Реферат: Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 26 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

РЕФЕРАТ «Развитие вокально-хоровых навыков дете й старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения» План 1. Значение пения в развитии музыкальных способностей детей 2. Значение м узыкально-дидактических игр в развитии вокальных навыков детей 3. Использов ание музыкально-дидактических игр и упр а жнений на музыкальных занятиях 4. Конспе кты занятий с использованием музыкально-дидактических игр и упражнени й в старшем дошкольном возрасте 1. Пение - основной вид музыкальной деятельности детей Огромную роль в обучении пению играют нав ыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Чер ез активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются муз ыкальные способности. В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что повышает воспри имчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них ф ормируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические и зменения в музыке. Ребенок-дошкольник не просто познает язык музыкально й речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнит ельской деятельности. Общее развитие детей старшего дошкольного возраста, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияни е на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активн ости. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью, раним остью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки ко роткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий р езонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей неси льный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирования звука, во врем я которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание. Дети старшего дошкольного возраста могут петь уже в более широком диапазоне. Низкие звуки звучат более напряженно , поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, т. е. такие песни, в которых встречается больше высоких звуков, а низкие до лжны быть проходящими. Удобными (примарными) звуками для старшего дошкол ьного возраста чаще всего являются фа-до2. Именно в этом диапазоне звучан ие наиболее легкое, естественное. К старшему дошкольному возрасту дети уже могут достаточно чисто интонировать контрастные звуки по высоте, разли чать громкую и тихую музыку, передавать несложный ритмический рисунок х лопками, в движении, игрой на металлофоне, узнавать по тембру музыкальны е инструменты. Старшие дошкольники должны иметь определенный фундамен т музыкального развития, быть активными на музыкальных занятиях, проявл ять инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности. Однако уровень музыкального развития, в частности уровень развития мел одического слуха, музыкальной памяти, певческих навыков, у детей еще оче нь разнороден. Некоторые из них могут правильно интонировать мелодию в п ределах 3-4 звуков, но есть еще и те, кто поет монотонно, низко или высоко, но фальшиво. Это усложняет работу педагога, который должен научить каждого ребенка петь достато чно чисто, чтобы все дети имели определенный объем устойчивых певческих умений. Дети к 6-ти годам должны самостоятельно раз личать звуки по длительности и по высоте в пределах квинты. Отличать на с лух правильное и неправильное пение. В работе с детьми в обучении пению важно ис пользовать упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Песни-уп ражнения способствуют выработке отдельных автоматизированных действ ий голосового, так как построены на коротких, повторяющихся мелоди ях и попевках. Учитывая особенности восприятия детей , нужно ориен тироваться на упражнения в форме коротких песен с игровым содержанием. Т акими упражнениями являются маленькие песенки. Упражнения отличаются разнообразием лад о-гармонической окраски, мелодических оборотов, яркими музыкальными об разами. Используются упражнения - игры в комплекс ном воздействии разнообразных видов музыкальной деятельности (слушани е, пение, музыкально-ритмическое игровое действие, игра на металлофоне). В се это помогает более прочному закреплению в слуховой памяти детей соот ветствующих песенных интонаций. Систематическое использование песен - упр ажнений помогает сформировать устойчивые певческие навыки, которые бу дут закрепляться, совершенствоваться при разучивании песенного матери ала. Игра на детских музыкальных инструментах способствует формированию у детей умения петь в ансамбле, слитно, с один аковой силой звучания, в единой манере исполнения. Этот вид деятельности развивает память, чувство ритма, помогает активизировать застенчивых д етей. 2. Значени е музыкально-дидактических игр в развитии вокальных навыков детей Основное название музыкально-дидактичес ких игр - формировать у детей музыкальные способности в доступной игрово й форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у н их чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятел ьным действиям. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивает у них самостоятельность, способн ость к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педа гогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открыва ют перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практи ке. Музыкально-дидактические игры должны быт ь просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, тан цевать и играть. В процессе игр дети не только приобретают ся специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности. Развитие певческих навыков является одно й из задач музыкального воспитания в детском саду. Музыкально-дидактиче ские игры, используемые в процессе пения, помогают научить детей петь выразительн о, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удержив ать его до конца фразы. В детском саду дошкольники поют песни различного характера. Постепенно дети начинают понимать: чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по-раз ному: одни песни отрывисто или протяжно, другие - легко или напевно. Исполь зование приема исполнения песни подгруппами или с солистом окажет действенную по мощь. Для закрепления знакомых песен можно испо льзовать игру «Волшебный волчок», которую можно проводить в нескольких вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву, припеву, которые исполняются на фортепиано; 2-3 детей должны узнать песню по музыкальной фр азе, спетой в семи или индивидуально; узнать песню, сыгранную на металлофоне или аккордеоне. Дети часто обращаются к песне с целью выра зить через нее свое настроение. При исполнении песен ребят учат правильн о передавать динамические оттенки, которые помогают почувствовать красоту звуч ания мелодии, особенно, когда песня звучит тихо. В свободное время от занятий с детьми целесообразно организовывать различные музыкально-дидактиче ские игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство т оварищества, ответственность. В качестве примера можно при вести музыкально-дидактическую игру «Музыкальный магазин».Таких музыкально- дидактических игр много, и дети с удовольствием в них играют, развивая св оеобразное творческое отношение к музыкальным произведениям. Немаловажную роль в развитии у детей слух а, ритма игра ют распевки. Попевку «Бубенчики» можно использовать по-разному: для закрепления знан ий о звуках разной высоты и в качестве музыкально-дидактической игры. Ра здают карточки, на которых изображены три колокольчика, разные по цвету, соответствующие звучанию того или иного колокольчика. В старшем дошкольном возрасте проводится более разн ообразная работа по различению звуков по высоте и длительности. Попевки помогают детям определить направление мелодии, они учатся находить в ме лодии два коротких и один длинный звук. Для развития ритмического чувства исполь зуются различные музыкальные инструменты. Начинать надо с простейших м елодий на одном звуке. Например, можно взять народную прибаутку. Музыкально-дидактические игры направлен ы на развитие разных музыкальных способностей детей. Существуют игры дл я развития звуковысотного слуха, для развития чувства ритма, тембрового слуха, диатонического слуха, для развития детского творчества. 3. Использование музыкально-дидактическ их игр и упражнений на му зыкальных занят иях Для детей старшего дошкольного возраста п рограмма предлагает разнообразный репертуар песен и упражнений разноо бразных как по содержанию, так и по форме. На музыкальных занятиях большое внима ние уделяется распеванию, т. е. разучиванию упражнений, способствующих разви тию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапаз она голоса. Тембр голоса у детей очень неровен, особенно это проявляе тся в пении различных гласных. Систематическое использование маленьки х песенок помогает выравнивать звучание голоса, добиваться естественн ого легкого пения. Очень важно, чтобы каждое такое упражнение имело инте ресное содержание или игровой момент, могло заинтересовать. В работе используются как хорошо знакомые детям упражнения, так и незнакомые, в зависимости от той задачи, которую поставил педагог перед разучиванием той или иной песни. Например, в рабо те над дыханием, напевностью, протяжностью звука помогут русские народн ые песни «Поет соловушка», «У кота Воркота» и «Вальс» Е. Тиличеевой; в расп евке двух звуков на один слог- «Дождик, лей на крылечко», русская народная закличка, « Как под наши ворота»,русская народная песня. А перед разучиванием песен в быстром темпе хорошо использовать песенки «Лошадки»Ф. Лещинской, «Еха ли» А. Филиппенко и др., где требуется отчетливое произношение слов при ле гком подвижном звучании. Таким образом, при исполнении подобных уп ражнений создается эмоциональная творческая атмосфера, способствующа я тому, что г олоса детей постепенно приобретают естественное звучание, в них появля ется певучесть, звонкость, высокое светлое звучание. Достижению чистоты интонирования, развит ию музыкального слуха помогает пение по музыкальным фразам (цепочкой). Э тот прием дает возможность в короткое время проверить уровень музыкаль ного и певческого развития большинства детей и хорошо активизирует дет ей. Пение цепочкой закрепляет навык правильного дыхания детей. Одна из сложных задач - «петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него». Первоначальные навыки пения а капелла ма леньких несложных песенок должны быть сформированы в старшем дошкольн ом возрасте. Удобны для этой цели народные песни, такие , как «Пошла млада за во дой», «Ходила молодешенька», «В сыром бору тропина», «Во кузнице», а также такие авторские песни, как «Будет горка во дворе» Т. Папатенко, «Летние цв еты» Е. Тиличеевой и др. Исполнение их а капелла способствует формирован ию у детей более устойчивого ладотонального слуха. Характерным в этой ра боте является следующий прием: педагог играет музыкальное вступление, д ети начинают петь9без музыкального сопровождения, если ошибаются, нечис ть интонируют, педагог поддерживает их голосом, а с концом песни играет з аключение или последнюю фразу. На музыкальных занятиях педагогу надо стр емиться раскрыть художественный образ песни, добиться того, чтобы о н дошел до каждого ребенка, увлек его. Перед разучиванием песни необходимо пров ести краткую беседу. Это поможет ребенку осознать содержание, вызвать определенное эмоциональное отношение к песне. Можно подобрать пословицы, потешки, пог оворки, кото рые более глубоко раскроют содержание и смысл песни. Большое значение на музыкальных занятиях занимают музыкально-дидактические игры и упражнения. Они заставляют де тей думать, решать, ставят их в поисковую ситуацию, развивают музыкальны е способности, помогают более успешно усваивать певческие навыки и умения, делая их устойчивыми. Музыкально-дидактические игры чаще всего используются перед разучиванием новой песни. Для развития звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста применяются дидактические иг ры из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной: «Бубенчики» - для сопоставления трех зв уков, различ ных по высоте, «Сколько нас поет?»-для развития гармонического слуха, «Музыкальное э хо» - для развития музыкального слуха и чистоты интонации, «Ученый кузне чик»-для формирования ладотонального слуха, ощущения и нахождения тони ки. Для развития ладового чувства предлагается такое упражнение: исполняется небол ьшое, уже знакомое детям музыкальное произведение, в котором есть вводны й тон- седьмая ступень. Последний звук (тоника) не доигрывается. Детям пред лагается спеть его. Игровое действие помогает ребенку выполнить задани е и способствует развитию музыкального слуха. Дети с большим интересом относятся к таки м приемам, как нахождение тоники и пропевание последнего звука (или звук ов) мелодии. Например, музыкально-дидактическая игра «Ученый кузнечик». Педагог располагает на фланелеграфе нари сованные цветы одуванчика и . взяв палочку, на конце которой прикреплен кузнечик, и грает звук фа, показывает на первый цветок и говорит: «Вот это домик кузне чика, запомните его. Кузнечик захотел попрыгать с цветка на цветок, но обязательно должен вернуться к себе домой на первый цветочек. Попрыгай, кузнечик, с пе рвого цветка на третий, а отсюда на первый. Прыгай с первого на пятый и обр атно вниз и т. д.». Один ребенок должен показывать прыжок кузнечика палочк ой, а все дети пропевать звуки в сопровождении мелодии на слово «прыг», по следний звук («домик кузнечика») - тонику дети должны найти самостоятельно. Вначале эт о упражнение не всегда удается детям, особенно прыжки с первого на сосед ний, второй и обратно. Пение близких по расстоянию звуков всегда трудно д ля интонирования. Но увлекательность и игровой характер упражнения пом огут им преодолеть эту трудность, ведь каждому захочется поводить кузне чика. Если дети ошибаются, то педагог помогает. Используя образное сравнение, можно предл ожить детям игру «Птички на проводе», которая развивает активное слухов ое внимание и музыкальную память. На фланелеграфе с нотным станом на вто рую линейку педагог выкладывает трех нарисованных птичек и рассказыва ет: «на улице рядом с дорогой тянулись электрические провода, на одном пр оводе сидели три воробья и пели одну и ту же песенку. (Поет звукоподражани е «чив-чив-чив» на одном звуке, показывая направление мелодии, держа руку на одном уровне.) Сидели долго, первому воробью это надоело, он переле тел на провод повыше и спел такую песенку. (Педагог перемещает воробья на третью линейку и пропевает звукоподражание «чив-чив» с показом рукой и н аправления мелодии вверх, дети должны повторить эту песенку.) Второму воробью с коро надоело сидеть на одном месте, и он перелетел на провод пониже. (Пропевает «чив- чив» и показывает направление мелодии вниз, дети повторяют.) А третий вор обей сказал: «Мне и тут хорошо». Взлетел, сел на тот же провод и спел свою пе сенку «чив-чив» на одном звуке. (Закрепляет воробья снова на вторую линей ку и пропевает, держа руку на одном уровне.)» Затем педагог просит детей запомнить пени е каждого воробья, повторяет три мотива, играет один из них, предлагает ре бенку показать на фланелеграфе, какому воробью принадлежит эта песенка, и спеть мотив. Таким образом, познавательный материал, сочетаясь с заним ательностью, способствует лучшему усвоению поставленных задач в игре. Для успешного решения программных задач п о обучению детей пению необходимо тщательно продумывать содержание, ме тоды и приемы каждого занятия, планировать не только разучивание новой п есни, закрепление ранее пройденной, но и определять певческие упражнени я на развитие музыкального слуха и голоса. 4. Конспек ты занятий с использованием музыкально-дидактических игр и упражнени й в старшем дошкольном возрасте Занятие №1 Вид деятельнос ти Программное содержание Музыкальный материал Музыкально-ритмическая деятельность: - вход в зал -упражнения Развивать у детей умение двигаться в соответствии с характером музыки. Добиваться легкого,стремительного бега. Закреплять танцевальное движение «гвоздики». «Экосез»Муз. Ф Шуберта, «Из-под дуба»рус.нар.мел. Слушание музыки Закреплять умение детей сра внивать пьесы противоположные по характеру,давать сравнительные харак теристики,используя большое количество прилагательных. П. И. Чайковски й «Болезнь куклы»и «Новая кукла». Развитие сл уха и голоса Вырабатывать у детей кантилентность в пении,способствова ть развитию дыхания и музыкального слуха. Добиваться легкости звучания, развивать подвижность языка,используя работу со слогом «ля-ля». «Вальс »муз. Е. Тиличеевой. Пение О бучать воспринимать и передавать веселый и радостный характер песни,ис полнять легким звуком в оживленном темпе. «Друж ат дети всей земли» сл. В.Викторова, муз.Д.Львова-Компанейца. Музыкально- дидактическая игра Развивать восприятие и различение последовательн остей из трех,четырех,пяти ступеней лада,идущих вверх и вниз. «Музыкаль ные лесенки»комплекты карточек разного цвета:красного,синего,зеленого и желтого. Песенное творчество Развивать творческие способности детей. Упражнять в самостоятельном нахождении нужной певческой интонации,обязательно заканчивать ее на у стойчивых звуках. «Колыбельная» сл. Н. Френкель, муз.В. Карасева. Музыкально- ритмическая деятельность(навык выразительного движения) Развивать ч увство ритма,закрепить шаг польки,воспитывать чувство товарищества в п арном танце. «Ливенская полька»рус.нар.танец обраб.М. Иорданского Занятие №2 Вид деятельности Программное содержание Музыкальный материал Музыкально- ритмическая деятельность: - вход в зал - упражнение Совершенствовать умение детей двигаться пружин ящей ходьбой. Упражнять в выполнении дополнительного танцевального дв ижения «качалочка». «Танец» муз.С. Затеплинского. Слушание музыки Закреплять умение детей сра внивать пьесы с одинаковым характером танцевальности. Определить сред ства музыкальной выразительности,создающие образ(акценты,динамику,арт икуляцию). «Неаполитанская песенка», «Итальянская песенка» П. И. Чайковский из «Детского альбома». Упражнение на развитие слуха и голоса У пражнять внятно произносить слова в быстром темпе. «Кури ца» муз. Е.Тиличевой, сл. Л. Долинова. Пение Прод олжить работу над песней и выразительностью интонации. Закрепить текст овое содержание. «Солнечная песенка» муз. И. сл.Т. Бочковой,муз.обра б.Ю. Забутова. Музыкально- дидактическая игра Развивать диатонический слух детей,ориентац ию в пространстве,внимание. «Гром ко-тихо запоем». Песенное тв орчество Развивать ладовое чувство у детей,умение закончить мелодию. Формировать первоначальные творческие проявления в самостоят ельном поиске певческой интонации.. «Мишк а»муз. Т.Бырченко, сл. А. Барто. Музыкально- ритмические движения Упражнять детей двигаться небольшими подгру ппами,соблюдая равные промежутки в движении друг за другом. Воспитывать чувство товарищества. «Возл е речки,возле моста» рус.нар.п.обраб.А.Новикова. Занятие № 3 Вид деятельнос ти Программное содержание Музыкальный материал Музыкально-ритмическая деятельность: - вход в зал -упражнения Закреплять умение детей двигаться в соответстви и со спокойным,величавым характером музыки. Познакомить детей с танцева льным движением «гвоздики». Отрывок из оперы «Царская невеста» муз. Н. Р имского-Корсакова. «Из-под дуба»рус.нар.мел. Слушание музыки Знакомить с творчеством П. И. Чайковского. Вызвать эмоциональный отклик на грустную и печальную музы ку. Побуждать к высказыванию об эмоциональном содержании музыкального произведения. П. И. Чайковский «Болезнь куклы». Развитие слуха и голоса Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на песню шуточного характера,петь выразите льно,естественным голосом. «Ехали» сл.Т. Волгиной, муз.А. Филиппенко. Пение Формировать умение исполнять песню на певно,в умеренном темпе,сохранять чистоту интонации на повторяющемся з вуке «си». Брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразам и,выполнять логические ударения в словах. «Во поле береза стояла» обра б. Н. Римского-Корсакова. Музыкально- дидактическая игра Развитие стремления к физическому раскрепощению, формирование ритмической организации. Закрепление навыка правильного и свободного пения. «Передай,передай эту песенку по кругу» муз. и сл. Е. Аг абабовой Игровое тво рчество Формировать умение детей воспринимать и передавать в движени и строение музыкального произведения (части,фразы различной протяженн ости звучания). «Ищи!» муз. Т. Ломовой. Музыкально-ритмическая деятельность(навык в ыразительного движения) Формировать у детей чувство ритма,умение разл ичать музыкальные фразы. Закреплять навык выполнения шага польки. Чешс кая народная мелодия обраб. Н. Френкель. Список литературы 1. Журнал «Музыкальный руководитель» №1,2006г, ст. «Учите петь хо ром». 2. «Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет»; сост. Г.М. Орлова, С. И. Бек ина. -М: «Прос вещение»,1988г. 3. «Учите детей петь:Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет»;со ст. Г.М. Орлова,С. И. Бекина-М: «Просвещение»,1987г. 4. «Музыкально-дида ктические игры для дошкольников», Н. Г. Кононова, Москва «Просвещение»,1982г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Февральская революция на Украине закончилась. Ждем октябрь.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru