Контрольная: Личность и деятельность музыканта - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Личность и деятельность музыканта

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 20 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение 2 1. Особенности личности музыканта 3 2. Деятельность музыканта 8 2.1 Игра ребенка и игра музыканта 8 2.2 Формирование навыка 8 2.3 Согласованные действия 10 Заключение 12 Список литературы 14 Введение Что представляет собой личность музыканта? Каковы ее отличительные чер ты? Какие качества нужно в себе культивировать, чтобы стать хорошим музы кантом и на что надо обращать внимание педагогу, воспитывающему начинаю щего музыканта? Наставить на путь и вселить надежду, обжечь душу красотой, чтобы она стал а праведнее и милосерднее - вот что люди ждут от музыкантов и что они обяза ны им давать, чтобы иметь право называться музыкантами. И если мы посмотр им на историю музыки - от Баха и Палестрины, а лучше - от Апполона и Орфея до Бернстайна и Шостаковича, то мы увидим, что все великие музыканты - и компо зиторы, и исполнители - стремились решать именно эти задачи. Было бы, наверное, банальностью и тавтологией утверждение, что сущностью музыканта является его музыкальность. Под этим термином мы будем понима ть способность «омузыкаленного» восприятия и видения мира, когда все вп ечатления от окружающей действительности у человека, обладающего этим свойством, имеют тенденцию к переживанию в форме музыкальных образов. Цель данной работы: Проанализировать личность и деятельность музыкант а. Задачи: Рассмотреть особенности личности музыканта. Изучить общие черты в игре ребенка и игре музыканта. Проанализировать процесс формирование навыка. Рассмотреть значение в музыкальной деятельности согласованности дейс твий. 1. Особенности личности музыканта Изучая особенности личности мастеров искусства, - будь то музыкант, акте р, артист балета или художник, - нельзя не заметить, что они все необъясним ым образом группируются вокруг пяти «Т». Это - Талант, Творчество, Трудолю бие, Терпение, Требовательность. Как правило, большинство выдающихся мас теров обладают не только выдающимися специальными способностями, но и ц елым рядом других, которые говорят о разносторонности их дарования. В на чале XX в. английский психолог Спирмен выдвинул двухфакторную теорию инт еллекта, основанную на предположении о существовании фактора общей ода ренности и фактора специальных способностей. Очень часто эти два фактор а оказываются связанными - чем выше уровень развития специальных способ ностей, тем чаще и сильнее проявляются способности и к другим видам деят ельности. Если говорить о собственно музыкальных способностях, то здесь выдающие ся музыканты показывали уровень достижений несоизмеримо более высокий по сравнению с уровнем рядовых музыкантов. Ярче всего феномен музыкальн ой одаренности проявляется в музыкальной памяти. Юный Моцарт, прослушав в Ватикане всего два раза сложное хоровое сочинение («Мизерере» итальян ского композитора Грегорио Аллегри), через два дня вручил написанную по памяти рукопись этого произведения папе - главе Римской католической це ркви. Но больших музыкантов отличает не только это. Большинству из них свойств енна огромная заинтересованность во всем том, что происходит в окружающ ем их мире. Этот интерес сопровождается неустанным самообразованием, вн утренне присущим великим людям стремлением к совершенству. Универсализм великих музыкантов, их стремление охватить как можно боль ший круг явлений в своем творчестве - вещь весьма распространенная. Так, у ниверсальностью был наделен И.С.Бах: он был исполнителем и композитором, изобретателем и мастером, сведущим в законах акустики. Конструировал ин струменты, досконально знал технику строительства органов. Довольно распространен среди больших музыкантов и литературный талант . Яркие литературные эссе и музыковедческие исследования принадлежат п еру Листа, Шумана, Вагнера, Серова, в которых образность изложения велико лепно сочетается с тонкостью анализа художественных впечатлений. Эпис толярное наследие Чайковского, Глинки, Шопена, Берлиозы также говорит о проявлении у них этого вида таланта. Большая эмоциональная нагруженность художника жизненными впечатлени ями приводит к тому, что в его сознании рождается масса художественных о бразов, которые с необходимостью требуют своего выражения в красках, зву ках, рифмах стиха, движениях танца. И если этого не происходит, то служител ь муз становится буквально больным человеком. Вот что писал Д.Д.Шостаков ич в письме к писательнице Мариэтте Шагинян об одном из периодов своей ж изни: «В последнее время не работаю, это мучительно. У меня, когда я не рабо таю, непрерывно болит голова, вот и сейчас болит. Это не значит, что ничего не делаю, наоборот - очень много делаю, читаю множество рукописей, должен д авать на все ответы, но это - не то, что мне надо. Не пишу музыку» Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. С. 10.. Кризисное состояние развивалось и у многих других художников, в частнос ти у Чайковского, Толстого, Левитана, Врубеля, когда они находились вне тв орческого состояния. Всякий человек, достигший высокого уровня развития личности, ощущает ос трую потребность внесения своего собственного вклада в общественный п рогресс и поэтому неминуемо становится творцом. Виды творчества могут б ыть самые разные. Это может быть художественное, научное, техническое тв орчество. Но в какой бы области оно ни происходило, отличительной чертой этого процесса, как в свое время указал Стендаль, является «огромное удо вольствие от самого процесса творчества, которое, бесспорно, относится к числу наивысших наслаждений, доступных человеку». Подлинного гения, по мысли Стендаля, отличает то, что он может испытывать глубокое наслаждени е в самом процессе творчества и продолжает работать несмотря на все прег рады Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. С. 12.. Основная мотивация творческого труда лежит не в сфере достижения резул ьтата, хотя это и важно само по себе, а в сфере непосредственного созидани я, в самом процессе творчества. И уж, конечно, настоящего художника не волн уют те материальные выгоды, которые он получит за свое творение. «Искусс тво не предназначено для того, чтобы наживать богатство», - наставлял Р.Шу ман Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. С. 13.. Та радость, которую испытывает человек, творящий красоту, волшебным обра зом неотвратимо притягивает к себе и заставляет его работать и работать , чтобы в какие-то редкие мгновения, пройдя нередко через обескураживающ ие муки творчества, испытать «звездные часы» своей судьбы. Тяжелые болез ни, неблагоприятные условия жизни, недоброжелательность критиков - всё в эти мгновения отступает на второй план. «Если я не буду работать, то зачах ну», - говорил о себе С.Рахманинов. Хотя прилив творческих сил и возможностей, называемых вдохновением, не о щущается художником каждодневно, большие мастера умеют управлять этим процессом и заставляют себя работать даже тогда, когда не испытывают к э тому особого расположения. Хрестоматийным образцом подобного отношени я к труду является П.И.Чайковский, который в письмах к Н.Ф. фон-Мекк писал: «И ногда вдохновение ускользает, не дается. Но я считаю долгом для артиста н икогда не поддаваться, ибо лень очень сильна в людях. Нет ничего хуже для а ртиста, как поддаваться ей. Ждать нельзя. Вдохновение это такая гостья, ко торая не любит посещать ленивых. Она является к тем, которые призывают ее » Там же. С. 14.. Требовательность к себе больших музыкантов не знала границ. По воспомин аниям Жорж Санд, Шопен неделями бился над отдельными пассажами в своих с очинениях, рыдая как ребенок оттого, что у него не получается задуманное. Знаменитый пианист прошлого века Джон Фильд в присутствии своего учени ка А.Дюбюка «раз пятьдесят сыграл одно и то же место, добиваясь плавного п ерехода от кресчендо к деминуэндо» Алякринский Б. С. О талантах и способн остях: Очерки о самовоспитании. - М.: Просвещение, 1971. С. 91.. Эти примеры говорят о том, что великие художники имели очень высокий уро вень требовательности к совершенствованию результатов своего мастерс тва и к своим творческим результатам. Успехи и похвалы со стороны публик и и критики мало что для них значили, если они только сами не осознавали со вершенство и законченность своих произведений. Однако чаще всего те, кто шли непроторенными путями в искусстве, страдали не столько от огня бесп ощадной критики, сколько от чувства собственной неудовлетворенности с воими творениями. Недосягаемый идеал совершенства всю жизнь преследов ал их, заставляя не останавливаться на достигнутом. Большие мастера имели заниженный уровень самооценки, так как их требова тельность к себе превышала их оценку своих успехов. Можно говорить и об и мевшемся у больших артистов «комплексе неполноценности», который прои стекал из их стремления не только добиться предельного совершенства в с оздаваемом и исполняемом, но и преодолеть несовершенство своих природн ых данных. Большие артисты отличаются от обычных тем, что они могут преод олевать огромные препятствия, которые, словно кислород в доменных печах , разжигают и увеличивают силу их дарования. Особенности характера больших художников - впечатлительность, непракт ичность, импульсивность - нередко приводят их к тяжелым жизненным коллиз иям, рождающим в их душах горечь, разочарование и уныние. Однако талант бо льших художников эти отрицательные эмоции превращает в пьянящее вино п оэзии и красоты. 2. Деятельность музыканта 2.1 Игра ребенка и игра музыканта Игрой психологи называют вид деятельности, направленный не на получени е практического результата, как это имеет место в процессе труда, а на сам процесс этой деятельности. Сначала маленький ребенок играет с игрушкам и, на которые он переносит действия взрослых с настоящими вещами и предм етами. Благодаря этому появляется возможность освоения ребенком опыта общения с различными предметами, как это сложилось в человеческой практ ике. К четырем годам у детей развивается так называемая ролевая игра, в ко торой действия относительно вещи начинают выступать как функции людей по отношению к вещам. Если ребенок играет в больницу и берет на себя роль в рача, то он начинает использовать карандаш как стетоскоп, а если он играе т в «войну», то тот же карандаш превращается в пистолет. Действия ребенка в этом случае управляются не свойствами самого предмета, а функцией обра за роли, которую ребенок в данной игре исполняет. За манипуляциями с кара ндашом ребенок может видеть и представлять жизнь взрослого человека, вы полняющего какое-то дело. Но точно так же поступает и музыкант, когда, извл екая из музыкального инструмента какие-то звуки, он может воображать и п редставлять себе переживания людей в различных обстоятельствах жизни. 2.2 Формирование навыка Весь опыт человеческой деятельности, в том числе и в области музыки, можн о разместить в четырех главных структурах: 1 - знания, постоянно накаплива ющиеся и изменяющиеся; 2 - способы деятельности и опыт их осуществления; 3 - о пыт творческой деятельности; 4 - опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Учитель, передающий этот опыт своим ученикам, какому бы предмету о н ни учил, использует для этого показ и объяснение, поощрение и наказание, постановку задач и предъявление требований, проверку работы и ее исправ ление. Для музыкантов-исполнителей самым важным из перечисленных элементов с оциального опыта является освоение способов деятельности, т.е. овладени е техникой игры на каком-либо музыкальном инструменте. Это овладение свя зано с формированием определенного исполнительского навыка, структуру которого мы и проанализируем. О сформированности навыка говорят тогда, когда память действия переход ит на мышцы. Этот переход разгружает сознание, и музыкант, выучив техниче ски трудный пассаж, может заботиться о его более тонкой нюансировке. Можно проследить следующие этапы возникновения навыка Психология музы кальной деятельности / Под ред. Цыпина Т.М. - М.: СФЕРА, 2003. С. 28.: 1. По мере упражнения отдельные частные движения сливаются в одно, сложно е. Например, при разучивании гаммы движения пальцев и движения руки по кл авиатуре становятся слитными. 2. Устраняются лишние движения. Например, у начинающих пианистов рука пер естает дергаться при каждом ударе пальца. 3. Появляется необходимая координация рук и ног, музыкант научается выпо лнять разными руками разные типы движений. Движения упрощаются, становя тся непрерывными и ускоряются. 4. Зрительный контроль за выполнением движения сменяется мускульным. Пиа нист получает возможность играть и выполнять движения, не глядя на клави атуру, скрипач - на гриф, балерина - на ноги. 5. Вырабатываются специфические сенсорные синтезы, которые позволяют оц енивать и координировать работу различных анализаторов. Так, представл ение музыкального образа автоматически вызывает характер нужного испо лнительского движения. 6. Внимание освобождается от контроля за способами действия и переноситс я на получаемые результаты. 7. Подготовка последующего действия начинается непосредственно в момен т исполнения предшествующего. Такое предварительное осознание последу ющих действий в психологии называется антиципацией. 2.3 Согласованные действия Человек никогда не может выжить в этой жизни один. Для выживания отдельн ого человека необходимо общество. Но чтобы жить в обществе, необходимо у меть согласовывать свои собственные желания и действия с аналогичными желаниями и действиями других людей. По мнению американского психолога Джорджа Мида, взаимные приспособления людей друг к другу облегчаются бл агодаря способности людей формировать представления о самих себе. Человек, наделенный высокой степенью самосознания, может представить с ебе, как он сам и его действия выглядят в глазах других людей, включенных в данную ситуацию. Эти положения социальной психологии становятся особенно заметными при наблюдении за тем, как молодой музыкант включается в коллективную музык альную деятельность, играя в оркестре или участвуя в хоровом исполнении . Чтобы достичь хорошей слаженности в ансамбле, музыканту необходимо все время слушать свою партию как бы со стороны, т.е. с позиции своих партнеро в. Если музыкант не владеет позицией стороннего наблюдателя, то его испо лнение будет грешить многочисленными ошибками, корень которых будет ле жать в отсутствии умения слышать себя со стороны. Многие педагоги постоянно напоминают своим ученикам о том, чтобы они бол ее внимательно слушали самих себя. Способность хорошо слушать свою игру оказывается связанной не только с тонкостью слуха, но и с личностной зре лостью, определяемой сформированностью Я-концепции. Заключение Итак, главной отличительной чертой личности музыканта является неудер жимое стремление перелить свои переживания и впечатления в звуки музык и, выразить свое существо на языке невербальной коммуникации. Присущее п редставителям этой профессии свойство музыкальности включает в себя, с огласно Б.М.Теплову, такие специальные способности, как возможность прои звольно оперировать музыкально-слуховыми представлениями, чувство муз ыкального ритма и, самое главное, способность чувствовать эмоциональну ю выразительность звуковысотного движения. Хотя все означенные способности имеют большое значение для профессион альной деятельности музыканта, они не смогут проявиться в полной мере, е сли личности музыканта не будут присущи такие качества, как трудолюбие, терпение и стремление к творчеству. Общественное предназначенье музыканта, с точки зрения выдающихся испо лнителей и композиторов, связано не с увеселением и развлечением широко й публики, хотя никто из больших художников и не отрицает этой возможнос ти, а с улучшением общественных нравов и совершенствованием духовного о блика людей. Игра музыканта имеет много общего с детской игрой. В обоих случаях общим моментом является игра воображения, которая позволяет в реально соверш аемых действиях музыканта и ребенка выявить отражение каких-то более се рьезных жизненных событий и ситуаций. Природа отпускает человеку совсем немного времени в детском возрасте, ч тобы он смог заложить фундамент для развертывания своих будущих способ ностей. Поэтому музыканты вынуждены начинать свое обучение в раннем воз расте, в тот период, когда формируются двигательные центры. По истечении этого периода развития, который психологи называют критическим, формир ование и развитие навыков сталкивается с большими трудностями. Список литературы 1. Алякринский Б. С. О талантах и способностях: Очерки о самовоспитании. - М.: П росвещение, 1971. - 316 с. 2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Проспект, 1993. - 480 с. 3. Громов Е.С. Художественное творчество. - М.: Мысль, 1970. - 356 с. 4. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 518 с. 5. Психология музыкальной деятельности / Под ред. Цыпина Т.М. - М.: СФЕРА, 2003. - 422 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
— Изя, а жизнь в Украине отличается сейчас от жизни в России?
— Конечно, Сёма. В России живут плохо. А в Україні живуть погано.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по музыке "Личность и деятельность музыканта", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru