Курсовая: Работа над аппликатурой - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Работа над аппликатурой

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Департамент культуры мерии городского округа Тольятти Детская школа искусств им. М.А.Балакирева Методическая работа по фортепиано РАБОТА НАД АППЛИКАТУРОЙ Преподавателя ДШИ им. М.Балакирева Быковой Ирины Анатольевны Тольятти 2008 План Введение 1. Г.Нейгауз об аппликатуре 2. Е.Либерман об аппликатуре в технической работе 3. Г.Коган о значении аппликатуры 4. В.Листова об индивидуальных особенностях пальцев 5. А.Алексеев о методике работы с учеником над аппликатурой 6. Н.Голубовская - советы по аппликатуре молодому исполнителю 7. Подготовительный этап для начинающих в освоении пятипальцевой апплик атуры 8. Воспитание пятипальцевой аппликатуры у начинающих с примерами из сбор ника «50 маленьких пьес без октав» Г.Беренса Заключение Список использованной литературы Введение ЦЕЛЬ - освоение основных принципов и методов аппликатуры на разных этапах обучения. ЗАДАЧА - изучить основные принципы и методы в работе над а ппликатурой на основе рекомендаций, примеров и упражнений известных пе дагогов - пианистов. Ни один профессиональный музыкант-педагог не может обойтись без глубок ого и всестороннего знания секретов своего мастерства, так как постоянн о сталкивается с учениками разных музыкальных и технических способнос тей. Не трудно догадаться, что передача опыта одного поколения другому о существляется посредством обучения. И чем глубже мы хотим постичь задач и современности, тем серьезнее должны изучать опыт и достижения прошлог о. Исчерпать опыт всего мастерства в фортепианном искусстве - невозможно н е только в одной книге, но и во многих. Ведь педагогика в своей истории раз вития представляет очень сложное явление. Весь комплекс педагогическо го воспитания юного пианиста включает массу задач, начиная от постановк и аппарата и до виртуозных приемов игры. Мы очень часто сталкиваемся с серьезными проблемами, когда не уделяем до лжного внимания одному из важных принципов методики обучения игре на фо ртепиано - аппликатуре, или точнее сказать аппликатурной дисциплине. Это надо воспитывать с самых азов игры на инструменте. А в дальнейшем постоя нно совершенствовать. Данную методическую работу автор хотел бы посвятить вопросу изучения а ппликатуры, как одного из важных принципов методики обучения игре на фор тепиано. Чтобы освятить его более подробно, автор обращается к высказыва ниям, советам, рекомендациям и упражнениям выдающихся пианистов, педаго гов Г.Г.Нейгауза, Н.Голубовской Е.Я. Либермана, Г.Когана, В.В.Листовой, А.Д.Але ксеева. Для работы с начинающими предлагается нотное приложение из сборника «50 маленьких фортепианных пьес» выдающегося композитора и педагога - музы канта Г.Беренса. Автору хотелось бы, опираясь на известные методики выда ющихся педагогов и пианистов, внести и свой скромный вклад, основанный н а собственном опыте работы с учащимися. Хочется надеяться, что предложен ный материал будет полезен для педагогов специального фортепиано. Представленная работа адресована преподавателям музыкальных школ, шко л искусств, а также учащимся младших, средних и старших классов. 1. Г.Нейгауз о принципах аппликатуры Говоря об аппликатуре, важно установить её верхов ный художественно верный принцип. Всё остальное тогда естественно из не го вытекает. А главный принцип заключается в следующем высказывании: наи лучшей является та аппликатура, которая позволяет наиболее верно перед ать данную музыку и наиболее точно согласуется с её смыслом. Она же будет и самой красивой аппликатурой. Первый принцип предполагает принцип физического удобс тва, удобства данной руки, подчиненный главному принципу. Удобство («уст ройство») музыкально-смысловое порой не только не совпадает с удобством физическим, двигательно-пальцевым, но даже противоречит ему. Тому масса примеров. Но часто «удобными» пальцами невозможно передать требуемую к омпозитором фразировку. Пример из 32-х вариаций Бетховена - последняя вариация перед кодой, где встречается гамма в до-миноре, распи санная не обыкновенными удобными пальцами, а физически менее «удобными » пальцами -2-3, 2-3, 2-3 и т.д. Гораздо удобнее в физическом смысле было бы играть эту гамму общепринят ой аппликатурой для гамм: Но первоначальная аппликатура только потому, что требовала так фразиро вка автора. Вторым принципом можно считать гибкость, изменчивость ( «вариантность») аппликатуры в связи с духом, характером, фортепианным ст илем данного автора. Небольшой пример из личного опыта Г.Нейгауза. Он ник огда не играет хроматическую гамму у Бетховена всеми пятью пальцами по с хеме от ноты СИ пять пальцев, три пальца, четыре пальца и т.д. Зато у Листа по стоянно прибегает к этой аппликатуре. Аналогичный пример отсутствия пя типальцевой аппликатуры у Моцарта, Гайдна, вплоть до Шопена. Но у Листа, на пример, в заключительной партии в Испанской рапсодии играть обыкновенн ой гаммовой аппликатурой, без пятого не мыслимо. Это листовская аппликат ура: Ведь в искусстве, говорит Нейгауз, нет мелочей, всё подчинено законам кра соты вплоть до последней детали. Третий принцип подчинён двум первым. Это принцип удобст ва аппликатуры для данной руки в связи с её индивидуальными особенностя ми. Всякий знает, что рука, которая с трудом берет четырёхзвучный аккорд д о-минора, совершенно по-другому будет «устраиваться» на клавиатуре, чем большая: Другая же рука, вроде рихтеровской свободно возьмет дуодециму или такой аккорд, как у Рахманинова ор.39 №2: Пианист, обладающий даже самой небольшой и неудобной рукой, всегда сможе т соблюдать первый и второй принципы аппликатуры, если он понимает музык у и имеет хорошую пианистическую культуру. Но соблюдать он их будет, поль зуясь своими личными индивидуальными средствами, воплощая, таким образ ом, третий принцип. Нейгауз пишет, что все опытные пианисты умеют при случае заменить одну а ппликатуру другой. Но выучивать надо, как правило, одну, твердо установле нную, наилучшую из возможных. Ведь надо пользоваться на деле и мышечной п амятью. Она, как давно известно, играет огромную роль во всяком физическо м труде. Пианист, пишет Нейгауз, пользуется двумя родами памяти - музыкальной (дух овной) и мышечной (телесной). Первая, конечно, важнее. Это хозяин и организа тор, но без второй тоже не обойтись. Это верный слуга - исполнитель, облегч ающий работу хозяина. При этом очень важно помнить, что нельзя заучивать механически, без учас тия головы и слуха. «Голова» не должна помнить хуже, чем пальцы, не должна спать, когда пальцы - слуги что-то делают. Бывает и наоборот, хозяин крепки й, но слуга не исправен, не выполняет приказа хозяина. Разграничить функц ии хозяина и работника, определить, кто же виноват в происшедшей аварии, н е всегда легко, но всегда возможно. Так считает Нейгауз. А вот несколько упражнений в работе над хроматической гаммой. Нейгауз пр иводит ко всем известным 6 вариантам аппликатуры ещё два: 1) первым и вторым пальцами: 2) только тремя верхними пальцами: Для овладения glissando всеми пальцами в хроматической гамме Нейгауз предлага ет такие упражнения: И в более широких, а также в очень широких расположениях: Аппликатурный приём glissando очень необходим для многих случаев. Мало того, ег о изучение особенно усиливает физическое ощущение legato. Это прекрасное ощ ущение, без которого не может обойтись ни один пианист, пишет Нейгауз. В заключение методического сообщения об аппликатуре Нейгауз говорит, ч то самая лучшая аппликатура для него это уртекст И.С.Баха, и 12 этюдов К.Дебю сси, где кроме «голых» нот, ничего нет! Пианист, знающий музыку, себя и фортепиано, считает Нейгауз, легко сумеет подобрать нужную для него аппликатуру. Это результат хорошей школы, опыт а и инстинкта. 2. Е.Либерман об аппликатуре в технической работе В этой книге Е.Либерман пишет, что выбор аппликату ры имеет немаловажное значение в технической работе, что аппликатуру ну жно сознательно выбирать. Во время первых проигрываний пьесы или этюда м ногим не до аппликатуры. Во время занятий в медленном темпе - тоже. Так зау чивается неверная, порой «варварская» аппликатура. И только в дальнейше м, при переходе к настоящему темпу, обнаруживается её непригодность. Нач инается переучивание пальцев - работа, отбирающая немало нервной энерги и и времени. Аппликатуру нужно выбирать в начальной стадии работы. Прежде всего, необ ходимо изучить редакционные и особенно авторские указания . Но не следует с лепо, бездумно заучивать все то, что написано в нотах. Встречаются (и неред ко!) неудачные, неудобные и антихудожественные (противоречащие художест венному смыслу музыки!) аппликатуры. Либерман приводит принципы аппликатуры Г.Нейгауза, о которых говорилос ь в вышесказанной главе. К этому Либерман прибавляет несколько своих сов етов. 1) Аппликатуру надо выбирать, играя в быстром темпе. Если какой - то отрывок вызывает сомнения, следует поучить его немного и попробовать в быстром т емпе одной, потом другой аппликатурой. Затем соединить его с предыдущим и с последующим отрывками. Если аппликатура удовлетворяет, записать её. 2)В быстрых пальцевых последовательностях нужно стремиться к тому, чтобы один и тот же палец употреблялся значительно реже. В этом примере верхний вариант аппликатуры предпочтительней: Однако это правило имеет немало исключений, диктуемых особенностями му зыки. Аппликатура должна соответствовать характеру музыки. 3)Учащиеся должны овладевать аппликатурной дисциплиной. Все знают аппли катурные требования в гаммах, арпеджио, аккордах, но, несмотря на это нару шают их. Особенно часто приходится сталкиваться с заменой «слабого» 4-го «сильным» 3-м пальцем в арпеджио: Подобные случаи встречаются и в аккомпанементах. Учащиеся также неохот но употребляют 5-й палец в басах на черных клавишах, боясь не попасть на не го. Это заблуждение. Пианисты знают, что на черные клавиши попадать легче, чем на белые, если ставить палец поперек черной клавиши: (смотри рис.) В аппликатурных вопросах нет несуществующих мелочей. Очень часто от каж ущейся «мелочи» зависит удобство или неудобство аппликатуры, её соотве тствие или несоответствие характеру музыки. Вот некоторые примеры небольших, но важных аппликатурных «разночтений »: В сонате №3 Бетховена арпеджио legato переходит на гребне динамической волны в нисходящий гаммаобразный пассаж staccato. Здесь 4-й палец на Ми отрицательно с казывается на звучании Фа-диеза, взятого 3-м пальцем в нисходящей гамме. Эт от Фа-диез «проваливается» в общем движении низвергающихся звуков. А вот в нижеследующем примере Бетховена в связующей партии «Авроры» вер хняя аппликатура предпочтительнее (нижняя взята из редакции Лямонда), та к как сочетание 1-го, 3-го, 5-го пальцев на мелодической вершине пассажа лучше , чем 3-го, 4-го, 5-го: Очень внимательно следует относиться к аппликатуре аккордов, связанны е с одноголосными последовательностями. Здесь в правой руке в последнем аккорде на До-диез удобнее ставить 2-й палец, так как он только что был заня т на соль-диез: Особенно важно учитывать примеры с двойными нотами в полифонии. В тех сл учаях, когда пальцев для полного legato «не хватает», менее «удобными» пальца ми следует играть более крупные длительности, как в этом примере: Также нельзя играть случайными пальцами при исполнении отрывков на staccato. И гра такими пальцами становится корявой, одна рука мешает другой. Все это приводит к суетливости. В отрывках staccato надо выбирать аппликатуру, как и вс юду. Таким образом, учащемуся нужно внушить, что хорошая аппликатура - серьез ная техническая работа. Умение найти её приходит с опытом, а опыт накапли вается в процессе сознательной работы. 3. Г.Коган о значении аппликатуры Подбирая аппликатуру, нельзя руководствоваться тем, насколько она удобна при медленной игре. Это ещё не гарантирует её пр игодность при настоящем исполнении. Нужно обязательно прикинуть её в бы стром темпе. Полезно также проиграть пассаж в обратном направлении, с ко нца к началу. Этот нередко иногда помогает нащупать скрытые пороки перво начальной игры. Существует, в основном, два типа аппликатур: «трёхпалая», ведущая своё на чало от Черни, и «пятипалая», идущая от Листа и его последователя Бузони. Н ижеследующие примеры дают представление об этих типах аппликатур: В свое время «трехпалая» аппликатура была оправданным шагом и сыграла п олезную роль в пианистической практике. При тогдашних приемах игры - соч етании легатности с почти неподвижной рукой - это избавляло пианистов от некоторых неразрешимых проблем (подкладывание первого пальца после пя того и четвертого»). В последующие десятилетия в пианистических приемах произошли значител ьные перемены: legato стало менее «связанным», его место частично заняло non legato, р ука получила свободу движений, начал широко применяться «собирающий» б росок руки к пятому пальцу. В этих условиях первый палец может не подклад ываться, а перебрасываться через четвертый или пятый. Слабость последни х пальцев компенсируется переносом в их сторону центра тяжести руки при помощи собирательного движения. Тогда приведенные выше примеры выгляд ят обоснованно и удобоисполнимо. А использование «трёхпалой» аппликат уры все более утрачивает свое разумное основание. Насколько можно считать «пятипалую» аппликатуру боле догматичной можн о считать по следующему примеру: Впрочем, вопрос о сравнительных достоинствах этих двух аппликатурных с истем нельзя считать окончательно решенным. Он продолжает вызывать спо ры в среде педагогов. И вообще здесь нельзя опираться на одни лишь общие п ринципы, пусть даже и правильные. Многое тут зависит от строения руки и др угих индивидуальных особенностей исполнителя. Наконец, по мимо техниче ских соображений существуют ещё и художественные требования, которым в езде, где это возможно, должно принадлежать решающее слово. Коган из свое й книги «У врат мастерства» цитирует, что неудобное может оказаться и пр едпочтительнее удобного, если оно точнее выражает, лучше доносит до ауди тории намерения автора или исполнителя. Характер эпизода, задуманная звучность могут продиктовать и оправдать совсем неожиданную, противоречащую всяким «правилам» аппликатуру - нап ример игры одним пальцем: (Лист) Изобретательность в данной области, способность находить остроумные а ппликатурные решения трудных звуковых или моторно-технических задач - о дна из характернейших примет пианистической одаренности и мастерства. Вот ещё один пример такой изобретательности: Хотелось бы, чтобы приведенные примеры послужили не эталоном для копиро вания, а стимулятором собственного мышления и творческой фантазии моло дых исполнителей. 4. В. Листова об индивидуальных особенностях паль цев Чтобы уметь владеть игрой, нужно постигать природ у пальцев. Они очень различны по своим возможностям. Особенно много вним ания требует к себе первый палец, в котором мы должны воспитывать мягкос ть и подвижность суставов. Это должно войти в привычку, когда палец под ла донью даже в жизни. На привычке многое основано. Важно, чтобы первый палец не «уходил» с клавиатуры, когда играют другие пальцы. Играющий палец уво дить с клавиатуры нельзя. Рука - это аппарат, удивительный по своей природе. Во время исполнения она может быть и помягче и покрепче. Когда мы играем на рояле, мы клавиатуру как бы «берем» пальцами. Кисть при этом свободна, она движется как будто на шарнирах. Пальцы у нас все разные. И «выравнивать» их мы можем только слухом, верным представлением о звуке. Первый палец - земледелец, способный к тяжелой работе. Но наряд у с этим он должен знать ощущение легкости и подвижности. Второй палец - это рабочий. Он умелый, сильный, способный к разно образной деятельности. Третий занимает высшее положение в руке. Он выполняет ор ганизационный функции, олицетворяя собой конструктивные силы! Четвертый не столь свободен и самостоятелен по своему стро ению. Он отзывается неохотно, но очень ценный при игре кантилены. Это певе ц руки, и по отношению к другим пальцам он представитель искусства. Пятый - это олицетворение детства, так сказать баловень руки. Таким образом, пальцы для нас как члены общества. Они каждый требуют к себе особое внимание и ежедневной тренировки. Для начинающих хорошо осваивать упражнения с середины клавиатуры, пост епенно охватывая всю. Упражнения даются для организации руки. Самым обяз ательным комплексом упражнений являются гаммы, арпеджио, аккорды. 5. А.Алексеев о методике работы с учеником над апп ликатурой Проблема аппликатуры - одна из самых сложных в пед агогике. В связи с быстрым развитием музыкальной литературы взгляды в эт ой области непрерывно менялись. Подвергаются критике и самые незыблемы е принципы аппликатуры. Возникают и новые предположения по рационализа ции существующих систем аппликатур. Целесообразность выбора пальцев помогает осуществлять разнообразные художественные задачи, способствует преодолению многих пианистически х трудностей. Нередко удачно найденная аппликатура позволяет сэкономи ть немало времени и найти более короткий путь к достижению цели. Необходимо с первых лет воспитывать у ученика сознательное отношение к аппликатуре. Также важно бороться с невнимательным отношением к обозна ченным в нотах пальцам. Но в тоже время обозначенная аппликатура не всег да бывает удачной, а иногда и не подходит для ученика в силу каких-либо его индивидуальных особенностей. Обозначая пальцы, не нужно выписывать их все подрят, а лишь те обозначать, в отношении которых может возникнуть неясность. Также хорошо приучать у ченика самого подыскивать пальцы, наиболее рациональные в том или ином с лучае. А для этого необходимо знакомить его с основными аппликатурными п ринципами. 1) Аппликатура должна подчиняться задачам художественной выразительно сти. Это - важнейший и основной аппликатурный принцип. 2) Стремиться к естественной последовательности пальцев и приучать к это му с первых шагов обучения. 3) В секвенционных построениях и в большинстве случаев играть одинаковые группы одними и теми же пальцами. Это способствует большей быстроте и пр очности запоминания. И здесь не надо смущаться, что приходится использов ать 1-й и 5-й пальцы на черных клавишах. 4) При подборе пальцев обращать внимание на то, чтобы рука по возможности н аходилась в естественно-собранном положении. Иногда сильное растяжени е руки препятствует достижению необходимой гибкости, а сжатое состояни е руки способствует извлечению более певучего звука. Пример Шуман «Дед М ороз» средняя часть: И ещё пример: Мазурка из «Детского альбома» П.Чайковского, где встречающ аяся в средней части быстрое последование ре-диез (шестнадцатой) и терци и до-ми (четверти) в левой руке значительно лучше удается, если играть терц ию не обычной аппликатурой 1-3, а 4-1. 5) При выборе аппликатуры следует руководствоваться также естественным и особенностями пальцев. Большой палец - наиболее «тяжёлый» - его уместно применять для извлечени я особенно насыщенных звуков. Четвертый - там, где требуется некоторая утонченность звучания и т.д. Этот принцип аппликатуры был разработан ещё пианистами - романтиками. Знаком ить с этим принципом можно уже продвинутых учеников, так как использован ие его требует уже владение инструментом. 6) Большие трудности для учеников составляют места, требующие достижения максимальной связности при помощи пальцевого legato. В таких случаях исполь зуется подмена пальцев, придающая игре больше плавности. Пример Р.Шуман «Первая утрата» (5такт): Существуют и более сложные приемы аппликатуры для достижения legato: перекл адывание пальцев, беззвучная их подмена на одной клавише, скольжение пал ьцев с клавиши на клавишу. Здесь важно обратить внимание на гибкость зап ястья, которое должно пластично подводить пальцы к нужным клавишам. И та кже воспитывать нужное ощущение в кончиках пальцев: ни один палец не дол жен покидать своей клавиши, пока другой не возьмет следующую. Выполнение этой задачи требует неустанного слухового контроля. Здесь на помощь вам придут упражнения Е.Ф.Гнесиной из книги «Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной техники». Например: Более сложные упражнения этого типа имеются в «Новой формуле» у В.И.Сафо нова: Иногда палец подменивается непосредственно перед нажатием последующе й клавиши. Пример Глинка вариации «Среди долины ровныя». В первом такте п одмену в мелодии 5-го пальца 4- м целесообразно совершить одновременно со в зятием звука ми в среднем голосе: 7) Один из важных аппликатурных принципов - Соответствие пальцев правой и левой рук. Это можно достигнуть при противоположном движении. Пример Чер ни - Гермер Этюд № 16 первой части: Пр.р. 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Лев.р. 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 К соответствию аппликатур надо стремиться и в параллельных движениях. И спользование этого принципа очень уместно в «Маленьком командире» Май капара: Принцип соответствия аппликатур хорошо разработан С.Е.Фейнбергом в оче рках «Мастера советской пианистической школы», в статье, посвященной С.Е .Фейнбергу, можно найти еще несколько примеров такого же рода аппликатур . Приведенных принципов аппликатур не стоит придерживаться догматическ и. На практике от некоторых из них приходится отказываться. Могут встретиться случаи, когда один принцип входит в противоречие с дру гими, или можно иногда пользоваться какими-либо иными принципами. 6. Н.Голубовская - советы по аппликатуре молодому и сполнителю Мы ищем удобную и целесообразную аппликатуру. Удо бную физически - для плавного незаторможенного движения руки - и удобную, т.е. целесообразную для выявления музыкальных событий. Эти цели не всегда совпадают. Плавность движения может разрушить мотивн ое строение и т.п. Почему принято повторяющиеся ноты брать разными пальцами? Когда это цел есообразно? 1. Когда нота повторяются очень быстро и невозможно сыграть их одним паль цем. 2. Когда повторяющиеся ноты имеют разное значение, разную активность. Нап ример, от пассивности слабого времени к активному сильному. В других случаях подмена пальцев не только не нужна, но нецелесообразна. Например, пульсирующий характер восьмых в первой части «Аппассионаты» осуществляется одним пальцем, вернее - рукой, кистью или предплечьем! - Особенно бессмысленна практикующаяся в педагогических изданиях подм ена пальцев в медленно повторяющихся мелодических нотах. Это не только б есцельно, но и вредно, так как рука лучше управляет мелодическим единств ом, чем разнобой отдельных пальцев, который послушно соблюдается сбитым с толку ребенком. - Ведя мелодию вокального характера, старайтесь обходиться без первого п альца. Наши предки не были так глупы, когда запрещали употребление перво го пальца. Конечно, нам он необходим, но часто старые пианистические форм улы дают драгоценные плоды. Первый палец едва заметно грубее остальных в силу иного строения, иного прикрепления к кисти, что заставляет при нажа тии им клавиши включать предплечье, так как его естественное движение не вертикальное, а горизонтальное. Особенно это проявляется при подкладыв ании. Перенос через 4 и 5 пальцы тоньше, чем просто подкладка. - Частое употребление первого пальца в мелодии угрубляет линию. И, в тоже в ремя, насколько мягче и плавнее звучит длинная мелодия без подкладывани я («Баркарола» Чайковского). Частое подкладывание мельчит движение. Стар айтесь удлинять позицию. - У Шопена пользуйтесь скольжением с черной на белую. Это надо делать умею чи, то есть без нажима и касаясь клавиши подушечкой, а не концом ногтевой ф аланги. Это целесообразно и ввиду особого характера звучания и потому, ч то оно увеличивает объем позиции, сокращая частое подкладывание первог о пальца. 7. Подготовительный этап для начинающих в освоен ии пятипальцевой аппликатуры В самом начале обучения игре на инструменте необх одимо уяснить с учеником основные требования к пальчикам во время игры. Это правило всем хорошо знакомо, когда мы говорим ученику, что соседние н отки будут играть соседние пальчики. А если играем через нотку, то и через пальчик. Это первый кирпичик в фундамент воспитания аппликатурной дисц иплины. В работе с начинающими полезно начинать знакомство с аппликатурой ещё в донотном периоде на определенных упражнениях. Есть такое упражнение по д названием «Пальчик, просыпайся». Этот пример есть у Москаленко. В начал е мы приучаем ученика быстро определять, какой пальчик должен «проснуть ся». Он должен с закрытыми глазами, не глядя на руки, сообразить на какой р уке и каким пальчиком нужно пошевелить. Затем хорошо перейти к определен ной последовательности в данном задании. - Я говорю ученику, что ему нужно будет одновременно «разбудить» один пал ьчик на левой, а другой на правой руке. И предлагаю это упражнение сделать следующим способом: ПР.Р. 1 2 3 1 2 3 4 5 ЛЕВ.Р 5 4 3 2 1 3 2 1 Вы наверно обратили внимание, что это аппликатура до-мажора и всех гамм, с троящихся от белых клавиш, кроме фа-мажора. Это хорошо бы заучить до автом атизма, так как в дальнейшей работе очень облегчит изучение гамм. - Следующим этапом знакомства с аппликатурой в донотном периоде тоже упр ажнение, что и было, но парными пальчиками: 1-3, 2-4, 3-5 и 5-1. Причем вначале каждой р укой, а затем одновременно двумя. Очень полезное занятие для развития ко ординации и умения быстро думать, активизируя мышление ученика и воспит ывая мышечную память. - После того, как ученик хорошо познакомился с последовательностью пальч иков, можно предложить ему следующие упражнения, когда руки лежат на сто ле, пальчики собраны, стоят на подушечках: 1. «Разведчик» - это упражнение на подкладывание первого пальчика, когда о н легко скользит под ладошку к пятому при собранной руке, держащей «свод ». 2. «Краб» - это упражнение учит выполнять движение от четвертого пальца к п ервому, когда первый лежит неподвижно, а свод руки накрывает и раскрывае т первый палец. Это упражнение можно выполнять, одновременно проговарив ая следующее стихотворение: «Кто там прячется в углу, Кто забился под кору. Кто усами шевелит Ничего не говорит. Старый краб, не будь упрям, Вылезай как быстро к нам» 3. «Слон» - ходьба - перешагивание с одного пальчика на другой следующей ап пликатурой: 1-2, 1-3, 1-4, 1-5. И также обратно: 5-4, 5-3, 5-2, 5-1. Это также хорошо выполнять и двум я руками. Здесь можно проговаривать следующее стихотворение: «Динь дон, динь дон, В зоопарке ходит слон» 4. «Цапля» - игра на столе, высоко поднимая пальчики 2-3, или 3-4 с проговаривани ем в ритме стихотворный текст «Наша Таня громко плачет» или «Мой веселый звонкий мяч». Здесь вам полная свобода творчества. Это упражнение можно выполнять как отдельными, так и одновременно двумя руками. Усложнять апп ликатуру, добавляя 1-й и 5-й пальчики. 5. «Часики» - игра на столе на подкладывание 1-го пальчика: 1-2-1-3, где третий став ится перед первым. Другой вариант: 1-2-1-4, где четвертый также играет перед пе рвым. В подготовительном этапе очень много разных способов знакомства с аппл икатурой в донотном периоде и всех их исчерпать в одной работе невозможн о. Все приведенные выше упражнения можно и нужно затем переносить на инс трумент. 8. Воспитание пятипальцевой аппликатуры у начина ющих с примерами из сборника «50 маленьких фортепианных пьес без октав» Г.Беренса Когда освоена нотная азбука, и ученик хорошо орие нтируется на клавиатуре, прежде, чем исполнять следующие нотные примеры Г.Беренса, ему полезно поупражняться следующим образом. Ученику объясня ется, что каждый пальчик правой руки исполняет определенную ноту. Первый будет играть До , второй Ре , третий Ми и т.д., пятый соответственно Соль . Ученик у предлагается закрыть глаза и на ощупь нажимать по команде учителя нужн ую ноту нужным пальцем. Достаточно называть только ноту, а он должен сооб разить каким пальчиком нужно этот звук сыграть. Ведь правило было оговор ено в самом начале. Затем исполняется тоже самое, только наоборот. Ученик у говорят, каким пальцем играть, а он должен сообразить какую клавишу ему нужно нажать. Например: играем 2-м, это значит ноту Ре и т.д. Далее то же самое, только левой рукой. Здесь уже другая аппликатура: До будем играть 5-м, Ре 4-м, Ми 3-м пальчиком и т.д. Затем задачу усложняем. Испо лняем двумя руками по команде учителя. Он называет только пальчик, а учен ик должен сообразить сам, какие это будут звуки в обеих руках. Например: 5-й палец в обеих руках, это звуки До (левая рука) и Соль (правая рук а ) . По сле таких упражнений без игры по нотам можно переходить к пьесам №1 и №2: Как вы заметили, эти пьесы после такой тренировки ученик сыграет легко. В №4 в шестом такте появляется мелодический ход 4-3-2 п. в обеих руках. Не намно го, но усложняет задачу исполнения нужной аппликатурой: В №5 и №6 появляются интервалы. Причем аппликатура при этом не должна менят ься. Каждый пальчик играет свою ноту: С №7 и №8 легко справиться, если понять строение мелодии в левой руке. Это те же интервалы, только в разложенном виде. Это хороший пример для знаком ства с скрытым 2-х голосием: В №9 сложность заключается в смене размера с четырехдольного на трехдоль ный, и в добавлении разложенных трезвучий в левой руке: В №10 партия левой руки требует больше внимания, чем партия правой. Причем с девятого такта в левой руке четверти сменяются на восьмые. Не правда ли, хороший образец для подготовки игры Сонатин: В №11 ускоряется темп за счет смены крупных длительностей на мелкие, при эт ом строение мелодической линии во втором предложении остается неизмен ным. Прекрасный пример для тренировки метроритма: Обратите внимание, в №12 появляются штрихи и новые ритмические фигурации. Потребуйте от ученика добиться этого: Когда первые шаги по освоению принципа пятипальцевой аппликатуры осво ены, неплохо в качестве добавления ставить перед учеником технические и художественные задачи. Посмотрим следующие примеры. Вот №13. Достаточно сложный. Здесь новый размер, новые штрихи в левой руке, н ачиная с 9-го такта, паузы и динамические нюансы. Прежней и неизменной оста ется только аппликатура: В №14 появляются в левой руке двойные ноты, и исполнение репризы. Здесь контрастная динамика, одновременное использование разных штрихо в в обеих руках: Пример №15 сложный не только в ритмическом плане, но и в штриховом. И здесь т ак же, как и в №13 встречаются разложенные аккорды в левой руке. Натрениров анные пальцы, уже знающие свое место, помогут справиться с этим этюдом: №16 - тренировка для овладения навыков игры вертикалей. Здесь явно выражен а мелодия и аккомпанемент, что хорошо воспитывает умения играть гомофон но-гармоническую музыку: Каждый раз, когда мы приступаем к изучению нового этюда, полезно ознаком иться с текстом глазами. Очень облегчает исполнение, когда ученик видит в тексте повторяющиеся элементы мелодической фактуры. Пример №17: №18 - пример для работы над длинными фразами. Во второй части видна имитаци я. В дальнейшем этот навык пригодиться при изучении полифонии: №19 примеру легко придумать название. Этот этюд написан в жанре вальса. Зде сь без сомнений можно и нужно ставить художественные задачи: Затактовое построение мотивов, паузы, сочетание разных штрихов в обеих р уках, контрастные динамические нюансы - все это можно встретить в Этюде № 20. Его исполнение требует от ученика определенного мастерства. А неизмен ная аппликатура поможет справиться с этими трудностями: №21 состоит в основном из аккордовой фактуры. Фанфарное звучание придает особенный метроритм и строение мелодии по звукам Тонического трезвучи я. Достаточно трудный Этюд. Он развивает умения исполнять и слушать верт икали: А вот пример с использованием хроматизма. Игра аккордов и другие труднос ти исполнения нам уже встречались, хороший пример для того, чтобы закреп ить ранее изученный материал: №23 по своему изложению нотного материала напоминает произведение Крупн ой формы. Но это не всё. Это первый этюд, где мы видим подкладывание первог о пальчика в правой руке (11-и 15-й такты), изменение аппликатурного принципа происходит в связи с расширением диапазона в партии левой руки. Здесь не обходимо следить за мелодией нижнего, скрытого голоса в левой руке, обра щая внимание на новую аппликатуру: В следующем примере использование подкладывания первого пальчика меня ет прежний принцип аппликатуры предыдущих этюдов (кроме №23). Но если сказа ть ученику, что 2-й палец в правой руке помимо Ре будет играть ещё и ноту Си, то ученик расколет этюд как орешек: В №25 применяется новая аппликатура. Здесь встречается место с беззвучно й подменой пальцев (4 такт), подкладывание первого, исполнение мелизмов, иг ра октавы в левой руке, разложенные аккорды. Достаточно сложная пьеса: В №26 встречаются одинаковые построения, которые удобно исполнять пятипа льцевой аппликатурой. Здесь все подчинено строению мелодии. Принцип апп ликатуры прост: соседние ноты играют соседние пальчики, через ноту - чере з пальчик. В 3-м и 4-м предложении добавляется 2-й палец на ноту Си. Поняв это, у ченику не составит большого труда, чтоб справиться с пьесой: №27 хороший пример для развития координации рук, изучение аппликатуры в а ккордах по вышесказанному принципу соседства пальчиков на клавиатуре, воспитания чувства сильной доли в левой руке: В последнем предложенном примере видно, как используется аппликатура при игре секвенций: Как вы заметили, что в приведенных примерах из сборника Г.Беренса «50 мален ьких фортепианных пьес без октав» ставятся не только вопросы аппликату ры, но технические и художественные задачи. И если ваш ученик проиграет в есь сборник, то он освоит хорошие навыки исполнительской игры. Начиная с №29, перед ним ставятся достаточно сложные исполнительские задачи, где по лученные знания по вопросу принципов аппликатуры очень облегчат изуче ние не только нотного текста, но достижения технических и художественны х задач. Это подтверждает педагогическая практика. Заключение Не всякий педагог является выразителем лучших тр адиций своего времени. Но когда это случается, то каждодневная практичес кая работа становится искусством. Ценным становиться и форма передачи в сех знаний. И за всем этим стоит личность педагога - искателя, педагога - мы слителя. Поэтому опыт таких преподавателей, о которых говорилось в работ е, не остается в тени, он становиться общественным достоянием. В процессе знакомства с методикой этих хорошо известных педагогов - пиан истов появляется стремление не только постичь многое для себя, но и спос обствовать распространению этих ценных знаний и достижений. Хотелось бы надеется, что в процессе изучения данной работы читатель ощу тил процесс живого общения его с крупными мастерами своего дела. Сумел п роследить пути становления педагогических методов в области аппликату ры. Проник в глубину возникающих проблем по данному вопросу. Почувствова л себя соучастником раздумий, поисков, размышлений автора. Данная работа - это не исчерпывающий материал по вопросам работы над апп ликатурой, а только её часть. Здесь были описаны лишь её основные методы, с пособы, советы и рекомендации. Автор пытался более ясно преподнести чита телю мнения и высказывания разных мастеров по данному вопросу, внеся так же и свой скромный вклад, основанный на собственном опыте. В любом хорошем деле нет предела совершенству. И в вопросе изучения новы х методов аппликатуры тоже. Это лишь одна маленькая сторона того многогр анника, который называется педагогика музыкального воспитания. Поэтом у опыт крупнейших преподавателей заслуживает к себе не только особое вн имание, но и тщательное изучение. В особенности опыт тех, кто работает с де тьми. Список использованной литературы 1. Алексеев А.Д. «Методика обучения игры на фортепиа но».- М., Музыка, 1978. 2. Беренс Г. «50 маленьких фортепианных пьес» без октав для начинающих Соч.70 тетрадь I.- Киев., 1956. 3. Голубовская Н. «О музыкальном исполнительстве».- Л., Музыка., 1985. 4. Коган Г. «Работа пианиста».- М., Классика - XXI., 2004. 5. Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой».- М., Классика - XXI., 2003. 6. Макуренкова Е. «О педагогике В.В.Листовой».- М., Музыка., 1991. 7. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры».- М., Классика - XXI., 1999.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Как сказал старый казак: если украинцев пошлют воевать с русскими, надо стать на границе спина к спине и стрелять в тех, кто послал.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по музыке "Работа над аппликатурой", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru