Реферат: Методические основы работы концертмейстера - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Методические основы работы концертмейстера

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 19 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Методический доклад на тему: Методические основы работы концертм ейстера Мелодию всегда сопровождает ритм и гар мония. На плечи аккомпанемента ложится огромная нагрузка, ибо он долж ен достичь художественного единения всехкомпонентов, углубить худож ественное содержание исполняемого произведения. Концертмейстер - ставит программу, т.е. выполняет педагог ическую работу.Аккомпаниатор аккомпанирует. Сопровождать - т.е. поддерживать, соучаствовать в общем процессе труда. В древнем Кит ае (VIII век до н.э.) тунец(у) не обходился без (юэ) - аккомпанемента: умение представить темп и устойчиво его держать; игра ть ритмично; играть внятно и выразительно, т.е. соблюдать динамические градации звучания иагогические скоростные перемены; выдерживать пау зы; выделять главные доли; владеть репертуаром и быть готовым аккомпа нировать в любой момент разнымсолистам и группам танцующих. Первый корень - танец. В мире существует множество школ танцев и каждый народ имел св ою танцевальную лексику, разнообразие движений (прыгающие, плавающие). Основные выразительные средства танца: 1) гармоничные движения и позы; 2) пластическая выразительность и мимика; 3) динамика; 4) темп и ритм; 5)прос транственный рисунок и композиция; 6) переход из одного телоположения в другое, их смена образует движение; Простейшая форма танцующего дви жения - этотемп. В свою очередь темп складывает ся в шаги (па). Эти шаги образуют различные танцевальные сочетания. Вто рой корень - инструментальное искусство. С развитие минструментов возникла необходимость формирования и умения аккомпа нировать на этих инструментах. С эпохи Петра I стало развиваться музык альное образование. Вначале XIX в. формируется третий корень нашей профе ссии - дирижирование. Крепли профессиональные концертмейстеры, формировались профессии - дирижер: А.Рубинштейн, Г. Берлиоз, М. Глинка, М. Балакирев, М. Мусоргский. Н а западе - дАльбер, Ханс фон Бюлов, Ф. Лист. Первым ру сским концертмейстером был М.А. Бихтер - тожебыл дирижером. Воля - это качество от дирижеров: вдохно вить, упорядочить, организовать. Четвертый корень - вокальное искусство (кантиленность) - облагородилорусский пианизм. А. Рубинштейн заставлял учеников прино сить и петь романсы. Только в XX веке сформировалась профессия - концертмейстер. В 1932 году впервые в мире в Ростове - на Дону возник класс аккомпанемента. И т еперь он находится впроцессе формирования. Сейчас искусство аккомпан емента расценивается как состояние - это качественно новое понятие, которое вобрало в себя весь историчес кийопыт развития концертмейстерского искусства. М. А. Бихтер в журнала х «Советская музыка» № 9, 12, за 1959 год опубликовал «Листки из воспоминани й»: 1) Звук - естьживой материал для выражения живых чувств; 2) Исполнител ь обладает свободой, необходимой для передачи живой текучей музыки, т ой свободы, которая не может бытьзапечатлена в нотах, где композитор в ыражает в застывшей форме свои волнения, раскрепощаемые исполнителем ; 3) Нужно бояться трафаретности мышления, чуратьсябухгалтерии; нотные знаки - не душа музыки; 4) Пение выдающихся певцо в развивает вкус и закладывает основы вокальных требований. Отличный певец с отличнопоставленным голосом, как маяк указывает верный путь и поддерживает дух в борьбе за хорошее исполнение; 5) Исполняя, следует с тремиться к выразительности, ксозданию характера, живого представлен ия об искусстве; 6) Ритм - есть душа музыки. Надо стремиться к тому, чтобы музыкальный «раз» был не просто заметен, анеобходим, тогда самая быст рая, самая сложная музыкальная фактура приобретает ясность; 7) Скупая п едаль в аккомпанементе только украшает общий ансамбль; Что формирует хорошего аккомп аниатора: 1) Аккомпанировать все и при любой возможности; 2) Развивать се бя неустанно умственно, эстетически, морально; 3) Развиватьинтерес к чт ению, искусству, размышлению; 4) Быть дисциплинированным, обязательным и пунктуальным. Исполнительский ансамбль, фун кционирующий с формальной психологической установкой, на оптимально е взаимодействие для достижения единой цели, есть - малаягруппа. Ее основные признаки: 1) - относительно устойчивая, образовательная, определенная система эмоц ионального взаимодействия; 2)- форма социальногообъединения, при котор ой члены группы взаимодействуют лично; 3)- взаимодействия между индиви дами, на основе объединения их для совместного участия вопределенной деятельности. Им присущи общность целей, интересов, мотивов, поведения, социально-психологических установок; Качество ансамблевогоисполнит ельства - умение слушать общее звучание. В основе психологии взаимодействия партнеров-исполнителей лежит механизм сдв ига мотива, их действенно цель.Главное - на единственную цель. В паре, составленной из солиста и аккомпаниатор а, целью является убедительное исполнение программы или произведения . Онодостигается в результате двуединого процесса: 1) Каждый исполните ль работает над своей партией; 2) Вместе они создают новое качество инт ерпретации сочинений;Здесь вступает в действие закон перемены ролей ( динамическое взаимодействие). В деятельности аккомпаниатора важным м оментом выступает психологический закон,перемены ролей, как условие активной творческой деятельности. Аккомпаниатор равнозначно с солис том, отвечает за всю ткань произведения и, воссоздавая ее вреальном зв учании, стремится к максимальному художественному результату. Концер тмейстер должен обладать вниманием особого рода. Оно многоплоскостно е. Егонадо распределить не только между двумя собственными руками, но и относить к солисту или коллективу - главному действующему лицу. Все это должно восприниматьсяцелостно. У аккомпаниатора круг внимания обширный и сложный (К.С. Станиславский). В ыводы: 1) Воспитание ансамблевых навы ков, как и непрерывный целенаправленный процесс, связанный с установк ой на оптимальные взаимодействия, именуемые - сдвиг нацель; 2) Любой стереотип в процессе ансамблевой деятельности в ыступает тормозом творческого процесса; 3) Закон перемены ролей снимае т жесткий стереотипустановки индивида и характеризует поиск и дости жения новых качеств и высоких целей; 4) Во взаимодействии ансамблистов должны быть оговорены компромиссныеусловия или компромиссный механ изм педагогических условий; 5) Предполагаемый результат совместной де ятельности должен содержать момент вознаграждения. Психологическим аспектом фор мирования состояния психологической готовности к выступлению являе тся организация сознания и деятельности исполнителя всоответствии с характером, условиями предстоящего публичного выступления. Здесь мы должны определить нашу педагогическую задачу. Это поиск путей и средс твобеспечения психологической готовности ученика к концерту в проце ссе работы над изучаемым произведением. Эту работу можно разделить на 3 этапа: 1)этапознакомления с музыкальным произведением, т.е. стадия фор мирования исполнительского замысла; 2)этап воплощения исполнительско го замысла, созданиеинтерпретации произведения; 3)этап собственно пре дконцертной подготовки; Важно определить дату выступления. В этот мом ент у ученика начинается формированиенаправленности сознания и он в ключается в график целенаправленной работы. Формирование состояния п сихологической готовности к выступлению опирается нанесколько поло жительных моментов: 1) мотив, связанный с отношением исполнителя к музы кальным произведениям, т.е. мотивы, связанные с самоактивизацией; 2)моти вы, связанные с отношением исполнителя к публике; 3) мотивы, связанные с фактом публичной исполнительской деятельности и самолюбия; В процесс еформирования психологической установки на концертном выступлении, решающее место занимает репертуар. В классе аккомпанемента - это жела ние выступить в томили ином составе. На раннем этапе ансамбль - это, прежде всего игра во взаимодействи е, в последствии - путь к ансамблевому сотворчеству. С пом ощью репертуара ииллюстраторов преподаватель формирует такие важны е качества личности учащегося, как уверенность в реализации творческ их устремлений и трезвая самооценка.Отдаленная цель учебного процесс а в ансамблевом классе - сформировать устойчивую положит ельную реакцию на показ собственной работы, преодоление объективносу ществующих у каждого человека стрессовых перегрузок при публичном в ыступлении. Профессиональная цель преподавателя ансамблевого класса четкосформулировать учебную задачу и задание ученику на дом и сдела ть это в категорической форме. Важным аспектом системы подготовки явл яется адаптация к условиямпредстоящего выступления. Здесь помогает « умственный» эксперимент, когда ученик может представить себе в услов иях эстрады, видит, ощущает и контролирует своеисполнение в воображае мых условиях. Существуют некоторые общие закономерности, фазы ситуат ивной подготовки к исполнению на эстраде: 1) Характеризуются общейсоср едоточенностью внимания, мобилизующей сознание в связи с установкой на предстоящую деятельность; 2) Когда сознание направлено на определен ие моментаокончательной готовности к началу исполнения, т.е. готовнос ть к переходу из области звукового воображения в область реального з вучания (в ансамблевой игре этомомент кивка солиста); Заметки о работе концертмейст ера - пианиста в МШ. Самое главное в деятельности концертмейстера - вовремя уступить и вовремя повести. Важ ен вопрос фортепианного вступления - ярко и выразительно, но соизмеряя.Надо ли звуком особо подчеркнуть фа ктуру и тематизм вступления? Нет. Надо играть ярко, выразительно, но со измеряя свою игру со звуковыми и эмоциональнымивозможностями ученик а. То же самое относится и к сольным эпизодам внутри пьес. Концертмейс тер должен приготовиться к игре раньше своего младшего партнера,если они начинают одновременно. Для этого сразу после настройки скрипки на до положить руки на клавиатуру и внимательно следить за учеником. В пе рвых классахученики начинают играть сразу, как только педагог постав ил им пальцы на гриф. Иногда концертмейстер должен сам показать учени ку начало произведения. Однаковредно закреплять этот прием, нужно, что бы солист самостоятельно решал эти вопросы. Концертмейстер во время и сполнения не должен задавать или настаивать нажестком темпе или ритм е. Следует всячески передавать инициативу ученику. Сущность аккомпан ирования юному солисту состоит в том, чтобы помочь ему выявить своиск ромные намерения, показать свою игру такой, какая она есть на сегодняш ний день. Концертмейстер должен неотступно следовать за учеником даж е если тот путаеттекст, не выдерживает паузу или удлиняет их. Если уче ник теряет интонацию на короткое время, можно резким выделением акком панемента вернуть в высотноеположение. Если потеря интонации наблюда ется на длительном участке, следует по звуку снять всю фактуру кроме б аса вплоть до нового эпизода. Если произошлаостановка исполнения и му зыкальная подсказка не помогает, следует спокойно условиться с учени ком, с какого эпизода возобновлять игру. Чтение с листа является очень важным моментом мастерства аккомпаниатора. При чтении музыкальных те кстов в четыре руки особенно обостряется задача ритмическойустойчив ости непрерывного и очень ровного ритмического исполнения. В основе о правдавших себя методов обучения чтению с листа и транспонированию л ежит процессусвоения с первых шагов в обучении набора формул (гаммы, а ккорды, арпеджио). Их называют обобщенные фактурные формулы. Перед чте нием текста предложитеученику отыскать в нем знакомые формулы: гаммо образные построения, арпеджио, ломаное или короткое, аккордовые или хр оматические последовательности. Первоеупражнение лучше всего основы вать на движении четвертями, как скорости ритма, соответствующие наше й ходьбе, жизненному привычному ритму. Для созданиямышечного ощущени я аккордовых комплексов и интервалов нужно воспитать навыки: а) быстр ого зрительно-слухового опознания интервала или аккорда по егоспециф ическому рисунку на любом участке нотного текста, включая дополнител ьные линии; б) мгновенные реакции пальцев на зрительно-слуховой сигнал на основеэлементарных «типовых» аппликатурных формул (секунда, терц ия); Лучше начинать с терций, затем с квинт, т.к. этот интервал часто встр ечается в аккомпанементахстаринных танцев и народных песен. Принципи ально важно воспитать у ученика навык чтения интервала, аккордов, а за тем и всей фортепианной фактуры приемом«снизу вверх». Это стратегиче ски важно чтобы потом, при чтении новых сложных текстов, прибегая к со кращениям глаз ученика, мог удерживать басовый голос, а значит,фиксиро вать нас в тональности и в ритме. Чтение с листа в ансамбле побуждает м едлительного действовать энергичней, а суетливого расчетливей и спок ойнее. Этотэффект действителен на всех этапах обучения пианиста. При чтении аккордовой фактуры важным моментом является точная зрительна я фиксация тех нот, которые присмене гармонии остаются в следующем ак корде, т.к. они закрепляют пальцы пианиста в определенном диапазоне кл авиатуры, и уже вокруг них идет варьированиеосновного текста. Решающи м условием непрерывного и выразительного исполнения по нотам являет ся способность предугадывать его вариантные изменения. Причтении с л иста не следует особого внимания обращать на клавиатуру. Если возника ет ситуация «руки не пойдут», лучше упростить фактуру до басового гол оса илигармонического подголоска. При этом ни в коем случае нельзя уп рекать ученика, ибо главное не останавливаться и не терять солиста. Подготовите льная работа к тра нспонированию: 1. Определяем основную тональность; 2. Определяем, в пределах какого акко рда заключается мелодическая линия. Одновременно осмысляется продол жительностьзвучания аккордов фактуры и частота гармонических перем ен; 3. Определяем наличие более сложных аккордов, неаккордовые звуки (за держания, проходящие) и ихотношение к звучащей гармонии. Для тренировк и можно взять «Сурок» Бетховена. Для транспозиции правой руки нужно с делать анализ интервальных соотношенийзвуков мелодии, а в позиции ле вой руки определим анализ гармонических функций. Сохраняя интервальн ые координаты и ладовые функции, можем исполнитьаккомпанемент в любо й тональности.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Госдеп США поменял Псаки на Харф, но ничего не поменялось.
- И не говори: как не убирали у нас в подъезде, так и не убирают.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Методические основы работы концертмейстера", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru