Курсовая: Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 34 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

СОДЕРЖАНИЕ Введение Аналитическая часть Анализ педагогической деятельности по развитию творческих способност ей младших школьников, посредством фольклора. Анализ внешних условий протекания педагогического процесса. Проблемы и противоречия, возникшие в процессе педагогической деятельн ости. Проектная часть. Заключение. Список литературы. Пр иложение 1. Результаты формирования певческих навыков и критерии оценок. Приложение 2. Результаты развития певческого голоса 1-2 класс. Приложение 3. Программа по фольклору. Приложение 4. Анкета. Приложение 5. Сценарии календарных праздников. Приложение 6. Альбом с фотографиями. Приложение 7. Дипломы. Введение Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирован ие человека, который будет жить в новом тысячелетии. Образовательная область искусство, предоставляет учащимся в озможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способ ность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружа ющего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный о пыт поколений. Искусство с первых дней школьной жизни служит средством формирования м ировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущност и, развивает ассоциативное, образное мышление. Именно в искусстве школьн ик развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных трад иций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогает ре шить и кружковая работа, а в частности, занятия школьников по фольклору. З анятия по фольклору имеют в себе большие возможности для творческого ра звития школьников. Анализируя детское продуктивное творчество, можем судить о качествах р ебенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей. творчес кая деятельность способна оказать преобразующее влияние на личность р ебенка. Теоретически основа толкования понятия детского творчества строится н а признании наличия у детей врожденных задатков, которые независимо и сп онтанно выявляются в деятельности детей. В раннем детстве уже складывае тся свободное творчество, отвечающее принципам свободы творчества. Источником музыкального творчества считают жизненные явления, саму му зыку, музыкальный опыт, которым овладел ребенок. Процесс детского творчества вызывает у детей особое желание действова ть в искренней и непринужденной обстановке в таких видах деятельности к ак игра, инсценировка, песня и др. По своей природе детское творчество синтетично и часто носит импровиза ционный характер. Оно дает возможность значительно полнее судить об инд ивидуальных особенностях и своевременно выявить способности у детей. Б.М. Теплов отмечает, что раннее вовлечение детей в творческую деятельно сть полезно для общего развития, вполне отвечает по потребностям и возмо жностям ребенка. У детей семи лет широко развивается самостоятельное тв орчество: музыкальное, театральное, литературное. Этой же точки зрения н а значение результативной продуктивной деятельности, на роль творческ ого воображения и его особенностей придерживаются Л.С. Выгодский, А.Н. Лео нтьев, А.В. Запорожец. К. Головская доказывает в своем исследовании, что де ти проявляют творчество в такой близкой им деятельности, как музыкальны е игры, хороводы, пляски, пение, во всех видах музыкального творчества. При занятиях творческой деятельностью развиваются творческие способн ости. Термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, определяется в литературе неоднозначно. Распространенны м является определение: Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закреплени е и эффективное использование на практике. Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б.М. Теплов. В понятие «способности» по его мысли, заключено три идеи. Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особ енности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения к акой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам и уме ниям, которые уже выработаны у данного человека. Способности, считает Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоя нном процессе развития. Способность, которая не развивается на практике , со временем теряется, так как человек перестает ею пользоваться. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, мы поддерживаем и развиваем дальше способности. Различают общие (умственные способности – развитая память, совершенна я речь, точность ручных движений и специальные способности, например, му зыкальные). Они определяют успехи в специфических видах деятельности, дл я которой необходимы задатки определенного рода (в нашем случае – музык альные) и их развитие. В эти задачи входят три основные музыкальные спосо бности. 1. Ладовое чувство или эмо циональный перцептивный компонент музыкального слуха. 2. Способность к слуховом у представлению, т.е. способность произвольно пользоваться слуховыми пр едставлениями, отражающая звуковысотные движения. Способность к слухо вому представлению совместно с ладовым лежит в основе гармоничного слу ха. Это способность образует основное ядро музыкального воображения. 3. Музыкально-ритмическо е чувство, то есть способность активно (двигательно) переживать музыку, ч увствовать выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить последний – это лежит в основе музыкальной отзывчивости на музыку, мног оплановость и разнообразие видов деятельности, в которую одновременно включается школьник, выступает одним из условий комплексного и разност ороннего развития его способности. Основное требование к деятельности, развивающей способности – творчески й характер деятельности . Развитие музыкальных творчес ких способностей – это выработка у ребенка стремления к проявлению соб ственной инициативы, музыкального таланта: стремление создать что-то но вое, свое лучшее, стремление расширить кругозор, наполнить новым содержа нием свои познания в области народной музыкальной культуры. Цель аналитического отчета: Анализ педагогических условий, способствующих развитию творче ских музыкальных способностей. Объектом наблюдения является процесс развития творческих музыкальных способн остей у учащихся детского объединения по фольклору. Предметом наблюдения – условия и результа ты деятельности по развитию творческих музыкальных способностей. Задача аналитического отчета: Рассмотреть, как: · Воспитание устойчивого и нтереса и любви к народному искусству способствует развитию творчески х способностей учащихся. · Воспитание у учащихся стр емления к самовыражению посредством творческой деятельности способст вует развитию творческих способностей. · Освоение народного творч ества через овладение учащимися навыками хорового народного пения, исп олнительства народной хореографии способствует развитию музыкально-т ворческих способностей. · Занятия в детском объедин ении по фольклору способствуют воспитанию эстетических чувств. · Через фольклор можно реша ть воспитательные задачи. Система знаний детског о объединения по фольклору позволяет школьникам становиться эстетичес ки развитыми людьми, имеющими необходимый объем знаний, умений и навыков , позволяющим им принять активное участие в культурной жизни общества. В своей работе я опираюсь на принципы государственной политики в област и образования, ст. 2 Федерального «Закона об образовании», где продеклари рован гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческ их ценностей. 1. Аналитическая часть 1.1. Анализ результатов образовательного процесса по развитию творческих способностей младших школьников посредством фольклора. В художественно-эстетическом образовании и воспитании учащегося значи тельную роль играет приобщение к народному музыкальному творчеству, к н ародной песенной культуре. Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь о бразно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями». Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обыч аям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических трудностей, Р оссия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. На рушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее п околения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дат ь детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в лю дях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народно сти в воспитательном процессе ведет к бездуховности. Поэтому главной за дачей своей деятельности вижу обогатить детей знаниями о народном музы кальном фольклоре. Основой при формировании эстетического сознания школьников должны ста ть художественные ценности традиционной национальной культуры народа , источником и фундаментом которого является фольклор. Фольклор – источник знаний о действительности, о человеке и средство фо рмирования важнейших народных понятий о добре и зле, средство познания р одного языка, родной речи через лучшие образцы народной песни. Фольклор формирует национальное мировоззрение, учит ребенка видеть мир глазами своего народа. Существенную роль в этом играет работа детского объединения по фолькло ру, где проходят теоретические и практические занятия. Работа объединен ия ведется по программе, в основу которой положена программа государств енного образца для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ и наработки Н. Егошиной, методиста филиала НТО ИРРО. Данная программа реша ет следующие задачи: · Создание условий для становления гражданских позиций личности. · Развитие национально го самосознания личности, как проявление общечеловеческих ценностей. · Включение учащегося в такую систему деятельности и отношений, которая обогащает их положите льный опыт. Существенную роль в реа лизации этой программы играет работа детского объединения по фольклор у, где проходят теоретические и практические занятия. На занятиях фольклора проводится идея комплексного подхода в развитии детей – соединение музыки, хореографии, истории фольклора и необходимо сти психолого-педагогического изучения каждого ребенка. И в плане общен ия в коллективе, бережное отношение к каждому ребенку. В основу обучения учащихся младшего школьного возраста положены педагогические принципы : 1. Гуманизация обучения, стоящая на том, что каждая личность неповторима, каждый ребенок – чудо. 2. Интерация различных видов искусств а: музыки, хореографии, элементов театрализации, игры. 3. Широкое привлечение игровых технол огий, интереса, как факторов педагогической свободы обучения. 4. Принципы гуманизации, необходимост и постоянного духовно-нравственного, этического совершенствования. Работа осуществляется в согласии с основными дидактическими принципами педагогики: учета скл онностей, индивидуальных способностей, учета возрастных особенностей ребенка. Цель программы: развитие творческих способ ностей детей, воспитание общей культуры учащихся, приобщение к народным традициям и обычаям, расширение музыкального кругозора учащихся. Важнейшей задачей курса является развитие творческой личности, знающей свою культуру. В программе предусмотрены р азличные виды деятельности: игра, беседа, прослушивание музыки, пение, ра бота с музыкально-шумовыми инструментами, разучивание основ народного танца, театрализация игровых песен, работа над выразительностью речи, из готовление масок, посещение выставок, музеев, участие в концертной деяте льности ДДТ с целью пропаганды народного творчества. Обучение строится по 3 направлениям: 1. Знакомство с народно-обрядовой ку льтурой России. 2. Вокально-хоровое обучение. 3. Хореография, обучение основам народ ного танца. Учебно-творческая прог рамма рассчитана на 2 года обучения. В основе моей работы лежит один из принципов гуманистической педагогик и: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие» (Филос оф-гуманист М. Монтенко) Возрастные особенности детей, с которыми я работаю таковы, что игра оста ется одним из любимейших видов деятельности. И этим я стараюсь умело пол ьзоваться. Стараюсь разнообразнее включать ее в урок. Во время игры испо льзую такие методы обучения: 1. упражнения по приобретению навыков самостоятельных действий в пении. 2. упражнения в самостоятельном подборе вариантов игр, танцевальных движ ений. 3. творческие задания как метод развития песенного, музыкально-игрового творчества. Предпочитаю использовать народные игры с пением и движением. Почему они так необходимы на моих занятиях? Эти игры развивают интерес к пению, памя ть, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого пл ана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое гла вное – через игру русская народная песня входит в быт семьи, в которой во спитываются мои учащиеся. В народных играх дети учатся общаться, приобща ются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества. Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие задачи: · Развитие творческой индивидуаль ности. · Эмоциональное развитие. · Воспитание эстетических, патриоти ческих чувств. · Развитие музыкальных способносте й. · Развитие духовной сферы. · Развитие самостоятельности, физич еское развитие. В своей работе я сталкив аюсь с детской пассивностью, закомплексованностью, неумением детей рас крыть свои возможности. Я вела поиск новых захватывающих приемов для воспитания у детей устойчи вого интереса к творчеству посредством личного примера, использования атрибутов, костюмов, показа. Я искала ответы на вопросы: «Как повысить тво рческую активность? Какова связь между творческой активностью и уровне м музыкальности ребенка?» И нашла ответ: необходимы захватывающие впеча тления, а их можно получить в результате знакомства с лучшими литературн ыми произведениями, которые стимулировали бы потребность детей в актив ном выражении чувств, придавали своеобразие музыкальному творчеству. М узыкально-творческая игра по сюжетам литературных произведений требуе т активной мысли, направленной на восприятие содержания произведения. Д ети эмоционально воспринимают содержание, сочувствуют героям, отсюда и появляется стремление активно реализовать себя в игровых действиях. Я предложила детям поставить музыкальную сказку «Теремок». В основу сво ей работы положила методику педагога-музыканта Н.А. Метлова. Эта работа п омогла активизировать творческую активность ребят. Га занятиях, посвященных устному народному творчеству, где через пословицы, поговорки, сказки ребята для себя раск рывают нравственно-этические понятия добра, зла, честности, уважение к с тарости, взаимопомощи. Дети по темам: «Труд», «Дружба» подбирали послови цы, поговорки, составляли ребусы, кроссворды, придумывали мелодии колыбе льных песен и пели их куклам. При знакомстве на уроках с прибаутками, календарным, поте шным, игровым фольклором , обогащается внутренний мир ребе нка. Дети с удовольствием поют приговорки, говорят и поют небылицы, отмеч ая красоту русского языка, яркость музыкальных образов, добрый юмор. Эта творческая деятельность нашла свое отражение в фольклорном праздн ике «Пошутим – посмеемся» (приложение № 5). Знакомство детей с обрядами осеннего цикла обогатило ребят знаниями о старинных крестьянских обычаях, которые соблюдались земледельцами во время уборки урожая. Ребята использовали эти знания во время осеннего пр аздника «Жниво» (приложение № 5). После изучения обрядов зимнего цикла дети с увлечением изготавливали «козу», которую потом «водили» с собой во врем я колядования в ДДТ и за его пределами, разучивали игровые сценки, играя р оли, перевоплощались в героев, подбирали себе костюмы, пели колядки с доб рыми пожеланиями на зимнем календарном празднике «Накануне Рождества» (приложение № 5). Готовясь к Масленице, дети изготовили чучело масленицы, з атем сжигали его на костре (приложение № 5). Знакомясь с обрядами летнего цикла , мы трад иционно празднуем «Троицу», увлекая этим праздником детей, посещающих л етний городской лагерь при ДДТ. Ребята плели венки, украшали разноцветны ми ленточками дерево березку, знакомились с обрядом «кум ления». Готовясь к «Деревенским посиделкам» (приложение № 5), ребята подбирали частушки, поговорки, считалочки, небылицы, мальчики п оказали свое мастерство в игре на ложках, девочки – в рукоделии. Совместная деятельность детей создавала общее эмоциональное пережива ние, ребята оказывали помощь друг другу при выполнении задания, сострада ли, переживали неудачи и радовались успеху. Они становились терпимее, до брее, справедливее в оценке своих действий и поступков. При подготовке п раздников происходило преображение робких, застенчивых детей в раскре пощенных, инициативных. Деятельность детей была продуктивной, т.к. были определены ближние и дал ьние цели, на занятиях была создана ситуация творческого поиска и мотиво в деятельности, что явилось своеобразным толчком, который выводит ребен ка из состояния «инертного покоя» и способствует осуществлению творче ской деятельности, которую они выполняют. В этом случае работают такие стороны духовного мира ребенка, как воля, об щее интеллектуальное развитие, мировоззренческие и нравственные убежд ения. Чтобы интерес не пропадал, необходимо, чтобы разъяснение задания н е противоречило желанию, только тогда учащиеся понимют необходимость и важность, желательность творческой деятельности (зачем и для чего это д елаю?). перевожу внешнюю мотивацию на внутреннюю, делаю акцент на разъясн ении важности, необходимости деятельности. Распределяю функции в соотв етствии с индивидуальными способностями и интересами, каждый выполняе т то, что может. К идее фольклорных праздников пришли не случайно. Современная жизнь с ее социальными противоречиями вызывает у ребенка чувства неверия, бессил ия. Источниками стресса служат негативные мысли и чувства. Основная защита от них только в положительных эмоциях, которые могут возникнуть только н а празднике. Цели праздника: · Создать зону психологического ко мфорта. · Развить творческие способности де тей. · Удовлетворить физические, интелле ктуальные потребности. · Приобщить к народным традициям. Система праздников соз дает духовную общность детей и взрослых, ту почву, на которой развиваютс я человеческие чувства: любовь, доброта, взаимопомощь. При подготовке и п роведении праздников происходит преображение робких детей в эмоционал ьных, инициативных. Они непроизвольно вовлекаются в процесс игры, что со ответствует природе школьника, где ребенок органично познает новые муз ыкальные образы, приобретает умения, навыки, развивает фантазию. Причем, развитие творческих способностей происходит само собой в занимательно й, увлекательной игровой форме. На занятиях по фольклору наряду с изучением народно-обрядовой культуры России и Урала проводится вокально-хоровая работа . Знакомились с певческой установкой пения сидя, стоя, выраб атывали навык вдоха, выдоха без звука, на отдельной гласной, на слове, на ф разе, с использованием скороговорок, небольших попевок на 3-х звуках, выра батывали мягкую атаку звука. Для развития народной манеры пения 1) использовались скороговорки на звуках примарной зоны с движениями при топами и прихлопами. «В хороводе были мы», «Андрей-воробей»; 2) постепенное движение в диапазоне г.4. по полутонам. Проводилась артикуляционная гимнастика по системе Емельянова: 1. Для подвижного языка, губ, щек, нёб а. 2. Дикционные упражнения для мягкого н ёба «Бегемот». 3. Упражнения-попевки «Скок-скок-поско к» в разных регистрах. Благодаря этим упражне ниям у учащихся начальных классов наблюдается правильное формирование певческих навыков, что сказывается на качестве пения. На первом году обу чения происходит овладение элементарными действиями техники пения. На втором году – развития действий, стабилизация. Из своего опыта я знаю, что процесс формирования певческих навыков завис ит от индивидуальных особенностей детей, от певческой подготовки, с кото рой они пришли в детское объединение, что влияет на характер становления навыков и качество результатов обучения. На первом году обучения происходит формирования певческих навыков. На в тором году обучения я отмечаю, что формирование основных певческих навы ков претерпевает изменение от некоторого улучшения по всем параметрам, к концу учебного года певческие навыки приобретают относительную усто йчивость в чистоте интонирования, в способе звукообразования. Можно отм етить, что степень развития музыкального слуха (мелодического) оказывае т влияние на качество тембра голоса, способ звукообразования. На качеств о тембра влияет и навык дыхания. Правильное дыхание способствует чистот е интонирования. Результаты формирования певческих навыков и критерии их оценки предст авлены в таблице 1 (приложение 1). Автор С. Гладкая сб. «Музыкальное воспитан ие в школе № 14». На своих уроках я использую комплекс упражнений для пост ановки дыхания , разработанный Казанцевой М.Г., научным сотр удником Института Истории и Археологии РАН. 1. «пушинки» - легкий выдох, будто сду ваем пушинку. 2. «муха» или «пчела» - резкий выдох. Эти упражнения основные. Они способствуют умению управлять своим дыханием. 3. «маленький хомячок» - надуть щеки, ра зомкнуть зубы и быстро перекатывать воздух. 4. «тпрунюшки» - с силой выдыхаем воздух , копируя отфыркивание лошадей. Эти упражнения для осво бождения нижней челюсти. Процесс формирования певческого голоса труден, т.к. младшие школьники ещ е не умеют анализировать поставленную задачу в целом. Но при правильном воспитании их певческая деятельность принимает особый характер управл яемый, целенаправленный. Наиболее рациональным способом развития памя ти является запоминание и частое повторение небольших заданий и постеп енное их усложнение. Формирование певческих навыков строится на развит ии образного мышления, способности общения. Этот процесс протекает инте реснее, если ученики осознают свои ошибки и умеют отличать хороший резул ьтат от плохого. С этой целью после каждого концертного выступления мы д елаем анализ ошибок, почему они были допущены и как их избежать в будущем. Необходимо проводить диагностику результатов развития певческого гол оса в течении учебного года. Я проводила отслеживание результатов развития певческого голоса у гру ппы детей в течение 2 лет обучения. Параметры и критерии оценок брала из сб . «Музыкальное воспитание в школе». Автор таблицы С. Гладкая. Ребята пришл и ко мне в детское объединение в начале 1998-99 учебного года первоклассникам и. Продиагностировав ребят в начале года, я отметила у 60% нечистое, фальшив ое интонирование по всему диапазону, минимальный диапазон. У 33% ребят отмечалось относительно чистое интонирование, четкая дикция. Т олько у одного ребенка было чистое интонирование, диапазон шире октавы.. В своей работе я использовала упражнение для голоса по методике Л.В. Шами ной. В результате работ у ребят стало наблюдаться правильное формирован ие певческих навыков, это сказалось положительно на качестве пения. В ко нце учебного года (в мае) при повторной диагностике я отметила снижение с лабого результат до 33%, средний вырос и составил 47%, а хороший поднялся до 20%. Х ороших результатов в чистоте интонирования добились еще двое детей. В течение следующего учебного года мы с ребятами продолжали работать по той же методике Шаминой, использовали дикционные упражнения по системе Емельянова, уделяя упражнениям много времени на уроке. В конце учебного 1999-2000 года диагностика показала, что стало меньше ребят со средним уровнем развития певческого голоса – 40%, зато вырос хороший результат и составил 53%, а слабый упал до 7% (приложение № 2). Результаты говорят о том, что за время обучения дети овладели певческими навыками чистого интонирования. По результатам отслеживания видно, что происходил рост развития певчес ких навыков, что сказалось благотворно на развитии музыкальных способн остей. Видя свои успехи, дети пробуют поступать в музыкальные школы. Анал из наблюдения за развитием певческих навыков позволил выявить и ряд недостатков : · напряжение в пении, · неправильную певческую установку, · зажатость, неэмоциональность испо лнения. Работая с детьми по устр анению недостатков по развитию певческих навыков, я использую метод сор евнования между рядами. Каждый ряд старается спеть лучше, выполняя прави ла пения или требования к упражнению. Это активизирует их деятельность, повышает интерес к пению. Большое внимание на своих уроках уделяю дикции. Одним из сложных навыков для младших школьников является чистота интонирования. Ребят с фальшив ым пением сажу между чистоинтонирующими. Прошу их внимательно прислуши ваться к пению соседей, занимаюсь индивидуально. Работая над каждым ритмическим рисунком в песне использую метод ходьбы по кругу, отбивая притопом сильные доли, или хлопки в ритм мелодии. Условия активизации певческих навыков : · учащийся должен четко понимать, ч его он должен добиться, выполняя задание · знать, чего он достиг, выполняя то ил и иное упражнение · повторение исполнения должно быть направлено на устранение ошибок, с осмыслением деятельности. В методике обучения пен ию необходим индивидуальный подход к учащимся. Стремиться к тому, чтобы дети со слабыми природными и средними музыкальн ыми данными приобретали правильные навыки, как и дети, обладающие хороши ми музыкальными данными. Для выяснения уровня заинтересованности детей в занятиях объединения «Фольклорный ансамбль» я проводила проводила анкетирование на тему «Ч то тебя больше всего привлекает на занятии?». Анкета для детей 2 года обуче ния (приложение № 4). Нужно было выбрать один или два варианта ответов: 1. Беседы о народных традициях, обря дах. 2. Народные игры. 3. Принимать участие в концертной деят ельности ДДТ. 4. Петь. 5. Танцевать. Начало 1999-2000 учебного года Конец 1999-2000 уче бного года 18% - 1 вариант 22% - 2 вариант 25% - 3 вариант 15% - 4 вариант 10% - 5 вариант 20% - 1 вариант 20% - 2 вариант 40% - 3 вариант 15% - 4 вариант 10% - 5 вариант Результаты ответов на вопросы анкеты в приложении Из ответов видно, что интерес сохраняется. Наибольшее предпочтение дети отдают концертной деятельности. Дети рассказывают о народных обрядах д ома. Но, вместе с тем, отмечается слабая заинтересованность родителей за нятиями в объединении, поэтому я планирую проведение семейных праздник ов. Учащимся 5 классов на вопрос анкеты «Нравится ли тебе посещать занятия ф ольклорного объединения» нужно было выбрать один из трех вариантов отв етов: 1. с желанием 2. без желания 4. затрудняюсь ответить. Начало 1999-2000 учебного год а Конец 1999-2000 учебного года 80% - 1 вариан т 8% - 2 вариант 12% - 3 вариант 76% - 1 вариант 10% - 2 вариант 14% - 3 вариант Из ответов детей видно, что интерес несколько снизился. Проанализировав свою деятельность в межаттестационный период, я пришл а к выводу , что · у детей сформировалось представл ение об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов; · развивается понимание народной эт ики и ее роли; · сформировался более высокий урове нь культуры поведения и самореализации на празднике; · выступая с концертными номерами, пр опагандируют народное творчество, лучшие образцы народно-певческой ку льтуры своего края, испытывая чувство уважения и гордости к искусству св оего народа. За время обучения учащи еся принимали участие в смотрах художественной самодеятельности среди образовательных учреждений города, и получили дипломы . В 1997 г. получили Диплом I степени на фестивале «Изумрудинка». Были приглашены с концертной программой в Музей подносного промысла . Выступили с концертами в б ольнице, школах, детских приютах, в отделе соц.защиты, детском доме, детски х садах, ДДТ. В 1998 г. были награждены Дипломом II степени на городском смотре фольклорных коллективов и Дипломом I степени на фестивале «Изумр удинка». Приняли участие в концертах ДДТ, района, города. В 1999 г. Диплом за уч астие в городском смотре фольклорных коллективов. В 200 г. Ди плом за участие в фестивале «Изумрудинка» и Диплом участников городского смотра фольклорных ко ллективов. Фольклорный ансамбль является инициатором проведения фольк лорных праздников ДДТ. Были проведены «Уральские вечёрки», «Деревенски е посиделки», «Посиделки мастеров». «Русский сувенир», «Троица», «Емелин ы забавы», ставшие уже традиционными «Рождественские колядки». С ними мы выходили за пределы ДДТ – в детский приют, ОУ № 58. Фольклорный ансамбль «Л адушки» отмечен Благодарностью от Управле ния культуры Администрации города за активное участие в Новогодней кам пании 1999-2000 г., награжден Благодарственным письмом от ОУ № 71 за участие во всех мероприятиях школы. В ноябре 2000 г. я прошла обучение на курсах повышения квалификации в г.Екате ринбург по образовательной программе «Русский музыкальный фольклор». Получила удостоверение. 1.2. Анализ внешних условий протекания педагогического про цесса. Занятия детского объединения «Фольклорный ансамбль» про ходят в ДДТ, что оказывает огромное влияние на формирование ценностно-ор иентационной сферы детей, являющейся одной из составляющих результата образования. Приобщение к устному народному творчеству идет через все сферы деятель ности Дома детского творчества: · детские объединения эстетическо го цикла · концертные программы · семейные праздники · фестивали искусств, через программ ы Дома детского творчества. Благотворно влияют на р аботу детского объединения конкурсы среди коллективов города, фестива ли искусств, открытые выставки детского творчества, проводимые в ГДТЮ, Д К «Юбилейный», где встречаются дети, занятые одним видом творчества, мог ут посмотреть творчество других детских коллективов. Стимулирующим фактором развития творческих способностей в объединени и является участие в городских смотрах. Принимая участие в них, дети познакомились с разнообразным песенным реп ертуаром, почувствовали, что они занимаются значимым делом. В них укрепи лось чувство гордости за свое творчество. 1.3. Проблемы и противоречия, возникшие в процессе деятельн ости в межаттестационый период. Проводя работу в межаттестационный период по развитию творческих спос обностей учащихся младшего школьного возраста посредством фольклора, я столкнулась с рядом проблем. Проблема с набором в детское объединение ма льчиков, пытаюсь решить ее более частым выходом с концертами в школу. Неохотно идут в детское объединение учащиеся старших классов. Незаинтересованность некоторых родителей . Эту проблему я пытаюсь решить укреплением связи с семьей, через оргянизацию семейных праздников. Отсутствие в ДДТ хореографа и баяниста отрицательно сказывается на уровне образовате льного процесса. Слабая материальная база . Проблема сохранения устойчивого контингента учащихся 5-7 классов. У этих ребят снижается интерес к занятиям фольклором. Это объясняется во зрастными особенностями детей. На подростка оказывает влияние массовая молодежная культура. Занятия п о фольклору не являются показателем признания в среде одноклассников. Э то усложняет межличностные отношения. В дальнейшей работе необходим подъем престижа детей, занимающихся фоль клором. Необходима целенаправленная пропаганда. Для этого я планирую ввести в х од занятий активные формы работы учащихся : 1. Сбор материалов культурного насл едия семьи (частушки, песни, обряды из семьи). 2. Выступления с сообщениями. 3. Обсуждение репертуара. Исходя из анализа педаг огической деятельности в межаттестационный период и выявленной пробле мы поставлена цель деятельности в следующий межаттестац ионный период : «Сохранение и укрепление мотивации и интер еса к занятиям по фольклору». 2 . Проектная часть. 3. Заключение. В сегодняшней социальн ой ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на воз рождение духовных ценностей пропаганда народного творчества приобрет ает более сильное значение. Разве отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное тво рчество не является одной из высших духовных ценностей русского народа? Сегодня возрастает ценность и значимость деятельности педагогов по пр опаганде народного творчества. Деятельности во имя возрождения в ребен ке чувства своей родной земли, связи со своим народом, ощущение счастья б ытия и творчества. Свою деятельность по развитию творческих способностей посредством муз ыкального фольклора считаю эффективной, так как она отвечает следующим требованиям: 1. Целенаправленность деятельност и. 2. Учет возрастных особенностей учащи хся. 3. Разнообразие форм и методов. 4. Творческий характер деятельности. К сожалению, при всех по зитивных результатах, существует проблема набора и сохранения устойчи вого контингента ребят более старшего школьного возраста. Уже к 7-му классу падает интерес к занятиям, это объясняется возрастными о собенностями детей. На подростка большое влияние оказывает массовая мо лодежная культура. Занятия по фольклору не являются показателем уважен ия и признания в среде одноклассников. Необходимо поднимать престиж дет ей, занимающихся фольклором. Приложение 4. Анкета. 1. Нравится ли тебе посещать заняти я фольклорного кружка: 1) с желанием; 2) без желания; 3) затрудняюсь ответить? 2. Что тебя больше всего привлекает на занятии: 1) беседы о народных праздниках, тр адициях, обрядах; 2) народные игры; 3) принимать участие в школьной деятел ьности; 4) петь; 5) танцевать? 3. Что нового для себя вы узнали на за нятиях? 4. Любите ли вы выступать, принимать уча стие в концертах? 5. Какую трудность испытываете на заня тиях (что получается, а что не получается)? 6. Как вы думаете, пригодятся ли вам зна ния, полученные в кружке в дальнейшей жизни? 7. Поете ли вы песни, разученные в кружк е своим родителям? 8. Интересуются ли родители, чем вы зани маетесь на занятиях в кружке, что нового узнали? 4.Список литературы : 1. Ветлугина Н.А. «Музыкальное разви тие ребенка», М. Просвещение, 1988 2. Готовцев Г.А. «Мифология и фольклор». Программа и методические рекомендации. М. Новая школа 1993 3. Государственный образовательный ст андарт (научно-региональный компонент образования). Ек. 1999 4. Кузьмина Н.В. «Способности, одареннос ть, талант учителя», Л. 1985 5. Мельников М.Н. «Детский фольклор и пр облемы народной педагогики», Новосибирск, Просвещение 1987 6. «Мир детства. Младший школьник», М. Пе дагогика 1988 7. Назаров Л. «Введение в песенный фольк лор», журнал «Народное творчество» №6, 1999, № 1, 2000 8. Немов Р.С. «Психология», М. Владивосто к 1999 9. «Развитие творческой активности шк ольников», М. Педагогика 1991 10. Смирнов С. «Педагогика», Издательски й центр, Академия 1998 11. Старикова К.Л. «У истоков народной му дрости», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994 12. Старикова К.Л. «Народные обряды и обр ядовая поэзия», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994 13. Фомина Н.Н. «Народные праздники и про граммы с методическими рекомендациями организации уроков» 9-11 кл. 1991 14. Шамина Л. «Работа с самодеятельным к оллективом», М. Музыка 1983 15. Журналы «Искусство в школе», «Музыка в школе», «Народное творчество» 1999, 2000 Цель: Сохранение мотивации и интереса к занятиям по фольклору Задачи Содержание деятельности Предполагаемый результат Сроки Коррекция программы «Фольклор-ный ансамбль» с целью введения в нее тем п о ознакомлению учащихся с культурой народов, населяющих Н. Тагил (татарской, немецкой, украинской культурами) Подбор материала, разработка занятий по истории культур этих народов Установление межнационального контакта через творческие встречи 2001-2002 Апробация скорректированной программы Защита на МО Открытые тематические уроки 2002-2003 Разработка раздела интегри-рованного курса «Народное творчество Росси и» совместно с детским объединением «Мягкая игрушка» Разработка интегрированных уроков Открытые уроки, внеклассные мероприятия 2003-2004 Активизация творческой активности детей Творческие встречи с другими детскими коллективами Участие в 2004-2005
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Фермер Петров, после удара молнии, две недели торговал на рынке коровами-гриль.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по музыке "Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru