Контрольная: Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства" - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства"

Банк рефератов / Искусство и культура

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 25 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

15 Содержание 1. Значение и структура этической беседы по вопросам нравственного воспи тания 2. Технологический проект беседы по вопросам нравственного воспитания 2.1 Обоснование темы 2.2 Технологический проект беседы на тему «Чувства» Список использованной литературы 1. Значение и структура этическ ой беседы по вопросам нравственного воспитания Нравственное воспитание школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения этой задачи учителю требуется не только знание пре дмета и методики его преподавания, но и умение направить свою деятельнос ть на формирование нравственного воспитания детей. Вопросы нравственн ого воспитания, совершенствования ребенка волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокос ть и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более ак туальной. В процессе нравственного воспитания школьника накопление знаний о нор мах и требованиях морали приобретает важное значение. В связи с этим оче видна необходимость организации нравственного просвещения учащихся, н ачиная с самого 1-го класса. Очевидна и необходимость организации специа льной работы педагога над разъяснением сущности нравственных норм, нра вственных отношений человека к обществу, коллективу, труду, к окружающим людям и самому себе. Возможность обеспечить нравственные знания на тако м уровне, когда школьник будет обладать способностью охватывать общее и существенное в разнообразных явлениях окружающей жизни, реалистически оценивать создавшуюся ситуацию, последствия своего поступка. В воспитании любого нравственного качества применяются различные сред ства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных суждений, оценок, понятий на воспи тание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы. Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсужде ния знаний, предполагающий участие обеих сторон; учителя и ученика. Бесе да отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что педагог выслушива ет и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отно шения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической бесед а называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственны е, моральные, этические проблемы. Эффективность этических бесед зависит от соблюдения ряда важных услов ий: 1. Важно, чтобы беседа имела проблемный характер, предполагала борьбу взг лядов, идей, мнений. Учитель должен стимулировать нестандартные вопросы , помогать школьникам самим находить на них ответы. 2. Нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее соста вленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми от ветов. Нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают. Учить и х с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументированно вырабатывать правильную точку зрения. 3. Нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию: учитель гов орит, ученики слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения поз воляют учителю направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильн ому пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, наск олько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней ученики свою душу. 4. Материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту воспитанн иков. Нельзя ожидать и требовать от них активности при обсуждении трудны х вопросов или таких, в которых за основу берутся факты, явления, связанны е непонятными ими чуждыми событиями, чувствами. Только при опоре на реал ьный опыт беседы на отвлеченные темы могут быть успешными. 5. В ходе беседы важно выявить и сопоставить все точки зрения. Ничье мнение не может быть проигнорировано, это важно со всех точек зрения - объективн ости, справедливости, культуры общения. 6. Правильное руководство этической беседой заключается в том, чтобы пом очь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу. Для этог о воспитателю нужно уметь смотреть на события или поступки глазами восп итанника, понимать его позицию и связанные с ней чувства. Ошибочно думать, будто беседа спонтанный метод. Высокопрофессиональны е учителя проводят беседы не часто и готовятся к ним основательно. Этические беседы строятся по такому примерно сценарию: сообщение конкр етных факторов, объяснение этих факторов и их анализ с активным участием всех собеседников; обсуждение конкретных аналогичных ситуаций; обобще ние наиболее существенных признаков конкретных моральных качеств и со поставление их с ранее усвоенными знаниями, мотивация и формулировка мо рального правила; применение учащимися усвоенных понятий при оценке св оего поведения, поведения других людей. В школе первой ступени этическая беседа имеет более простую структуру. З десь предпочтителен индуктивный путь: от анализа конкретных фактов, их о ценки до обобщения и самостоятельного вывода. В средних и старших класса х беседу можно начать с формулировки морального правила и для иллюстрац ии использовать конкретный материал из жизни, художественной литерату ры. Проведение этических бесед включает в себя: · подготовительный этап; · проведение беседы; · организацию и оценку повседневной деятельности и отношений детей на о снове усвоенных нравственных норм и правил. Подготовительный этап, самый длительный и трудоемкий, включает в себя ра знообразную деятельность учителя и детей. Могут быть различные вариант ы подготовки к беседе, мы рекомендуем следующий: 1. В зависимости от возраста учащихся, уровня развития детского коллекти ва и нравственных проблем определяется тема беседы. 2. Цель беседы - усвоение определенных норм, понятий, которые должны уяснит ь учащиеся; те практические выводы, которые будут сделаны. 3. Подборка фактического материала, где рассказывается, как нужно поступ ать, что нужно делать. 4. Продумываются вопросы беседы. 5. Подготовка учащихся к беседе: а) заранее объявляется тема беседы, указывается литература, готовятся си туации, вопросы, над которыми следует подумать, подобрать примеры; б) при необходимости определяются индивидуальные задания, поскольку эт о психологически настраивает учащихся на самоанализ поведения, и они уб еждаются в необходимости его улучшения; в) определяются групповые задания. Проведение беседы требует большого мастерства от учителя. Главное треб ование - обеспечить активность детей в процессе самой беседы. Правильно поступает учитель, который проведя беседу, задает вопросы, приводит ярки е примеры, делает краткие убедительные замечания, направляет и уточняет высказывания детей, не дает закрепиться неверным мыслям. При проведении беседы по прочитанному материалу, очень важно уметь зада вать вопросы. Вопросы должны затрагивать ум и чувства детей, заставлять их обращаться к фактам, примерам, событиям окружающей жизни. Последовательность вопросов должна подвести детей к выведению моральн ого правила, которому надо следовать при общении с другими людьми, выпол нении своих обязанностей. При постановке вопросов в беседах на моральны е темы, можно придерживаться следующих рекомендаций: 1. Вопрос должен направлять внимание детей на нравственную сторону жизни , поступков, явлений, скрытых за предметными действиями людей. 2. Вопрос должен заставлять ребенка задуматься над мотивами поступка, ув идеть сложную взаимосвязь мотива и результата поступка. 3. Вопрос должен заставлять детей увидеть нравственные последствия любо го поступка для других людей. 4. Вопрос должен привлечь внимание школьников к внутренним переживаниям людей, научить ребенка по внешним признакам узнавать о состоянии челове ка, понимать это состояние и, следовательно, сопереживать. Очень важны вопросы, которые помогли бы школьникам связать прочитанное с собственным нравственным опытом, их коллективными переживаниями. Этические беседы с детьми должны проходить в непринужденной обстановк е. Они не должны носить морализующего характера, содержать назидания, уп реки и насмешки. Дети высказывают свои суждения, свободно делятся впечат лениями В этических беседах со школьниками должны присутствовать элементы зан имательности. Для этого в содержание бесед целесообразно включать разл ичные ситуации, которые содержат моральную проблему. Очень важно, чтобы объектом общественного мнения были положительные поступки школьников и не следует направлять общественное мнение только на поступки, связанн ые с плохой успеваемостью и дисциплиной. Развитие общественного мнения происходит за счет введения новых и корректировки имеющихся нравствен ных понятий, обучения детей правилам обсуждения и оценки событий коллек тивной жизни, поступков отдельных ребят. Выработанные правила жизни дет ского коллектива выступают в качестве критериев нравственной оценки. Возможны различные варианты последовательности проведения этических бесед: 1. Определение темы беседы и возбуждение у школьников интереса к восприя тию и усвоению материала. 2. Обоснование актуальности, значимости обсуждаемой темы. 3. Раскрытие темы беседы на примере жизни и деятельности выдающихся люде й, а также на материале окружающей жизни. 4. Анализ положения дел в классе в связи с обсуждаемой проблемой и определ ение конкретных задач (советов, рекомендаций) по улучшению работы и пове дению учащихся. 5. Обобщение итогов беседы и краткий опрос учащихся по основным положени ям изложенного материала. Конечно, указанная структура беседы не должна превращаться в трафарет. К ак в целом в воспитательной работе, так в проведении беседы не может быть трафаретов, рецептов на все случаи жизни. Однако, чем больше подобных рец ептов будет знать педагог, тем больше шансов он имеет на их реализацию. Он и не ограничивают творческую деятельность учителя, а стимулируют ее. При определении темы в начале беседы необходимо возбудить интерес школ ьников к восприятию и усвоению этического материала. Для этого можно использовать такие приемы: а) поставить вопросы, связанные с выяснением сущности нравственного пон ятия, которое лежит в основе содержания беседы. Например, что такое вежли вость и т.п.; б) прежде чем объявить тему, можно рассказать о каком-нибудь занимательн ом событии или факте, имеющем отношение к намеченной теме; в) прежде чем объявить тему, нужно вспомнить о каком-то случае из классной жизни, который позволяет обосновать необходимость углубленного раскры тия и осмысления соответствующей нравственной нормы; г) объявив тему, попытаться придать ей особую важность и подчеркнуть ее з начение с помощью содержательного высказывания или афоризмов. Методика изложения нравственного материала может сочетать в себе вопр осно-ответную форму, рассказ и объяснение педагога, краткие сообщения уч ащихся по отдельным вопросам, чтение из книг, газет, использование худож ественных картин и т.д. При этом главная роль остается за педагогом, так ка к только он может глубоко и квалифицированно раскрыть сущность морали. При анализе поведения школьников лучше всего акцентировать внимание н а положительных примерах и фактах, а о недочетах говорить в благожелател ьном тоне, всячески подчеркивая свою уверенность в том, что учащиеся их л иквидируют. Обобщая итоги беседы, следует привести яркие высказывания с тем, чтобы б еседа глубже проникла в сознание и чувства школьников. Четко выделить те категории, которые составляли цель беседы. Таким образом, подготовить и содержательно провести этическую беседу - д ело очень сложное. Недаром опытные педагоги говорят, что провести беседу на моральную тему гораздо труднее, чем урок. 2. Технологический проект беседы по вопросам нравст венного воспитания 2.1 Обоснов ание темы Я выбрала эту тему, потому что считаю, что она более актуальна на сегодняш ний день. Прежде всего ребенку с малы х лет нужно привить этикет. Этикет выражает содержание тех или иных прин ципов нравственности, в широком смысле слова. Этикет - важная часть общечеловеческо й культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечност и - в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве. Научить ребенка везде и во всем уважать общество в целом и каждого его чл ена в отдельности о относиться к ним так, как он относиться к себе и чтобы другие так же относились к нему. Правило очень простое, но увы? В повседнев ной практике человеческие отношения далеко не всеми и не всегда осущест вляются. А между тем культура - человеческих отношений, общение людей меж ду собой играют важную роль в жизни. Если ребенок получается общаться ку льтурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с не знакомыми людьми. Каждый из нас может по личным поступкам определить почти безошибочно ст епень их воспитанности, преобладания у них привычки думать или не думать об интересах окружающих. И в каждой эпохи свой стиль, у каждого общества свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их основе развивается культ ура любого народа. Неотъемлемая часть культуры - этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу нравственности. Всё начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыб ели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему - это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Далее детский с ад, потом школа. Центральная фигура в обществе, от которой зависит его буд ущее - это учителя, выдающие еще мудрость - в книге. Объединить нас может то лько высокая культура. Культура ценна для всего человечества, всем она дорога. Не дорога она тол ько тем людям, которые лишены её. Культура, только культура может помочь н ам и в отсутствии её - причина многих бед. Это актуальный вопрос нашего общества и я считаю, что нужно уделять боль ше внимания подрастающему поколению. 2.2 Технологический проект беседы на тему «Чувства» Цель: Воспит ание чувства любви, внимания к своим близким Задачи: · образовательная: в ходе бесед ы изучить основные подходы к определению «чувства», дать определение да нному понятию; · развивающая: развивать умение правильно излагать свои мыли, размышлят ь; · воспитательная: прививать любовь, уважение к окружающим людям, родным. Понятия: чув ство, эстетика, родственность, эмоции, ощущения, любовь. Ход беседы: Задание 1. Послушайте рассказ В.А. Сухомлинского и ответьте на вопросы. Пришли два юноши на цветущий луг. - Какая красота! - прошептал Сергей. - Смотри: на зеленом ковре будто кто вытк ал розовые, красные, голубые цветы! - Действительно - буйная трава! - сказал Матвей. - Сюда корову бы пустить - к ве черу будет два ведра молока. - И пчелы звенят, будто арфа, - прошептал Сергей, захваченный волшебной муз ыкой. - И ульи сюда бы вывезти. Меда, меда сколько бы наносили! - взволнованно прог оворил Матвей. - И есть же такие люди, что не видят этой красоты, - подумал Сергей. - Пойду корову пригоню да ульи привезу, - сказал Матвей и отправился в село. Ученики отвечают на вопросы: 1) Как воспринимали мир Сергей и Матвей? Для кого из ма льчиков жизнь представлялась ярче, насыщеннее? 2) Кого из героев рассказа вы бы выбрали в друзья? Поче му? Задание 2. Попробуйте сформулировать, что такое чувства. Что может чувствовать чел овек? Какие чувства проявляются у вас особенно ярко? Ученики отвечают. Учитель приводит в пример известные высказывания. Чувства - особый вид эмоциональных переживаний, связанных с представлен ием или идеей. Чувства - это цвет мысли. Без них наши мысли - сухие, безжизненные контуры, а не картины. (Н.Шелгунов) У: Основная реальность внутреннего мира человека - это ощущения, эмоции и чувства. Ощущения - это информация «на входе», которую мы воспринимаем из вне. Эмоции - это переживания, которые можно считать информацией «на выхо де», это реакция наших чувств на важные для них ощущения. Чувства - это как бы некие существа, населяющие наш внутренний мир. Они могут возникать, ра звиваться и угасать. Для каждого чувства существует некий круг ощущений , на которые оно реагирует. Для каждого чувства существует и свой круг эмо ций, которые оно способно породить. Чувства человека взаимодействуют др уг с другом, они могут поддержать друг - друга, могут конфликтовать и даже враждовать. Иногда одно - единственное чувство может подчинить себе все остальные. Чувство любви. Настроения, сопутствующие чувству любви, могут быть чрезв ычайно разнообразны: гордость, восхищение, доверие, нежность, печаль, ого рчение, тревога, отчаяние. Едва ли найдется такое эмоциональное состояни е, которое мы могли бы легко соотнести с этим чувством. Но первой эмоцией с ледует назвать радость, восторг, счастье, вызванное самим существование м любимого человека. В любви, как и в ненависти, могут быть соединены самые разнообразные чувс тва: и страдание, и наслаждение, и радость, и печаль, и страх, и гнев. (К.Ушинск ий) Задание 3. Какие чувства включает в себя чувство родства? Ученики пытаются ответить. У: Чувство родства - наше отношение к родным и близким людям. Чувство родст ва - одно из самых ранних человеческих чувств и вместе с тем одно из самых устойчивых, сопровождающих человека до конца жизни. Самое глубокое из родственных чувств - материнское чувство. Любовь матер и не зависит от качеств ребенка. Мать, и только она, может любить малыша не за какие-то достоинства, а просто за то, что он существует. В этот период у р ебенка вырабатывается способность быть любимым; лишь потом появляется умение - уже взрослого человека - любить другого, например, мать. Материнск ая любовь - Это трамплин, с помощью которого человек совершает прыжок в жи знь. Чтение стихотворения учеником (заранее выученное) «Берегите матерей» Берегите матерей Прошу вас, берегите матерей, Теплом укройте от житейской вьюги, Их любовь во сто крат горячей, Чем друзей и любимой подруги. Материнской любви не объять, И канонов я здесь не нарушу, Коль скажу: «Мать готова отдать Свою ласку, нежность и душу». Мать возьмет на себя вашу боль, Все терзанья, смятенья и муки, Мать положит в дорогу хлеб-соль И протянет навстречу вам руки. Пусть за шалость накажет не строго, Только ей никогда вы не лгите И во имя великого Бога Матерей своих берегите. Не оставьте их без участья, Сей наказ вы запомните, дети, Ведь не может быть полного счастья, Если мамы не будет на свете. (А.Ремизова) У: Чувства к родителям - сына к матери, сына к отцу (также и дочери) - все это до вольно разные чувства. У: Чувства братьев и сестер прививают нам вкус к отношению на равных. К ста ршему брату или сестре обратишься с тем, чего не выскажешь родителям. Мла дший брат или сестра пробуждают в нас нежность и заботу. Чтение стихотворения учителем. Будь у меня любимый старший брат, Его советы слушал бы, робея, Его защите братской был бы рад До той поры, покуда я слабее. Будь у меня любимый младший брат, Его учил бы жизни, как умею, И защищал, не требуя наград, До той поры, покуда я сильнее. (К.Ваншенкин) Родственные чувства становятся для нас школой личных душевных свойств. На них мы раньше всего учимся любви, дружбе, подчинению и руководству, учи мся быть мужчиной и женщиной. Семья - это наше первое и самое естественное общество. Задание 4. Анализирование учениками высказываний У: Чувство прекрасно - это способность человека ощущать и ценить красоту жизни. Ф.М. Достоевский был во многом прав, утверждая, что мир спасет красота. Не с ама по себе красота, разумеется, но человек, воспринимающий прекрасное к ак истинное содержание жизни. В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое. С того времени, как че ловек стал человеком, с того мгновения, когда он засмотрелся на лепестки цветка и вечернюю зарю, он стал всматриваться в самого себя. Человек пост иг красоту. (В. Сухомлинский) Сколько за детство красоты вошло, таков и ты. (А. Попов) Подведение итогов Ученики отвечают на вопросы учителя: · Что же по-вашему обозначает слово «чувство»? · Чем отличается от других понятий чувство родства? · Зачем нам нужно чувство прекрасного? · Какие Вы знаете виды чувств? Какое из них Вы считаете главным? · Как соотносятся чувство любви и уважение? Список использованной литературы 1. Коптева С.И. Инновационные технологии и психологическое сопровождение образования. Учебно-методическое пособие. Мн.: БГПУ, 2004.-104 с. 2. Основы школьной дидактики.Сост. В.А.Капранова, И.Г.Тихонова. Мн.: БГПУ,2004. 3. Процесс воспитания: теория, методика, практика: учеб.-метод, пособие / П845 В. А. Капранова, М.И. Дронь, Л.Л. Подольная и др. / под ред. В.А. Капрановой. -Минск: БГ ПУ, 2009.-138 с. 4. Справочник по теории воспитания в схемах и понятиях / сост.: Е.Л. Адарченко , Л.Н. Городецкая, Н.А. Хмельницкая. - Мозырь: Содействие, 2005. - 44 с. 5. Степаненков Н.К. Педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и дополн. - Мн.: из д. Скакун В.М., 2001. - 448. 6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. Педагогика: Методика проведения практичес ких занятий. Учеб.-метод. Пособие. - Мн.: Изд. Скакун В.М., 2000. - 80 с. 7. Торхова, А.В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособ ие для педагогов общеобразоват. учреждений / А. В. Торхова, И. А. Царик, А.С. Чер нявская. -- Минск: Нац. ин-т образования, 2009. -- 120 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Жена куда-то запропастилась и пришлось пробовать самому погладить себе рубашку. Так понравилась глажка, что начал гладить всё подряд: скатерти, покрывала, шторы. Коту повезло - он успел выскочить в окно.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по культуре и искусству "Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства"", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru