Реферат: Музыкальное образование на Урале - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Музыкальное образование на Урале

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 19 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Музыкальное образование на Урале 1. Музыка в учебной деятельности начальных школ Историко-культурный процесс на Урале включал развитие сети институтов образования, становление которой началось с создания учебных заведени й низшего типа. Они являлись наиболее распространенными в регионе. С дея тельностью первых из них связано начало общественно-организованной пр актики передачи детям музыкальных знаний и исполнительского опыта. Начальный этап развития образования в регионе характеризовался органи зацией горнозаводских школ. На протяжении XVIII века они являлись главными очагами просвещения и подготовки необходимых специалистов для заводов края. Эти учебные заведения продолжали существовать и в XIX веке. В 1879 году го рнозаводские школы передаются в ведение Министерства народного просве щения и преобразуются в начальные училища. С конца XVIII века сеть начальных школ Пермской губернии расширяется: здесь открываются главные и малые народные училища, а с начала XIX века - уездные и приходские училища. После реформы 1860-х годов в многотипной и многоведомст венной системе низшего образования губернии наиболее распространенны ми становятся начальные народные и городские училища, содержащиеся на с редства правительства, местных земств, заводов, сельских общин и частных лиц. Характерной чертой содержания музыкальной подготовки в начальных школ ах, свойственной всем их исторически сменявшимся типам, являлась привер женность церковному пению. Но введение его в учебную практику низших уче бных заведений России долгое время не было обязательным. Уставы 1786, 1804 и 1828 го дов, перечисляя предметы изучаемые в разных типах начальных училищ, вооб ще не упоминали пение. «Положениями о начальных народных училищах» 1864 1874 г одов оно было введено в число дисциплин учебного курса, но с оговоркой: «т ам, где преподавание его будет возможно». Только в учебном плане народны х училищ Министерства народного просвещения 1897 года для обучения церков ному пению впервые предусматривалось определенное учебное время: в нед ельной часовой сетке для того отводилось по три часа во всех классах. Одн ако и после введения этих учебных планов, так же, как и в предшествующие го ды, систематическое обучение детей пению не было повсеместным явлением в российской начальной школе, в том числе и на Урале. Организация в них муз ыкальных занятий зависела от многих обстоятельств, прежде всего - инициа тивы руководителей, кадровой обеспеченности и финансовых возможностей учебных заведений. О необходимости приобщения школьников к церковному пению неоднократно высказывался В.Н. Татищев, активно занимавшийся организацией школьного дела на Урале во время своего пребывания в крае в 1720-х и 1730-х годах. Об этом он писал в наказах комиссару Уктусского завода Т. Бурцеву, комиссару Екатер инбургских заводов Ф. Неклюдову, а также в инструкции, созданной в 1736 году, «Учреждение, коим порядком учители русских школ имеют поступать». В пятн адцатом пункте «Учреждения» учителям предписывалось ежедневно посыла ть в церковь на время богослужений поочередно по два-три ученика для тог о, чтобы «читать что им от попа повелено будет; також им и на крыласе петь к ак в обедню, так заутреню и вечерню, а ежели которой прогуляет, то из наказ ывать учителю». Столь пристальное внимание В.Н. Татищева к церковно-певческому обучению учеников горнозаводстких школ объясняется несколькими причинами: стре млением приобщить детей к ценностям православия; организация обучения церковному пению была вызвана необходимостью подготовки певчих для ме стных храмов; в условиях усилившегося притока старообрядцев на Урал, в т ом числе и в Екатеринбург, подготовка певчих, воспитанных на образцах оф ициальной церковной музыки, должна была способствовать распространени ю этих ценностей, а также новых исполнительских традиций. Выход «Устава народных училищ» 1786 года положил начало последующему разв итию на Урале сети различных типов общеобразовательных начальных учеб ных заведений, первоначально находившихся в ведении Приказа обществен ного призрения, а позднее - учрежденного в 1802 году Министерства народного просвещения. Согласно «Уставу» 1786 года были открыты главное народное учи лище в Перми и семь народных училищ - в Верхотурье, Екатеринбурге, Ирбите, Соликамске, Кургане, Чердыни и Шадринске. В конце XVIII - начале XIX века, наряду с правительственными училищами, на Средне м Урале стали создаваться школы на частных заводах, содержавшиеся на сре дства их владельцев. Школы на частных заводах края, относившиеся к завед ениям общего и профессионально-технического образования, вместе с тем д овольно широко использовали в своей учебной практике музыку. В организа ции музыкального обучения в этих школах сказалось не только стремление заводовладельцев следовать воспитательным традициям своего времени, н о и желание иметь собственные кадры певчих, актеров, оркестрантов. К числу таких учебных заведений относилось Выйское училище, созданное в 1806 году на базе цифирной школы на Нижнетагильском заводе. С первых лет сущ ествования и вплоть до преобразования училища в реальное музыкальным з анятиям уделялось здесь большое внимание. Музыкально-образовательная практика Выйского училища способствовала подготовке не только собстве нных певческих и учительских кадров, но и оркестровых музыкантов. Также особый вклад в распространение музыкальных знаний внесло Ильинское уч илище. Состояние музыкальной работы в массовой начальной школе Пермской губе рнии во второй половине XIX - начале XX века представляло собой очень пеструю картину. Наряду с учебными заведениями, где хоры учащихся участвовали в церковных службах и даже в концертах светской и духовной музыки, существ овали школы, где занятия музыкой ограничивались только освоением молит в, либо они не проводились вообще. Это объясняется тем, что за уроки пения учителя вообще не получали вознаграждения, либо оно было мизерным. Кадро вые и финансовые проблемы являлись главным препятствием для широкого в ключения уроков пения и в практику церковноприходских школ. Расширение круга музыкально подготовленных кадров для школ разных тип ов и ведомств стало возможным благодаря организации курсов певческой г рамоты при Пермском губернском попечительстве о народной трезвости. Уч ителя, священники, крестьяне - люди разных сословий и специальностей - по о кончании обучения становились руководителями народных хоров или заним ались певческой работой со школьниками. Ощутимой помощью в работе, особенно сельским учителям пения, явилось нач атое по инициативе попечительства о народной трезвости снабжение школ и народных хоров музыкальными инструментами, а также учебной и методиче ской литературой, которая либо выдавалась для временного пользования, л ибо продавалась библиотекой, созданной в 1896 году в Перми. В реализуемом разными типами начальных школ содержании музыкального о бразования центральное место занимало хоровое пение с использованием церковной музыки. В учебной практике хоровое пение использовалось не то лько на отведенных для певческой работы уроках или на занятиях специаль но созданных ученических хоров. Исполнение всеми учащимися молитв было обычным атрибутом каждого школьного дня. Новые музыкально-методические идеи, приток в школы учителей, окончивших светские педагогические учебные заведения и курсы, оказали влияние на р аспространению «нотному пению», а также обновление учебного репертуар а за счет привлечения церковных песнопений, отвечающих более высоким эс тетическим требованиям, и народных песен. Итак, развитие общественно-организованной практики музыкального образ ования детей в Пермской губернии проходило в тесной связи с распростран ением школьного дела. Уже на раннем этапе этого процесса казенные и част ные начальные учебные заведения региона стали проводниками не только ц ерковно-хоровых, но и светских музыкальных традиций. Такие учреждения об разования, как Екатеринбургская горная школа, Выйское и Ильинское учили ща являлись очагами обучения местных кадров певчих, оркестрантов, учите лей пения. Деятельность последнего способствовала подготовке участник ов любительских театральных коллективов, первыми на Урале осуществивш их оперные постановки. 2. Музыкальное образование в средних учебных заведениях Появление средних общеобразовательных учебных заведений в Пермской гу бернии относится к первому десятилетию XX века. В соответствии с реформам и, проводимыми правительством Александра 1 в области просвещения, в 1808 год у была открыта мужская гимназия в Перми. Быстрыми темпами начала развива ться сеть средних школ с 1860-х годов. В губернском центре и в уездных городах стали открываться правительственные и частные мужские и женские гимна зии и прогимназии. С 1870-х годов берет свое начало развитие сети реальных уч илищ. К числу средних учебных заведений относились и епархиальные женск ие училища, открытые в Екатеринбурге и Перми. Учениками мужских гимназий были в основном дети из семей привилегирова нных сословий и только с конца XIX века доступ в них выходцам из других слое в населения стал шире. Женские гимназии региона всегда отличались более демократичным составом учащихся. Ученические контингенты реальных учи лищ, где обучение имело направленность на технические, сельскохозяйств енные и коммерческие профессии, составляли дети купцов, ремесленников и крестьян. В епархиальных женских училищах получали образование, как пра вило, дочери священнослужителей. Включение музыкальных занятий в повсе дневную учебную практику данной группы школ происходило по разному. В еп архиальных женских училищах уроки церковного пения имели равный с друг ими уроками статус. В обоих училищах, существовавших в губернии, они пров одились постоянно. Организация занятий пением и музыкой, имевших статус необязательных пр едметов, в гимназиях и реальных училищах в значительной степени зависел а от отношения к ним гимназического или училищного начальства, педагоги ческих и попечительских советов, а также целого ряда других факторов. Развитие музыкально-образовательной практики в гимназиях и реальных у чилищах происходило при заинтересованном внимании и участии местной и нтеллигенции и прежде всего музыкантов. Многообразные связи соединяли музыкальные и музыкально-драматические кружки с местными средними уче бными заведениями. Эти связи имели порой характер прочного многолетнег о сотрудничества. Его проявлением была, в первую очередь, благотворитель ная помощь: устройство концертов и спектаклей, сборы от которых передава лись в фонды учебных заведений. Другой формой сотрудничества являлись к онцертно-просветительские мероприятия, проводимые специально для учащ ихся. Помимо этого, многие известные в то время музыканты принимали учас тие в подготовке и проведении ученических музыкально-литературных веч еров и спектаклей, а также занимались преподавательской работой в учебн ых заведениях. Несмотря на принцип необязательности введения в учебные программы муз ыкальных предметов, установленных официальными документами, в средних учебных заведениях губернии благодаря вниманию и инициативе их руково дителей и коллективов, а также помощи различный объединений и частных ли ц создавались условия для организации музыкального образования воспит анников: осуществлялось обеспечение музыкальными инструментами, нотно й и учебно-методической литературой, решались проблемы подбора необход имых кадров специалистов-музыкантов. Все это открывало возможности для включения в учебную практику различных форм музыкальных занятий и пров едения мероприятий музыкально-просветительской направленности. Первыми учителями пения во многих учебных заведениях были в основном св ященнослужители. Связи с церковными с церковными кадрами не прерывалис ь и в последующем. В составе учительского корпуса были также выпускники Регентского класса Придворной певческой капеллы и Московского синодал ьного училища. В гимназиях и реальных училищах создавались специальные хоры, имевшие р азное число участников. Так, в период с 1877 по 1899 год в Пермской мужской гимна зии обучение в хоре проходили только 10-20% учеников. В Екатеринбургской вто рой женской гимназии в 1908-1912 годах хор был довольно многочисленным; для его занятий выделялось четыре урока в неделю. В Ирбитской мариинской женско й гимназии, также действовал особый церковный хор, а более половины оста льных учениц, разделенные на три группы, занимались пением по два часа еж енедельно. Все ученические хоры имели, как правило, основной и подготови тельный составы. В последнем приобретали певческие навыки и необходимы е знания начинающие хористы. Помимо занятий на уроках или в хоре, учащиеся средних учебных заведений, так же, как и ученики начальных школ, участвовали в совместном пении моли тв перед началом каждого учебного дня. Церковные песнопения и светские х оровые произведения в исполнении ученических хоров традиционно звучал и и на ежегодных торжественных актах. Содержание учебной работы в хоровых коллективах, а также на классных зан ятиях во всех типах средних учебных заведений подразделялось на две час ти: теоретическую и практическую. Певческое воспитание в большинстве сл учаев осуществлялось во взаимосвязи с музыкально-теоретической подгот овкой учащихся, включавшей изучение ими музыкальной грамоты и теории му зыки. В учебный репертуар входили многие образцы церковной музыки, допол нявшиеся в гимназиях и реальных училищах светскими хоровыми произведе ниями. Закрытые и публичные концерты хоровых коллективов учащихся средних уч ебных заведений в конце XIX - начале XX века характеризовались разнообразны ми и довольно сложными программами, которые включали народные песни, мно гоголосые хоровые произведения, хоры из опер, юбилейные гимны и кантаты. Наряду с хоровой работой в женских гимназиях, а сначала XX века и в епархиа льных женских училищах получает распространение обучение игре на форт епиано. Примером организации пианистического образования для них служ или столичные учебные заведения, в практике которых фортепианная игра в сегда занимала значительное место. По мысли А. Л. Гензельта, издавшего в 1869 году специальную школу для получающих фортепианную подготовку в общео бразовательных учебных заведениях, из их стен должны были выходить дост аточно квалифицированные пианистки, способные стать «музыкальными авт оритетами целых семейств, даже целых местностей». Первые сведения об организации фортепианных классов в женских гимнази ях Пермской губернии относятся к периоду, когда старейшие из этих учебны х заведений только начинали свою деятельность. В середине 1860-х годов в шта те Пермской мариинской женской гимназии состояла учительница музыки М алиновская, а в Екатеринбургской первой женской гимназии - учительницы С орокина и Штейнфельд. Возможность получить пианистическую подготовку предоставлялась и в последующие годы, как правило, всем желающим за отде льную плату. Особенно широко обучение игре на фортепиано практиковалас ь в гимназических пансионах. Начиная с последнего десятилетия XIX века в мужских средних учебных завед ениях большое распространение получили духовые оркестры, а позднее, в св язи с возросшей популярностью в обществе, - оркестры народных инструмент ов, которые возглавляли театральные или военные капельмейстеры. Школьные оркестровые коллективы комплектовались из учеников разных кл ассов, по их желанию; занятия с ними проводились, как правило бесплатно. Ор кестрантов, так же, как и участников ученических хоров, для лучшей органи зации обучения подразделяли обычно на основной и подготовительный сос тавы. Музыка занимала важное место во внеурочной деятельности средних учебн ых заведений. Существовавшие правила запрещали или ограничивали посещ ение учащимися театральных представлений и концертов, предназначенных для взрослой аудитории. На устраиваемых же в гимназиях и училищах «дома шних» спектаклях, вечерах, концертах школьники были и главными участник ами, и зрителями. Музыкально-образовательная практика средних учебных заведений характ еризовалась преемственно сохраняющейся ориентацией на ценности церко вной и светской музыкальной культуры, традиционные, а также новые виды м узицирования; инициативой в создании развитой инфраструктуры музыкаль но-образовательного процесса, участием в нем видных представителей муз ыкально-педагогических сил; взаимосвязям учебных заведений с церковью, музыкальными объединениями местной интеллигенции, оперными театрами. Деятельность средних учебных заведений с наиболее высоким уровнем муз ыкального обучения явилась важным вкладом в развитие профессиональной музыкальной школы в регионе. Используемая литература: 1. Беляев С.Е. Музыкальное образование на Урале: два века истории Екатеринб ург, изд-во Урал. ун-та, 1998.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Образование - это то, что остаётся в голове после того, когда забываешь всё, чему тебя учили в школе.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Музыкальное образование на Урале", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru