Контрольная: А.Барто - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

А.Барто

Банк рефератов / Литература

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

24 СОДЕРЖАНИЕ I . Теоретическая часть 1. Педагогическая ценность стихов А.Барто для воспитания и развития дошк ольников. 2. Краткие биографические сведения. 3. Обзор циклов для маленьких. 4. Юмор и лирика в стихах. II . Практическая част ь 1. Выписать из «Программы обучения и воспитания в детском саду» по каждой возрастной группе произведения А.Барто для чтения и заучивания наизуст ь. 2. Составить конспект занятия по знакомству с произведением А.Барто. Список использованной литературы I . Те оретическая часть 1. Педагогическая ценность стихов А.Барто для воспитания и развития дошк ольников. Агния Львовна Барто начала свой путь, в литературе в 20-е годы. В поэзии А. Барто встает многообразная, полная радостных, а то и г рустных настроений, боевая, трепетная, содержательная жизнь растущего ч еловека буквально с момента появления его на свет. Вот стихотворения для самых маленьких: «Машенька», «Машенька растет», «Фонарик», «Игрушки». Ка ждая стихотворная «игрушка» Барто («Зайка», «Слон», «Деревянный бычок» и другие), как русские народные песенки-потешки, не только забавляет ребен ка, но в то же время преподает ему первые уроки нравственности. Растет чел овек, а дружба его с поэзией Барто не кончается. Переступил он школу - его с нова встречают стихи любимой поэтессы - «В школу», «Сережа учит уроки», «Л ешенька, Лешенька», «Буква «Р», «Арифметика», «Что делать с Алексеем»… Та к к каждому новому поколению Барто приходит заново, воспитывая и радуя, о тдавая детям свой талант щедро, без остатка. Раскрыть внутренний мир сов етского ребенка, отобразить всю его многообразную жизнь, способствоват ь исправлению дурных черт характера и развивать светлые, гуманные - вот ч то отличает поэзию Барто. Слияние интереса писательского и педагогического позволило поэтессе с делать много открытий в детской поэзии. Барто явилась первооткрывателе м неведомого до нее в поэзии для малышей жанра сатирического портрета. Д о нее считалось, что детям младшего возраста совершенно недоступна сати ра, что им годится только юмор с его добродушием и мягкой веселостью. Сати ра же с ее сарказмом, насмешкой, острым осмеянием, обличением пороков нед оступна ребенку. Поэзия Барто опровергла это мнение. Поэтесса понимает ж изнь, и жизнь детских коллективов в особенности, как столкновение характ еров, как борьбу. Конфликты в ее произведениях никогда не бывают надуман ными, случайными. Они отражают жизненные коллизии, происходящие изо дня в день в школе, в семье, на улице. Ее первые сатирические стихотворения для детей - «Девочка чумазая» и «Девочка-ревушка» - появились раньше аналогичных произведений Маршака («Ко т и лодыри», «Мастер-ломастер», «Четыре конца» и др.). Не сразу сатирические стихи Барто были поняты кри тиками, педагогами, родителями. Поэтессу упрекали в жестокости, в отсутс твии педагогического такта. «Разве допустимо,- писал один рассерженный п апа,-чтобы книжка для маленьких вызывала слезы? Почему автор позволяет с ебе омрачать счастливое детство советского ребенка и травмировать его душу?» Речь шла о стихотворении «Зайка». Так в свое время упрекали С. Марша ка за стихи про обезьянку из книги «Детки в клетке», так упрекали А. Гайдар а за трагическую гибель Альки. Барто возражает подобным критикам: «Стоит ли нам так уж рьяно охранять детей от сильных чувств? Ведь беречь детскос ть совсем не значит приглушать восприимчивость к глубоким переживания м, обогащающим душу». Поэзия Агнии Барто обостряет в детях восприимчивос ть к глубоким переживаниям, воспитывает в них качества борца со всем нес праведливым, глупым, порочным, развивает в них, по ее выражению, «сердечну ю гражданственность». Едва ли не впервые в детской литературе тех лет А Барто взялась за международную т ему: она написала книгу для маленьких детей 'Братишки' (1927). Книга имела боль шой успех. Никогда раньше ребятам не говорили так понятно и просто о межд ународном братстве, об интернационализме. Книга легко находила путь к се рдцам советских ребят - им были близки и маленький индус, и китайчонок, и н егритенок, которых ждала нелегкая жизнь, но которые еше из колыбельной п есни матери узнавали, что 'у тебя есть братья - ты не одинок'. Вслед за 'Братишками' появились 'Октябрьск ая звездочка' и 'Звездочка в лесу'. В поисках новых форм писательница удачн о сочетала в этих книжках стихи с прозаическим диалогом. С первых шагов А. Барто почувствовала, что детский писатель не может не бы ть воспитателем. Искусство воспитателя - это большой талант. Еще Белинск ий утверждал, что детским писателем надо родиться. А советский детский п исатель впервые за всю историю литературы получил поистине необозримо е поле деятельности - он воспитатель строителей нового, коммунистическо го общества. И весь свой талант поэта и воспитателя отдает А. Барто формированию ново го поколения. Воспитательный метод А. Барто угадывается уже в ее первом драматическом произведении - театральном обозрении 'Миллион почтальонов'. Этот веселый , сатирический спектакль-игра был поставлен в 1934 году в театре для детей. В спектакле участвовал и зрительный зал, делившийся на 'почтальонов' и 'кор респондентов'. Весело и наглядно спектакль учил ребят, что товарищеский смех хорошо излечивает недостатки. У сатирика для детей Агнии Барто есть свои последователи в нашей стране и за рубежо м. Известно, что поэзия Барто пользуется большой известностью в других с транах: уже в начале 30-х годов ее стихи стали переводиться в Англии, Герман ии и с тех пор обошли весь мир. 2. Краткие биографические сведения. А. Л. Барто (Гетель Лейбовна Волова родилась 4 феврал я 1906 года в Москве в семье ветеринара, училась в балетной школе Ка зак В. Лексикон русской литературы XX века = Lexikon der russischen Literatur ab 1917. — М.: РИК «Культура» , 1996. . Училась она в балетном уч илище, но ее привлекала поэзия, и в 1925 году А. Барто принесла в Госиздат стих отворение «Китайчонок Ван Ли». Ее стихами заинтересовался А. В. Луначарс кий: пригласив начинающую поэтессу к себе, он посоветовал ей писать для д етей. Так и начала свой творческий путь молодая поэтесса темой очень важ ной и почти не разработанной в 20-е годы - интернациональной темой. Первым мужем Агнии Львовны был поэт Павел Барто. Со вместно с ним она написала три стихотворения — «Девочка-рёвушка», «Дево чка чумазая» и «Считалочка». В 1927 году у них родился сын Гарик. Вскоре после его рождения супруги развелись. Весной 1945 года Гарик трагически погиб в в озрасте 18 лет. Катаясь на велосипеде, он был сбит грузовиком. Вторым мужем Агнии Львовны был советский теплоэнергетик член-корреспондент АН СССР Андрей Щегляев, вместе с которым они прожили почти 50 лет. От этого брака у н их родилась дочь Татьяна Щегляева. Первые опубликованные стихотворения «Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-вори шка» (1925). Сборники «Стихи детям» (1949), «За цветами в зимний лес» (1970). Прозаическая книга «Найти человека» (1968) о поисках семей детей, потерявши хся во время Великой Отечественной войны, показывает любовь к детям и по нимание детской психологии. В «Записках детского поэта» (1976) поэтесса сформулир овала свое поэтическое и человеческое кредо: «Детям нужна вся гамма чувс тв, рождающих человечность». Многочисленные поездки по разным странам п ривели ее к мысли о богатстве внутреннего мира ребенка любой национальн ости. Подтверждением этой мысли стал поэтический сборник «Переводы с де тского» (1977), в котором Барто перевела с разных языков детские стихи. Автор сценариев кинофильмов «Подкидыш» (совместн о с Риной Зелёной, 1939), «Слон и верёвочка» (1945), «Алёша Птицын вырабатывает хар актер» (1958), 10000 мальчиков (1961) [1] . Агния Барто – лауреат Сталинской и Ленинской пре мий, а также обладатель медали Льва Толстого «За заслуги в деле создания произведений для детей и юношества». В течение многих лет Барто возглавляла Ассоциацию деятелей литературы и искусства для детей, была членом международного Андерсено вского жюри. В 1976 ей была присуждена Международная премия им. Х.К. Андерсена . Стихи Барто переведены на многие языки мира. Имя Агнии Барто присвоено одной из малых планет (2279 Barto), расположенной между орбитами Марса и Юпитера, а также одному из кратеров на Венере. А. Л. Барто скончалась 1 апреля 1981 года. Похоронена в Мо скве на Новодевичьем кладбище . 3. Обзор циклов для маленьких. Большое зн ачение в культуре детства традиционно придается литературе для самых м аленьких. Психическим особенностям возраста отвечают и система жанров ( в ней преобладают произведения лирические и лиро-эпические), и общий сти ль малышовой литературы, заключающийся в простоте и доступности текста для восприятия детей, в четкости и ясности мысли, в насыщенности слова и о браза. Это литература, рассчитанная на чтение вслух, тем самым ее художес твенные особенности сближаются с традициями устного народного творчес тва. Создавать произведения для малышей труднее, чем для читателей других во зрастов, успех здесь достигается филигранным мастерством и уникальным, «детским» талантом писателя. Произведение для малышей часто представл яется очень простым, чуть ли не примитивным, но эта простота является рез ультатом сложнейшего взаимодействия художественных приемов и средств Ар замасцева И.Н. Николаева С.А. Учебное пособие для студентов средних педаг огических учебных заведений. 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Акаде мия», 1997. . Обзор циклов д ля маленьких проведем по сборник у стихов , составленному самим поэтом, без соблюдения хронологии, по раздел ам [ 3 ] . Это последний одно имённый авторский сборник стихов . Цикл поэтических миниатюр для самых маленьких «Игрушки» - в этом разделе — с тихи о раннем детстве. Основной жанр — лирика, освещенная улыбкой. Цикл с тихов — «Игрушки» (1936), адресованный маленьким, оказался читаемым людьми всех возрастов. Стихотворение «Мячик» («Наша Таня громко плачет...») стало любимой шуточной песней туристов. Цикл стихов «Вовка — добрая душа» (1962) дан здесь не полностью. Прозвище мальчика-героя этих стихов стало нарицательным. Стихотворение «Веревочка» (1940) легло в замы сел кинофильма «Слон и веревочка», поставленного режиссером И. Фрезом в 1945 году. Р аздел «М ы с Т амарой » составляют веселые стихи, посв ященные детским характерам, поступкам, играм. Тут явно ощутим принцип по эта — нравственное воспитание ребенка средствами юмора. Многие строки этих стихов вошли в обиход, стали поговорками: «Мы с Тамарой ходим парой», «Лешенька, Лешенька, сделай одолжение», «А болтать-то мне когда — мне бол тать-то некогда» и другие. Стихотворение «Дом переехал» (1938) — написано на основе реального события — передвижения дома в Москве. И мя «героя» стихотворения «Наш сосед Иван Петрович», стало нарицательны м. Известнейшие наши композитор ы писали музыку к стихам Барто. Музыку к стихотворению «Болтунья» (1934) напи сал С. С. Прокофьев. К стихотворению «Лешенька, Лешенька...» — Д. Б. Кабалевс кий. Стихотворение «Снегирь» положен на музыку Н. Н. Крюковым. Завершается этот сборник тем же, чем и начинался — стихами для маленьких – разд ел «И снова для маленьких » . Здесь есть стихи очень давние, написанные еще до Вели кой Отечественной войны («Уехали»), а есть и совсем новые («На даче выключи ли свет», «Двояшки», «Парашютистки», «В кошачьей неотложке» и другие). Стихотворение «Уехали» имеет примечательную историю. Дети любят читат ь его на утренниках. Любят исполнять и взрослые актеры. Вначале вместо по следних восьми строк «Ребята вспомнили о нем...» стихотворение кончалось совсем иначе — никто и не вспомнил о щенке, все уехали, и последними стро ками его были: «Такие грустные стихи читать я не хочу...» Лишь потом Агния Б арто по просьбе читателей изменила конец. Однако она считала вполне зако номерным, более того, подчас и необходимым и грустные концы в стихах, адре сованных детям. Но все, же юм ор в ее творчестве всегда преобладает. Не случайно «Медвежонок невежа», веселая «Сказка для маленьких и больших», заключает этот сборник. 4. Юмор и ли рика в стихах. Определя ющим в формировании молодой поэтессы оказалось влияние В.В.Маяковского, Этим влиянием объясняется и преимущественно сатирическая направленно сть ее произведений, и пристрастие к стилистическим экспериментам: Б арто резко меняет размер в преде лах одного стихотворения (“Ох, доска кончается, / Сейчас я упаду”), широко у потребляет неожиданные эффектные рифмы, порой граничащие с каламбуром ( “мне когда”— ”некогда”; “Лида, мол”— ”выдумал”). Эти поиски в области фо рмы подчас негативно воспринимались критикой, и поэтессе приходилось д оказывать право на подобные эксперименты в детской поэзии. Барто никогда не увлекалась небылицами, “перевертышами» широко предст авленными в детской поэзии 20— 30-х гг. В ее стихотворениях создаются сатир ические и юмористические образы детей, высмеиваются самые разнообразн ые недостатки. К.Чуковский писал ей, поздравляя с 50-летием, в 1956: Даже когда В ы в своей книге высмеиваете какую-нибудь Соню или Клаву, это воспринимае тся ими не как нудная нотация взрослых, а как дразнилка своей же подружки «...» Вы разговариваете со своими Егорами, Катями, Любочками не как педагог или моралист, а как уязвленный их плохим поведением товарищ”. Плодотворным оказалось сотрудничество Барто с С.Я.Маршаком, редактиров авшим первые ее произведения. Маршак долго не принимал сатиричность сти хов Барто, упрекая их в « излишней фльетонности » . Маршак требоват ельно, подчас придирчиво критиковал произведения Барто. По свидетельст ву самой Барто, она однажды предложила Маршаку: «Давайте встретимся в сл едующий раз только тогда, когда вы примете все мое стихотворение в целом, а не отдельные куски или строчки». Маршак пришел к Барто в 1938 г.: стихотворением, понравившимся ему был “Снег ирь”. Конец 20— 30-х гг. — период расцвета дарования Барто. В 1936 г. издан знаменитый цикл миниатюр “Игрушки” — по сегодняшний день самое известное произведение Б ар то. В послевоенные годы Барто продолжает работать с п режней интенсивностью (всего она издала около 150 книг для детей). В целом по зднее творчество Барто менее интересно, чем произведения 20— 30-х гг.; новат орский характер ее поэзии постепенно утрачивается. В выступлении на 4-м С ъезде советских писателей Барто предостерегает молодых поэтов от “мел котемья” и опасности “сбиться на боковую тропинку только словесных пои сков”. В то же время тематический спектр произведений самой Барто заметн о трансформируется: она реже пишет чисто пропагандистские стихотворен ия (такие произведения, как правило, крайне слабые, были нередким явление м в ее раннем творчестве): идя навстречу требованиям времени, уделяет бол ьше внимания изображению внутреннего мира ребенка — так возникает цик л “я расту” (1968), в котором прослеживается процесс взросления. В 1970 г. Барто, издает сборник “За цветами в зимни й лес” (Ленинская премия 1972 г), состоя щий преимущественно из лирических стихотворений. Целый ряд произведен ий Барто 1970-х гг. адресован подросткам. Подростковый возраст традиционно считался “непоэтическим”, и Барто в своих теоретических работах доказы вала обратное, опираясь, впрочем, не на отвлеченные рассуждения, а на собс твенный поэтический опыт. Важное место в послевоенной деятельности Барто. занимает проект “Найти человека”. В 1947 г. Барто опубликовала поэму “Звенигород”, идиллически изображающую жизнь детей в детском дом е. Значительный интерес представляет сборник “Пере воды с детского” (1976), выход которого был приурочен к софийскому форуму пис ателей, посвященному роли художников слова в практическом осуществлен ии Хельсинкских соглашений. В этом сборнике собраны вольные переводы ст ихотворений, написанных детьми из разных стран: основная цель сборника — провозглашение гуманистических ценностей, важных для детей всего ми ра. В 1976 г. Барто выпустила книгу “Записк и детского поэта”, обобщающую многолетний творческий опыт поэтессы. Фор мулируя свое поэтическое кредо, Барто говорит о “современности, граждан ственности и мастерстве”, как о “трех китах”, на которых должна стоять де тская литература. Требование общественно значимой тематики для детско й поэзии сочетается с характерным для 1970-х гг. протестом против излишне ра нней социализации ребенка, приводящей к тому, что ребенок утрачивает сво ю “детскость”, теряет способность к эмоциональному восприятию мира (гла ва “В защиту деда Мороза”). О том, как велико воздействие веселых стихов Агнии Барто на ее читателей, можно суд ить по такому, например, факту, приведенному в «Учительской газете» от 6 ап реля 1976 года: «Мальчик перенес несколько операций. Предстояла еще одна. Вр ач сказал, хорошо бы вытерпеть ее без наркоза. И мальчик согласился при ус ловии, что во время операции ему будут читать стихи Агнии Барто». Творческ ое наследие Барто многообразно — от пропагандистских стихотворений, н аписанных к какому-либо советскому празднику, до проникновенных лириче ских зарисовок. Часто произведения Барто откровенно дидактичны: извест но ее пристрастие к афористически выраженной морали, венчающей стихотв орение: “Но, следуя за модой,//Себя не изуродуй”; “А если плата вам нужна,//То гда поступку грош цена”; “Помни истину простую: / /Если девочки дружны. / /‚Пя ть девчонок про шестую’ // Так судачить не должны” и пр. Во многих произведениях Барто детская психологи я изображена тонко и с мягким юмором. Таково стихотворение “Снегирь” (1938), г ерой которого, потрясенный красотой снегиря и старающийся стать “хорош им”, чтобы родители согласились купить ему птицу мучительно переживает эту необходимость (“И ответил я с тоской:!! — Я теперь всегда такой”). Став с частливым обладателем снегиря, герой с облегчением вздыхает: “Значит, сн ова можно драться. //Завтра утром во дворе”. В стихотворении “Я выросла” (1944) девочка, ставшая школьницей и утверждающая свою “взрослость”, все же сох раняет трогательную привязанность к старым игрушкам. Все творчество Барто проникнуто убеждением в пра ве детства — как особого мира — на определенную независимость от мира взрослых. Поэзия Барто, всегда напрямую откликавшаяся на требования вре мени, неравноценна: отражая противоречия эпохи, она содержит и слабые, ко нъюнктурные произведения, и подлинные шедевры. Сохраняющие свое очаров ание по сей день. II . Практическая ча сть 1. Выписать из «Программы обучения и воспитания в детском саду» по каждой возрастной группе произведения А.Барто для чтения и заучивания наизуст ь. "Программа воспитания и обучения в детском саду" п од ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (3-е издание М., 2005 г . ) является государственным программным документом, который подготовлен с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественн ого дошкольного образования и представляет собой современную вариатив ную программу, в которой комплексно представлены все основные содержат ельные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет [ 8, c. 5-10 ] . В программе на первый план выдвигается развивающая функция образовани я, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его инди видуальные особенности. Программа охв атывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: • ранни й возраст - от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста ) - с помощью любимых иг рушек инсценировать стихотворе ния А. Барто (из цикла «Игрушки») , «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки») ; • млад ший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (перв ая и вторая млад шие группы) - «Мишка», «Слон», «Лошад ка», «Кораблик» , «Грузовик» (из цикла «Игрушки») , « Кто как кричит»; А. Барто, П. Барто « Девочка-ревушка» , «Девочка чумаз ая» ; Д ля заучивания наизусть - «Мишка» , «Кораблик» ; • средн ий возраст - от 4 до 5 лет (средняя гр уппа) - «Уеха ли», «Я знаю, что надо п ридумать» , Дл я заучивания наизусть - «Я знаю, что надо придумать »; • старш ий дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и п одготовит ельная к школе группы) - «Веревочка» . 2. Составить конспект занятия по зна комству с произведением А.Барто . Анализ со держательного смысла и формирование познавательского интереса к стиха м А. Барто на уроках с применением игрового педагогического компонента. Литературоведческий анализ стихотворений: жанры, эмоциональный компон ент и домашнее задание ученикам. Тема урока: исследование тв орчества А.Л. Барто Оборудование: - карточки формата А4 с фамилиями авторов и названия ми изученных стихотворений ; - сборник стихотворений А. Барто для каждого учащегося. Ход урока 1. Организационный момент - Сегодня на уроке чтения нам потребуется быть особ енно внимательными как настоящие исследователи-литературоведы. Поможе т настроить внимание наша любимая игра «Муха». Приведём краткое описание правил игры. На доске начерчено игровое поле: квадрат, разделённый на 6 одинаковых квадратов. В центре сидит воображае мая муха, она движется по одному шагу вниз, вверх, вправо и влево по игрово му полю. Учитель задаёт путь мухи, а дети должны указать, где она оказалась . Цветной магнит показывает местоположение мухи. Игровое поле может быть открытым для обозрения, а может быть и скрыто. 2. Проверка домашнего задания - Прекрасно, ваше внимание настроено, давайте подве дём некоторые итоги работы по разделу «Поэтическая тетрадь». - Произведения какого жанра в нём представлены? - Стихотворения. На доске закреплены в произвольном порядке карточки, на которых написан ы фамилии авторов и названия произведений: С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, Е . Благинина. Разлука, Гроза днём. Котёнок. Если. Кукушка. - Прочитайте записи на доске. На какие две группы можно их разделить? - Фамилии авторов и названия произведений. Дети формируют группы. - Что теперь необходимо сделать для правильности оформления? - Соотнести фамилию автора и название произведения. Дети выполняют работ у. В случае возникновения разногласий обращаются к разделу учебника «Со держание». - Задание выполнено правильно. 3. Сообщение темы урока . - Сегодня мы будем исследовать произведения одного из этих авторов. Пост арайтесь узнать его сами по отрывкам из произведений: «У Танюши дел нема ло. У Танюши много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел…», «Почем у сегодня Петя просыпался десять раз? Потому что он сегодня поступает в п ервый класс…». - Агния Львовна Барто. На доске остаётся карточка с записью фамилии автора, остальные снимаютс я. - Мы проведём исследование - изучение творчества поэта. Исследователь - пр ежде всего внимательный и заинтересованный читатель, от которого не уск ользнёт ни одно слово автора. Итак, давайте откроем книгу на странице 115 и н ачнём нашу работу. 4. Основной этап - процесс исследования. - Материал для нашего исследования перед вами. Стих отворение «В театре». Послушайте его. - У многих из вас я заметила улыбку. А ведь её подарила нам Агния Львовна Ба рто. - Как же ей это удалось? В чём секрет общения автора с читателем? - Чтобы приоткрыть эту тайну поэзии мы будем перечитывать это стихотворе ние по частям, наблюдать за мыслью автора и делать выводы. Приступим к раб оте. - Как называется стихотворение? Тот, кто его не читал, может подумать что о но о…. ( интересном спектакле и т.п.). А так ли это на самом деле? (Нет). Ожидания читателя и героя (совпадут или нет), проверим. - Итак, прочитайте первое четверостишье. Когда мне было Восемь лет, Я пошла Смотреть балет. - Сколько л ет было нашей героине? - Она моложе или старше вас? - А что представляет собой балетный спектакль? - Что же мы узнали о героине? - Маленькая девочка первый раз в театре. - Прочитаем следующий отрывок. Мы пошли с подругой Любой, Мы в театре сняли шубы, Сняли тёплые платки. Нам в театре, в раздевалке, Дали в руки номерки. - В какое вр емя года происходит действие? Докажите. - Впервые появляется предмет - герой этого стихотворения? Что это такое? - Номерок. - Читаем следующий отрывок. Наконец-т о я в балете! Я забыла всё на свете! Даже три помножить на три Я сейчас бы не смогла, Наконец-то я в театре! Как я этого ждала! - Сколько в нём предложений? - Сколько восклицательных? Прочитайте их. - Для чего автор их использует? - Какие чувства переполняют девочку? - Волнение, предвкушение радости. - Трудно ли три помножить на три? - Почему девочка не смогла бы это сделать? - Какое слово повторяется в начале двух предложений? - Для чего? - Долго ждала. Мечтала побывать там. - Продолжаем. Я сейчас у вижу фею В белом шарфе и венке. Я сижу, дышать не смею, Номерок держу в руке. - Что мечта ет увидеть девочка? - Почему не смеет дышать? - Замерла от восторга, ждёт начала спектакля. - При этом наш маленький герой не забыт. Прочитайте и о нём. Вдруг орк естр грянул в трубы! Мы с моей подругой Любой Даже вздрогнули слегка. Вдруг вижу - нету номерка. - Отчего вз дрогнули подружки. - Какой глагол использован для названия действия оркестра? - Грянул. - Как это понять? - Громко заиграл. - В какой момент напряжение достигает предела? - Вдруг вижу… Автор ставит тире - остановка, пауза. - Что могла бы увидеть девочка? - А тут неожиданно… Нету номе рка. (Улыбка читателя.) Фея кружится на сцене - Я на сцену не гляжу. Обыскала все колени - Номерка не нахожу! - Читатель видит два «спектакля». Один - на сцене - Прочитайте об этом. Всего 1 строчка. - А второй - что это? - Поиск номерка. Прочитайте об этом. Уже 3 строки! - Интересует ли девочку то, что происходит на сцене? Докажите. - Я на сцену не гляжу (Как и читатель, он не смотрит балет, а ищет номерок) Может, он Под стулом где-то? Мне теперь Не до балета! - Прочитай те восклицательное предложение. - Напряжение снова нарастает. Связано ли оно с тем, что девочка видит на сц ене? - Нет. - Почему девочка так озабочена этой потерей? - Как объяснит потерю в раздевалке, получит ли одежду, вспомним - зима, в теа тре без родителей… - Можно ли понять её? - Да, ей всего 8 лет, испугалась, растерялась… Всё сильн ей играют трубы, Пляшут гости на балу, А мы с моей подругой Любой Ищем номер на полу. - Как разви вается действие на сцене? ( И чуть ранее) - А чем заняты девочки? - Очень ярко предстают наши два спектакля. Они противопоставлены. Высоко е, прекрасное искусство балета с одной стороны, а с другой…. - А МЫ…. Где ищут номер? На полу (да же не на коленях). ( Ещё один повод д ля улыбки. ) Укатился он куда-то … Я в девятый ряд ползу. Удивляются ребята: - Кто там ползает внизу? - Каким гла голом названо действие девочки, сколько раз он повторяется? - Сравни ранее два спектакля…. Гости пляшут….. ползает внизу - Как вы думаете, что чувствует девочка, пока ищет номерок? - Обиду, досаду, злость, волнение… - Почему она их испытывает? - Мечтала увидеть балет, ждала этого, а тут… По сцене б абочка порхала - Я не видала ничего: Я номерок везде искала И наконец нашла его. - Что же дев очка видела в театре? - Я не видала ничего. - А на что надеялась, о чём мечтала? Ранее… - Но все-таки какое-то радостное событие произошло. - Девочка нашла номерок. Но тут как раз зажёгся свет, И все ушли из зала. - Мне очень нравился балет, - Ребятам я сказала. - Как вы дум аете, на что надеется девочка, когда находит номерок? - Посмотреть спектакль. - А что происходит? - Спектакль заканчивается и все уходят. - Что говорит героиня ребятам? - Видела ли она балет? - Почему соврала? - Стыдно признаться, досадно, что так получилось… - Что за балет показывали? Можно предположить? - «Золушка». - Я думаю, что не спроста выбран этот балет автором. Наша героиня как Золуш ка, мечтала о прекрасном бале во дворце, да только в сказке все было волшеб но, а сбылась ли мечта девочки увидеть прекрасный балет? - К сожалению, нет. И ей это очень обидно, но признаться она не хочет. Ожидания героини не оправдались. Вернё мся к названию. А была ли она в театре? Да, нет, она пришла, но ничего там не см огла увидеть, и мы вместе с ней. Мы вместе с героиней и её подругой искали н омерок. - Давайте подумаем, какова позиция автора этого стихотворения. Прочитайт е третий вопрос. - Как Барто относится к девочкам: осуждает их или с доброй улыбкой им что-т о подсказывает? - Автор хочет что-то посоветовать девочкам. - Как вы думаете, что? Ведь автор не высказывает своего мнения прямо, не дел ает вывода, и оставляет это право за нами. - Возможно, быть внимательнее. Поискать номерок можно было и в антракте, а спектакль уже не повторить… Агния Барто - чуткий и умный собеседник, поэт, который умеет говорить с чит ателем любого возраста - от малышей до мам и пап. 5. Подведение итогов урока - Произведения какого автора мы читали сегодня? - Какое стихотворение мы исследовали? - О ком пишет Агния Барто в своих произведениях? Выставление оценок. Рекомендации для домашнего чтения. Список и спользованной литературы : 1. Жизнь и творчество Агнии Барто. (Сост. И.П.Мотяшов). М ., 1989 . 2. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных завед ений. 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. 3. Барто А.Л. Стихи д етям . - М.,1978 4. Барто А.Л . Немного о себе. - В кн: Вслух про себя.-М.,1975. 5. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И.,Арзамасцева И.Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. - М.,1995. 6. Раз ушневич В.Л.Улыбнись на счастье : О стихах А.Барто. - М.,1973 . 7. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Ва сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мо заика-Си нтез, 2005. 8 . Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитани е дошкольника» , - 2005.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Рейтинг Путина достиг 90%. Если дело так и дальше пойдёт, то скоро всех, кто остался против, мы будем знать по именам.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по литературе "А.Барто", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru