Реферат: Информационная компетентность - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Информационная компетентность

Банк рефератов / Журналистика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 25 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Информационная компетентно сть Информационное общество Известные формулировки информ ационного общества являются очень условными и некорректными. Вот опред еление Мелюхина И.С.: "...Информационное общество отличается от общества, в котором доминируют традиционная промышленность и сфера услуг тем, что и нформация, знания, информационные услуги, и все отрасли, связанные с их пр оизводством (телекоммуникационная, компьютерная, телевизионная) расту т более быстрыми темпами, являются источником новых рабочих мест, станов ятся доминирующими в экономическом развитии..." На самом деле это определение в ерное, но не вполне корректное. Информационное общество вовсе не означае т доминирование информации над другими видами производства в равнопра вном их сравнении, как просто разных видов производства. Информационное общество означает, что все другие виды производств НАЧИНАЮТ ВЫСТУПАТЬ В ВИДЕ ПРОИЗВОДСТВА ИНФОРМАЦИИ. То есть, когда мы производим некоторый про дукт, то имеем дело не непосредственно с самим продуктом, а на каждом этап е его производства - проектировании, изготовлении, продвижении и продажи - мы имеем дело исключительно с информацией, причем в таком виде, когда са мой информацией оперируют на компьютерном терминале, удаленном от непо средственного продукта как источника этой информации. Информационное общество означ ает, что информация становится заместителем, символической моделью люб ого продукта или услуги, что люди работают именно с информационными моде лями, а не с непосредственными продуктами и услугами. Далее сами эти инфо рмационные модели связаны друг с другом не устойчивыми производственн ыми циклами, НО СОВЕРШЕННО ИНЫМИ ЗАКОНАМИ - ХАРАКТЕРНЫМИ УЖЕ ДЛЯ ИНФОРМА ЦИОННОЙ СВЯЗИ. Любая сетевая связь (Internet) при производстве любого продукта или услуги зависит в решающей мере от характера и законов действия Сети Internet, нежели от характера самого производства, производственных связей ил и производственных циклов. Более того, для информационног о общества характерно изменение характера и способа государственного управления. Государственное управление при применении компьютерно-сет евых технологий становится более открытым, с развитой обратной связью, с уменьшенным временем на согласование и принятие решений, с расширением перечня функций, делегируемых частному сектору (то есть, интерактивным, динамичным и более корпоративным). Упомянутый нами автор приводит следующие принципы относительно доступа к общественной информации: информация должна быть открыта для всех; основная информация должна быт ь бесплатной. Разумная цена должна назначаться, если требуется дополнит ельная обработка, имея в виду стоимость подготовки и передачи информаци и, плюс небольшая прибыль; непрерывность: информация долж на обеспечиваться постоянно, и должна быть одинакового качества. В третьем пункте наверное имее тся в виду одинаково хорошее качество, во втором - наверное имеется в виду привлечение корпоративного сектора, а в первом - наверное имеется в виду двухсторонняя открытость информации (то есть право не только получать и нформацию, но и публиковать свою информацию для любого гражданина: если не бесплатно, то с минимальными издержками, по доступной цене). В силу указанного обстоятельст ва мы не можем корректно выделить " информационный сектор" в качестве некоторого отдельного произво дства, как это предлагает упомянутый автор. Мы можем выделить сектор про изводства неинформационных товаров и услуг через Сеть и сектор "средств массовой информации" в Сети. Более того, обычно употребляемый термин " информатизации" представляется не совсем точным, потому ч то, как минимум мы должны говорить о двух отдельных, хотя и связанных проц ессах - компьютеризации и инте рнетизации, в этом случае просто компьютеризации недостаточно, а отсутс твие интернетизации очень удобно скрывать за этим расплывчатым термин ом: купили в офис калькуляторы и говорят об информатизации . Причем установление корпоративной лока льной сети нужно относить именно к компьютеризации. Для информационно развитых стр ан вполне можно употреблять термин ИТТ (информационные технологии и телеком муникации), но для нас этот терм ин будет не вполне корректным. Для постсоветских государств характерен разрыв между информационными технологиями и телекоммуникациями. Более того, сами телекоммуникации имеют еще массу различений: производство ср едств телекоммуникаций, инте рнет-сервис-провайдинг (ISP) ( прим енение телекоммуникационных технологий для предоставления доступа к с реде телекоммуникации) и инте рнет-контент-провайдинг (ICP) ( сод ержательное информационное наполнение Сети, куда относятся и средства массовой информации как чисто сетевые так и несетевые, но представленны е в Сети) и многое другое, включая мультимедиа, спутниковую связь и т.д. Под государственной информационной политик ой имеется в виду НИ В КОЕМ СЛУЧ АЕ НИКАКАЯ НЕ РЕГУЛИРУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ. Госу дарственная информационная политика состоит в положительном контроле форматов, стандартов, государственном ли цензировании применяемых информационных технологий в смысле опосредо ванного управления структурой информационного рынка в рамках задач по информационной безопасности. Государство не может регулировать работу участников информационного рынка ни через ценовую политику, ни через пе речень допуска к этому рынку, ни через контроль содержания Сети (цензуры), ни какими-либо другими ограничительными мерами. Не потому, что это где-то запрещено, а потому что это ни одному государству еще не удавалось в силу специфики самой Сети и самой информации. Положительный контроль как раз и означает, что из двух типо в управления: управление огра ничением и управление структурой - выбирают второй тип. В рамках положитель ных задач по культурной политике государство может стимулировать неко торые направления в информационной среде (обеспечение равных возможно стей доступа к Сети для всех граждан, развитие национального языка через Сеть, продвижение национальной культуры в Сеть, разработка средств и те хнологий информационной безопасности (родительского контроля, охраны интеллектуальной собственности, предупреждения электронного взлома и т.д.), обеспечение информационного обучения для населения и в первую очер едь для государственного управленческого персонала). Государство може т стимулировать также некоторые форматы, утверждать некоторые стандар ты, но не может при этом запрещать другие форматы и другие стандарты. Наконец информационное общест во - это общество глобальной коммуникации и постепенной глобализации эк ономики, постепенно утрачивающей свою национально-государственную стр уктуру. Главная задача государства - не мешать этому процессу ограничени ями и противодействиями. Глобальная информационная инф раструктура предполагает известные принципы: стимулирование частных инвес тиций; развитие конкуренции; предоставление свободного до ступа к глобальной сети всем поставщикам и потребителям информации; создание гибкой нормативно-п равовой базы, способной адаптироваться к быстрым переменам в индустрии и на рынке информационных технологий; обеспечение универсального х арактера услуг; обеспечение равенства возмож ностей для всех граждан; обеспечение разнообразия сод ержания, в том числе культурного и лингвистического; признание необходимости межд ународного сотрудничества, уделяя особое внимание при этом менее разви тым странам. Основы информационной безо пасности Самым главным для информационн ой безопасности является соотношение контроля-ограничения и свободы-д оступности информации, то есть вопрос разумной организации социальных условий информации. Для информации, как ни для одной другой среды, имеет з начение различение "управления ограничением" и "управления структурой" ( стандартами, форматами, инвестициями-кредитами, перенаправлением ресу рсов и т.п.). Многолетние попытки со стороны разных национальных государств использовать "управление ограничением " в информационной среде Internet принесли пока только негативный опыт: количе ство веб-страниц с непристойным содержанием (включая порнографию) не уме ньшилось; в России преспокойно пользуются любыми криптографическими с редствами, включая и несертифицированные. Попытка в Украине сократить к руг провайдеров до трех, осуществляющих передачу информации вовне госу дарства тоже не принесет успеха. Существуют различные взгляды н а проблему информационной безопасности. Однако все их можно свести к дву м основным схемам. Трехагентн ая схема информации предполага ет отправителя ("эмитент", "сендер"), получателя-адресата ("реципиент", "ресив ер"), посредника (он же "провайдер" информационных услуг), обеспечивающий п ередачу информации. В этой трехагентной схеме закл ючаются следующие договора на передачу информации. Между отправителем и получателем заключается устный договор: предварительно или постфакт ум (в случае заключения договора постфактум дальнейшее неоговоренное о тправление информации считается несанкционированным и носит название "спам"). Между отправителем и посредником, между получателем и этим же или другим посредником заключается договор "провайдинга", то есть предостав ления информационных услуг, где оговаривается тот или иной режим неразг лашения информации третьим лицам, а также предупреждение о несанкциони рованном доступе самого провайдера к информации. Трехагентная схема хорошо впис ывается в юридическую практику правовых государств. Свобода слова, своб ода информации предполагает не только свободу выражения для гражданин а своих мыслей и слов, но и свободу сокрытия своих мыслей и слов от третьих лиц (от лиц, кому они не предназначены, от неадресатов). Четырехагентная схема предполагает еще одного участника пе редачи информации - контролера. Причем, этот контролер берет на себя функ ции надзора как за отправителем и получателем, так и за посредником, пере дающим информацию. В роли такого контролера по старинке пытается выступ ить национальное государство. Четырехагентная схема предполагает нали чие в криптографических средствах так называемого "черного хода" для кон тролера в лице государства. Трехагентная схема предполагает известнос ть криптографического ключа одному, максимум - двум (отправителю и получ ателю) и отсутствие "черного хода". Четырехагентная схема предпол агает следующий концепт: любая исходящая информация вовне (или даже внут ри государства) несет опасность для этого государства, поскольку может с одержать некоторые военные, коммерческие и государственные тайны, соде ржать сведения о преступной деятельности или сама являться потенциаль но преступной (порнография, непристойность, попытки несанкционированн ого доступа, преступные сговоры и т.п.). Кроме того, система циркуляции информации внутри государства должна быть замкнутой: сетевые протокол ы провайдеров этого государства должны быть согласованы таким образом, чтобы информация, идущая из пункта А в пункт Б, находящиеся внутри этого г осударства, не пересекала границ этого государства (так называемый "бекб оун"). Поэтому государство должно: а) установить выборочный контроль за вс ей информацией, исходящей вовне государства; б) установить наличие возмо жности прочитывания информации в случае судебного решения о перлюстра ции, если контролируемая таким образом информация окажется зашифрован ной; в) отсюда средства шифрования, которыми пользуются граждане этого г осударства, подлежат государственной сертификации. Таким образом, главным средств ом информационной безопасности является сужение круга участников пере дачи информации с четырех до трех агентов. Причем, посредник-провайдер о твечает перед отправителем и получателем по содержанию договора на их и нформационное обслуживание. Исключение четвертого участника - это перв ейшее и необходимое условие разработки любого законодательства в сфер е информации. Некоторые рабочие понятия к асательно информации Свобода информации - право граждан свободно производить, пер едавать, разглашать, скрывать, шифровать и использовать любую информаци ю, не отнесенной Конституцией к военной, коммерческой, личной или судебн ой тайне, в условиях информаци онной компетентности . Порядок использования информации, являющейся военной, коммерческой, судебной и ли личной тайной, определяется законом о соответствующей тайне. Термин "государственная тайна" для информационного общества представляется некорректным. Государств енная тайна зачастую - это тайна государства от своих граждан и право сво й правовой беспредел скрывать от других государств с целью минимизиров ать их влияние на вопросы с правами человека. Государственная тайна это ограничение информационной компетентности своих граждан и граждан дру гих государств относительно деятельности данного государства. Информационная компетентнос ть - право любого гражданина инф ормационного общества иметь свободный доступ не только к информации, не являющейся тайной, но и быть способным опубликовать и разгласить собств енную информацию в нецензурированном виде, право свободного выбора ист очника, провайдера, формата, стандарта, программы и технологии информаци и, а также право иметь знания относительно производства, передачи, распр остранения, использования, копирования, уничтожения всей доступной ему информации, включая и его собственную информацию. Любые указы и законы, любая ценз ура, любые действия корпораций или государства, ведущие к снижению инфор мационной компетентности, должны быть опротестованы гражданским общес твом государства и отменены в установленном Конституцией порядке. Каса тельно законов, снижающих информационную компетенцию граждан, граждан ам можно применять положения Конституции по следующей логической схем е: в Конституции закреплено верхо венство права, а не закона: если закон противоречит праву, действует прав о; в Конституции закреплен неисче рпаемый характер права: это значит, что если какое-то право не выписано, но оно признается Судом как естественное, то оно и является таковым (в данно м случае речь идет об информационной компетентности как состоянии, выте кающем из естественного права на информацию и на выбор условий информац ии); в Конституции закреплен принци п прямого действия: это значит, что любой закон или указ, не соответствующ ий закрепленным в ней принципам, не действует с момента его подписания и ли принятия. Таким образом, используя право вой инструмент "информационной компетентности" можно не исполнять любо й закон или указ, снижающий информационную компетентность, и доказать св ою правоту в Суде. Информационная правомочност ь - это договорные условия граду ированного оперирования корпоративной информацией, определяемые корп орацией для своих членов, для других корпораций и для государства, где ес ть следующие естественные градации: 1) производство информации (сбор , поиск, выборка (отсев), накопление); 2) "эмитентная" (авторская) переда ча адресату и третьим лицам; 3) посредническая передача адре сату и третьим лицам; 4) возврат информации "эмитенту" ( автору); 5) изменение формата информации, перевод; 6) изменение содержания информа ции (включая ретроспективное изменение, изменение компоновки фрагмент ов и оформления); 7) получение информации (опосред ованное и непосредственное, удаленное, безусловное и обусловленное); 8) копирование, создание запасно й копии, перемещение (изменение адреса); 9) разглашение, распространение ( включая продвижение и рекламу информации); 10) сокрытие информации (включая шифрование); 11) уничтожение (включая определе ние степени надежности); 12) использование (полное, частич ное, фрагментарное), (коммерческое, некоммерческое), (включая передачу для использования третьим лицам); 13) размещение, хранение (включая определение сроков и условий); 14) другие виды использования (су брента, наследование, обусловленное использование). Информационная правомочность является основным содержание договоров, заключаемых на информационном рынке, где речь идет о собственности, продаже-покупке, превращении инфор мации в полноценный товар со всеми товарными атрибутами (залог, аренда и т.п.). Определение информационной правомочности есть прямое и непосредст венное определение информационной безопасности. Информационная правомочность имеет правовое содержание и относится к области корпоративного права. Э то означает, с одной стороны, что приведенные нами операции могут быть от несены к области деятельности корпорации или гражданина, но не к государ ству в режиме контроля. Контроль содержания, регулирование оперировани я информацией, цензура и другие виды операций, не описанные здесь, могут о тноситься к условиям информации, но не к самой информации. Собственно по этому мы и говорим об информационном гражданском обществе, а не об инфор мационном государстве. Государство не является информационным по опре делению, так как у него нет прав, а его функции описываются в законах. Информационное общество поэто му представляет собой не просто информационное гражданское общество, о тстоящее от государства, но глобальную (мировую) информационную корпора цию, члены которой имеют равную информационную компетенцию, а обязаннос тью государства является следить за тем, чтобы эта информационная компе тенция не уменьшалась его действиями, и чтобы те или иные корпорации или личности не пользовались информационной компетенцией в ущерб информац ионной компетенции других корпораций или личностей. Под компетенцией мы понимаем н аперед заданное социальное требование (норму) к образовательной подгот овке специалиста, необходимое для его качественной продуктивной деяте льности в соответствующей сфере. От компетенции следует отличат ь компетентность - владение, обладание субъектом соответствующей компе тенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельно сти. Компетентность - уже состоявшееся личностное качество (совокупност ь качеств) специалиста и минимально необходимый опыт деятельности в зад анной сфере. Информационная компетентност ь - одна из ключевых компетентностей. Она имеет объективную и субъективн ую стороны. Объективная сторона заключается в требованиях, которые соци ум предъявляет к профессиональной деятельности современного специали ста. Субъективная сторона информационной компетентности специалиста я вляется отражением объективной стороны, которая преломляется через ин дивидуальность специалиста, его профессиональную деятельность, особен ности мотивации в совершенствовании и развитии своей информационной к омпетентности. Информационная компетентност ь имеет внутреннюю логику развития, которая не сводится к суммированию е е подсистем (элементов) и логике развития каждой подсистемы в отдельност и. В задачи развития информационн ой компетентности специалиста входит: обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий; развитие коммуникативных, инте ллектуальных способностей; осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве. Задачи развития информационно й компетентности находят своё отражение в конкретных функциях. Познавательная (или гносеологи ческая) функция. Данная функция направлена на систематизацию знаний, на познание и самопознание человеком самого себя. Коммуникативная функция. Носит елями коммуникативной функции являются семантическая компонента, "бум ажные и электронная" носители информации педагогического программного комплекса. К бумажным носителям можно отнести учебник, учебное пособие, лекции. В качестве электронного носителя может выступать: интеллектуал ьная обучающая система, системы гипермедиа, электронные книги, среда "ми кромир", автоматизированная обучающая система, средства телекоммуника ций. Адаптивная функция. Позволяет адаптироваться к условиям жизни и деятельности в информационном общес тве. Нормативная функция. Эта функц ия содержит показатели достижений и развития, проявляется, прежде всего , как система норм и требований в информационном обществе и осуществляет ся при соблюдении ряда условий: 1) норм морали; 2) норм юридического права, котор ыми нужно руководствоваться в профессиональной деятельности. Оценочная (информативная) функ ция. Сущность этой функции заключается в формировании и активизации уме ний слушателей ориентироваться в потоках разнообразной информации, вы являть и отбирать известную и новую, оценивать значимую и второстепенну ю. Развивающая функция. Все вышеп еречисленные функции объединяются в этой одной и подчиняются ей. Речь ид ет не только в усвоении и использовании определенной системы знаний, нор м, правил, позволяющих действовать в современном информационном общест ве, но и о формировании активной самостоятельной и творческой работы сам ого субъекта, ведущей к самореализации, самоактуализации. Все функции тесно взаимодейств уют между собой, переходят одна в другую и фактически представляют едины й процесс. К числу системных функциональн ых особенностей информационной компетентности относятся такие компон енты, как: способность к самообновлению, постоянному появлению новых форм и способов удовлетворения информацио нных потребностей субъектов, адаптирующих информационную компетентно сть к меняющимся условиям, порождаемым творческой инициативой отдельн ой личности, логикой развития информационно-коммуникационных технолог ий в той или иной сфере деятельности; способность к саморазвитию, ус ложнению структурно-функциональных и организационных параметров всей системы информационной компетентности; углублению специализации отде льных элементов и уровня их взаимосвязанности и взаимодействия между с обой. Формирование и развитие информ ационной компетентности личности осуществляется путем передачи инфор мации, точнее - способов и методов деятельности по её использованию. Инфо рмационная компетентность личности и информационная компетентность о бщества - объекты взаимно развивающиеся, обогащающие друг друга. Следова тельно, личностный уровень информационной компетентности зависит от у ровня информационной компетентности общества, который в свою очередь, о пределяется информационной компетентностью входящих в него субъектов. Для нашего исследования социал ьный опыт представляет интерес как объект передачи с целью развития инф ормационной компетентности специалистов, поэтому целесообразно вычле нение его элементов. Опираясь на теорию организации содержания образов ания [1, c.3-10], мы считаем, что в составе компетентности на любом этапе развити я можно выделить четыре общих элемента: 1) имеющиеся знания о мире и спос обах деятельности; 2) практический опыт осуществле ния известных способов деятельности, воплощающийся в умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт; 3) опыт творческой исследовател ьской деятельности, выражающийся в готовности решения новых задач, стоя щих перед личностью; 4) опыт воспитанности потребнос тей, мотивации, обуславливающих отношение субъекта к миру и его систему ценностей. Рассмотрим эти элементы примен ительно к информационной компетентности слушателей. Первым элементом являются знания об объектах из учения и способах деятельности, обеспечивающих использование знаний в преобразовании действительности. Современный специалист может у спешно решать стоящие перед ним профессиональные задачи, владея и испол ьзуя необходимые знания о предмете своей деятельности, о способах, средс твах, приемах, методах творческого решения этих задач. Можно выделить несколько видов знаний, необходимых для целей обучения: термины, понятия, факты, законы, т еории, методологические знания, оценочные знания. Определяя структуру системы зн аний, мы придерживаемся мнения тех ученых, которые выделяют в качестве к омпонентов фундаментальные и инструментальные знания, необходимые для понимания и усвоения развивающихся областей науки, а также для приобрет ения соответствующих умений и навыков (С.И. Архангельский и др.). Эти компоненты тесно взаимосвя заны между собой и в совокупности обеспечивают выполнение своих функци й: 1. Онтологическая. Знания являются основой представлений об окружающей действительности. 2. Ориентировочная. Знания выполняют роль ориентира при опре делении вектора направленности деятельности. 3. Оценочная. Знания служат базисом формирования отнош ений к объектам и субъектам окружающей действительности. Таким образом, рассмотренный э лемент компетентности определяет когнитивную составляющую информаци онной компетентности. Однако сами знания, непосредст венные знания о способах деятельности не обеспечивают умений реальног о использования в практической деятельности. Эти знания будут оставать ся мертвым грузом, если они не будут обращаться к деятельности, которая п роявляется в соответствующих ей умениях. Для того чтобы знание о способе практической деятельности превратилось в умение или навык, необходимо выработать реальный способ деятельности по осуществлению и приобретен ию опыта его практической реализации. Поэтому вторым элементом информационной компетентности является практический опыт осуществления известных способов профессиональной деятельности, воплощенных в умениях и навыках. Исследуя информационную компе тентность слушателей системы дополнительного профессионального обра зования (повышения квалификации), нам необходимо выделить соответствую щие ей умения и навыки, а также такие виды деятельности, которые формиров али бы данные умения и навыки в ходе обучения. Основу формирования системы не обходимых умений и навыков составляет совокупность соответствующей те оретической подготовки и учет специфики профессиональной деятельност и, в которой эти умения и навыки проявляются. В нашем исследовании мы рассма триваем профессионально-информационные умения. Профессионально-инфор мационные умения можно определить как владение слушателями способами и приемами выполнения действий, позволяющих ему вникнуть в суть стоящей перед ними проблем и на этой основе конструировать и продуктивно решать конкретные профессиональные задачи в сфере информатизации и информаци онно-коммуникационных технологий. Опыт творческой деятельности, являющийся третьим элементо м информационной компетентнос ти, обеспечивает готовность к поиску решения возникающих проблем, к их т ворческому преобразованию, имеет особое содержание, отличное от содерж ания первых двух элементов. Объем знаний, умения, усвоенные по образцу, не обеспечивают необходимое развитие творческих потенциала личности. Творчеству в профессиональной деятельности учителя предшествует сформированная готовность творить. Готовность слушателей к творческой деятельности не является завершенн ой характеристикой личности. Опыт осуществления известных с пособов деятельности, воплощенных в умениях и навыках, и опыт творческой деятельности образуют деятельностно-творческую составляющую информа ционной компетентности слушателей. Первые три элемента означают, ч то для совершения целенаправленного акта деятельности необходимы знан ия, умения и готовность к их творческой реализации. Каждый акт деятельно сти вызван определенными потребностями и определён соответствующей мо тивацией. Четвертым элементо м компетентности является опы т эмоциональной воспитанности, который предполагает наличие знаний о н равственных нормах отношений и практические навыки в соблюдении этих н орм. Опыт эмоциональной воспитанности тесно взаимосвязан с системой со циальных потребностей личности. Все потребности составляют непременно е условие социального развития. Потребности, в свою очередь, обнаруживаю тся в мотивах. Таким образом, можно говорить о мотивационной направленно сти личности. Одним из компонентов информаци онной компетентности является аксиологический компонент, заключающий ся в создании условий, которые способствуют вхождению обучающихся в мир ценностей, оказывающий помощь при выборе важных ценностных ориентаций. Таким образом, структура инфор мационной компетентности специалистов представляет собой совокупнос ть компонент: когнитивной составляющей, отра жающей систему приобретенных знаний, необходимых для творческого реше ния профессиональных задач; деятельностно-творческой сост авляющей, которая способствует формированию и развитию у слушателей ра знообразных способов деятельности, необходимых для самореализации в п рофессиональной деятельности; личностной составляющей, прояв ляющейся в личностных качествах субъекта, реализующей социальный зака з "быть личностью": потребности, мотивы. аксиологической составляющей, реализующейся в обеспечении условий, способствующих вхождению обучающ ихся в мир ценностей, оказывающей помощь в выборе наиболее значимых ценн остных ориентаций. В нашем исследовании эти показатели сост авляющих компонент информационной компетентности приняты в качестве к ритериев уровня ее развития.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Вернулся мужик с заработков и привёз мобильный телефон. Ну, показал его жене и пошёл в ванную. Оттуда звонит на домашний:
- Иди, мне спину потри.
- Не могу, мой козёл уже вернулся.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по журналистике "Информационная компетентность", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru