Реферат: Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку

Банк рефератов / Информатика, информационные технологии

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 29 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

19 Введение. Обучение с помощью компьютера дает возможность о рганизовать самостоятельные действия каждого ученика. При обучении ау дированию, каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностр анном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений – каждый уч еник может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т.д. Как показывает российская практика, использован ие информационных технологий и сети Интернет в общеобразовательных шк олах и педвузах пока еще ограничено и слабо увязано с учебным процессом. В настоящее время это, как правило, занятия по информатике. Дистанционно е обучение школьников находится в зародышевом состоянии. Применение ПК в обучении иностранного языка значительно об легчает работу как ученика так и учителя. Но этот метод обучения еще не оц енен по достоинству. В своей ра боте я докажу, что ПК может быть использован как вс помогательное средство, как любое другое техническое средство обучени я или учебник. А так же приведу примеры компьютерн ых программ, помогающих изучать ИЯ. Преимущества и недостатки обучения ИЯ с помощью ПК . Персональный компьютер может применяться уч ителем для решения личных дидактических зад ач в течение урока: а) предъявление и нформации в различных формах ( в нем сочетается видео-аудио информация, текстовая информац ия, возможность записи собственного голоса и дальнейшей самокоррекции произношения ) ; б) формирование у учеников общеучебных и специальных зна ний и умений по предмету; в) контроль, оценка и коррекция результатов обучения; г) организация индивидуального и группового обучения; д) управление процессом обучения. Ко мпьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повтор ении, контроле. Обучение иностранному языку с использование м компьютера отличается рядом преимуществ: 1) интерес у чащихся к компьютеру приводит к высокой мотивации процесса обучения; 2) ученики о хотно ведут диалог с компьютером, у них повышается общая, компьютерная и языковая культура; 3) индивиду ализация обучения; 4) возможно сть обеспечения непосредственной обратной связи; 5) компьюте р не проявляет отрицательных эмоций при повторении ошибок: 6) объектив ность отметки; 7) обеспечи вается эффективное выполнение упражнений и тренировок. П ри его использовании нельзя потерять коллективный и соревновательный характер обучения, то есть учащиеся должны иметь возможность сравнивать свои успехи с достиже ниями своих одноклассников. Преимуще ства использования ПК для самостоятельной проработки учебного материа ла: • неограниченное время работы, определяемое пот ребностями самого учащегося; • свободный режим работы (выбор времени работы, о пределение пауз в работе и темпа усвоения материала); • исключение воздействия субъективных факторов в работе (отсутствие предвзятости к кому-либо из учащихся, оценивание от вета на основе четких критериев без сравнения с результатами работы дру гих обучаемых, неограниченное терпение, неразглашение недостатков раб оты). Ха рактерные недостатки обучения с помощью компьютера: злоупотребление компьютерными эффектами, избыточност ь красок; готовые учебные компьютерные программы по предмету очень сложно адаптировать тради ционному уроку, поскольку они не всегда соответствуют школьной программе, методическим целям и дидактическим прин ципам в обучении. Принципы использования ТСО. Выделяют следующие принципы использования ТСО: • обусловле нности; • необходимости; • информативности; • надежности. Принцип обусловленности. Предписывает четкое определение условий при менения ПК в зависимости от содержания, целей и этапа обучения, возрастных особенностей пользо вателей, а также ис пользуемой методики обучения. Принцип необходимости. Обуславливает применение ПК только в том слу чае, если это позвол яет повысить э ффективность учеб ного процесса по какому-либо пар аметру, а именно: увеличить ско рость усвоения материала, активизировать речевую деятельность, достич ь учебной цели наиболее рациональным способом, облегчить работу препод авателя или обучаемого, сократить время обучения и т.д. Принцип информативности. Раскрывает преимущества компьютера в качестве средства справочно-инфо рмационного обеспечения учебного процесса, поскольку ПК позволяет пол ьзователю получить максимальное количество информации за кратчайшее в ремя. Кроме того, среди ТСО компьютер наиболее всего соответствует инфор мативно-речевому характеру обучения ИЯ. Принцип надежности. Указывает на необходимость проведения экспериментальной проверки каж дой компьютерной программы для обучения, а также на наличие этапа органи зационной подготовки к занятию с использованием ПК. М етодические функции , которые может выполнять комп ьютер при обучении ИЯ. Выделим основные методические функции, реализуем ые средствами компьютера: - информат ивная - п рактически любая КОП (кроме контролирующих) включает в себя либо информационные кадры (базовая информация для презентации нового у чебного материала), либо кадры информационной поддержки (подсказки и раз ъяснения в ходе выполнения упражнений). Но возможности такого справочно го режима ограничены рамками учебного материала (конкретные тексты и уп ражнения, заложенные в К ОП) ; - тренир овочная - применение компьютера для тренировки с ц елью формирования прочных навыков оставалось до недавних пор основной областью внедрения вычислительной техники в учебный процесс по ИЯ. Отме чаются даже некоторые преимущества персонального компьютера по сравне нию с преподавателем в процессе тренировки и закрепления учебного мате риала: неограниченное количество времени, полная беспристрастность, об ъективность и безграничное терпение; - контролирующе-коррегирующая - применение персонального компьютера для текущего и итогов ого контроля результатов учебной деятельности дает следующие преимуще ства: реализация дифференцированного и индивидуального подходов в усл овиях проведения фронтального контроля; осуществление сильной обратно й связи; воплощение требования максимальной объективности контроля; со кращение временных затрат на проведение контроля; освобождение препод авателя от трудоемкой работы по обработке результатов контроля. - коммуникативная - возможн о общение на зарубежных чатах; - организационно - стимулирующая - в настоящее время к омпьютер привлекает своей новизной и сам по себе я вляется стимулирующим фактором. Функции компьютера в качестве инструмента деяте льности обучаемого: 1) принятие и распознавание ответа обучаемого; 2) анализ и определение правильности ответа; 3) запоминание результата и/или сообщение о нем уча щемуся. Функции компьютера в качестве инструмента деяте льности обучающего: • получение информационной поддержки; • диагностика, регистрация и систематизация пар аметров обучения; • работа с учебными материалами (поиск, анализ, от бор, оформление, создание); • организация коллективной работы; • осуществление дистанционного обучения По отношению к учащемуся компьютер может выполня ть многочисленные функции, выступая в роли: • преподавателя; • эксперта; • партнера по деятельности; • инструмента деятельности; • обучаемого. При самостоятельной работе с КОП обучаемый может: • получить учебное задание; • запросить дополнительную информацию, необход имую для его выполнения; • уяснить способ выполнения задания; • ввести ответ; • получить анализ и оценку ответа. Конкретные цели примен ени я ПК при обучении ИЯ ? При обучении фонетике: • формирование навыков разл ичения звуков ИЯ; • формирование артикуляционных произносительных навыков; • формирование ритмико-интонационных произносительных навыков. При обучении грамматике: • формирование рецептивных грамматических навык ов чтения и аудирования; • формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи; • контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ; • оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные сп равочники по грамматике, сист емы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксиче ском уровнях). При обучении лексике: • формирование рецептивных лексических навыков ч тения и аудирования; • формирование продуктивных лексических навыков преимущественно пис ьменной речи; • контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тес товых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наг лядности; • расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; • оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словар и, программы подбора синонимов и антонимов). При обучении чтению: • формирование навыков установления звукобуквен ных соответствий; • обучение технике чтения вслух; • совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких п риемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменени е расположения текста и т.д.; • закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтени я; • овладение умениями извлечения из текста смысловой информации разли чных видов (основной, второстепенной, уточняющей); • обучение различным видам анализа текста; • формирование умения самостоятельного преодоления языковых труднос тей; • оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления я зыковой или экстралингвистической информации (за счет использования а втоматических словарей, электронных энциклопедий); • контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста. При обучении аудированию: • формирование фонетических навыков аудирования; • контроль правильности понимания прослушанного текста. При обучении говорению: • формирование фонетических навыков говорения; При обучении переводу: • формирование лексических и грамматических навыков перевода; • контроль правильности перевода; • овладение умением редактирования текстов переводов с использование м текстовых редакторов и систем машинного перевода; • оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматиче ских словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов). При обучении письму и письменной речи: • обучение каллиграфии с помощью оптического пер а; • выработка продуктивных лексических и грамматических навыков письме нной речи; • формирование орфографических навыков с применением тренировочных о бучающих программ, спеллеров и систем коррекции орфографии; • контроль уровня сформированности орфографических навыков с помощью систем обнаружения орфографических ошибок; Организационные формы работы в условиях компьюте ризированного учебного процесса. 1) ПК применяется как доп олнительное техническое средство обучения для организации самостояте льной работы обучаемых в классе под руководством п реподавателя. 2) Автономная работа обучаемого с компьютером в индивидуальном режиме. 3) Дистанционн ое обучение, при котором ПК является средством связи между преподавател ем и обучающим. 4) Коллективная творческая работа у чащихся (создание газеты, написание рассказа) 5) Организованное преподавателем о бщение разных групп обучаемых с использованием телекоммуникационных к омпьютерных средств (электронная почта) 6) Работа учащихся за одним ПК (при об учении говорению) Сохраняют ли свое значение основные дидактически е принципы при обучении ИЯ с помощью ПК ? 1) принцип научности реал изуется в нескольких аспектах: - применение преподавателями автоматического анализа текстов; - улучшение способов презентации и организации учебного материала; - повышение эффективности процесса усвоения знаний; 2) принцип сознательности: предоставляет возможность сознательного выбора обучаемым собственно й стратегии достижения учебной цели, ПК предоставляет новую информацию именно тогда, когда обучаемый осознал ее необходимость; 3) принцип доступности : компьютер пр едоставляет информацию в соответствии с возрастными особенностями по льзователей и уровнем владения языком; 4) принцип активности: инициатором работы с ПК является пользователь поэтому взаимод ействие является обоюдно активным, активные формы взаимодействия вызы вают значительно большую заинтересованность со стороны обучаемых; 5) принцип систематичнос ти и последовательности: управление у чебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала; 6) принцип прочности усво ения: реализуется благодаря постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуал ьную тренировку, расширение возможностей самостоятельной работы для л иквидации пробелов в знаниях; 7) принцип наглядности: позволяет в рамках одного средства обучения реализовать практически все виды верб альной и невербальной наглядности за счет использования: • статических визуальных средств (тексты, фотографии, рисунки, схемы, графики, таблицы); • динамических визуальных средств (мультипликация, видеодорожка); • аудитивных средств (музыкальное, шумовое и текстовое сопровождение) ; • их сочетаний (озвучивание предъявляемого на дисплее текста, видеофильм). Использование компьютера при обучении лексики в н ачальной школе. Процесс овладения лексикой состоит из нескольких этапов: 1) ознакомление, включающее введение и объяснение; 2) тренировка в употреблении лексических единиц (ЛЕ) (первичное закреплен ие); 3) употребление ЛЕ (включение их в речевую деятельность). Ознакомление с ЛЕ включает р аскрытие их формы, значения и употребления. Програм ма « Winnie the Pooh » позволяет выполнить следующие операции с ЛЕ: Рецептивный аспект. 1. Распознавание графического образа слова на основе его звукового образ а: компьютер произносит слово, уч ащимся следует найти его в списке слов. 2. Распознавание значения слова на основе его звукового образа: компьюте р «произносит» слово, ребята находят соответствующую картинку (или слов о родного языка). 3. Распознавание значения сл ова на основе его графическо го образа: компьютер показывает слово, школьники подбирают соответству ющую картинку (или слово родного языка). 4. Распознавание графического образа слова на основе его значения: компь ютер показывает картинку (или слово родного языка), ученики находят слов о иностранного языка, соответствующее картинке (или слову родного языка ). 5. Классификация имеющихся слов по значению: компьютер показывает слова, учащимся следует подобрать к каждой картинке слово из имеющихся слов, по мещая их на соответствующие картинки. Рецептивно-продуктивный аспект. компьютер произносит слово, школьнику следует нап исать его. Продуктивный аспект. Актуализация графического образа слова по его значению: компьютер показывает картинку, ученик пишет соответствующее слово. Отработка формы слова. Звуковая форма. Экран диспле я разде лен на три колонки, в ко торых написа ны звуки [ i : ], [а:], [ i ] справа даются слова, в которы х есть один из этих звуков: rich , field , green , dinner . Дети рас преде ляют слова по колонкам. Графическая форма. На экране даны буквы i , l , k , e . Ребятам предлагается сост авить из них слово. Грамматическая форма. Школь ники группируют слова по ча стям речи (существитель ное — letter , bird , blackboard ; прилагательное — blue , hungry , big , beautiful ; глагол — give , take , know ;), помещая их в соответствующую колонку. Для отработки значения слов а может служить, например, упражнение на распределение слов по тематичес ким группам ( vegetables : tomato , potato , cabbage ; fruit : orange , lemon , арр1е), Тренировка и применение лексики На этапе тренировки и применение лексики для продуктив ной деятельн ости определяющими будут операции по со е динению слов, исходя из содержания высказывания. С целью формировани я продуктивных лексических нав ыков учитель использует компьютер для тре нировки учащихся в действиях по со четаниию лекс ических единиц. Пр иве дем прим ер упражнения для отраб отки э той операции: Скажи, какими м ожет быть перечисленные пр едметы ( envelope stamp , раре r , letter ). Школьн ик должен правильно составить словосочетания данных прилагательных и существительных. Употребление лексической единицы в речевой деят ельности. Ребятам предлагается составить целостный диалог из разрозненных реплик. Школьники объединяются в пары и читают диалоги п о ролям. После этого проигрывают перед всем классом и у других детей форм ируются рецептивные навыки. Примеры компьютерных программ и их использование на уроках английского языка. Обучающие программы по английскому языку это «Реп етитор», «Профессор Хиггинс», «Привет, Америка!» « English Gold » и многие другие. Я расскажу более подробно о программе « 11 уроков английского языка» (ав торы Г. Г. Сильницкий, И. Н. Бочкарева и др.;Центр информатики, Смоленск) и «Ре петитор» (авторы А. .Я . Жисл ин, Р. Е. Пчелкин и др.; Международный центр финансово-экономического развития, Москва). 1) Програ мма «11 уроков...» включает в себя грамматические явлени я, изучаемые в VI— VII классах общеобразовательной школы: времена, модальны е глаголы. Каждый урок посвящен отдельной теме и включает в себя большое количество упражнений, которые можно использовать как для тренировки и закрепления, так и для контроля знаний учащихся. На первых страницах рас положен справочный материал, к которому ученик может : прибегать при необходимости, и лексик а, используемая в упражнениях. Упражнений много, и уровень сложности иде т по нарастающей. Учитель имеет возможность найти каждому ученику задан ие по силам, что является хорошим стимулом в работе. Расскажем, например, о работе над темой «Страдательный залог». Впервые э та тема вводится в VII классе. Тема трудная, и требуется немало времени для е е усвоения. Покажем в виде таблицы часть экрана, на котором изображено уп ражнение, используемое на этапе тренировки и закрепления осваиваемого материала. Таблица Unit 11. Страдательный залог. The Passive Voice. Вставьте нужную форму вспомогательного глагола в настоящем времени: The letter … written. The letter is written. The cups … broken. The cups are broken. В левой части экрана — исходное задание, в правой — его выполнение. Вписанные вместо многоточия слова выде лены курсивом. Для выполнения задания ученик подводит курсор и пе чатает нужное слово на месте многоточия. Он имеет возможность сам исправ ить ошибки, допущенные во время набора. За каждое выполненное задание уч еник, нажав кнопку F 10 п олучает оценку « very good », « good », « not bad »,« bad ». На экране видны все ошибки, допущенные учащимся во время раб оты, они высвечиваются красным цветом. Таким образом, есть возможность с разу же проанализировать сделанное, а это очень важно. Учитель объясняет ученику полученную оценку, если это необходимо, и записывает результат на контрольном листе, чтобы в конце урока подвести итог. Объем выполненных заданий примерно на треть больше того, что было бы сде лано на обычном уроке. Неудовлетворительных оценок на таких уроках, как правило, не бывает, потому с базовым уровнем справляются все учащиеся. 2) Прогр амма « Репетитор » отличается от программы «11 уроков...» тем, что ее можно использовать как для обучения у стной речи, так и для освоения грамматического материала. Речь пойдет об использовании программы «Репетитор» для освоения грамматики. Программ а включает в себя довольно много упражнений по разным грамматическим те мам: модальные глаголы, степени сравнения прилагательных и наречий, арти кли и др. Из данных форм глагол а ученик должен выбрать правильную, нажав клавишу мыши. Если вариант, выб ранный им, оказался неверным, то компьютер дает ему возможность исправит ь ошибку. Выполняя это упражнение, учащийся работает только мышью, поэтому темп ра боты довольно быстрый. Оценку ученик получает сразу по окончании работы с этим упражнением: на экране появляется оценка «отлично» («весьма непло хо», «удовлетворительно» или «необходимо поработать еще»). В случае затруднения учащиеся могут воспользоваться помощью программ ы. В разделе «Разбираем трудные места из основного текста» есть граммати ческий справочник, в котором можно найти всю необходимую информацию: пра вило образования того или иного грамматического явления и примеры его у потребления в речи. Программа «Репетитор» может быть использована на уроках в VIII— IX классах, а в качестве компьютерного сопровождения и в других классах, например пр и повторении грамматического материала. 3) « English discoveries » - это интерактивная мультим едийная обучающая программа английского языка. 75% - традиционные занятия , 25% -занятия в компьютерном классе.Программа представляет собой серию из двенадцати компакт-дисков для изучения английского языка, разделенную на пять основных уровней. Первый модуль серии - для начинающих. Он предназначен для учащихся, совер шенно не знакомых с английским языком. Здесь главное внимание уделяется алфавиту, числам и основной бытовой лексике - пища, одежда и т.д. Далее идут - Осиповной уровень, средний, высокий и практический - деловой английский . Программа охватывает все четыре аспекта владения языком (чтение, письм о, речь и восприятие на слух) с использованием английского языка и реальн ых жизненных ситуаций. В программе есть вступительные и заключительные т есты для каждого модуля. Работ а учеников в данной программе полностью контролируется с помохцью спец иальной системы управления « Teachers Management System ». Она обладает большими возможностями. С помощью опции Class list можно ввести списки классов. Найдя фамилию ученика, можно увидеть, на сколько баллов он выполнил тот или иной тест. 0-49 баллов - оценка «2», 50 - 70 баллов - оценка «З», 70 - 85 баллов - оценка «4», 85 - 100 баллов - оценка «5». В опции Lessons можно создаем уроки для определенных классов и отдельных учеников. Изучение любой темы школьной программы начинается с новой лексики. Изучив определенный набор лексики на традиционном уроке, можно продолж ать эту работу в компьютерном классе. Работа ведется в определенном поря дке: Explore , Training , Game , Test . На первом этапе «Ехр1оге» учащиеся слушают, читают и переводят слова. Закончив, переходят на этап « Training », выполняют упражнения на под становку и правильное написание. На первом этапе тренировки учащиеся сл ушают слова находят изображение этого слона на ка р тинке в компьютере. Компьютер определяет правиль ность ответа. На этапе « Game » учащиеся разгадывают кроссворды и играют в «Крестики-нолики». На заключительном этапе выполняют контрольное задание. Совершенствование навыков письма проводится в разделе « Writing ». Там учащиеся, пользуясь зада нными образцами,пишут письма, составляют отчеты, заполняют бланки. В разделе « Reading » представлены тексты различных типов (рассказы, объявлен ия, письма, открытки и статьи). На первом этапе учащие ся прослушивают текст без визуальной поддержки, это способствует совер шенствованию навыков аудирования. Затем текст выводится на экран. Учащи еся с помощыо специальных функций переводят и прослушивают текст нужно е количество раз. На этом этапе есть также функции выделения в тексте осн овной идеи и ключевых слов. Каждый ученик работает в индивидуальном темп е. После этапа ознакомления, на этапе тренировки идет подробная работа с те кстом. Учащиеся заполняют пропуски, подходящими по смыслу словами и отве чают на вопросы. Заключительный этап - тест. Если ученик не справился с тестом, он возвраща ется на этап подготовки и затем повторяет тест. Это очень удобно и привод ит к хорошему качеству знаний. После аудирования, чтения диалога в разделе « Speaking » учащиеся записывали свою р ечь и сравнивали собственное произношение с речью носителей языка. Путё м многократного повторения учащиеся добивались идеального произношен ия. Эта форма работы особенно популярна среди наших школьников, желающих хорошо говорить по-английски. Заключение. Проблема качественного обучения всегда была и будет а ктуальной. Сегодня на рынке труда востребованы интеллектуально развит ые, коммуникабельные, конкурентноспособные специалисты, умеющие добыв ать необходимые знания. Это условие потребовало от учителей поиска и использования в учебно-вос питательном процессе современных обучающих технологий. Наиболее эффективной формой обучения, на мой взгляд, является такая форм а, когда процесс обучения тесно связан с активной деятельностью самого у ченика. Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка – один из видов такой организации учебного процесса. Особенно усп ешно обучение иностранному языку стало развиваться с популяризацией о бучающих компьютерных программ и сети Интернет. Использ ование КП и ПК для обучения ИЯ повысит интерес к данному предмету, усилит мотив ации, будет способствовать выработке самооценки у учащихся, создаст усл овия для самостоятельной работы и комфортной среды обучения. Литература: 1. Гребенев И.В. Методические проблемы компьюте ризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994. 2 Гальскова Н.Д «Современные технологии обучения ин остранного языка» //М:Арти-Глосса 2000 3 . Иностранный язык в школе 2003 №4 Иностранный язык в шко ле 2005 №5 Иностранный язык в школе 2002 №2 Иностранный язык в школе 2008 №3 Иностранный язык в школе 2008 №1 4 Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. – С.П.: Союз, 2001 5 «Новые технологии в преподавании иностранного яз ыка» //СПБ РГПУ им. Герцена, 1998 6 Jeremy Harmer «How to teach English»
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Вечер без водки - деньги на пиво!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по информатике и информационным технологиям "Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru