Реферат: Джузеппо Верди - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Джузеппо Верди

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

16 План Введение 1. Детс кий музыкальный фольклор и требования к музыкальному репертуару в нача льной школе 2. Счит алки, жеребьёвки, дразнилки Закл ючение Спис ок литературы Введение Многовековая отечественная культурная традиция выр аботала свои методы воспитания и обучения человека . В интеллектуальном марафоне, предлагаемом современн ой школой, душевные качества, которые являются отличительной особеннос тью русского характера, любовь во взаимоотношениях с людьми, способност ь к сопереживанию многое другое остаются за гранью воспитательного и об разовательного процессов . В результате длительного и серьезного общения с иску сством развиваются не только те стороны личности школьника, которые пит аются в первую очередь образно-эмоциональным содержанием произведений искусства - эстетические чувства, потре бности, отношения, художественный вкус, но формируется весь строй личнос ти, личные и общественные представления, мировоззрение, складывается ее нравственный и эстетический идеал . Способность понимать, чувствовать прекрасное являет ся не только определенным критерием, показателем уровня развития школь ника . Она выступает стимулом для ра звития собственных творческих способностей . Последние два десятилетия ХХ века сопряжены с развит ием народной педагогики, в том числе музыкальной и художественной . На формирование различных подходов к ин терпретации русской народной педагогики оказали работы историка, фило софа и гу маниста Л .Н. Гу милева . Принципиальное значение для развития теории и практи ки народной педагогики имели докторские диссертации В .А. Николаева " Теория и ме тодика формирования этнопедагогической культуры учителя " ( 1998 ), В .К. Шаповалова " Этнокультурная направленность Российского образования " ( 1997 ). Особый интерес представляют работы, обращенные к рас крытию сущности и содержания традиций музыкального воспитания в нацио нально-своеобразных условиях прошлого и настоящего : М .А. Набиевой, Н .Т. Халитовой, Н .П. Карвушиной, Э .Г. Скворцова, Л .М. Калачовой . Программа " Оберег " ( автор - Е .Г. Боронина ) акцентирует внимание на народном творчестве как азбуке позна ния мировой художественной культуры . Цель работы : изучи ть детский музыкальный фольклор ; сч италки, жеребьёвки, дразнилки . Задачи работы : рассмотреть детский музыкальный фо льклор и требования к музыкальному репертуару в начальной школе ; рассмотреть считалки, жеребьёвки, дразнилки . 1 . Детский музыкальный фольклор и т ребования к музыкальному репертуару в начал ьной школе 90-е годы ХХ столетия характеризуются новой " фольклорной волной ": проникновением в школу широкого фольклорного движения, прист альным интересом музыкантов, педагогов, искусствоведов, культурологов, этнопсихологов и этнопедагогов к проблемам русской народной музыки и е е педагогической инструментовке в условиях средней школы . Органично репрезентировать народное творчество и пр именять арсенал педагогических воздействий народного музыкального во спитания позволяет программа предмета " Музыка ", составленная Ю .Б. Алиевым, В .К. Белобород овой, Е .В. Николаевой и др ., в частности, в ней широко представлены народная хорео графическая культура и народный музыкальный инструментарий . Известный педагог-фольклорист Л .Л. Куприянова разработала факультативную программу " Русский фольклор " основные задачи которой заключаются в том, чтобы дать детям на чальные представления об источнике народной музыкальной мудрости, на ф ольклорной основе сформировать исполнительские умения и навыки учащих ся [ 5, с .1 0 ]. Программа факультативного курса для учащихся началь ных классов " Введение в народоведение " ( автор - М .Ю. Новицкая ) развивает идеи программы " Наследие ". В 1 классе главная про блема курса - " Человек и природа в народной культуре ", во 2 - " Человек и семья в народной культуре ", в 3 - " Человек и родная земля в народной культуре ". В начале ХХI века опубликовано ценное в методическом п лане пособие Д .А. Рытова написанное на ос нове межпредметной связи между этноорганологией, народной музыкальной педагогикой и методикой обучения игре детей в оркестре народных инстру ментов . В 1991 году опубликована программа курса лекций Л .И. Боровикова " Основы общей этнопедагогики ", разработанная для подготовки школьных этнологов . Достоинство рассматриваемой программы в том, что наро дный опыт в социализации детей представлен как феномен педагогическог о новаторства . Сквозной линией прох одят средства народной музыкальной педагогики - фольклор, система праздников, народная хореография . Авторская концепция Т И . Баклановой о подготовке специалистов по народной художестве нной культуре органично сопряжена с народной художественной педагогик ой . Непосредственно проблемам русской народной музыкал ьной педагогики посвящен одноименный спецкурс, разработанный В .В. Васильевой, для студентов гуманитарных фак ультетов и адаптированный в Мурманском государственном педагогическо м институте . Эмоциональное развитие детей изучалось следующими а вторами : С .Х. Раппопорт " Искусство и эмоции " ( 1968 ), П .М. Якобсон " Эмоциональная жизнь школьника " ( 1966 ), Г .М. Бреслав " Эмоциональные осо бенности формирования личности в детстве : норма и отклонения " ( 1990 ). В различных реги онах России возникают школы, использующие в качестве основного средств а воспитания отдельные компоненты народной культуры : фольклор, народные праздники, декоративно-прикладно е искусство, народные игры с пением и др ., а также приобщение детей к народной истории и культуре . В современных условиях значительно повышается роль м узыкального воспитания во всестороннем развитии личности . Предмет " Му зыка " в общеобразовательной школе призв ан формировать эстетическую и духовную культуру, высокие нравственные качества, что невозможно без знания фольклора, приобщающего ребенка к на циональной культуре и истории народа . Развитие чувства сопричастности традициям и духовным ценнос тям малой Родины, познание исторических и национальных особенностей св оего народа облегчает знание и понимание национальных культур других н ародов, способствуя тем самым межнациональному общению . Фольклор, являясь как бы школой социального опыта, даё т ребенку определенный объём жизненно необходимой информации и тем сам ым помогает более глубокому пониманию действительности [ 7, с .4 1 ]. Русские народные песни хранят в себе начала глубокой нравственности . В них отражена вся радуга человеческих чувств, мысли, настроения народа . Произведения фольклора, создаваемые в процессе колле ктивного творчества на импровизационной основе, развивают фантазию, ху дожественно-образное мышление детей . Фольклор стоял у истоков народной педагогики, ибо в интересной и занимательной форме передавал подрастающему поколению эстетические , нравственные, трудовые идеалы, понятия о существующих в окружающем мир е жизнедеятельных процессах . В повседневной жизни ознакомление с фольклором, пере дача его непреходящих ценностей от поколения к поколению проходят не си стематично, чисто без учета возрастного уровня развития детей, что отраж ается на качестве восприятия и понимания его смыслового содержания . Поэтому в последние годы преобладающи м становится мнение о необходимости создания программ по музыке, учитыв ающих национальные традиции, особенности, самобытность культуры народ ов страны, помогающих освоению норм жизни и поведения, формированию нрав ственно-эстетических качеств личности . Примером тому может служить программа для I - IV классов общеобразовательной школы " Музыкальный фольклор " предлаг аемая авторами в дополнение к изучению общепринятой программы " Музыка ", приобща ющей детей к музыкальному искусству, способствующая пониманию родов, ви дов и жанров музыки [ 5, с .3 4 ]. Программа состоит из пояснительной записки и описани я содержания занятий по четвертям . Её целью ставится подготовка детей к освоению основных выразительных с редств и понятий фольклора . В каждо й четверти приводится репертуар для исполнения . Темы располагаются в следующей последовательности : I класс : 1 четверть - " Давайте познакомимся ". 2 четверть - " Все умеем декламировать ". 3 четверть - " Узнаем волшебные звуки ". 4 четверть - " Все учимся петь ". II класс : 1 четверть - " Слово, напев, движение в фольклоре ". 2 четверть - " Выразим себя в фольклоре ". 3 четверть - " Что такое ритм в фольклоре ". 4 четверть - " Что такое народная музыкальная речь ". III класс : 1 четверть - " Изображение трудового процесса в народных песнях ". 2 четверть - " Речевая интонация в фольклоре ". 3 четверть - " Образы музыкально-поэтического фольклора ". 4 четверть - " Учимся плести веночки из народных песен ". IV класс : 1 четверть - " Найдем к каждой песне свой ключ ". 2 четверть - " Календарная песня - зерка ло жизни народа ". З четверть - " Народные песни в свадебном обряде ". 4 четверть - " Народ - великий художник ". Естественно, что изучение предлагаемого материала до лжно проходить без формализма, на основе творческого подхода педагога к содержанию и методике работы с учащимися, с разработкой " подпрограммы ", направл енной на развитие навыков музыкальной деятельности, детских творчески х проявлений, формирование представлений о музыкальном искусстве как э моционально-образном, своеобразном отражении окружающей действительн ости . Народное творчество покорит юных певцов родниковой ч истотой интонационной и ритмической сферы, незатейливой красотой поэт ических образов . Фольклор, вобравший в себя народную мудрость, моральн ые и нравственные идеалы, воплотившиеся в целую систему художественных образов, играет огромную роль в развитии духовности детей . Обрядовые песни, игры, танцы, народные сказк и, малые фольклорные жанры - это то неоцен имое богатство, которое способно помочь ребёнку преодолеть скованност ь, застенчивость, стать творческой личностью . Очень интересно и увлекательно такое комплексное занятие как " Ярмарка ". Звенят бубны, трещат ложки, пляшут скоморохи . И здесь же работают мастера - сами дети . Они расписываю т городецкие доски, хохломские ложки, жостовские подносы [ 10, с .1 7 ]. В современной музыкальной педагогике совершенно спр аведливо указывается на то, что любая программа успешно реализуется тол ько в том случае, если она отражает творческую индивидуальность учителя , воспринимается им как " своя ", внедряемая в учебный процесс в живом общении с д етьми . Один из главных критериев в вопросе формирования реп ертуара - психофизиологические воз можности детей . При подборе песенного репертуара необходимо учитыва ть диапазон мелодии, интервальные ходы, продолжительность музыкальных фраз и трудность произнесения слов в песне . В произведениях для игр, упражнений, плясок обращается внимани е на темповые и динамические изменения, постепенность усложнения движе ний . Обязательным требованием к музыкальному репертуару является его доступность для детского восприятия и исполнения . Художественные образы, выражающие близкие детям чувства и мысли, понятная тематика должны соответствовать объёму представлений о жизненных явлениях, которыми располагает ребенок млад шего школьного возраста . Народная музыка всегда должна быть яркой, образной, пр едельно приближённой к переживаниям и интересам ребёнка, чтобы обогаща ть его в познавательном и эмоциональном отношении [ 2, с .1 2 ]. Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное раз витие каждого участника хора, но в то же время он не только повышает музык альную культуру детей, но и в значительной мере способствует их нравстве нному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, укрепляе т чувство любви к своей Родине и народу, повышает ответственность перед коллективом и товарищами . Подбор репертуара для конкретного класса, хорового к оллектива, юных солистов - дело твор ческое и далеко не столь легкое, как может показаться . Хорошо подобранный репертуар должен включать в себя п есни напевные ( кантиленные ) и песни энергичные, бодрые . Однако важно не только разнообразие характ ера песен, но и их тематика . Для полно ценного воспитания детей далеко не безразлично, о чём они будут петь . Особенно важно использовать песни на ж ивотрепещущие темы, которые роднят ребят с думами и чувствами всего народа, сближают школьную жизнь с событ иями сегодняшнего дня . Что же касае тся интересов детей, то их следует не только учитывать, но и направлять . Важной составляющей детского репертуара должны служ ить произведения народного детского музыкального творчества . Детский фольклор составляет обширную и глубоко ориги нальную область традиционного народного творчества . Термин детский фольклор был введен в нашей стране в на учный обиход советскими учеными в начале ХХ века . Им обозначали произведения устной народной словесности, предназначенные для детей и исполняемые взрослыми и детьми . Признан детский фольклор значительным раз делом народного поэтического творчества [ 11, с .7 6 ]. Традиционные детские песни, фиксируемые в настоящее время, представляют собой исторически сложившийся своеобразный тип на родно - песенной художественной фор мы . Как самостоятельный пласт фольк лора традиционное детское музыкальное творчество сложилось, с одной ст ороны, под непосредственным влиянием древнейших попевок, а с другой - явилось результатом своеобразного, гл убоко оригинального детского мировосприятия, миропонимания . Основой детских закличек, приговорок, игров ых припевов, колыбельных песен и шуточных скороговорок речитативного с клада являются многократные повторы секундовых, терцовых, реже квартов ых попевок . Строящиеся на напевных интонациях клича, они отражают естественные понижения и повышения разг оворной речи ( ходы на малую секунду ). Доступные каждому ребенку секундовые и терцовые интонации детских песен п одготавливают детей к более сложным по музыкальному языку мелодий . Ведь даже в песнях с широкими интонацион ными ходами роль секундовых сопряжений весьма значительна . Детские песни построены преимущественно на традицио нных, устоявшихся попевках-формулах . Усваивая их с самого раннего возраста, дети постигают народный попевочный словарь, лежащий в основе народного музыкального творчеств а . Выразительные, легко запоминающи еся попевки-формулы не только облегчают восприятие и воспроизведение д етьми различных детских песен, но и нередко способствуют возникновению индивидуальных вариантов традиционных фольклорных образцов , соответствующих творческим способностям и исполнительским возможностям того или иного ребенка . Кроме того, традиционные детские песни разв ивают у детей не только музыкальный слух и память, но и их легкие, дыхание, голосовой аппарат - ведь большинств о закличек, приговорок, дразнилок поются полным голосом, как можно громч е . Знакомясь с детским музыкально-поэтическим творчест вом, необходимо учитывать, что значение его функциональное, утилитарное - оно призвано помочь интересней пр овести игру, организовать её . Песен ки, припевки иллюстрируют действия, дают наиболее полный выход эмоциона льной энергии детей, их темпераменту - ведь в основе их понимания, мироосвоения лежит именно игра, игр овой момент [ 11, с .1 3 ]. Художественные формы, связанные с детской музыкально -поэтической, игровой культурой, составляют одну из интереснейших облас тей русского фольклора . Сопровожда я с самого рождения рост и развитие ребенка, они прочно входили в сознани е, формировали поведенческие нормы, жизненно-бытовой уклад детей сообра зно общепринятой традиции . В лакони чных и простых на первый взгляд формах раннего детского пестования, игро вого фольклора, в закличках, приговорках заключен богатейший, совершенн о особый образно-поэтический мир . Ведущими организующими факторами в напевах являются , во-первых, вербальное начало - сам стих, с лово с особыми формами его произнесения, продиктованными жизненным смы слом, функциональным назначением того или иного фольклорного текста . Во-вторых, метро-ритмический строй, в основе которого легко обнаруживаются простейшие ритмопримитивы, свя занные с различными формами движения, счётом [ 8, с .7 4 ]. Если понаблюдать за бытованием традиционного фолькл ора в детской среде, то можно заметить, что, обращаясь к солнцу, радуге, дож дю и ветру, дети, как правило, не проговаривают, а напевают свои заклички . Поются также дразнилки и многие счи талки, напевное интонирование помогает чище и скорее проговаривать сло жные скороговорки . Исполняются нар аспев многие приговорки птицам и животным . В таком, казалось бы, сугубо прозаическом жанре, каким являются сказки, множество песенок : поёт кол обок, поёт козлятам коза . Мир музыкальных звуков окружает ребенка с момента ег о рождения ( колыбельные песни ) и на протяжении всего периода взросления . Всё это позволяет выделить детский музыкальный фольк лор в особый раздел народного творчества, в основе которого лежит не тол ько поэтическое слово, но и напевное интонирование . 2 . Счита лки, жере бьёвки , д разнилки Игровой фольклор занимает ведущее место в детском тв орчестве . Давно замечено, что детский фольклор - скороговорки, загадки, заклички, дразнилки, считалки отличаются удивительной поэтической изощренностью . Их внутренним рифмам-созвучиям, ассонансам , музыкальной инструментовке может позавидовать любой поэт ( как детским рисункам - любой художник ). " Скороговорка, чистоговорка, - отмечал В .И. Даль, - слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый гов ор ". Даже эти " упражнения " стали в детском фо льклоре образцами искусства слова : " У нас во дворе подворья погода размокропогодилась ", " Шли три попа, три Прокопья-попа, три Прокопьев ича, говорили про попа, про Прокопья-попа, про Прокопьевича ", " Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла ". Детские игры, считалки, жеребьевки, заклички тоже осно ваны на чувстве ритма и чувстве слова . Самая обыкновенная дразнилка может стать поэтической миниат юрой : " Хотел Федя / Убит ь медведя, / А ему медведь : / “Федь, не с меть…” " Помимо дразнилок существуют под девки-диалоги, поддевки-заманки, цель которых поймать, поддеть на слове : " Скажи : Двести . - Сиди, дурак, на месте " и т.д. В считалках, скорог оворках, дразнилках, поддевках, издевках большое значение имеет само зву чание слова - звукоряд . В этом отношении детская поэзия не знает се бе равных . С помощью звукоряда в ней передается колокольный звон : " Солнышко-колоколнышко "; " Тили-б ом, тили-бом, загорелся кошкин дом "; грохот телеги : " Трах, трах, тар арах ! Едет баба на волах "; топот конских копыт : " От топота копыт пыль по полю летит ". В песенках-закличках с помощью звукоподражания перед аются голоса птиц : " Не сей бобы ! Иди по грибы ! Худо тут ! Худо тут " ( Удод ); " Чьи вы ? Чьи вы ? - Вшивик ! Вшивик !" ( Чибис ) [ 12, с .1 37 ]. Считалки тоже во многом основаны на " звукописании ", на внутрен них рифмах-созвучиях, звуковой инструментовке стиха : " Раз, два - голова ; три, четыре - платье шили… " Подчас используется " заумь ". Но поэтическая форма, звуковая или смыс ловая " заумь " никогда не бывают в детском фольклоре самоцелью . Вся система фольклорного воспитания основ ана на нерасторжимой связи пользы и красоты . Дразнилки , относ ящиеся к потешному фольклору, являются формой проявления детской сатир ы и юмора . В них очень тонко подмечаю тся какой-либо порок, недостаток или слабость человека, которые и выстав ляются на осмеяние, очень точно, быстро, остроумно фиксируются внешние п ризнаки предметов и явлений . В кажд ой дразнилке - заряд исключительной эмоц иональной силы . В репертуаре детей - неистощимый запас традиционных дразни лок, и создают они их с присущей им меткостью иронических характеристик и лукавой издевкой [ 9 ]. Скороговорки неоценимы для развития правильной дикц ии детей . Они являются важным подсп орьем в работе воспитателя, музыкального руководителя, логопеда . Заключени е Произведения устного народного творчества имеют огр омное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей . Фольклор дает возможность познакомить детей с животн ыми, которых они видели только на картинке, формирует представления о ди ких животных, птицах и их повадках . О бразный язык поэзии помогает ребенку открыть для себя многое и в чувства х человека, его отношении к окружающему миру, поступкам отдельных людей . А задача педагога - заложить в душе ребенка первые ростки человеколюбия и гум анизма ко всему живому . Фольклорные произведения учат детей понимать " добро е " и " злое ", противостоять плохому, активно защищат ь слабых, проявлять заботу, великодушие к природе . Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются боле е глубокие представления о плодотворном труде человека . Детский фольклор закладывает основы не только эстети ческого, но и нравственного воспитания . Психология детей, основные законы детской логики, восприятия о кружающего мира - все это учтено в де тском фольклоре, в педагогическом опыте народа . Даже чувство страха использовано в сказках-страшилках как одна из форм воспитания чувств . " Страшилки " учили преодолевать страх, проходить испытание страхом . М ониторинг современной фольклорно й ситуации ещё раз доказывает, насколько динамичен, мобилен детский фоль клор : каждый год в нём происходят за метные изменения ; отслеживая ситуа цию в течение последних трёх-четырёх лет, уже можно выделить определённы е закономерности, весьма симптоматичные для всего развития устного нар одного творчества в целом ; по мере отмирания в устном репертуаре жанры устного народного творчества постепенно укореняются в художественной литературе ; с другой стороны, “лега лизация” фольклора в массовой культуре, периодической печати и т.п. отчасти способствует е го вымыванию из устной практики ( чем бол ьше публикуется частушек, анекдотов, “садистских стишков ", тем больше их читают… но меньше рассказывают ); пополнение текстового состава историческ и сложившихся жанров идёт за счёт “модернизации " старых текстов, их “перелицовки” ; наличие этого факта - залог сох ранности того или иного “старого” жанра ( загадки, считалки и т.д.) ; в появлении и развитии относительно новых видов детского ф ольклора - перспективы дальнейшего суще ствования устного народного творчества . Список ли тературы 1 . Апраксина О .А. Методика музыкального воспитания в школе . - М ., 19 83 . 2 . Беляева Л .С. Русская народная музыкальная педагогика от язычества до конца 20 столетия . Мурманск, 2002 . 3 . Гарипова Н .М. Формирование интонационного восприятия му зыки в эстетическом воспитании как системе : Автореф . канд . дис . М., 19 90 . 4 . Земцовский И .И. Семасиология музыкального фольклора . // Сборник статей . / Под ред . М .Г. Арановского . М., 19 74 . 5 . Зимина А .Н., Рычкова Н .А. Музы кальное воспитание детей в России . М урманск, 2002 . 6 . Концепция художе ственного образования в Росси йской Федерации / Письмо Мини ст е р ства образования Р Ф . Министерства Культуры РФ от 29 нояб ря 2001 г . 7 . Мехова Т . Роль народной игры в формировании характер а ребенка . Воспитание школьников . 20 01, № 3 . 8 . Мир детства и тра диционная культура . Сборник научны х трудов и материалов . - М ., 19 95 . 9 . Миропольский С . Народная песня в воспитании . Беседа . - 1972, № 10 . 10 . Науменко Г Фольк лорная азбука : Учебное пособие для н ачальной школы . М., 19 96 . 11 . Науменко Г . Дождик, дождик, перестань ! ( Русское народное детское музы кальное творчество ). - М ., 19 88 . 12 . Покровский Е .А. Детские игры, преимущественно русские . - М ., 19 87 . 13 . Пропп В .Я. Фольклор и действительность : Избранные статьи . М., 19 76 . 14 . Стельмахович М .И. Народная педагогика . Киев, 1985 .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Слонят и взрослых слонов привязывают одинаковой веревкой. Взрослые могут ее порвать, но не пытаются, ведь в детстве они уже пробовали.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Джузеппо Верди", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru