернатного типа, и укрепление «вертикаль ных» связей – прародители – родители – дети. В ситуации современной Р оссии детям-сиротам могут помочь альтернативные формы воспитания прие мная семья, патронатная семья, семейный детский дом . И роль, которую играет семья в жизни ребенка, я рассматриваю дальше. I .2 .1 Семья как важный фактор для п олноценного развития ребенка . Содержание жизнедеятельности семьи может быть понято через о писание основных функций, на реализацию которых семья ориентирована. В ряде функций, присущих семь е на определенном этапе ее исторического развития, обнаруживает себ я ее специфическое целевое назначение как малой группы и социального ин ститута. Выполнение этих функций обеспечивается ролевым сотрудничеств ом всех членов семьи, и прежде всего супругов Основы психологии семь и и семейного консультирования. Под. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2004. С.-29. . Активность семейной системы, приводящей к достиже нию соответствующего полезного результата, является многоаспектной и разнонаправленной . Брак нель зя свести к сексу. Он предопреде ляет весь образ жизни: труд, житейские радости, печали. Совместимост ь или несовместимость партнеров может быть должным образом оценена лиш ь в рамках семьи как единой поведенческой системы с доминирующими ценно стями и определенным организационным паттерном . П омимо сексуально-эротической, имеют значение другие функции семьи, связанные с безопасностью, воспи танием детей, социальным обучением, а также развитием каждого из партне ров в отдельности и супружеской пары в целом. Супру жескую адаптацию следует рассматривать в более общей системе взаимоот ношений, отражающих индивиду альные связи каждого из партн еров с родительской семьей и социальным окружением в целом. В науке о семье пристальное внимание уделяется анализу функций семьи. Чаще семь е приписывают следующие функции: · Порождение и воспитан ие детей. · Сохранение, развитие и передача последующим поколениям ценностей и традиций обще ства, аккумулирование и реализация социально-воспитательного потенциа ла. · Удовлетво рение потребностей людей в психологи ческом комфо рте и эмоциональной поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего « Я » , эмоциональном тепле и любви. · Создание условий для развития личности всех членов семьи. · Удовлетворение сексуально-эрот ических потребностей. · Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга. · Организация совместного ведени я домашнего хозяйства, разделение труда в семье, взаимопомощь. · Удовлетво рение потребности человека в общении с близкими людьми, в установлении прочных коммуникаций с ними. · Удовлетво рение индивидуальных потребностей в отцовстве или материнстве, контак тов с детьми их воспитании, самореализации в детях. · Социальны й контроль за поведением отдельных членов семьи. · Организац ия деятельности по финансовому обеспечению семьи. · Реактивная функция-охрана здор овья членов семьи, организация их отдыха, снятие с людей стрессовых сост ояний. Основы психологии семьи и семейного консультир ования. Под. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. С.-30. Семья как со циальный институт. В науке сложилась традиция изучения семьи как социального института, и к ак малой группы. Согласно общепринятой трактовке, понятие «социальный институт» означа ет устойчивых комплекс формальных и неформальных правил, принципов, нор м, установок, посредством которых общество регулирует и контролирует де ятельность людей в наиболее важных сферах человеческой жизни. Это задан ный набор целесообразных стандартов поведения определённых лиц в конк ретных ситуациях. Стандарты поведения организуются в систему ролей и ст атусов. Деятельность социальных институтов направлена на удовлетворение фунд аментальн ых, жизненно важных социальных потребно стей, к которым относятся: коммуникации в обществе, производство товаров и услуг и их распределение, воспроизводство членов общества и их социал изация, социальный контроль и порядок, безопасность членов общества и, с оциальная стабильность. Обычно выделяют пять основных социальных инст итутов, существующих в любом современном обществе: семья, экономика, пол итика, образование и религия. Каждый из них социализируется на решении п ринципиально важной для выживания и нормального функционирования обще ства проблемы. Социальные институты образуют ядро нормативно-це нностной структуры общества. Они ограничивают или подавляют такие дейс твия людей, которые не согласуются с соответствующими стандартами пове дения. Выступая существенным элементом структуры общества, семья осуществляе т воспроизводство его членов и их первичную социализацию. Никакое друго е объединение людей не обладает такой мощной способностью самовоспрои зводства. Благодаря рождению детей семья не только разрастается сама, но и поддерживает непрерывность чел о веческих поколений, их физическую и дух овную преемственность. Семью можно считать состоявшейся тогда, когда му ж и жена, мужчина и женщина, берут на себя ответственность за жизнь своего ребёнка, его экономическое состояние и воспитание. Семья образует первичную окружающую среду в разви тии индивида. Она формирует у ребёнка представление о социальных связях и с момента рождения включает его в них. Семья в значительной мере приобщ ает ребёнка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культур ным стандартам по в едения. Сис тема ценностей усваивается ребёнком, прежде всего, благодаря его общени ю с родителями в первые семь лет его жизни. В семье дети учатся социально-о добряемому поведению, приспособлению к окружающим, построению взаимоо тношений, проявлению эмоций и чувств. Семья определяет возможности и огр аничения личных отношений ребёнка, а затем и взросл ого с другими лю д ь ми. Способность членов семьи принять ребёнка в качестве суще ства с уникальными характеристиками в большей мер е влияет на его представление о самом себе Там же. 32с. . Семья обладает серьёзными преимуществами в социа лизации личности благодаря особой психологической атмосфере любви и н ежности, заботы и уважения, понимания и поддержки. Огромное значение име ют частота и непосредственность физических, эмоциональных и социально- психологических контактов детей и родителей. Индивидуальный подход к р азвитию личности ребёнка именно в семье становится реальностью. Чуткое и внимательное отношение взрослых к ребёнку позволяет своевременно вы явить его способности, поддержать интересы и склонности. Семья удовлетворяет индивидуальные потребности членов и в то же время р егулирует их поведение в ответ на требования социума. Институт семьи - важнейший посредник во взаимосвязи личности и общества. И менно институт семьи может противостоять как тоталитаризму, так и индив идуализму. Поэтому общество, и личность обоюдно заинтересованы в укрепл ении семьи. Одновременно семья стремится к поддержанию своей автономии, борется за своё существование в социуме. Для этого она должна обладать средствами сопротивления внешним угрозам, например, усилению контроля над семьёй со стороны государства. Чрезмерное вмешательство в нешних сил в семейную систему нарушает баланс отношений семьи и обществ а. Институт семьи может оказаться в подчинённом положении по сравнению с другими социальными институтами. Поэтому возникает потребность в прос емейной политике. Институциональный характер семьи проявляется и в том, что каждая отдель ная семья может быть понята только в связи с другими семьями. В частности, можно прогнозировать будущее конкретной семьи, опираясь на знания логи ки развития многих тысяч других семей. Противореч ивые процессы в области брачно-семейных отношений – рост числа разводо в, неполных семей и повторных браков, снижение рождаемости и воспитатель ного потенциала семьи и т.д. – вынуждают специалистов рассуждать об институциональном кризисе семьи. Это проявляется в том, что изначально сплочённое единство семьи как социального институт а, объединявшего в себе родительство, супружество, родство, начинает рас падаться на отдельные, независимые от семьи части (например, родители мо гут не быть супругами, а отец не связан с детьми кровным родством и т.п.). Одн ако на протяжении многих веков институт семьи демонстрировал свою усто йчивость и даже ригидность. По всей видимости, точнее будет говорить о см ене типов семьи как малой группы внутри социального института семьи, о в озникновении новых стилей семе йных отношений, о су ществующей социализации детей-сирот . Там же. 38с. I .2.2. Роли ребенка в семье Характероло гические особенности и поведение детей-сирот, воспитывающихся в детски х домах и школах-интернатах, представляют собой яркую иллюстрацию «ребе нка с депривацией». Многочисленными исследованиями установлено, что су ществование детей в условиях массированной материнской депривации (ко гда дети растут в полной разлуке с матерью) приводит к возникновению пси хопатий, депрессиям и фобиям. Дети, лишенные родительской опеки, обнаруж ивают заметное отставание от социально-возрастных нормативов на протя жении всей жизни. Для них характерно следующее: · эмоциональная поверхн остность; · низкая способность к ф антазированию; · «прилипчивость»; · высокая агрессивность; · жестокость; · инфантильная безотве тственность и др. Д. Боулди выд елил сензитивный период (от 6 до 12 месяцев) в жизни ребенка, во время которо го он наиболее тяжело переживает разлуку с матерью. Исследователь указы вает также на наличие динамики эмоциональных реакций ребенка, разлучен ного с матерью: вначале он плачет, кричит (фаза протеста), затем наступает фаза отчаяния, которая завершается фазой отчуждения, во время которой ре бенок перестает интересоваться матерью, ничего не хочет о ней слышать. I .2.3 . Опека, попечительство и патронатная семья. Под опекой п онимают правовую фо рму , с помощью которой осуществляются длительные, постоян ные контакты с ребенком, нуждающимся в надзоре и воспитании. Опека устан авливается над детьми, либо не имеющими родителей, либо имеющими родител ей, которые по тем или иным причинам не могут воспитывать детей, заботить ся о них (болезнь, длительное отсутствие и т.п.).Опекуном и попечителем мож ет быть любое совершеннолетнее лицо, выразившее на это согласие. Опекуны , подобно родителям и усыновителям, обязаны заботиться о воспитании дете й. На опекунов и попечителей не возлагается обязанность предоставлять с редства на содержание своих подопечных. Однако опекуны и попечители орг анизуют обеспечение подопечных. Пенсии, пособия, алименты и другие суммы , причитающие подопечным, поступают в распоряжение опекуна или попечите ля и расходуются на содержание подопечного. Прекращени е опеки и попечительства связано с достижением подопечным определенно го возраста. Опека прекращается по достижении подопечным 14 лет, а попечит ельство - 18 лет. Кроме того, опекун (попечитель) может быть освобожден от сво их обязанностей в случае возвращения детей на воспитание родителям, при передаче их на усыновление или при помещении детей в соответствующие де тские воспитательные учреждения. Опекун (попечитель) может быть освобож ден от обязанностей и по личной просьбе, если она вызвана уважительными причинами (боязнь, отсутствие необходимого контакта с подопечным и т.д.). П опечительство прекращается также в случае вступления несовершеннолет него в брак. Байбородова Л.В. Преодоление трудн остей социализации детей-сирот: учебное пособие / Байб о родова Л.В.Ярославль ,1997.С. 57 . Опекун (попе читель) может быть отстранен от выполнения функций опеки, если не выполн яет возложенных на него обязанностей, ненадлежаще воспитывает подопеч ного. Если опекун использует опеку в корыстных целях либо оставляет подо печного без надзора, необходимой помощи, орган опеки и попечительства об язан передать прокурору необходимые материалы для решения вопроса о пр ивлечении виновных к ответственности. Не назнач аются опекунами лица: - лишенные ро дительских прав или ограниченные в родительских правах; - отстраненные от выполнения обязанностей опекунов; - бывшие усыновители, если усыновление отменено по их вине. Вот такие требования предъявляет закон. Нет возрастных, родственных, рел игиозных ограничений. Хотя, престарелые опекуны тяжело справляются с подростками из-за большо й разницы в возрасте, обычно такие опекуны сами нуждаются в помощи психо лога, педагога и других социальных работников. Есть ограничения, связанные только со здоровьем кандидата в опекуны. Пра вительство РФ 1 мая 1996 года специальным постановлением утвердило перечен ь заболеваний, при которых лицо не может усыновить ребенка, принять, его п од опеку, взять в приемную семью: - туберкулез (активный и хронический) всех форм локализации у больных I, П, V групп, диспансерного учета заболевания внутренних органов, нервной сис темы, опорно-двигательного аппарата в стадии декомпенсации; - злокачественные онкологические заболевания. Нужны ли какие-то еще документы для оформления опеки? Закон об этом умалчивает, и потому орган опеки может попросить предъявит ь документы о наличии жилья у кандидата в опекуны и его состоянии, если оп екаемый будет жить в квартире опекуна. Специалист органа опеки вправе по сетить эту квартиру и составить акт обследования жилищных условий. Если у ребенка осталось ценное имущество, одновременно решается вопрос о рас по ряжении имуществом подопечного. Семейный кодекс Российской Федерации . – М.: Юрайт- Издат,2005. С.64 . Порядок о пределен Гражданским кодексом РФ, утвержденным в 1994 году, статьи 37, 38. На основе эт их документов и документов ребенка орган опеки готовит представление г лаве администрации об установлении опеки над несовершеннолетним. Решение (постановление) о назначении опеки принимается главой местной а дминистрации, где находится ребенок. Но бывают обстоятельства, когда опе ка назначается по месту жительства опекуна. В нем могут указываться сроки, на которые устанавливается опека (если он а устанавливается временно), место проживания опекаемого. Следует отмет ить, что принятое решение действительно на территории всей России и тех стран, которые подписали Конвенцию о правовой помощи и правовых отношен иях по гражданским, семейным и уголовным делам (1994 г.). Одновременно с установлением опеки решается вопрос - будет ли получать п особие опекаемый. Денежные средства выплачиваются опекунам на питание, приобретение одежды, обуви, мягкого инвентаря. Размер оплаты определяет ся органами местной администрации, исходя из установленных натуральны х норм по фактическим ценам данного региона. Поэтому размеры пособий в р азных регионах России очень отличаются: где-то это -300-400 рублей в месяц, а где -то около 2000 рублей в месяц. Если опекун, получающий денежные средства на опекаемого, переезжает на н овое место жительства, он начинает получать эти средства после того как орган опеки получит личное дело подопечного, и получает эти средства с т ого времени, с какого она была прекращена по прежнему месту жительства. Очень част о в практике возникают вопросы - любой ли ребенок, находящийся под опекой, получает денежное пособие? Нужно знат ь, что такие денежные средства не назначаются и не выплачиваются на тех п одопечных, родители которых: - могут лично осуществлять воспитание и содержание своих детей, но добр овольно передают их под опеку другим лицам; - находятся в длительных служебных командировках; - проживают раздельно с детьми, но имеют условия для их содержания и восп итания. Не назначаю тся и не выплачиваются эти средства на подопечных, которые находятся на полном государственном обеспечении в образовательных учреждения или в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Этот перечень приведе н в Положении о порядке выплаты денежных средств на детей, находящихся п од опекой (попечительством), от 16 февраля 1993 Г., утвержденном приказом № 50 Министерства образования РФ. Дети, которые находятся под опекой, получают причитающиеся им алименты и пенсии, пособия и другие социальные выплаты, предусмотренные законами и постановлениями. Так, на детей, находящихся под опекой, распространяютс я нормы материального обеспечения и льготы, установленные для воспитан ников детских домов (Постановление Правительства Российской Федерации «О неотложных мерах по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихс я без попечения родителей» от 20 июня 1992 г. № 409 ). Усыновителями могут стать совершеннолетние лица обоего пола. несоверш еннолетние не могут быть усыновителями даже в случае приобретения ими п олной дееспособности. Для отдельных категорий граждан закон устанавливает запрет быть усыно вителями. Из числа будущих усыновителей исключены следующие лица: 1. лица, признанные судом не дееспособными или ограниченно дееспособными . 2. Супруги, один из которых признан судом недееспособным или ограниченно дееспосо бным. 3. Лица, отстр аненные от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнени е возложенных на них законом обязанностей; бывшие усыновители, если усын овление отменено судом по их вине. 4. Лица, лиш енные судом родительских прав, или лица, ограниченные судом в родительск их правах. 5. Лица, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять родительск ие права. Перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребе нка, включает в себя следующие заболевания: - туберкулез (активный и хронический) всех форм локализации у больных 1, 2 , 5 групп диспансерного учета; - заболевания внутренних органов, нервной системы, опорно-двигательног о аппарата в стадии декомпенсации; - злокачеств енные онкологические заболевания всех локализаций; - наркоманию, токсикоманию, алкоголизм; - инфекционные заболевания до снятия с диспансерного учета; - психические заболевания, при которых больные признаны в установленном порядке недееспособными или ограниченно дееспособными; - все заб олевания и травмы, приведшие к инвалидности 1 или 2 группы, исключающие тру доспособность. 6. Лица, котор ые на момент установления усыновления не имеют дохода, обеспечивающего усыновленному ребенку прожиточный минимум, установленный в субъекте Р Ф, на территории которого проживают усыновители (усыновитель). 7. Лица, н е имеющие постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвеча ющего санитарным и техническим требованиям. 8. Лица, имеющие на момент установления усыновления судимость за умышле нное преступление против жизни и здоровья граждан. Не допускается усыновление одного и того же ребенка лицами, не состоящ ими между собой в браке. Граждане, же лающие усыновить ребенка, подают в орган опеки и попечительства по месту своего жительства заявление с просьбой дать заключение о возможности б ыть усыновителями. К заявлению должны быть приложены следующие докумен ты: 1. Краткая автобиография. 2. Справка с места работы с указанием должности и заработной платы либо ко пии декларации о доходах. 3. Копия финансового лицевого счета и выписка из домовой (поквартальной) к ниги с места жительства или документ, подтверждающий право собственнос ти на жилое помещение. 4. Справк а органов внутренних дел об отсутствии судимости за умышленное преступ ление против жизни или здоровья граждан. 5. Медицинско е заключение государственного или муниципального лечебно-профилактич еского учреждения о состоянии здоровья лица, желающего усыновить ребен ка, оформленное в порядке, установленном Министерством здравоохранени я РФ (действительно в течение 3 месяцев со дня выдачи). 6. Копия с видетельства о браке (если состоят в браке) или свидетельства о рождении ( для лиц, не состоящих в браке). 7. Акт по резу льтатам обследования условий жизни граждан, желающих усыновить ребенк а, составленный органом опеки и попечительства по месту жительства. 8. Рекоме ндация Центра по усыновлению, опеки и попечительству о возможности быть усыновителями (действительна в течение года со дня выдачи). На основани и перечисленных документов орган опеки и попечительства готовит заклю чение о возможности быть усыновителями, которое является основанием дл я постановки на учет в качестве кандидатов в усыновители и подбора ребён ка. Заключение действительно в течение года. Отрицательное заключение и основанный на нем отказ в постановке на учет в качестве кандидата в усыновители может быть обжалован. Орган опеки и попечительства, Центр по усыновлению, опеке и попечительст ву после постановки на учет граждан в качестве кандидатов в усыновители предоставляет им информацию о ребенке, который может быть усыновлен, и в ыдает направление для посещения ребенка по его фактическому месту жите льства (нахождения). Кандидаты имеют право: 1. Встать на учет в органе опеки и попечительства по месту своего жительства, в обл астном Центре по усыновлению, опеки и попечительству; 2. Получить по дробную информацию о ребенке, который может быть усыновлен, а также о нал ичии у него родственников, в органах опеки и попечительства, в Центре по у сыновлению, опеке и попечительству; 3. Обращаться в медицинские учреждения для проведения независимого меди цинского освидетельствования усыновляемого ребенка при участии предс тавителя учреждения, где находится ребенок, через областную экспертную медицинскую комиссию, созданную при департаменте образования. Все расх оды, связанные с проведением независимого медицинского освидетельство вания, производятся за счёт кандидатов в усыновители. Кандидаты в усыновители обязаны лично: 1. Познако миться с ребенком и установить с ним контакт; 2. Ознакомиться с документами усыновляемого ребенка; 3. Подтвердить в письменной форме факт ознакомления с медицинским закл ючением о состоянии здоровья ребенка. В случае под бора кандидатами в усыновители ребенка орган опеки и попечительства по месту жительства (нахождения) ребенка составляет заключение об обоснов анности усыновления и его соответствии интересам усыновляемого ребенк а, которое прилагается к имеющимся документам и в дальнейшем направляет ся в суд. Какие дети могут быть переданы на усыновление. На усыновление могут быть переданы дети: 1) дети - сироты, родители (родитель) которых умерли или погибли; 2) дети, родители (родитель) которых дали согласие на усыновление; 3) ребенок - подкидыш; 4) дети, родители которых неизвестны или признаны судом: - безвестно отсутствующими; - недееспособными; - лишены родительских прав (ребенок в этом случае может быть передан в сем ью на усыновление не ранее чем через 6 месяцев со дня вынесения решения су да о лишении их родительских прав); - по причинам, признанным судом неуважительными, более 6 месяцев не прожив ают вместе с ребенком и уклоняются от его воспитания и содержания. Не подлежа т усыновлению лица, достигшие совершеннолетия (восемнадцати лет). Также не допускается усыновление братьев и сестер разными лицами, за исключен ием случаев, когда такое усыновление в силу тех или иных обстоя тельств о твечает интересам детей Байбородова Л.В. Преодоление трудност ей социализации детей-сирот: учебное пособие / Байб ородова Л.В.Ярославль ,1997. С. 60 . . Таким о бразом, усыновление допускается только в отношении несовершеннолетних детей, утративших родительское попечение, и только в их интересах. Оформление усыновления в органах Загса. Взаимные права и обязанности усыновителей (усыновителя) и усыновленног о ребенка возникают не с момента государственной регистрации усыновле ния, а со дня вступления в законную силу решения суда об установлении усы новлении ребенка. В течение трех дней со дня вступления этого решения в з аконную силу суд, которым было установлено усыновление ребенка, направл яет выписку из решения в орган загса по месту вынесения решения для госу дарственной регистрации усыновленного ребенка, которая является и име ет существенное значение для охраны его прав и интересов, юридически под тверждая факт усыновления. Порядок гос ударственной регистрации усыновления регламентируется законом об акт ах гражданского состояния. Орган Загса обязан зарегистрировать усынов ление на основании решения суда об установлении усыновления ребёнка. Го сударственная регистрация усыновления ребёнка производится органом З агса по заявлению усыновителей по мету вынесения решения суда об устано влении усыновления ребёнка по месту жительства усыновителей. Заявлени е о государственной регистрации усыновления ребёнка может быть сделан о устно или в письменной форме. в письменном заявлении о государственной регистрации усыновления, кроме анкетных данных усыновлённого ребёнка должны быть также указаны сведения об усыновителях (усыновителе): фамили я, имя, отчество, дата и место рождения, гражданство, национальность (по же ланию усыновителей), место жительства усыновителей (усыновителя), реквиз иты документов, удостоверяющих их личности и реквизиты записи акта о зак лючении брака между ними. Одновременно с заявлением должно быть предста влено р ешение суда об установ лении усыновления ребенка и предъявлены документы, удостоверяющие лич ность усыновителей (усыновителя). Усыновители (усыновитель) имеют право уполномочить в письменной форме д ругих лиц сделать заявление о государственной регистрации усыновленно го ребенка. Если усыновители (усыновитель) или уполномоченные ими лица в течение месяца со дня усыновления ребенка не сделали заявление о госуда рственной регистрации усыновления, то усыновление ребенка регистрируе тся органом загса на основании поступившей выписки из решения суда об ус тановлении усыновления. По результатам государственной регистрации ус ыновления ребенка составляется акт об усыновлении, на основании которо го орган загса вносит необходимые изменения в запись акта о рождении реб енка или составляется новая запись акта о рождении ребенка. Усыновителя м на основании измененной или вновь составленной в связи с усыновлением записи акта о рождении ребенка выдается новое свидетельство о рождении усыновленного ребёнка, а прежнее свидетельство аннули руется. У сыновителям выдаётся также и свидетельст во об усыновлении ребёнка. Таким образом государственная регистрация у сыновления с оформлением соответствующих документов имеет важное знач ение не только для защиты прав усыновлённых, но и для обеспечения устано вленной тайны усыновления Там же. С. 63. . I . 2 . 4 . О боснование необходимости семейного устройства детей-сирот. Методологической основой исследования выступает культурно-историческая теория Л. С. Выготского, согласно которой развити е ребенка происходит посредством усвоения культу рно-исторического опыта в процессе взаимоотношений «Взрослый-Ребенок» . Взрослый выступает для ребенка в качестве носителя этого опыта и важне йшего источника развития. Этот контакт способствует формированию у ребенка потребности в п ривязанности к заботящемуся о нем взрослому. Задержки развития являются результатом депривации общ ения и контактов с внешним миром. Социальная ситуа ция развития в изолированных учреждениях интернатного типа не может со здавать полноценных условий для нормального развития. Еще в 30-е годы Л.С. В ыготский писал о неблагоприятном воздействии инс титуционального воспитания на развитие детей Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. Соч.: В 6 т. – М.:1984. Т.4 с . - 156 . Выше названые и другие причины семейного неблагоп олучия тяжело отражаются на психике детей. Отношения ребенка с родителя ми обостряются, и это провоцирует ребенка к бегству из дома. Большинств о личностных деформаций воспитанников специализированных социально-р еабилитационных учреждений являются следствием перенесенного ими нас илия, которому они подверглись в семье, образовательных учреждениях бли жайшем окружении. Специалисты специально-реабилитационных учреждений отмечают у воспитанников, поступающих к ним, последствия жестокого обра щения, физического, сексуального и эмоционального насилия. Понятие психической депривации детей-сирот. Семейная форма воспитания как последний шанс компенсации последствий депривации Известные специалисты в области психологии сиротства И. Лангмайер и З . Матейчик определяют депривацию как недостаточное удовлетворение (в те чение длительного времени и в серьезной степени) основных психических п отребностей. Под ними они подразумевают потребности ребенка в богатой разнообразными ситуациями среде, в дифференцированной и относительно постоянной структуре внешни х стимулов (когда поняты правила, по которым происходят изменения, есть у веренность в наличии защиты и контроля протекающих процессов), потребно сть в эмоциональной связи с матерью (отцом, другими значимыми лицами), есть возможности автономно го функционирования Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984г -105с. . Многочисленные зарубежны е и отечественные исследования убедительно показ ывают, что в сиротских учреждениях нет условий для компенсации последс твия депривации. Необходимость развития института замещающей семьи для детей-сирот о бусловлена негативным влиянием длительной разлуки с матерью или замещ ающим ее лицом на психическое и физическое развитие детей. Так называем ая депривационная симптоматика ( симптоматика, свя занная с лишением ребенка важных условий его психического развития, от английского « deprivation »- л ишение, потеря) включает в себя всю шкалу психических отклонений - от лег ких особенностей психического , реагирования до грубых нарушений развития интеллекта и хар актера. Обобщая опыт исследований и наблюдений, авторы делают оптимистический прогноз о возможности комп енсации депривации даже в период юношеского возраста и зрелости. Опира ясь на идеи данных авторов , можно считать, что тольк о в семье ребенок может избавиться от последствий депривации и выработа ть новые позитивные установки по отношению к окружающему миру. Это говор ит о важности семейной реабилитации при ресоциализации ребенка-сироты Там же. 108с. . Приемная семья. В семейном кодексе РФ Закреплен институт приемной семьи. Это дна из форм устройства, воспитания тех детей, которые остались без попечения родителей. Граждане (это могут быть супруги или отдельные лица), которые желают взять на воспитание ребенка, называют приемными ро дителями. Они заключают договор о передаче ребенка на воспитание. Ребено к в этом случае называется приемным ребенком, а семья приемной семьей. Приемные семьи призваны заменить детские дома, в ни х создается атмосфера, напоминающая настоящий добрый дом. За ними большо е будущее. Приемная семья – довольно навоя для России форма семейного воспитания . Узаконена она была в 1996 году с момента принятия семейного кодекса. Специальная глава 21 СК посвящена правовым вопросам орган изациям приемной семьи, а затем появилось Положение о приемной семье, ут вержденное постановлением Правительства РФ № 829 от 17 июля 1996 г. Прообразом э той формы семейного воспитания явились детские дома семейного типа, воз никшие в 1988 году. Патронатные воспитание. Патронатное воспитание – новая модель по устройс тву детей, нуждающихся в государственной защите, на воспитание в семьи п атронатных воспитателей. Труд патронатного воспитателя является квалифици рованным социально-педагогическим трудом, осуществляемым в условиях с верх нормативной продолжительности. Патронатным воспитателям при даче заключения о во зможности быть патронатным воспитателем и далее, в ходе ежегодной аттес тации, присваивается квалификация первого, второго и третьего квалифик ационного уровня. Семья являе тся важнейшим условием нормального развития любого ребенка. Однако в сл учае грубых семейных дисфункций (алкоголизация родителей, насилие и дру гой травматический опыт) именно семья становится фактором возникновен ия различных по тяжести психических расстройств. Этим семьям необходим а серьезная психологическая помощь. Существуют ситуации, при которых ра злука с семьей необходима для спасения жизни ребенка , так как он при живых родителях фактически оказывается социа льной сиротой. Затянувш ийся социальный кризис сопровождается неуклонным ростом числа социаль ных сирот. Детские дома не создают необходимых условий для компенсации п ережитых травм, потому что не дают травмированному ребенку модели надеж ного и стабильного мира. С учетом всего сказанного такая задача психологических центров как по дбор , подготовка и сопровождение п риемных семей становится центральной для обеспечения компенсации пос ледствий травм и депривации у детей-сирот. В условиях России именно орга низация эффективного института замещающей профессиональной семьи мож ет способствовать созданию условий для нормального развития огромного числа социальных сирот, фактически обреченных на дезадаптацию и пополн ение криминальной среды Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материн ском и отцовском воспи тании. – М.: Профиздат, 1989. С.38. . Ребенок , попадая в замещающу ю профессиональную семью, строит отношения не толь ко с взрослым, который занимается его воспитанием, но и со всей семьей в це лом, т.е. имеет дело с системными процессами. Распространенной ошибкой в п роцессе социального и психологического сопровождения является выдвиж ение на первый план матери или приемных родителей, т.е. преимущественная концентрация на детско-родительских отношениях при игнорировании роли семьи как системы, характеризующей ся определенно й структурой, паттернами взаимодействия, имеющей свою историю и идеолог ию, т. е. ценности, традиции, ритуалы. Ребенку необходимо адаптироваться к особенностям функционирования семейной системы как целого (в противно м случае он будет отвергнут). В процессе адаптации семья пытается изменить ребенка, приспособить его к требованиям си стемы. Но и она в свою очередь не в состоянии избежать изменений, несмотря на свое сопротивление им, и должна переструкт и роваться или отвергнуть ребенка. I .2.6. Реализация п ро грамма «Дети-сироты» . Образование на практике имеет все более выраженн ую социальную направленность. Как мы понимаем "защиту детства"? Как создание услов ий и возможностей каждому ребенку на реализацию его прав на жизнь, образ ование, воспитание, социальную адаптацию. Создание условий предполагае т их дифференциацию для: детей с проблемами здоровья; с проблемами социа лизации; имеющих особые способности в той или иной области образования и развития; детей, остро нуждающихся в государственной и общественной под держке, и т.д. Исходя из этих посылок, мы и стремимся реструктурировать имеющуюся сист ему образования как внутри образовательных учреждений, так и создавая н овые типы и виды учреждений для поддержки детства. В системе педколледжей, педуниверситета, госуниверситета по государст венному заказу правительства области готовятся организаторы образова ния, практические психологи, социальные педагоги, дефектологи; в порядке специализации воспитатели детских домов. В рамках института педагогик и и психологии в соответствии с утвержденной коллегией департамента об разования концепцией воспитательной работы разрабатывается проблема социализации, социальных проб и социального закаливания личности. В ИПК педагогических и руководящих кадров образования а ктивно работает кафедра медицинских пр облем в образовании, на базе педуниверситета и госуниверситета идет пос левузовская подготовка специалистов для работы в разных образовательн ых областях со способными и талантливыми детьми. Вопросы социальной защиты детей, нуждающихся в особой государственной поддержке, находятся в зоне постоянного внимания органов власти и общес твенност и. Р азвивается сеть д етских домов (за последние 2 года число их увеличилось на 14), появляются нов ые модели и виды учреждений для осиротевших детей (дома детства, комплек сы "дом детства-школа", центры реабилитации детей и подростков, детские пр июты). На сегодня в каждом районе имеется такое учреждение . Всего в системе образования в области функционируют 52 образовательных учреждения для детей, нуждающихся в гос защите, и 47 учреждений (территориальные центры социального обслуживания населения, социальные палаты по уходу за детьми, медико-психологические центры, социальные агентства молодежи) в системе социального обеспечен ия, здравоохранения, департамента по делам молодежи, куда помещаются дет и, попавшие в экстремальную жизненную ситуацию, чаще всего на временное содержание. Число выявленных детей, нуждающихся в помощи государства, ежегодно знач ительно растет. В каждый из последних 4 лет идет увеличение почти на 200 дете й, либо отобранных по суду, либо родители которых лишены родительских пр ав, в то же время обозначилась тенденция снижения числа детей, усыновлен ных гражданами. Если в 1994 году было усыновлено 57% детей, оставшихся без роди тельской опеки, то в 1995г. - 50, за то же время на 8% снизилось число детей, передан ных в семьи граждан под опеку или попечительство. С целью обеспечения охраны прав и интересов вышеназванных категорий де тей, организации деятельности органов местного самоуправления в осуще ствлении функций по опеке и попечительству над детьми, требующими особо й защиты государства, разработан и принят в ноябре 1996г. Закон по опеке и поп ечительству Ярославской области. В соответствии с постановлением губернатора Ярос лавской области от 5.01.96г. № 152 в области создан Центр по усыновлению, опеке и попечительс тву департамента образования, осуществлющий функции по обеспечени ю защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родит елей. Центр выбирает формы их устройства, осуществляет последу ющий контроль за их воспитанием. И ко ординирует работу органов опеки и попечительства, воспитательных и уче бных учреждений, учреждений социальной защиты населения по передаче де тей на воспитание в семьи граждан. Принят Закон "О размере оплаты труда приемных род ителей и льготах, предоставляемых приемной семье". (См. Приложение I ). Постановлением губернатора области ежегодно с 1994 г . утверждается комплексная программа "Семья", в которой предусмотрены со вместные мероприятия органов управления образованием, здравоохранени я, социального обеспечения, нацеленные на обеспечение социальной защит ы детей и подростков. Составной частью областной программы "Семья" являе тся программа "Дети-инвалиды". Постоянно на контроле департамента выплата компенсаций или выходных п особий выпускникам-сиротам и приравненным к ним детям интернатных учре ждений области. Ежегодно правительство области выделяет для этих целей необходимые средства. С целью повышения защищенности своих воспитанников интернатные учрежд ения создают условия для овладения ими ремеслом, навыками ведения лично го хозяйства, начальной профессиональной подготовки. С этой целью Багряниковская (коррекционная) школа-интернат реорганизов ана в 1995г. в агрошколу-интернат для детей с нарушенным интеллектом и с прош лого года переведена на 11-летнее обучение. Подготовка старшеклассников профессиям швеи, обувщика по ремонту обуви, фермера, доярки, полевода, пче ловода ведется по учебным программам, разработанным педагогами школы. Э то первая в области школа-интернат, которая получила лицензию на право п рофессиональной подготовки воспитанников по 6 специальностям. Интересно в плане трудовой подготовки работает коллектив школы-интерн ата № 82 г. Ярославля как центр трудовой реабилитации, где едино представле на комплексная программа адаптации и реабилитации воспитанников. Совместно с комитетом занято сти населения области в Багряниковской агрошколе-интернате для сирот - в ыпу скников создано 15 рабочих мест. И дет работа по организации на базе этого же интерната 6-месячно й профессиональной подготовки сирот-выпускников коррекционных интерн атных учреждений сельских районов области. Департамент образования уделяет внимание трудоустройству, обеспечени ю продолжения обучения выпускников-сирот интернатных учреждений с цел ью их социальной защиты. В текущем году из 125 выпускников-сирот поступили в ПТУ 63 чел (50%), в вузах и техн икумах обучаются 9 чел, в 10 кл - 19.2%, работают 23 чел, на бирже труда - 10 чел. Согласно постановлению правительства Ярославской области ? 192 от 24.07.95 все н етрудоустроенные, обучающиеся в учебных заведениях начального, средне го и высшего профессионального образования, но не получающие пособие в размере минимальной заработн ой платы (всего 193 чел). Намечено изучение специфики социальной и психологической работы с дет ьми-сиротами в рамках задач профессионального и жизненного самоутверж дения. Создана лаборатория по проблемам детей-сирот. Ежегодно целевым порядком администрацией области выделяются средства для организации летнего отдыха и оздоровления детей, в том числе и опека емых. Необходимость разработки специальных мер для улу чшения условий жизни детей, лишившихся родительской опеки обусловлено, прежде всего обострением проблемы социальног о сиротства, вследствие падения престижа семьи, переживающей большие эк ономические трудности, роста внебрачной рождаемости и увеличения коли чества родителей ведущих асоциальный образ жизни. Кроме того, с ложившаяся система государственных учреждений интернатного типа нахо дится в противоречии с гарантированным каждому ребёнку правом на семью и характеризуется рядом недостатков: - отсутствие контак та в социально-культурной сфере, прочных связей с миром, сотрудничество с различными социальными институтами, закрытость, замкнутость воспита нником на специфических внутренних проблемах, что затрудняет их постин тернатную социальную адаптацию; - недостаточная подготовленност ь персонала к работе с детьми, страдающими от последствий материнской депривации; - не приспособленность большинс тва зданий интернатов к длительному и постоянному пребыванию в них боль шого количества воспитанников, недостаточное персонифицированноть по мещений и оборудования вследствие чего у детей развивается эмоциональ ная глухота, т.е. невосприимчивость к чужому горю, конфликтность, иждивен чество, отсутствие инициативы, а также ряд других специфических негатив ных проявлений; - неразборчивость методик орган изации воспитательного процесса в интернатных уч реждениях в том числе направленных на психологиче скую реабилитацию детей, страдающих от посттравматического синдрома вследствие стресса из-за разв ода родителей, болезни и других причин помещения ребёнка в интер натное учреждение ; - разрыв сло жившихся эмоциональных связей при переводе воспитанников по мере взро сления из одного учебно-воспитательного учреждения в другое; - не соверше нство законодательной базы, в силу чего право взрослого на ребёнка превалирует над правом ребёнка на семью и наличие биологических родителей препятствует усыновлению даже тогда, когда ребёнок фактически является брошенным. Целью програ ммы является: - создание оптималь ных условий для обеспечения каждому ребёнку-сироте и ребёнку, оставшему ся без попечения родителей, гарантированных прав на семью, уровень жизни , необходимый для полноценного физического, умственного и духовного раз вития; - разработка комплекса мер по под готовке детей к самостоятельной жизни в современном обществе. Программа пр едусматривает решение следующих первоочередных задач: - сдерживание распр остранения социального сиротства; - развитие семейных форм устройс тва детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; - обеспечение правовых гарантий и механизма реализации льгот на трудоустройство, жильё, образование и со циальную защиту для лиц из числа детей-сирот и детей оставшихся без попе чения родителей; - обеспечение правовых гарантий выпускников государственных интернатных учреждений на трудоустройст во, жильё и иные закреплённые законодательством льготы; - координация действий всех госу дарственных и не правительственных организаций и служб, оказывающих поддержку нуждающимся в защите своих прав детям, в том числе и на региональном уровне; - создание научно-методической б азы социальной защиты детства, в том числе подготовка и переподготовка к адров для работы в государственных интернатных учреждениях и в альтерн ативных; - создание системы учреждений дл я поддержки детей и родителей, оказавшихся в экстремальной ситуации ; - совершенс твование материально-технической базы, существующих воспитательных уч реждений для детей-сирот, и детей лишённых родительской опеки. Таким образо м, социальное сиротство как широкое социальное явление – отражение и по рождение общих социально-экономических процессов в России. Мощным источниками социального сиротства является увеличе ние се мей «социальной группы риска», ч исла детей с отклонениями в физическом и психическом развити и, беспризорных и безнадзорных детей. Растет количество детей-сирот нуждающихся в полноценном вос питании. И семейные формы воспитания са мы й наилучший вари ан т решения социализации детей-сирот. В этом поможе т приемная семья или патронатная семья. Для воспитания в таких детях чув ства ответственности, любви, понимания и сопереживания, нужен личный пример каждого взрослого, с которым будет общаться ребенок. Также рассмотрена мной программа «Дети-сироты», гд е приняты специальные меры по улучшению условий жизни детей, лишившихся родительской опеки, и возникновение этой программы обусловлено, прежде всего, обострением проблемы социального сиротства вследствие падения престижа семьи. В этой главе я рассмотрела о сновные характеристики детей-сирот, преимущества воспитания их в прием ных и патронатных семьях. Функции семьи, роли ребенка в семье, возможност и усыновления и патронирования детей-сирот. Процедура оформления докум ентов, перечисления лиц которые могут быть усыновителями, опекунами, поп ечителями, патронатными воспитателями. Что нам дает возможность более д етально продумать PR - кампанию в этом направлении. Эти выводы помогут мне восполь зоваться более эффективными методами PR -технологий влияющими на сознание населения Ярославской области. Глава II . Исследования форм презентации и содержание инфор мации о детях-сиротах в СМИ II .1 Анализ региональных СМИ освещающих проблему альт ернативных способов социализации дете й-сирот При исслед ованиях публикации, посвященных детям-сиротам в региональных СМИ ; «Городские новости», «Российская газета», «Северный к рай», «Юность», журнал «Народное образование» был о выделено 5 основных тенденций: 1-я тенденция может быть о характеризована как приз ыв к гражданскому немедленному включению в решение проблемы социально го сиротства в виде различных форм помощи детским домам (с обозначением расчетных счетов детских учреждений); 2-я тенденция представляет собой своеобразное запугивание населения п одробным описанием асоциальных поступков, которые совершили дети, оста в шиеся без попечения родителей (проституция, убийс тва, кражи ), с приписыванием им таких характеристик как грубость, жестокость, глупость, отягощенная нас ледственность; 3-я тенденция представлена в СМИ как использование феномена сиротства д ля усиления позиции того или иного политика в политической борьбе; 4-я тенденция представляет собой ярко выраженное отношение к детям-сиро там, как жертвам взрослой агрессии и взрослого безответственного повед ения; 5-я тенденция предусматривает собой призыв к милосердию, актуализируя при том в сознании людей христианские традиции, изд ревле существующие в России. Полученные предварительные данные позволили развернуть базовое исследование. Сре ди всего объема информации о детях-сиротах, которая представлена сегодня в печати, можно отметить, чт о наиболее часто упоминаются и освещаются следующие проблемы (большинс тво авторов считают эти проблемы ключевыми) : · детская беспризорно сть · растущее количество детских до мов · альтернативные формы воспитани я детей-сирот. · II .2. Отношение СМИ к беспризорным детям По мнению большинства автор ов, детская беспризо рность- это бич нашего времени. В современной России она произрастает на фоне глубокого экономическог о кризиса постоянно ухудшающего материальное положение всех слоев нас еления. В результате детские проблемы как бы отступают на задний план, ни о каком реальном приоритете охраны прав ребенка говорить не приходится. В наиболее острых (пафосных) социально направленных статьях высказыва ется следующая позиция: издержки развития, и гнетущая социальная напряже нность неожиданно породили феномен, с которым, казалось, в индустриально развитых странах было покончено еще в19 в. – современных беспризорников. Подчеркивается, что количество беспризорных детей в нашем государстве определяется цифрой от 1 до 4 миллионов. Но дело не только и не столько в цифрах, а в том, что речь идет о социальной болезни, глубоко затрагивающей суть о тношений в обществе. В ряде статей делается акцент на то, что среди безнадзорных и беспризорн ых детей значительная часть – воспитанники интернатных учреждений. Из- за жестокого обращения постоянно растет число самовольных уходов дете й из этих учреждений. Большинство бездомных детей городские жители (80%), в о сновном это дети из неблагополучных семей. Причины их отчуждения от семь и – жестокое обращение, нежелание учиться в школе и конфликт с родителями на этой почве . У детей возни кает ощущение своей ненужности, отсутствие заботы родственников. Образ жизни беспризорных подростков наносит мощн ый удар по их здоровью, психике, деформирует их ценностные ориентации. Ка к правило, у них искажено представление о мире, знания крайне ограничены и не соответствуют возрасту, многие даже читать начинают учиться только в социально-реабилитационных. Для беспризорных де тей характерна грубость, неуравновешенность, агрессивность, неумение с очувствовать и сопереживать. У большинства беспризорников наблюдаются психические расстройства, запущенные хронические заболевания. Психич еское перенапряжение привод ит к нервным срывам, попыткам самоубийства. Безнадзорность , бродяжничес тво – одна из самых очевидных причин роста правонарушений, наркомании среди детей. Характерна тенденция автономизации детской преступности, усиления её организованности , укрепления связей с д ругими возрастными группами преступного мира. Анализ текстов публикаций по теме беспризорности позволяет выделить д ве формы подачи информации: A. Данная форма подачи информации о детях группы риска скорее пугает (о ни все - наркоманы, преступник и, генетически неполноценн ы), заставляет сторонить ся этих детей, чем способствует оказанию реальной п омощи. В роли негативной ус тановки , внедряющейся в со знание аудитории, выс тупает идеи о генетической, психической и интеллек туальной неполноценности сегодняшних сирот и беспризорников. К огром ному сож алению, ряд СМИ создают и поддерживают этот образ с ущества, потерявшего человеческий образ. На самом деле, в интернат или на улицу может попасть ребёнок любого социального слоя. К сожалению, в знач ительном количестве публикаций СМИ насаждается мысль о том, что большин ство социально пробл емных детей не способно верну ть ся к нормальной жизни. B. Данная форма подачи информации направлена на то, чтобы вызвать у читате лей желание сопереживать, сочувствовать обездоленным детям. В ней нет пр едложений по решению проблемы беспризорности. Одн ако чувствительного к чужому горю, способного сопереживать читателя эт а публикация может побудить к реальной помощи. II .3. Отражение в СМИ проблем роста количества детских домов Дети оставш иеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (н а усыновление (удочерение), под опеку (попечительство) или приемную семью), а при отсутствии такой возможности – в учреж дения для детей сирот, оставш ихся без попечения родителей. Это воспитательные, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения и др. (ст. 123 С емейного кодекса РФ). Таким образом, Семейный кодекс РФ устанавливает пр иоритет семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителе й. Так, например, журнал «Народное образование» 2001 №7 в статье «Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей» публикует следующие данные: «последнее десятилетие в Российской феде рации держится довольно стойкая тенденция: из 100 000 детей, оставшихся без по печения родителей, 70% передается на воспитание в семьи, 30% устраивается на в оспитание в детские интернатные учреждения». Казалось бы, соотношение в пользу семейного устройства детей, но это означает, что «свыше 30 000 детей е жегодно передается на воспитание в учреждения». Ив настоящее время в Ро ссии «насчиты вается свыше 1000 различных интернатны х учреждений, в которых воспи тывается более 150 000 детей, большая часть которых могла бы быть потенциальн о устроена на воспитание в семью». Автор сетует на тяжелую социально-эко номическую ситуацию, которая «не позволяет перераспределить уже имеющ иеся финансовые средства, отсутствие продуманной политики в этом вопро се». Все это «не позволяет эффективно реформировать существующую систе му устройства детей, о брекая многих из них на воспи тание в условиях учреждения, а не семьи». II .4. Мнение прессы об альтернативных формах воспитания детей-сирот в де тских учреждениях В последнее время в центральной прессе начинают появляться статьи, в к оторых обосновывается следующая точка зрения – воспитание детей сиро т в приемных или опекунских семьях дает лучшие результаты, нежели в госу дарственных сиротских учреждениях. Отечественная и мировая практика доказывают: гарантии благоп олучного будущего ребенка-сироты в семье значительно выше, чем устроенн ого в учреждении. Тот же опыт свидетельствует, что воспитание и содержан ие ребенка-сироты в семье обходится государству и обществу значительно дешевле, чем в учреждении. Как правило , эту позитивную идею защищают авторы специальных статей, опублик ованных в журналах для профессионалов, а не для массового читателя, побу ждая их задуматься об эффективности воспитания сирот в государственны х учреждениях. СМИ Ярославского региона не достаточно четко доносят до населения инфо рмацию о том, что сохранение семьи, как основного института позитивной с оциализации детей может рассматриваться, как национальная идея, объеди няющее наше сегодняшнее общество . В роли негативной установки, внедряющейся в сознание аудитории, выступа ет идея о генетической, психической и интеллектуальной неполноценност и сегодняшних сирот и беспризорников. К огромному сожалению, ряд СМИ соз дают и поддерживают этот образ существа, потерявшего человеческий обли к. На самом деле, в интернат или на улицу может попасть ребенок любого соц иального слоя. К сожалению , в з начительном количестве публикаций СМИ насаждается мысль о том, что большинство социально проблемных детей не способно в ернуться к нормальной жизни. В результате проведения данного исследования можно выделить следующ ие формы подачи информации о детях группы риска в СМИ: · о бвинение- государство и власть обвиняются в росте количества сирот и беспризорных; · с очувствие - авторы публикаций стремятся выразить сочувст вие и жалость к данной категории детей; · о тталкивающая форма подачи информации – текст больше пуг ает читателей, чем способствует оказанию реальной помощи детям , попавш им в бед у. Эти сведения создают определенный общественный настрой по отношению ко всем детям из детских домов и интернатов, создавая им репутацию людей, которые в будущем станут обузой или угрозой окружающим; · побуждение к действию – предлагаются возможные пути решения существующих проблем, призывы к активному участию в судьбах детей группы риска. Лишь специальные издани я (по педагогике, психологии) рассматривают проблему сиротства детально , со всех сторон опираясь в своих суждениях на разли чные исследования в этой сфере. Может послужить примером отношение к дет ям- сиротам журнал «Защити меня!»: «Не клеймить, не взывать, не выжимать сл езу, а деятельно и во время вмешиваться и влиять на ситуацию». В подобных и зданиях четко просматривается тенденция к действию – решению уже суще ствующих проблем (4 млн. беспризорников, сироты при живых ро дителях, проблема социализации сирот, проблема их обучения, трудоустрой ства и мн. др.) и предотвращение появления новых проблем. Многие на ши сограждане считают, что эта проблема не касается их лично, что это дело государства или специалистов. Работу с общественным мнением надо начин ать с изменения таких убеждений, и в этом нужно объединять усилия и специ алистов, и СМИ. II .5. Исследование социально- психологическ их установ ок по отношению к детям-сирота м и альтернативных формам их с оциализации Социальная установка – это общая ориентация человека на тот или иной социальный об ъект, предшествующая действию и выражающаяся определённым образом отн осительно данного объекта Платонов К.К. Структура и развитие личн ости/ Отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука. Институт психологии АН СССР, 1986. С .1 5. . Понятие установки первоначально было введено в экспериментальной псих ологии немецкими учёными для обозначения, обусловленного прошлым опытом фактора готовности дейст вовать тем или иным образом, определяющего скорость реагирования на вос принимаемую ситуацию и некоторые иллюзии восприятия. Позднее понятие с оциальной установки – аттитюда – вводится в социальную психологию и с оциологию для обозначения субъектных ориентаций индивидов как членов группы (общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам опре делённые социально принятые способы поведения. В отечественной психологии термин «установка» имеет своё значение, сво ю традицию исследования. Одним из первых в отечественной психологии про блемной установки занимался Д.Н. Узнадзе. Он определял её как целостное д инамическое состояние субъекта, которое обуславливается двумя фактора ми: потребностью субъекта и соответствующей объективной ситуацией. Хар актеристиками установки являются: скорость и лёгкость формирования, а т акже амбивалентность (при одном когнитивном компоненте эмоциональный компонент может быть разным) и ригидность (установки с трудом поддаются переделке). Формирование и изменение социальных установок происходит в процессе с оциализации. Социальные установки являются продуктом различных влияни й, оказываемых на нас с раннего детства семьёй, друзьями во дворе, коллега ми по работе и разнообразными другими социальными группами. Все наши суж дения, оценки и убеждения формируются под влиянием личного опыта взаимо действия с другими людьми. При изменении установок на человека также оказывают влияние межличнос тные контакты, но с возрастом усиливают своё влияние телевидение, радио, газеты и другие средства массовой коммуникации. В данном случае (с точки зрения Ж. Годфруа) имеет место убеждающая коммуникация. Эффективность уб еждения установок зависит от многих факторов, связанных с качествами че ловека, передающего нам информацию (коммуникатора), с особенностями этой информации и, наконец, с типом реципиента (то ест с нашей собственной личн остью). Таким образом, чем больше доверия внушает коммуникатор, тем легче убелит ь другого человека и вызвать изменение его установок. Именно поэтому ин формация о детях-сиротах, способствующая формированию позитивных уста новок по отношению к ним, должна поступать от уважаемых, авторитетных, им еющих достойную репутацию людей в заслуживающих доверия региональных СМ И . Известно также, что чем привлекательнее и дружелюбнее человек, передающ ий информацию, и чем больше он похож на нас, тем большее влияние он может о казывать на наши установки. В отношении радио и телесообщений можно заме тить, что чем убедительнее сообщение, тем быстрее меняется установка. Со общение, однако, не должно слишком сильно отличаться по своему содержани ю от мнения реципиента. С другой стороны, сообщение окажет более сильное воздействие, если удастся показать реципиенту, какие драматические соб ытия могут произойти, если он не изменит свою установку. Очень действите льным в этом плане оказывается страх, к которому иногда прибегает реклам а, - при условии, что предрекламные последствия носят правдоподобный хар актер, и что одновременно предлагаются новые реалистические решения пр облемы. Но этих двух элементов недостаточно. Эффективнее всего, по-видим ому, сообщение действует в том случае, если оно часто повторяется по ради и или телевидению. Относительно реципиента важно отметить, что мы воспри имчивее к тому сообщению, которое нас близко касается – с учётом сложив шейся ситуации, насущных потребностей и преследуемых нами целей. Рассмотрение влияния убеждающей коммуникации на изменение установок л ичности в данной работе имеет большое практическое значение, так как одн ой из перспективных целей в дальнейшем может стать разработка теле- и ра диопрограмм с учётом выявленного содержания социальных установок насе ления. Для изучения существующих социально-психологиче ских установок населения Ярославской области по отношению к социальны м сиротам и возможному участию в их социализации м ной было проведено социальное комплексное исслед ование. Оно также позволило и зучить формы подачи и содержание информации о дет я х-сиротах в средствах массовой коммуникации. Исследование включало использование бланковых опросных методов (анкет ирование значительной по объёму выборки), метода беседы, проективных рис уночных методов (для репрезентативной группы испытуемых). Анкетирование проводилось с помощью специально подготовленной для эти х целей анкеты. Анкета включа ет в себя 10 вопросов закрытого типа, т.е. для каждого вопроса предлагаются варианты ответов, из которых респондент должен выбрать наиболее соотве тс твующие его собственному мнению . Если ни один из вариантов ответа не устраивает опрашиваемог о, ему предлагается дать свой собственный вариант ответа. Вопросы анкеты могут быть раз делены на два смысловых блока. Первый – вопросы 2,5 и 9 – показывает, из каких источников люди получают информацию о детях-сир отах, и насколько они считают себя информированными по данной проблеме . Второй б лок – вопросы 1,3, 4, 7, 8, 10 – позволяет выяснить установк и респондентов по отношению к сиротам и различным способам взаимодейст вия с ними. Разработанная анкета была предложена представителям основных социаль ных слоёв населения. Опрос вс ех категорий респондентов про водился в течении ок тября-декабря 2005года . После заполнения анкеты с рес пондентами проводилась беседа, позволяющая уточнить их ответы и предст авления. Всего в исследовании принимали участие 750 человек. В качестве рес пондентов выступали представители следующих слоёв: · рабочие, · пенсионеры, · предприниматели, · работники бюджетной сферы, · государственные служащие, · студенты. Данные кате гории населения были выделены по следующим критериям: их представители принадлежат к различным возрастным группам, имеют различный по длитель ность опыт семейной жизни (и жизненный опыт в целом); они ведут различный о браз жизни, имеют различную частоту и широту социальных контактов, урове нь образования и материального достатка и, скорее всего, разные жизненны е ценности в качестве приоритетных. Я считаю важным соблюдение эт их условий, так как отличия в ответах данных групп населения позволяет в ыявить, какое влияние оказывают перечисленные социальные и социально-п сихологические факторы на представления о проблемах детей-сирот в наше й стране и путях их решения. В частном общении большинство людей демонст рирует убеждённость в том, что практически любая проблема усыновления и ли патронирования детей-сирот, не решатся успешно из-за недостатка матер иальных средств у отельных семей или у государства. Весьма часто подобну ю точку зрения высказывают в приватных беседах и представители админис тративных структур, в том числе и занимающиеся вопросами усыновления и опеки. Однако опыт других регионов нашей страны, а также зарубежный опыт показывает, что при принятии конкретного решения об усыновлении ребёнк а-сироты решающими оказываются не материальные факторы, а психологичес кие. Анкетирование проводилось анонимно, количество вопросов, уточняющих к акие-либо характеристики опрашиваемых (возраст, место работы ит.п.) было сведено к минимуму для обеспе чения более высокой степени откровенности испытуемых. В анкете присутс твует только один вопрос, касающийся социально -дем ографических данных – о количестве детей в собственной семье (для студе нтов – о количестве детей в родительской семье). Данный вопрос также зад авался с целью подтвердить или опровергнуть существующие на рациональ ном уровне у большинства населения представление, что основным мотивом усыновления или патронирования ребёнка-сироты является отсутствие соб ственных детей. Вновь сославшись на опыт коллег в других регионах и зару бежный опыт, можно утверждать, что после того, как у взрослого человека ск ладываются какие-то отношения с ребёнком-сиро той, именно они (отношения), а не наличие или отсутствие с обственных детей определяют, будет ли это общение продолжаться и какие формы оно примет. Вероятность реального участия в усыновлении или п атронировании ребёнка-сироты представителями данных категорий населе ния также различна. Это позволяет сравнить точки зрения людей с разной с тепенью вовлечённости в проблему. По резул ьтатам анкетирования большинство опрошенных во в сех категориях населения описывают ребенка-сироту как несчастного, неа ккуратного, жестокого, с низким интеллектом, замкнутого, но послушного. « Несчастность» как базовая характеристика приписывается ребенку-сирот е практически в 100% случаев. Преобладание положительных характеристик над отрицательными встреча ются крайне редко. Высокий интеллект ребенку-сироте чаще приписывают ра бочие, пенсионеры, предприниматели и государственные служащие. Рабочие чаще воспринимают сироту скорее как заботливого, чем как жестокого. Во всех остальных случаях ребенку-сироте чаще приписы вают отрицательные характеристики, чем положительные. Из изученных данных можно сделать вывод о том, что у подавляющего большинства населения сложилось отрицательное представ ление о ребенке-сироте. Сформировавшийся образ ребенка-сироты с наиболь ше вероятностью будет порождать у взрослого человека чувства страха и в ины перед ним. Общение в этом случае, скорее всего, окажется неблагоприят ным для обеих сторон. Следует отметить , что существ ует определенные закономерности форм ирования социальных установок, хор ошо изученные в социальной психологии. Социальные установки являются продукто м различных влияний , оказываемых на человека с ран него детства семьей, друзьями во дворе, сверстниками в школе, коллегами по работе и разнообразными дру гими социальными группами. Все суждения, оценки и убеждения формируются под влиянием личного опыта взаимодействия с другими людьми. При изменен ии установок на человека так же оказывают влияние межличностные контак ты, но с возрастом усиливают свое влияние телевидение, радио, газеты и дру гие средства массовой коммуникации. Полученные мной результаты относительно того, как у респонден тов складываются представления о детях-сиротах, в целом оказываются пол ностью в границах указанной закономерности. Представления о сиротах у опрошенного контингент а складываются в основном благодаря передачам радио и телевидения – 45,5 %. Достаточно большое количество людей составляет мнение на основе своег о личного опыта – 33,1%. Газеты и журналы влияют на мнен ие – 21,2% опрошенных. П редприниматели , работники бюджетной сферы и государственные служащие отдаю т явное предпочтение телевидению и радио (63,6%; 60%; 48,4% соответственно), в то время как рабочие пенсионеры ор иентируются, прежде всего, на свой личный опыт (48,6% и 48% соответственно). Студ енты формируют свое мнение о детях-сиротах в равной мере опираясь на сво й личный опыт и на теле- и радио передачи (40% и 40%). На газеты и журналы во всех г руппах опрошенных ориентируются около 20%. У предпринимателей мнение складывается, в первую очередь, благодаря СМИ . Процент людей которые составляют представление о детях-сиротах на осно ве своего личного мнения, в этой категории опрошенных наименьший – 13,6%. Он меньше чем в какой-либо опрошенной группе. В наим еньшей степени опираются на личный опыт и государственные служащие, сре ди них таковых 22,6%. Таким образом, два достаточно хорошо материально обеспеченные категор ии населения составляют свое представление о детях-сиротах, опираясь пр ежде всего на материалы СМИ, следует сделать вывод, что телевидение може т существенно повлиять на установки и стереотипы представлений о детях- сиротах, существующие у населения. При подаче иныормации о детях-сиротах и их жизни следует, прежде всего, использовать именно это средство массо вой информации. Возможны причины усыновления ребенка-сироты пода вляющее большинство опрошенных считают невозможность иметь собственн ых детей – 69,4%. примерно четверть опрошенных декларирует социально-прием лимые мотивы – желание помочь еще одному ребенку обрести семью – 23,7%. Учитывают возможность материальных выгод в качестве возможного мотива при усыновлении лишь – 6,7% опрошенных. Разброс данных между различными категориями опрошенных при ответе на данный вопрос не велик. В качестве отрицательных сторон усыновления боль шинство опрошенных во всех категориях населения называют бюрократичес кую волокиту – 59,7%. Вторым по частоте встречаемости опасением во всех кат егориях населения является ожидание изменения отношений, которое прои зойдет при этом в семье (23,6%). Лишь у студентов такое опасение по частоте вст речаемости стоит на последнем месте (16,1%), что понятно, так как большинство студентов еще не имеют своей собственной семьи и плохо представляют себ е семейную жизнь. Опасаются непонимания со стороны окружающих различны е категории опрошенных в разной степени . Наименьшая доля таких ответов у предпр инимателей (9,1%), в то время как примерно пятая часть опрошенных студентов с читают это отрицательной стороной усыновления (22,6%). Достаточно выражена ориентация на мнение окружающих также у государственных служащих – 21,2% н азывают это в качестве отрицательной стороны усыновления, и частота вст речаемости таких ответов примерно равна частоте встречаемости ответов , где ссылаются на изменение отношений в семье (24,2%). Вопрос : «На каких условиях Вы могли бы принять участие в жи зни детей-сирот? » дает значите льный разброс вариантов ответа. Наиболее часто встречающийся ответ – « Брать на конкретное мероприятие (Новый год, праздники и т. п.)», он составля ет 34,7%. Пятая часть опрошенных считает, что могла бы брать ребенка-сироту на выходные (20,7%). 16,4% опрошенных говорят о том, что могли бы усыновить ребенка. О днако ни в одной из категорий опрашиваемых этот ответ не является наибол ее часто встречающимся. Довольно высокий процент таких ответов дают раб очие(26,7%), пенсионеры(29,4%) и студенты (22,2%), тогда как реальными усыновителями с б ольшей или меньшей долей вероятности из этих трех категорий могут стать только рабочие. У предпринимателей такой вариант о твета отсутствует вообще, работники бюджетной сферы дают его в 4,4% случаев , а государственные служащие – в 14,3%. 4,2% опрошенных заявили о том, что не стан ут принимать участия в жизни детей-сирот ни на каких условиях. 1,2% готовы ок азать материальную помощь. Полученные данные говорят о том, что количество жел ающих взять на себя долговременные обязательства по отношению к ребенк у-сироте среди наиболее вероятных возможных усыновителей невелико. II .6 Анализ прессы Ярославской области. При анализе с татьей «Куда уходят дети?», «Хочу здорового и красивого», «Возьмите обра тно», «Полшага навстречу» в таких печатных изданиях как «Городские ново сти», «Российская газета», «Здор о вье» . Выяснилась настоящая ситуация, кас ающаяся информации предоставляемой СМИ населению, о программе дети-сир оты, об учреждениях интернатного типа, об усыновленных детях. Несмотря на то, что тема усыновления российских детей гражданами других стран в посл еднее время попала в опалу, для многих маленьких обитателей наших детдом ов этот способ устройства в семью остается единственным шансом на счаст ье. Трудно найти тему больнее, чем детское сиротство. С лово «сирота» во все времена означало трагедию ребенка, Сегодня на всех уровнях государственного управления и общественной жизни активно форм ируется понимание того, что такой маленький человек нуждается в помощи , которая не может и не должна ограничиваться помещением его в детское уч реждение. Самое оптимальное решение судьбы осиротевшего ребенка – на йти для него новую семью. Ярославская область в 2006 году берет на себя полное финансовое содержание детей в детских домах и интернатах. Сразу по нескольким статьям будет ок азана помощь приемным семьям, в которых сегодня воспитывается более ста детей. Приемные родители получают из областного бюджета компенсацию на питание, на приобретение одежды, обуви и мягкого инвентаря. 5 миллионов ру блей выделяется из областного бюджета на улучшение жилищных условий. 10 семей, которые воспитывают наибольшее количество детей, должны получи ть из бюджета материальную помощь по 500 тысяч рублей. Осиротевшего ребенка устраивают в семьи опекунов и попечителей. Опека у станавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство - над детьми в возрасте от 14 до 18 лет. Опекуны, как правило, родственники или близкие люди, которые берут на себя заботу и ответственность по воспитан ию детей, оставшихся без родителей. Это наиболее гуманный способ устройс тва детей, позволяющий сохранить родственные связи ребенка, который рас тет среди близких ему людей и в будущем не будет одинок. Опекун может быть назначен и из числа посторонних для ребенка граждан. В области 3283 ребенка воспитываются в семьях опекунов. Обязанности по опеке и попечительству над детьми исполняются опекунами и попечителями безвозмездно, но содер жание ребенка полностью обеспечивается за счет средств областного бюд жета. Опекунам и попечителям ежемесячно выплачиваются денежные средст ва на содержание детей. Сегодня выплаты составляют 3602 рубля на ребенка шк ольного возраста и 2747 рублей на ребенка дошкольного возраста. При этом со храняются полагающиеся им алименты, пенсии и другие меры социальной под держки, предусмотренные законодательством для детей-сирот и детей, оста вшихся без попечения родителей (бесплатный проезд, внеконкурсное посту пление в средние и высшие учебные заведения и др.). Другая форма устройства судьбы осиротевших детей – усыновление. На усы новление передаются дети в возрасте до 18 лет. Это также предпочтительная форма устройства, потому что здесь интересы ребенка максимально защище ны. Усыновители становятся для него родителями, между ними устанавливаю тся правовые отношения (личные и имущественные), аналогичные существующ им между кровными родителями и детьми. И термины «усыновленный ребенок» , «усыновители» в последующем не применяются, поскольку тайна усыновлен ия ребенка охраняется законом. Приемная семья – довольно новая для России форма семейного воспитания. Она была узаконена в 1996 году с момента принятия Семейного кодекса РФ. На во спитание в приемную семью передаются дети, не достигшие совершеннолети я. Это также благоприятная для ребенка форма устройства его судьбы. Ребе нок имеет достойный пример семейных взаимоотношений, образец ведения с емейного хозяйства. Они более подготовленными и успешными вступают в са мостоятельную жизнь. Опыт показал, что в приемной семье (в сравнении с дет ским домом) дети быстрее развиваются физически и интеллектуально. Сейчас в области 49 приемных семей. С 2001 по 2004 год образовалась 21 семья, в течен ие 2005 года 23 семьи, причем только за октябрь текущего года – 6. Динамика явно положительная, однако не достаточная для того, чтобы говорить о решении проблемы в ближайшем будущем. Для развития института приемной семьи нужно лучше информировать людей о новых возможностях. Все остальное уже делается. Практика создания прие мных семей в нашей области показывает, что в том районе, где образовалась хотя бы одна семья, обязательно вскоре открываются новые приемные семьи . Показателен пример Рыбинска, Углича, Переславля, Даниловского, Пересла вского, Любимского, Некрасовского районов. Мнение заместителя директора департамента образования администрации Ярославской области Веры Сумеркиной №50(623),16 декабря 2005года // «Здоровье». Т. Гусева . С недавних пор сельские семьи или семьи не работающих стали брать к себе детдомовцев на воспитание. Родительский труд оценивается в три тысячи р ублей, а приемыша полностью содержит государство. Таким образом, ребенок обретает семью, а семья – дополнительный доход и еще одного помощника, ч то особенно ценно для селян. В Угличе практика приемных семей заведена н едавно, несколько детей таким образом «усыновили » детдомовские воспит атели. С совершеннолетием ребята должны начать самостоятельную жизнь. Х отя рассказывают, что в Рыбинске одна семья подобным образом приютила де сять детей, все дети выросли, поступили в разные учебные заведения, но на п раздники и каникулы толпой приезжают к своим приемным родителям, как в р одной дом. А бывают истории уникальные. Не так давно одинокая женщина решила взять опеку над пятнадцатилетним детдомовцем. Однако ее родители отказались пустить в квартиру «чужого ребенка». В ответ на это женщина покинула род ительский дом, сняла двухкомнатную квартиру, куда и переехала с приобрет енным сыном. В любом случае, судьбой своих воспитанников детский дом интересуется. Но выпускники и сами не теряются – заходят, просят помощи, попав в сложную ситуацию № 25(647), 26 марта 2004 года// «Российская газета» А.В. Колобкова . В трех десятках детских домов Ярославской области живут полторы тысячи ребятишек, брошенных самыми близкими людьми. И стинных сирот из них единицы. И хотя процесс сдачи детей государству «на хранение» в последние годы чу ть притормозился, поводов для оптимизма немного. Места в этих учреждения х хоть и не святы, но тоже пуст ы не бывают. Никому у же не надо доказывать, что даже самый лучший дом ребенка никогда не замен ит маленькому человеку семью, а потому вопросы усыновления в этих учреждениях стоят на самом первом месте. Сведения о бр ошенном или отобранном у непутевой мамаши малыше сразу попадают в специ альный банк данных о детях, предполагаемых к усыновлению. Первый этап - ра йонный банк данных, второй этап – областной банк, третий – федеральный. Откуда черпают информацию жители других регионов России и иностранцы. Граждане других государств могут претендовать на российского ребенка лишь спустя в общей сложности восемь месяцев по сле «зачисления» его в банк данных. Таким образом, россиянам на обдумывание, усыновлять или нет к онкретного малыша даётся больше полугода. Тем не менее, несмотря на все условия, созданные для потенциальных российских усыновителей (всем гражданам, написавшим соо тветствующее заявление и предоставившим пакет документов, органы опек и и попечительства предлагают подходящего ребёнка сразу после появлен ия его в банке данных), соотечественники приходят к какому-то решению, как правило, трудно, долго и мучительно. И количество желающих взять чужого р ебёнка в семью, при том, что бездетных супружеских п ар становится всё больше и больше, уже несколько лет не увеличивается. Заместитель директора департамента образования а дминистрации Ярославской области Вера Сумеркина говорит: «Так вот оказ алось, что россияне очень долго ведут подбор детей для усыновления. В свя зи с высокими требованиями к их здоровью, внешности и возрасту. Большинс тво хотят усыновить ребёнка до трёхлетнего возраста. Многих пугает нево зможность установить происхождение этих детей, потому что оно по понятн ым причинам не всегда бывает указано в анкетных данных. Конечно, правиль нее было бы подыскивать семью для ребёнка, а не ребёнка для семьи, как мы э то делаем сейчас, но из-за невысокой активность россиян мы такой возможн ости сегодня не имеют». А в статье «Возьмите обратно», автор приводит след ующие данные По данным департамента образования, с 2000 по 2004 год россияне усыновили 570 обе здоленных маленьких жителей области, иностранцы увезли 554 ребёнка. Но есл и соотечественники пополнили свои семьи относительно здоровыми ребяти шками, то 82 процента детей, доставшихся «варяжским г остям», страдали врожденными заболеваниями, а 18 процентов – приобретен ными. Россияне подобных кандидатов на усыновление просто обходят сторо ной. А значит, самое большее, что «светит» таким детям в будущем – это дом инвалидов. Из ярославского специализированного дома ребенка №1 несколько лет назад усыновили в Америку мальчика с ДЦП. Он ходил там, в специальных ходунках, котор ые отлично видны на присланном снимке, ездит с приемными родителями в путешествия, читает ст ихи и поет. А 13 лет назад в ту же Америку уехала несчастная де вчушка Оленька, которая из-за тяжелейшего заболева ния костной системы в три года не могла не то что ходить, но даже двигаться . Этим летом она , забывшая напрочь и русский язык, и с вое русское имя, приезжала с приемными родителями к родителям родным, которые когда-то, не имея возможности вылечить, отдали своего ребенка на попечен ие государству. Ситуация крайне болезненная для биологических родител ей девочки, но факт, что она стала полноценным человеком, перенеся за корд оном несколько тяжелых и, естественно, дорогих опер аций, не брать во внимание тоже нельзя. Сегодня эта девушка занимается му зыкой, увлекается фотографией Труханова Э. Возьмите обратно./ «Российская газета» № 17 (547) 24.09.2005.С. 4. . Из того же дома ребенка №1 инос транцы удочерили малышку цыганских кровей с врожденным сифилисом. Эсме ральду, как здесь называли за артистизм и певческий талант, до сих пор очень тепло вспоминают. «Кто бы её здесь взял с таким то диагнозом»- говорят раб отники учреждения. И спорить с ними трудно. Только что «на побывку» из Франции в когда-то родной ярославский детски й дом приезжали две сестры, пр ожившие во Франции уже больше десяти лет. Отстающих в развитии близняшек удочерили люди, у которых было двое своих, уже почти взрослых детей. Сего дня девочки учатся в выпускном классе школы и подра батывают в парижской архитектурной мастерской, мечтая стать архитекто рами или дизайнерами. Сейчас оформляются документы на усыновление маль чика, у которого совсем нет кистей рук. Оказалось, что в американской семь е, куда он должен попасть, сталкивались с подобной проблемой, а поэтому зн ают, как ухаживать и помочь. Таких историй со счастливым концом немало. А вот в историях с не очень радужным финалом фигури руют чаще почему-то соотечественники. Например, в отличие от иностранцев , никогда еще не возвращающих усыновлённых детей обратно в ярославские д етские дома, местные жители это делают довольно часто. С десяток лет назад удочерила бездетная пара девочку, а через год судьба их осчастливила дочкой родной. Девочки р осли вместе, однако потом в семье что-то надломилось, родители стали выпи вать, в подростковом возрасте приемной дочери они п осоветовали идти на поиски родной матери. Одинокая бездетная женщина очень долго выбирала ребенка, металась от од ного к другому, наконец, выбрала и…вернула его через несколько дней, объя снив, что собака его не приняла. Уставшая от одиночества 50-летняя дама взя ла под опеку 4-летнего мальчика. В детдом он вернулся через месяц: дама поняла, что ребенок неско лько отличается от игрушки, и пошла на попятную. Малыша вскоре усыновила другая семья . Другой сирота прожил в семье два с лиш ним года, когда родители решили, что несколько флегматичный характер мал ьчика не подходит, и тоже ребенка вернули. Чтобы малышу было не так больно, работники дома ребенка по очереди брали его домой. Пото м для него, к счастью, тоже нашлись настоящие папа с м амой Колобкова А.В. Киндер – бизнес./ Российская газета № 25(647) 26.03.2004.С.5. . - Такое происходит потому, что люди часто идут на усыновление не ради ребенка, а ради себя: чтобы была пом ощь в старости, было кому оставить наследство,- считает главный врач дома ребенка №1 Любовь Роговская. - В этом же деле главное – помочь обездоленно му ребенку выжить. Если решение об усыновлении базируется на этом, а не на жалости к себе, любимому, в благополучии усыновлённого ребёнка можно бы ть уверенным. За судьбой и тех, кто поселился в российских семьях, и тех, кто улетел за о кеан, три года следят органы опеки и попечительства. По словам Веры Сумер киной, агентства или представительства, которые за нимались вопросами усыновления, регулярно обязаны присылать отчеты. За первый год жизни ребенка в новой семье в органы опеки должны прийти два о тчета с промежутком в полгода – фотографии, видеосъёмки, письменные сви детельства и так далее, по которым можно судить о качестве жизни в приемн ой семье. В последующие два года отчеты приходят раз в год. На этом связь п рерывается, и если на огонек к усыновителям-россиян ам представители опеки и попе чительства могут при желании заглянуть и впоследствии, то детей, усыновл енных за кордон такая забота уже не коснется. Вся надежда остается на сис тему контроля , существующую в той стране. До сего дня негативной информации в Ярославль не поступало. Впрочем, довольно часто усыновители поддерживают связь с детдомами исключительно по собственно й инициативе. «Вы не представляете, как мы благодарны вам за Диму,- пишут и з Москвы в дом ребенка №1 счастливые родители не менее счастливого малыш а.- Удивительно, сколько хорошего вам удалось в него вложит ь - доброта, сострадание, фантазия, самост оятельность…Жизнь стала интересной, насыщенной каждый день полон смыс ла, каких-то открытий, совместных забав! Даже когда Д има засыпает, мы созваниваемся и пересказываем, друг другу последние нов ости – что сказал, как играл, какую новую рассказку придумал » . Не каждому родному перепадает стольк о любви. Чтобы в россиянах, которые всё же предпочтительнее иностранцев хотя бы из чисто патриотических соображений, как-то расшеве лить желание взять в семью осиротевшего ребенка, в Ярославской области п редусмотрены ежемесячные выплаты на детей , находя щихся под опекой и в приёмных семьях. Впрочем, работники дома ребенка №1, ежедневно смотрящие в полные надежды ребячьи глазенки, ура-патриотизмом не болеют. Право на счастье и семью, го ворят они, имеет каждый ребенок, а какая это семья – русская или иностран ная – не важно. Главное - чтобы ребенка там любили. Восемь работников дом а ребенка сами стали усыновителями. Да и попробуй-ка хладнокровно ответ ить на вопрос крохи, увидевшей приехавшего за кем-то усыновителя : «За мной приехали. Я тоже домой хочу!» Там же. С. 5. . Анализ региональных СМИ показал: информация, предл оженная, читателям недостаточно полно раскрывает, возможности усыновл ения детей-сирот. Редки в газетах публикации на тему детских домов, детей-сирот, семей усыновивших детей, о патрона тных семьях нет вообще информации. В газетах в основном говорится о мате риальной поддержке, о финансировании приемных и опекунских семей. Ничег о не рассказывается о внутренних переживаниях детей, оставшихся без поп ечения родителей, о их творчестве, о их успехах. Не п о однуму каналу средств массовой информации нет правовых норм усыновле ния, оформления опеки и попечительства. Откуда же людям знать , что то о детях-сиротах если информация очень скудная и не интересна я. Эта двойственность позиции может стать еще больше запут а нной и неопределенной, е сли форма подачи информаци и о реальной ситуации с детьми-сиротами и позитивном опыте семейного ус тройства в нашей области не будет более ответствен ной и профессиональной. Средства ма ссовой информации не включены в целенаправленную работу по преодолени ю проблем социального сиротства. Их выступления, акции носят эпизодичес кий характер. Хаотическое освещение различных тем служит в основном для прив лечения внимания к тому или иному аспекту проблемы, но далее этого дело н е идет, - возможно, потому, что сами журналисты не могут содержательно разр аботать тему социального сиротства. Круг освещаемых тем однообразен. Это статьи и телеф ильмы про жизнь детей, в детских домах, по детскую проституцию, про детей-н аркоманов . Реже встречаются материалы о суицидах, о трудных подростках , о подростковом насилии. Темы вспыхивают и исчезают. Уровень освещения э тих тем говорит о том, что журналисты имеют обывате льские представления о проблемах, которые излагают, и следовательно, тол ько укрепляют мифы, всегда присутствующие в общественном сознании. Публ икации носят поверхностный характер, не вскрывают корни проблем, иными с ловами, «поговорили об этом и уже хорошо». Формирование гражданской позиции средств массовой информации в сфере социального сиротства – дело ближайшего будущего. Возможностями, которыми располагает СМ И, далеко не полностью задействованы в сфере решен ия проблем социального сиротства. А использование их необходимо. Серьёзное формирование общественного мнения невозможно представить себе без использования ресурсов, которыми располагают СМИ. Социальное сиротство – национальная проблема, и значение общественного мнени я очень велико. Привлечения внимания общественности к новым для Росси фо рмам работы, объяснение того, как население могло бы их использовать, фор мирование отношения к новым методам решения старых проблем, «приживлен ия » новых моделей – все это сфера деятельности СМИ. Глава III . Специфика PR-техно логи й направленных на изменение социально психо логических установок определяющих негативное отношение к подобным фор мам социализации детей-сирот III .1 Рекомендации для специалистов в области СМИ, заинте ресованных в решении проблемы детской беспризорности Н еобходимо целенаправленно формировать конструктивное деят ельное отношение к социально проблемным детям. Этому могут способствов ать трансляция в разных формах следующих установок, и позиций: · Ребенок оставшийся бе з родителей, попавший на улицу, оказавшийся в зоне военных действий,- это р ебенок, попавший в беду. Его судьба требует внимания и участия со стороны государства и общества. Он нуждается в помощи - не в изоляции, не в наказан ии, не в подавлении – в помощи. · Ребенок, «выпавший из нормы», - эт о ребенок в экстремальной ситуации. Экстремальная ситуация предполага ет срочное реагирование и соответствующие меры. Ребенок может нуждатьс я в лечении, спе6циальном обучении и т.д. не в силу ущербности своей личнос ти, а в связи с обстоятельствами своей жизни. · У любого ребенка в любом возраст е и любом состоянии есть возможность измениться и вернуться к нормально й жизни, если изменится окружающая его среда и обстоятельства. · Успешная социализация сложных категорий детей возможна только при консолидации всех общественных ст руктур и институтов. · Возвращение к нормальной жизни сложных детей возможно лишь в условиях общей реабилитации детства: в утв ерждении права любого ребенка на самореализацию, уважение и развитие. На формирова ние такого отношения к детям группы риска безусловно влияет ответствен ная форма подачи информации о всех перечисленных выше темах региональн ых СМИ, Только при этом условии можно приобщить рядовых граждан к участи ю в судьбах детей группы риска, к осуществлению их позитивной социализац ии. III .2 Специф ика средств массовой информации Специфическ ие методы СМИ не позволяют им в полной мере выполня ть информационные и аналитические функции. Но у прессы есть свои задачи и функции. А функции эти складывались на протяжении всей истории прессы. Эта же история печати, затем радио и телевидения показывает, что пресса в ыступает значительной общественной силой и, как всякая сила, может быть созидательной, а может стать и разрушительной. И зависит от того, каким он а целям служит, какими идеями руководствуется, в чьих руках находится. Участвуя сво ими специфическими средствами в демократизации общества, пресса вовле кает широкую аудиторию и отдельного человека в социальное творчество, в поиск оптимальных путей решения возникающих в жизни проблем. Поэтому для привлечения внимания общественности Ярославского региона к проблемам детей-сирот, к семьям взявшим, под свою опеку детей из детског о дома, целесообразней использовать средства массовой информации. С пом ощью прессы формировать позитивное отношение к таким формам социализа ции детей-сирот, как приемная семья, патронатная семья семейный детский дом. С помощью формирования общественного мнения повлиять на произвол ч иновников и органов опеки. Они потенциальным усыновителям намного усло жняют процедуру оформления документов, усыновители сталкиваются со ст еной непонимания в лице чиновников. Организуя открытую взаимосвязь между СМИ Ярославского региона и напря мую с детскими домами, с семьями, усыновившими детей, мы позволим обществ енности больше узнать, об их жизни, их интересах, и вообще об этих людях, вы звать интерес и сопереживание к этим детям. Надо учесть то, что газеты по самой своей природе поставляют информацию потребителю «порциями» (номерами, программами), каждая из которых должна иметь цельную концепцию, а это уже обуславливает определенный спектр ин формации. Пресса, далее, по разным- организационным, творческим и иным соображения м всегда дает отобранную из безбрежного потока информацию, оставляя за п ределами номера (передачи) какие-то сведения. А еще ведь вс тупают в действие другие, не всегда технологические, мотивы и рамки. Орга ны прессы неизбежно несут на себе печать политических или прочих интере сов и подчинены каким-то идеологическим целям и задачам. Так они по самой своей природе вынуждены стоять на стороне какой-то «партии» (в широком с мысле). Этими «партиями» могут быть политические организации, учредител и, читательские и зрительские аудитории. К тому же продукт деятельности редакции всегда зависим ее сотрудников и тем более - главного редактора. 3.3. Вл ияние на установки по средствам СМИ . В общем плане установки можно разделить на три катего рии: положительные, отрицательные, нейтральные (отсутствие установки). Ч еловек склонен что-то отстаивать, выступать против или оставаться безра зличным. Исследования показывают, что в своем отнош ении к определенной проблеме большинство людей, как правило, остается не йтральным. Вместе с тем существует сравнительно небольшая часть людей, к оторая решительно ее разделяет, другая часть, столь же малочисленная, - ре шительно отвергает. Преимущественное большинство остается пассивным, нейтральным, индеферентным, политики называют «молчаливым большинство м». Именно эта часть людей во многих случаях, решает исход поставленной задачи. Чюмиков А.Н. Связи с о бщественностью: Учебное пособие – 2-е изд., и спр. и доп. – М.: Де ло, 2001. С .165 . Трудно изменить сознание человека, решительно вы ступающего против определенной проблемы или лица. И, наоборот, легко доб иться поддержки со стороны человека, откровенно отстаивающего проблем у или симпатизирующего лицу. Именно на это обстоятельство обратил внима ние исследователь Леон Фистингер, когда говорил о « когнитивном диссонансе». Он, в частности, пришел к выводу, что индивиды не проявляют интереса к информации, полностью не отвечающей их собственно й точке зрения или диссонирующей с ней, соответствующей их собственным установкам или созвучную с ними. Для достижения своей цели организация м ожет попытаться устранить такой диссонанс. Понимание су ти этой теории, потенциальных возможностей оказания влияния на «молчал ивое большинство» приобретает исключительное зна чение для специалиста по паблик рилейшенз, цель которого – заручиться п оддержкой большинства с помощью понятной, продуманной и убедительной к оммуникации. Перевести человека из латентного состояния (с точки зрения формирования установки) в состояние широкой информированности, а потом в активное состояние становится делом мотивации. Поступки, мысли, установки людей могут мотивироват ься действием различных факторов, причем каждый человек по-разному реаг ирует на одни и те же обстоятельства. Дело в том, что мотивирующими для ка ждого индивида выступают различные побуждения и потребности. Для изменени я социально-психологических установок населения Ярославской области, определяющих негативное отношение к новым формам социализации детей-с ирот, надо использовать следующие правила: 1. Использовать главное ру сло. Заручиться поддержкой органов власти, представительств органов оп еки, представителей всех слоев населения. 2. Не обижать людей, которых мы стрем имся переубедить. Предоставлять информацию о детя х-сиротах, о детских домах, о семьях взявших детей на воспитание, о финанси ровании программы «Дети-сироты» наиболее полно, открыто, охватывая весь спектр данной проблем ы. Люди должны получать информацию от человека, которого они считают сво им. Невозможно переубедить того, кого вы оскорбили или оттолкнули от себ я. 3. Использовать моральные доказате льства как вспомогательное средство, а не как главный аргумент. Моральны е ценности изменить трудно. Намного проще заручится поддержкой , демонстрируя практические преимущества, нежели говоря об а моральности. 4. Не думать, чт о для изменения поведения нужно менять установку. Исследования психоло гов ставят под сомнения предположения о том, что ближайший путь к измене нию поведения лежит через изменение установок. В действительности же св язь между установками и поведением зачастую очень слабая. 5. Не зазывать людей к себе, а самим и дти к ним. Большинство людей не интересую тся пробл емами детей-сирот и ник огда ни принимали участия в их жизни. Поэтому надо разработать реалистическую стратегию, положившись на добрую волю общественности и требуя от людей б ольше, чем они готовы сделать. Королько В. Г. Основы паблик рилейшенз В.Г. Королько М., «Рефл- бук», К.: «Ваклер», - 2001.С. 52 . Исходя из з акономерностей формирования общественного мнения по нашей проблеме . Потому что население Ярославской области составл яет свое представление о детях-сиротах, опираясь, прежде всего на матери алы средств массовой информации, следует сделать вывод, что телевидение может существенно повлиять на установки и стереотипы представлений о д етях-сиротах, существующие у населения. При подаче информации о детях-си ротах и их жизни следует, прежде всего, использовать именно это средство массовой информации. Поэтому главной задачей ор ганизации PR -процесса является установление плодотворных деловых отноше ний с печатными и электронными средства ми массовой информации. Завоевание уважения и доверия со стороны работников этих важных звеньев о бщения с общественностью способно во много раз увеличить нужный нам эфф ект. Использование прессы в программах PR - предполагает в конечном счете какие-то изменения в общест венном мнении или общественном сознании пусть даже и определенной аудитории. Это воздействие на аудиторию опред еляют двумя понятиями: действенность и эффективность. Действенность – это быстрая реакция общественн ости или органов управления на выступления прессы. А под эффективностью подразумевается степень достижения поставленн ых целей и удовлетворения аудитории адресованной ей информацией. Поэто му каждое выступление, как и вообще газету, передачу, программу в целях PR надо готовить с расчетом на реальную аудиторию. Для этого жур налист должен знать ее социальные запросы и потребности в информации о т ех или иных фактах или событиях. Сюда еще относятся близость к запросам аудитории . Сейчас заметна прогматизация общественного сознания, интерес к реальн ым проблемам. Поэтому, «ухватившись» за них, можно в ывести свою задачу PR на высокий уровень. По словам А лешиной И. В . овам Алешиной , - 2001.- 528________________________________________________________________________________________________ н аряду с ориентацией на конкретную аудиторию как важнейшего ус ловия эффективности о тображения, где учитывается своеобразия канала пе редачи информации и отношения к нему аудитории. Важным усл овием восприятия материала является рассмотрение в нем проблем и идей н а динамичной ситуации, на конфликте. Хорошую возможность достижения эффективности дает и дискуссионность материала. Дискуссия - это, пре жде всего уважение к человеку, с которым журналист говорит. Она учит прав ильно понимать действительность, думать, применять выработанные планы на жизнь. В дискуссии надо избегать назидательности, доктринничества и подвод ить самого читателя к выводу. И, конечно, должна быть установка на позитив ные цели. Алешина И.В. Паблик рилейшенз для менеджеров. Уче бник. М.: ИКФ «ЭКМОС», 2002г. С .167 . Для обеспечения успешного восприятия недостато чно подавать информацию один раз; ее надо повторять. При этом следует вну шаемое доводить до сознания каждый раз по-новому, вариативно, с изменени ями способов подачи, а новую идею можно вписать в старую, в том числе в вид е полемики с ней. В работе с аудиторией важно также учитывать уровень ее образования, ку льтуры. И чем эти уровни ниже, тем с меньшим желанием аудитория включается в размышления по поводу тех или иных проблем и в по иск причин их возникновения, а затем и устранения; она, напротив, предпочи тает простые объяснения и легкие, и быстрые решения. Информация еще должна быть понятна аудитории и у читывать складывающейся в не й веками эмоциональный язык. Настрой на тот или иной результат в процессе реали зации программ PR опре деляет выбор жанра, логических, образных и других в озможностей достижения эффективности. В целом эффективность как резул ьтат практической работы с прессой и самой прессы с аудиторией можно рас сматривать на разных уровнях: - отдельного средс тва массовой информации или даже журналиста; - по категор иям или регионам; - всей системы средств массовой и нформации. Эти уровн и взаимосвязаны, но для каждого из них могут быть свои подходы. В прогр аммах PR необходимо п редусматривать использование различных средств массовой информации и координацию их усилий. Это предполагает согласования содержания и «родовых» возможностей публи каций печати, передач радиовещания, телевидения – т.е. объединение всех отраслей журналистики в непрерывно функционирующее целое. Но такое соо тнесение видов журналистики в функциональном смысле, конечно, не являет ся, неизменным, ведь отдельные функции конкретного средства массовой информации в реальной ситуац ии могут ме няться, как ирреальные задачи PR -программ. Концен трация внимания аудитории на важнейших проблемах, событиях и явлениях социальной действительности посредством повторен ия (естественно, в специфической форме) наиболее ценных для общества мат ериалов по всем каналам массовой информации и очищение публикаций, ради о- и теле передач с одновременным устранением дублирующей, уже известной аудитории, информации составляют суть мастерства и профессионализма ж урналиста. Вообще профессионализм журналистов заключается не в «литер атурных завитках», а в точном анализе явлений социальной практики (конеч но при соблюдении всех названных выше слагаемых ма стерства ) . И, с другой стороны, непрофессионализм делает вы ступления прессы в лучшем случае бесполезным. Так что, выбирая для программ PR то или иное средство массовой информации, нужно хорошо знать его особенности, общую стратегию, позицию , тематику, тираж, географию, состав аудитории и другие характеристики , включая особенности выпуска конечной продукции. Такую работу по выпуску номера газеты, журнала, и нформационных материалов в агентствах или книг в издательствах ведут в редакциях. При всем различий редакций, их технологи ю можно разделить на творчес кий и производственны е процессы. Но разделить условно, ибо они оба перепл етены и зависимы друг от друга. К творческим элементам отн осится поиск темы, сбор материала, выбор жанра, использование образных и логических средств. В редакциях эта работа ведется главным образом в те матических отделах. В отделы ПР-специалисты могут приносить свои матери алы или инициировать подготовку новых. Исп ользование прессы в пр ограммах PR изначальн о определяет тему и фактаж бедующего материала, а вот жанр и образные или логические средства менее детерминированы. В принципе, могут быть испол ьзованы любые жанры: заметка, репортаж, интервью, статья, очерк. Для этого надо знать особенности каждого из них и уметь эти особеннос ти использовать. Средства массовой информации распространяют и нформацию, нормы, ценности, усвоение которых необходимо для создания и д ействительного участия граждан в жизни государства и общества. Пресса с оздает среду из двух потоков информации – «сверху» и «снизу». Информаци я «сверху» несет данные о государственных и административных решениях ( «прямая связь»), информация «снизу» («обратная связь») – о тои, как эти ре шения воспринимаются, каковы нужды управляемых. Так пресса закономерно включена в систему государственного управления и наряду с властью зако нодательной, исполнительной и судебной обретает статус «четвертой власти». Используя актуальный информационный повод нео бходимо увеличить объем информации в газетах и других печатных издания х Ярославского региона, как показал анализ прессы, статей о детях-сирота х, о приемных семьях, очень мало и эта информация довольно скудная. В газе тах в основном говорится о материальной поддержке семей, взявших ребен ка на воспитание из детского учреждения . О чень мало говорит ся о том, как детям живется в пр иемных семьях , как детям живется в детском доме, о вн утренних переживаниях этих детей. Также для создания благоприятного информацион ного повода можно устраивать периодически тематические выставки поде лок сделанных руками детей-сирот. Приглашать на каждую такую выставку пр едставителей органов власти, благотворительные фонды, представителей средств массовой информации и широкую общественность. На местном телевидени и создать цикл передач поднимающих тематику детско го сиротства, психологического внутреннего мира детей, оставшихся без п опечения родителей. Привлечь внимание обществености, чтобы люди отклик нулись на призыв подержать детей, хотя бы своей заинтересованностью. Так же мо жно использовать в хороших намерениях некоторые техники внушения кото рые описаны в книге Г. Шиллера «Манипуляторы сознания»: культивирования видимости достоверности источника, обработка лидеров общественного мн ения, учет групповых норм; использование принципа вознаграждения и нака зания ; монополия источника информации; использова ние визуальных символов власти; возбуждение эмоции; употребление в конт ексте слова «мы», создающего ощущения общности, взаимной доверчивости; н аклеивание «ярлыков», перенос свойства одного объекта на другой; перено с частного факта в сферу обобщения и т.д Шиллер Г. Манипуляции сознания . Один из приемов внушения, который используется в современной журналист кой практике, - создание резонанса, Суть которого заключается в том , что эксплуатируется предрасположенность аудитории остро реагировать на расовые, этнические, религиозные ситуации. Аудитор ия полагает, что сигналы исходят из неё самой, а не из внешнего источника. Информация может не сразу вызвать реакцию. В созна нии будут происходить незаметные количественные изменения, которые в д альнейшем могут привести к значительным сдвигам. Здесь нельзя игнориро вать ни личностные, ни социальные факторы . Чалди ни Р. Психология влияния/ Роберт Чалдини; [Пер. с англ. Е. Волков и др.]. 4-е между нар. изд. СПб.: изд-во «Питер», 2000. – 272 с На основе выше сказанного я предлагаю на местном т елевидение разработать цикл передач затрагивающих тему сиротства . И сделать эт о в дискуссионном варианте. Таким об разом роль СМИ очень велика в деле привлечения общественного внимания к проблеме социального сиротства в целом , в побужден ии инициатив в этой сфере, в преодолении устоявшихся мифов, которые дост ались стране от коммунистического прошлого, в поляризации новых более г уманных взглядов, признающих ценность человеческой жизни, личности, сем ьи, в привлечении населения к участию в решении проблем, например, в сфере профилактики сиротства или профессиональной замещающей заботы. Мои предложения касающиеся программы «Дети сироты», следующие: во-первых - увеличить объ ем информац ии в СМИ, об этой программе; во- вторых – информацию давать более подробно , и в позитивном ключе; в-третьих – информация должн а быть яркой, запоминающейся, иметь изюминку. Заключение Проведенное дипломное исследование позволило сделать следующие выводы: Я определила основные характеристики детей-сирот, как особой социальной группы дете й, нуждающейся в социальной поддержке. Фактическое положение дел сегодня близко к катастрофическому. Бурные социальные пе ремены в стране привели к тому, что количество детей-сирот постоянно рас тет при общем снижении численности населения. Необходимость развития альтернативных форм воспитания детей-сирот в н астоящее время не вызывает сомнений. Это в первую очередь, связано с тем, ч то учреждения для этих детей, даже при наличии большого диапазона возмож ностей и высокой квалификации педагогов не могут в достаточной мере обе спечить условия для компенсации комплекса депривационных симптомов. П роисходит нарушение общения ребенка, живущего в детском доме, со взросл ыми, которое фиксируется на всем протяжении детского периода развития и даже во взрослой жизни. У ребенка , живущего в школе-интернате , нет стремления принимать и выполнять задания учителей, но ес ть стремление любой ценой привлечь к себе внимание, отмечается примитив ность и неразборчивость форм общения. Поэтому опти мальной формой воспитания таких детей становится приемная семья, патро натная семья или семейный детский дом. Так как семья является важным фак тором для полноценного развития ребенка. Деятельность семьи как социального института нап равлена на удовлетворение фундаментальных, жизненно важных социальных потребностей. Это коммуникации в обществе, производство товаров и услуг их распределение, воспроизводство членов общества и их социализация , социальный контроль и порядок, безопасность члено в общества и социальная стабильность. Благодаря воспитанию детей семья не только разрас тается сама, но и поддерживает непрерывность, человеческих поколений, их физическую и духовную приемственость. Семья образует первичную окружа ющую среду в развитии индивида. Семья формирует у ребенка представление о социальных связях , и приобщение ребенка к основны м общественным ценностям, морально-культурным стандартам поведения. Си стема ценностей усваивается ребенком, прежде всего, благодаря его общен ию с родителями в первые семь лет его жизни. В семье дети учатся социально- одобряемому поведению, приспособление к окружающим, построение взаимо отношений, проявление эмоции и чувств. Способность членов семьи принима ть ребенка в качестве существа с уникальными характеристиками в большей мере влияет на его представлении о самом себе. Семья удовлетворяет индивидуальные потребности ч ленов и в тоже время регулирует их поведение в ответ на требование социу ма. Институт семьи – важнейший посредник во взаимосвязи личности и обще ства. Поэтому на всех уровнях власти вопрос усыновления детей-сирот, обеспече ние им полноценного будущего стоит на первом месте. В образовательных пр ограммах производится реконструкторизация имеющихся систем образова ния, создаются новые типы и виды учреждений для поддержки детства. Готов ятся педагоги, специализирую щиеся на воспитание детей в детских домах. В Ярославской области в 1996г. был создан Центр по усын овлению и попечительству департамента образования, осуществляющий фун кции по обеспечению прав и законных интересов детей, оставшихся без попе чения родителей. Необходимость разработки мер, для улучшения условий жи зни детей-сирот обусловлена, обострением проблемы социального сиротст ва. Кроме того, сложившаяся система государственных учреждений интерна тного типа находятся в противоречии с гарантированным каждому ребенку правом на семью. В СМИ информация о детях-сиротах чаще всего освещает следующие проблемы : детская беспризорность; растущее количество детс ких домов; альтернативные формы воспитания детей-сирот. При анализе текс тов публикаций по теме беспризорности были выделены две формы подачи ин формации.1 группа – это информация, которая заставляет сторонится этих детей. И внедряет негативную установку в сознание аудитории, внушает иде и о генетической, психической и интеллектуальной неполноценности сего дняшних сирот. И то что большинство детей-сирот неспособно вернутся к но рмальной жизни. 2 группа – информация, направленная на то чтобы сопережи вать, сочувствовать обездоленным детям. В ней нет предложения по решению проблем беспризорности. В последнее время в центральной прессе начинают появляться статьи, в которых обосно вывается следующая точка зрения – воспитание детей сирот в приемных ил и опекунских семьях дает лучшие результаты, нежели в государственных си ротских учреждениях. Отечественная и мировая практика доказывают: гарантии благополучного будущего ребенка-сироты в семье значительно выше, чем устроенного в учреждении. Тот же опыт свидет ельствует, что воспитание и содержание ребенка-сироты в семье обходится государству и обществу значительно дешевле, чем в учреждении. Я предлагаю воспользоваться PR -программой включающей в себя все разносторонние методы подд ержки программы «Дети-сироты». Используя а ктуальный информационный повод необходимо увеличить объем информации в газетах и других печатных изданиях Ярославского региона, как показал а нализ прессы, статей о детях-сиротах, о приемных семьях, очень мало и эта и нформация довольно скудная. Также для создания благоприятного информационного повода можно устраивать пери одически тематические выставки поделок сделанных руками детей-сирот. П риглашать на каждую такую выставку представителей органов власти, благ отворительные фонды, представителей средств массовой информации и шир окую общественность. На местном телевидении создать цикл передач поднимающих тематику де тского сиротства, психологического внутреннего мира детей, оставшихся без попечения родителей. Привлечь внимание общественности, чтобы люди о ткликнулись на призыв подержать детей, хотя бы своей заинтересованност ью. Список использованных источников литературы I . Ист очники 1. Семейный кодекс Российской Федерации . Последняя редакци я . – М .: Юрайт-Издат, 2005. – 77с . – ( Правовая библиотека ). 2. Постановление « О мат ериальной поддержке семей, усыновивших (удочеривших) детей » от 28.06.2005 № 387 3. Положен ие «О порядке назначения и выплаты единовременного денежного пособия семьям, усынови вших (удочеривших) ребенка из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей » II . Литература 4. Алешина И.В. Пабл ик рилейшенз для менеджеров. Учебник. М.: ИКФ «ЭКМОС», 2002г. – 480с. 5. Андреева Г.М. Социальная психол огия. // Г.М. Андреева М.: 1996г. – 380с. 6. Байбородова Л.В. Прео доление трудностей социализации детей-сирот: учебное пособие / Байбород ова Л.В.Ярославль ,1997, 201 с. 16. 7. Блек С. Паблик ри лейшенз. Что это такое? / Пер. с англ. М., Новости, 1990 г. – 240с. 8. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и те левидения. М.: МГУ, 1991. – 127 с. 9. Бореев В. Ю., Коваленко А. В. Культура и массовая комм уникация. – М.:1986. – 530с . 10. Буянов М.И. Ребенок и з неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей.- М.: Просвещение, 1988.- 207 с. 68 11. Грачев Г., Мельн ик И. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии инфор мационно-психологического воздействия / Г. Грачев, И. Мельник; Рос. Акад. На ук, Институт философии. М.: ИФРАН, 1999. – 230 с. [Электронный ресурс]. Режим доступ а: http ://www.i- u.ru, свободный. 12. Гусева Т. Чужие дети ст анут родными./ «Здоровье» №50(623) 16.12.2005 г. С. 5. 13. Выготский Л. С. Проблема возраста. Собр. Соч.: В 6 т. – М.:1984. Т.4 -20 с. 14. Доценко Е.Л. Психология м анипуляции: феномены, механизмы и защи та // Е.Л. Доценко. М.: «ЧеРо»: Юрайт, 2000. – 344 с. 15. Дороти Дотти. Паблис ити и паблик рилейшенз. / / Пер. с англ.: Филин 1996г. – 285с. 16. Жедунова Л.Г. Посысоев О.Н. Социально психологические установки и барьеры населения Ярославской о бласти к участию в семейных формах устройства детей-сирот. Яросл авль: Центр «Ресурс», 2005.- 72 с. 17. Залысина И.А., Смирно ва Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспи тывающихся вне семьи // Вопросы психологии, 1985. - №4. 150с. 18. Здравомыслов А.Г. Социоло гия конфликта А.Г. Здравомыслов М.: 1995. – 278с. 19. Зарецкий В.К., Дубров ская М.О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пути решения проблем сиротства в Росс ии. М.: ООО «Вопросы психологии», 2002г. – 208с.(Б-ка журнала «Вопросы психологии »). 20. Карпухин О.И., Макаревич Э.Ф. Форм ирование масс: Природа общественных связей и технологий «паблик рилейш нз»: Опыт ист.-социол. исслед. / О. Карпухин, Э. Макаревич. Калининград: ФГУИПП Янтар. сказ, 2001. – 547 с. 21. Кистяковская М.Ю. О, стимулах вы зывающих положительные эмоции у ребенка первых месяцев жизни// Вопрос ы психологии, 1965г - №2 – 24с. 22. Кирилов В. Полшага нав стречу./ «Городские новости» №5 (723) 04.02.2004г. С.28. 23. Колобкова А.В. Киндер – бизнес./ Российская газета № 25(647) 26.03.2004 С.3. 24. Колодиж Б.Н. О роли СМИ в диалоге этнокультур и формированию межэтнической толерантн ости в современном российском обществе. – Ярославль 2004г. – 96с. 25. Королько В. Г. Основ ы паблик рилейшенз В.Г. Королько М., «Рефл-б ук», К.: «Ваклер» , - 2001.- 528 с. 26. Корконосенко С.Г. Теория и практика средств массовой коммуникации: Учебное пособие: [Для студенто в специальности «Связи с общественностью»] / С.Г. Корконосенко; М-во общ. и п роф. образования РФ, С.-Петерб. гос. элект ротехн. ун-т «ЛЭТИ» , 1999. - 67 с. 27. Куган Б.А. Социально- трудовая адаптация детей группы социального риска./ Б.А. Куган; Челябинск , 1995г. – 245с. 28. Кузнецов М., Как позволить другим делать по-вашему: Речевые и поведенческие стратегии журналиста: Учебно-практическое пособие/ М. Кузнецов, И. Цыкунов. М.: Приор , 2001. – 109 с. 29. Лаегмейер Й., Матейчек З. Психол огическая депривация в детском возрасте. - Прага , 1984г. – 370с. 30. Махов Ф.С. Кого мы рас тим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. – М.: Профиздат, 1989. – 144с. – (Б-чка семейного воспитания). 31. Общество и СМИ. (под общей ред. Джанибекова С.С.). Карачаевск: КЧГП У, 2002. – 55 с. 32. О средствах массовой информации. Сборник законодательных и но рмативных документов. М.: ЮРАЙТ, 1997г. – 128с. 33. Рощин С .К . Психология и журналистика // АН СССР , Институт псих ологии . М .: Наука , 1989. – 192 с. 34. Пиаже Ж., Инхельдер Б Психология ребенка. – СПб., 2003 35. Платонов К.К . Стру ктура и развитие личности.// Отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СС СР, Ин-т психологии. М.: Наука. Институт психологии АН СССР, 1986. – с.135. 36. Полукаров В. Л. Телерадиоре клама. М.: Приор, 1998г. – 396 с. 37. Посысоев Н.Н. Основы психо логии семьи и семейного консультирования «Владос-Пресс» 2004.- 453с. 38. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века / / Г. Почепцов. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер », 2001. – 352 с. 39. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. – М.:1998.- 450 с. 40. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Выделе ние категорий трудных детей // Рабочая книга школьного психолога. – М.,1991.Ч. III , гл.1 41. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Выделе ние категорий трудных детей // Рабочая книга школьного психолога. – М.,1991.Ч. III , гл.1. 42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: издательство «Пи тер», 2000. – 712 с. 43. Связи с общественностью в политике и государственном управле нии. / / Под общей ред. д-ра филос. наук, профес сора. В.С. Комаровского. – М.: Издательство РАГС, 2001г. – 520с 44. Труханова Э. Возьмите об ратно./ «Российская газета» № 17 (547) 24.09.2005.С. 4. 45. Уэллс У., Бернет Дж., Мо риарти С. Реклама: принципы и практика. СПб. Питер 2001г. – 736с. – (серия теория и практика менеджмента). 46. Фурманов И. А., Аладьин А.А., Фурма нова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попеч ения. – Минск 1990г. – 320с. 47. Шеффер Д. Дети и подростки: псих ология развития. – СПб 2003г. – 356с. 48. Шкондин М.В. СМИ как коммуникативная система. // Вестник Московс кого университета. Серия 10. Журналистика. 2003. №4. – с. 34-45 49. Шеметова З. Изолиров анное детство./ «Городские новости» №44 (762) 03.11.2004. С.5. 50. Чалдини Р . Психология влияния / / Роберт Чалдини ; [Пер . с анг л . Е . Волков и др .]. 4-е междун ар . и зд . СПб .: изд-во «Питер» , 2000. – 272 с . 51. Чередниченко Г.А . Молодежь России : социальные ориентации и жизненные пути : (опыт социологического исследов ания ) / / Г.А . Чередниченко ; Институт социологии Рос . акад . наук. СПб .: Изд-во РХГИ , 2004. – 504 с. 52. Чюмиков А.Н. Связи с общественностью: Учебное пособие – 2-е изд., и спр. и доп. – М.: Дело, 2001 – 296 с. (сер. «Наука управления»). III . Справочные и информационные издания 53. Большой психологический словарь / / под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинч енко. – СПб. – М., 2003г. 54. Российская п едагогическая энциклопедия / / Гл. ред. В.В. Д авыдов. – М., 1993. Т. 1. 55. Справочник п о психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / / под ред.С.Ю. Циркина. – СПб., 1999г. - 653с. Приложение I ПОСТАНОВЛЕ НИЕ губернатор а Ярославской области 28. 06. 2005 № 387 г. Ярославль О материальн ой поддержке семей, усыновивших (удочеривших) детей С целью материальной поддержки семей, усыновивших ( удочеривших) ребенка из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попече ния родителей, ПОСТАНОВЛЯЮ: 1. Установить с 01 июля 2005 го да на территории Ярославской области единовременное денежное пособие в размере 1000 рублей семьям, усыновившим (удочерившим) ребенка из числа дет ей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на компенсацию пер вичных расходов семьи на ребенка. 2.Утвердить п рилагаемое Положение о порядке назначения и выплаты единовременного д енежного пособия семьям, усыновивших (удочеривших) ребенка из числа дет ей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 3. Департаменту финансов Ярославской области профинансировать выплату пособия, указанного в пункте 1 постановления, за счет средств, за счет сред ств, предусмотренных Законом Ярославской области от 31 декабря 2004г.№74-з «Об областном бюджете на 2005 год» по разделу межбюджетные трансферты», подраз делу «Фонды компенсаций», «Субвенция местным бюджетам на реализацию об ластной целевой программы «Семья». 4. Департаменту образования Администрации области обеспечить организа цию работы по выплате единовременного денежного пособия, указанного в п ункте 1 настоящего постановления. 5. Контроль за исполнением постановления возложить на первого заместите ля губернатора области Скороходову И.И. Губернатор об ласти А.И.Лисицын Приложение I I Утверждено ПОСТАНОВЛЕН ИЕ М Губернатора области от 28.06. 2005 №387 ПОЛОЖЕНИЕ О порядке назначения и выплаты единовременного де нежного пособия семьям, усыновивших (удочеривших) ребенка из числа дете й-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 1. Общие полож ения 1.1 Единовременное денежное пособие назначается на каждого ребенка из чи сла детей-сирот и детей оставшихся, без попечения родителей, усыновленно го жителем Ярославской области. 1.2 Единовременное денежное пособие не назначается на детей усыновленны х отчимом, мачехой, либо в случае признания отцовства, а также на детей, ус ыновленных гражданами, не являющимися жителями Ярославской области. 1.3 Лица, обеспечивающие подготовку документов для выплаты единовременн ого денежного пособия на усыновленных (удочеренных) детей и осведомленн ые об усыновлении (удочерении), обязаны сохранять тайну усыновления (удо черения) ребенка в соответствии с действующим законодательством. 1.4 Единовременное денежное пособие назначается, если обращение за ним по следовало не позднее шести месяцев со дня вступления в законную силу реш ения суда об установлении усыновления (удочерения) ребенка, но не ранее 01 июля 2005года. 2. Назначение и выплата пособия 2.1 Назначение и выплата единовременного денежного п особия производится органом опеки и попечительства по месту жительств а одного из усыновителей (удочерителей) ребенка на основании следующих документов: -заявление гражданина; -копии решения суда об установлении усыновления (удочерения); -копии свидетельства о рождении ребенка; -указания банковских реквизитов счета усыновителя (удочерителя); -при раздельном проживании усыновителей (удочерителей) второму родите лю необходимо предоставить справку, подтверждающую, что данное пособие по месту его регистрации органами опеки и попечительства ему не выплачи валось. 2.2 Единовременное денежное пособие выплачивается органом опеки и попечи тельства по месту жительства усыновителей ( удочерителей) путем перечис ления средств на банковский счет одного из усыновителей (удочерителей). 3.Финансирование единовременного денежного пособия 3.1 Финансирование расходов на выплату единовременного денежного пособи я производится за счет средств областной целевой программы «Семья» пут ем предоставления субвенций муниципальным образованиям области. 3.2Органы местного самоуправления каждого муниципального образования о бласти формируют заявку на денежные средства на основе принятых постан овлений главы администрации муниципального округа и направляют ее в де партамент образования Администрации области. 3.3 Департамент образования Администрации области на основании заявок о рганов местного самоуправления муниципальных образований области на выделение денежных средств составляет сводную заявку по области и пред ставляет ее в департамент финансов Ярославской области. 3.4 Ответственность за целевое использование средств возлагается на орга ны самоуправления муниципальных образований области. 3.5 Контрол ь осуществляется уполномоченными органами в соответствии с действующи м законодательством. Губернатор о бласти А.И.Лисицын
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Элита России - не учёные и врачи, а клоуны и шлюхи.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по литературе "Характерные черты информационной поддержки программы «Дети-Сироты» в ярославских региональных СМИ", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru