Реферат: Компьютер в преподавании курса "Черчение" - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Компьютер в преподавании курса "Черчение"

Банк рефератов / Архитектура и строительство

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 35 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

17 Компьютер в преподавании курса "Чер чение " Введение Ни одно из достижений науки и техники не вызывало такого длительного и мучительного поиска при менений в процессе обучения , как пер со нальный компьютер . Однако , скорость внедрения компьютеров в учебный процесс значительно отс тает от темпов развития компьютерных технолог ий . Проникновение компьютеров в учебные класс ы и лаборатории (и не только в России ) является в значительной мере стих и йным процессом . Цели , поставленные в 1985 г . при введен ии нового для школы предмета “Основы инфо рматики и вычислительной техники” , не достигн уты [2,3]. Успех в применении компьютерных техноло гий зависит прежде всего от того , к ак новые информационные технологии - ИТ помогу т улучшить преподавание традиционных , хорошо обеспеченных методически , школьных предметов . На сегодняшний день новое программное обеспечение представляет собой , как правило , “радость разработчика” и не оказыв а ет вли яния на процесс обучения в средней школе . Именно эти факты позволили предположить , что первое реальное применение компьютер най дет в образовательной области “Технология” пр и изучении универсальных компьютерных технологий : текстовых редакторов , элект р онных таблиц , графических редакторов и в школьном предмете “Черчение” , т.к . машиностроительное про изводство идет по пути постепенного , но не уклонного развития автоматизированного производства . Ключевой проблемой образования при этом становится подготовка к адров , способных решать задачи производства современной сложной техники с использованием ИТ [4]. Изучение в школе языков программирования высокого уровня [5-8] определяется только аппара тным обеспечением и не имеет перспективы . При создании ПМК нужно было решить в опрос о выборе одной из систем автоматизи рованного проектирования - САПР . Этот вопрос и сейчас стоит перед теми , кто вводит к урс компьютерной инженерной графики в школе и вузе [9]. Мы учитывали , что уже в 1983 году была адаптирована для ИБМ РС наи б олее распространенная в мире САПР - AutoCAD фирмы Autodesk. Фирма Autodesk Inc. ведет активную политику по освоению новых рынков : программа адапт ирована на 18 языков , используется в 88 странах . Цель фирмы - каждый будущий инженер должен стать пользователе м AutoCAD. Популярность AutoCAD на мировом рынке объясняется и политикой фирмы , направленной на непрерывное развитие программных продуктов [10]. Опыт использования AutoCAD в вузовском курсе “Машинная графика” описан в [11]. Используемые зарубежные САПР не т о лько не учитывают наши промышленные стандарты , но и предполагают дополнительную квалификац ию пользователей . Многочисленные попытки адаптиро вать AutoCAD к нуждам отечественного конструктора п ривели к появлению множества новых систем различного качества , о т личающихся др уг от друга благодаря фантазии разработчиков , а следовательно , малоэффективными [12]. Кроме тог о , версии AutoCAD выше 10 рекомендованы для компьютера IBM PC 386. В 1996 г . фир ма Autodesk представила новую разрабо тку - AutoCAD LT. Она создана для того , чтобы отобрать рынок у компаний , нашедших себе нишу в разраб отке недорогих двумерных графических редакторов САПР . Именно к этой категории относятся российские программы КОМПАС , T-Flex CAD, Графика 81, ADEM, СП РУТ , К Р ЕДО , Базис и др . Обзор российских САПР дан в [13]. Отметим , что ран ьше никто не видел написанных отечественных программ по причине секретности большинства из них [14]. При выборе САПР мы учитывали , что ш колы , оснащенных по “Пилотному проекту” имели класс I BM PS/2 без жестких дисков на уче нических компьютерах . Анализ показал , что наиб олее удобной для использования в школе яв ляется САПР КОМПАС , предназначенная для прямо го проектирования в машиностроении. Сформулируем требования , предъявляемые к у чебной САПР [ 9], которым система КОМПАС у довлетворяет в полной мере : легкость и про стота в изучении ; возможность работать на недорогой технике ; соответствие выпускаемой докум ентации требованиям ЕСКД ; использование современн ых технологий проектирования ; достаточно широ к ое распространение ; доступная цена ; оперативность сопровождения и учета специфичес ких потребностей учебного процесса , отсутствие серьезных ошибок , наличие перспектив у фирм ы-разработчика . Отметим , что такие же требовани я предъявляются к САПР в реальном пр о изводстве [15]. КОМПАС - это КОМплекс Автоматизированных Си стем для решения широкого круга задач про ектирования , конструирования , подготовки производства в различных областях машиностроения . Разрабо тан специалистами российской фирмы АО “АСКОН” (С.-Петербур г , Москва и Коломна ), которые прежде работали на предприятиях различных оборонных отраслей [14]. Одной из первых отечес твенных САПР явилась система КАСКАД , разработ анная в 1986 г . в КБ машиностроения (Коломна ). После анализа с истемы AutoCAD было принято решение о со здании конкурентноспособной чертежной системы ра ссчитанной на IBM PC с процессором 80286 и обладающей такими свойствами , которые позволили бы е й стать популярной у пользователей : простота и эффективность , поддержка о течестве нных стандартов и ориентация на привычную технологию работы конструктора ; достаточно узка я специализация ; конструкторский интерфейс , позвол яющий системе быть эффективным и удобным рабочим инструментом и в то же время настолько простой , чтобы обуче н ие н еподготовленного пользователя занимало не больше недели ; невысокая цена , обеспечивающая доступ ность системы . С 1989 г . все программные продукты АО “АСКОН” стали выпускаться с названием КОМПАС . В 1991 г . был выпу щен чертежно-графический редактор КОМПАС 4.0. Ядром комплекса является интерактивная графическая с истема КОМПАС-ГРАФИК . Именно она и была вы брана в качестве основы ПМК “Школьный САП Р”. Отметим , что в 1996 г. была представлена разработка [16, 17] КОМПАС 5.0 для Windows. В 1992 г . АО “АСКОН” в 1992 г . разработал школьную дискетную версию сис темы , которая получила название КОМПАС-Школьник . Она сохранил а основные черты профессион альной версии и занимает на системном дис ке 1,2 Мб . Сейчас школы могут с успехом и спользовать профессиональную версию КОМПАС-ГРАФИК . Аппаратные требования этой системы выглядят мизерными по сравнению с такой системой , как AutoCA D : компьютер IBM PC; 640 Кбайт оперативно й памяти ; графический адаптер EGA; дисковод 1,44 Мб ; жесткий диск ; мышь . Предпочтительнее компьютер 386DX. сопроцессор , видеоадаптер VGA и 2-4 Мб оперативно й памяти . В установленном виде КОМПАС-ГРАФИК занимает на же с тком диске 4,5 Мб. ПМК был создан [18, 19] в результате научно-м етодического исследования , проведенного в 1991-1994 гг . в тесном содружестве с ВНИК “Технология” [20], одобрен в 1993 г . Главным управлением развития общего средн его образования министерства образования РФ и представляет собой реальное программно-м етодическое обеспечение образовательной области “Технология” . Идея создания ПМК была поддержа на Компьютерным учебно-демонстрационным и информа ционно-издательским центром - КУДИЦ [21], котор ый как научно-методический центр проекта “Пил отные школы” включил разработку ПМК “Школьный САПР” в программу информатизации образования . В Московском базисном учебном плане по информатике и ИТ [22] подчеркнуто , что при включении в учебны й план предпочтение отдается , как было предложено в [20], образоват ельным модулям по ИТ , предусмотрен дополнител ьный модуль “Системы автоматизированного проекти рования” . Факультативный блок “Конструирование с помощью компьютера (CAD)” предусмотрен и рек ом е ндациями ЮНЕСКО [23]. Сейчас около 300 школ России используют П МК в курсе черчения , первые отклики препод авателей опубликованы , например , в [24-26]. Перспективнос ть применения в преподавании САПР КОМПАС подтверждается публикациями [27-30]. Система с успехо м используется и при проведении олимпи ад по компьютерной геометрии и графике [31]. Среди более чем 550 пользователей системы КОМПАС (Россия , Украина , Белоруссия и другие стра ны СНГ ) такие гиганты , как Ижорский завод , Саратовский авиационный , Ильичевский с у доремонтный , Нижегородский автомобильный и Липецкий тракторные заводы , АвтоВАЗ , НПО им . Лавочкина , Светловодский и Рязанский pадиозав оды , КБ и учебные заведения . Продукты КОМП АС поддерживаются гарантийным и техническим о бслуживанием в Киеве , Львове , Минск е , Одессе , Hиколаеве , H.-Hовго pоде , Hижнем Тагиле , Са pатове , К pасноя pске , Севе pодвинске , Чебокса pах , Му pоме , Я pославле и друг их городах России и С HГ. Создана Ассоциация пользователей систем К ОМПАС , в которую входят также и pаз pабо тчики п pиложений на основе программных средств "КОМПАС ". Мы планируем создание анал огичной Ассоциации учителей и преподавателей , основная задача которой будет состоят в обобщении педагогического опыта , создания банка файлов чертежей для учебного процесса. Опыт эксплуатации систем КО МПАС по казал , что они легко осваиваются пользователе м (независимо от возраста ), значительно ускоряю т процесс выпуска чертежной документации и заметно повышают ее качество . При этом достаточно легко решается проблема преодоления психологического барьера , о с обенно у пользователей солидного возраста , а ведь именно они владеют уникальными знаниями и опытом. ПМК полностью обеспечивает создание полны х компьютеризованных учебных курсов “Инженерная графика” , “Черчение” , “Детали машин” , “Теория машин и механизмов” , а также использ ование программных средств для выполнения лаб ораторных работ , курсовых и дипломных проекто в в подготовке учителя технологии. Программное обеспечение ПМК : чертежно-графическ ий редактор КОМПАС-Школьник и учебная версия ОБРАЗ системы геометриче ского моделирова ния КИТЕЖ (НИИ механики НГГУ ). В состав ПМК входят учебное пособие для учащегося (в 2-х частях ), пособие для учителя (в 3-х частях ), дискета с файлами чертежей и фрагментов . Основное назначение - компьютерная подд ержка образовательной обла с ти “Техноло гия” : школьного курса “Графика /Черчение” , техн ологии обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения ; раздела курса ОИВТ “Деловые применения ЭВМ” ; курса “Геометрия” . ПМК с успехом может быть использован в средних специальных про ф ессиональных учебных заведениях , на младших курсах вуз ов. 17 Составляющие ПМК 1. Чертежно-графическ ий редактор КОМПАС-Школьник , сохран ив основные черты п рофессиональной версии , обеспечивает : · ввод г еометрической информации с экрана дисплея компьютера при помощи клави атуры и мыши; · ввод элементарных графических элемен тов: отрезков, дуг, окружностей, фасок, скруглений, текста; · ввод русских, латинских и греческих ст рочных и прописных букв, арабских и римских цифр, специальных символов (з наки диаметра, градуса и т.д.); · выполнение вспомогательных построен ий: параллельных и перпендикулярных линий, касательных, сопряжений и т.п .); · простоту и минимум действий при вводе составных чертежных элементов и элементов оформления чертежа: размеро в (линейных, угловых, диаметральных и радиальных), штриховки, таблиц, знако в шероховатости и т.д.; · полуавтоматическое заполнение граф ш тампа; · редактирование изображения (сдвиг, пов орот, копирование, зеркало и т.д.); · использование фрагментов; · увеличение изображений в окне и работа с ним; · компоновку видов на чертеже; · выдачу чертежа на принтер любого типа или графопостроитель · и многое другое, что облегчает работу к онструктора и позволяет достичь высокого качества выполняемых чертеже й. Первый экран р едактора - экран архива чертежей и фрагментов , который очень напоминает популярную оболочк у Norton Commander. Такой подход облегчает освоение систем ы . Чертеж в редакторе строится из отд ельных частей , названных , к сожалению , не о чень удачно видами . Чтобы начать чертить , нужно в следующем экране - экране работы с чертежом создать новый вид . В одном в иде можно сгруппировать все те элементы ч ертежа , которые логиче с ки связаны д руг с другом . Основным для работы является экран работы с видом. 2. Программа ОБРАЗ ( учебная версия системы геометрического моделирования КИТЕЖ , разработанной в НИИ меха ники Нижегородского государственного университета ) предназначена для созда ния моделей прос транственных твердотельных объектов . Входной инфо рмацией системы являются три вида в систе ме прямоугольных проекций , удовлетворяющих опреде ленным требованиям . Восстанавливаемый объект не должен иметь поверхности более сложные , чем плоскост ь , цилиндр , конус . Если в объекте есть грани , у которых внешний контур имеет самопересечение или несколько внутренних контуров , имеют общие точки , то такие объекты не рекомендуются для восст ановления . Проекции могут содержать только от резки прямых , окружно с ти и дуги окружностей . При этом все линии , независимо от их видимости , должны быть одного тип а - сплошные . Можно использовать штриховые лини и , программа восстановления превратит их в сплошные . Проекции должны содержать только геометрическую информацию . Эл е менты офо рмления чертежа (оси симметрии , размеры , надпис и и т . п .) не используются . ОБРАЗ позволяет методом чтения чертежа создать два вида пространственных геометрическ их объектов : каркасную (проволочную ) модель (при этом невидимые линии могут быть удале ны ) и объемное тело . Система ОБРАЗ эффективно работает на п ерсональном компьютере IBM PC/AT 286 с монитором EGA/VGA и 640 К оперативной памяти , поэтому на имеющихся в школах компьютерах эффективно решается зада ча трехмерного моделирования . ОБРАЗ представ ляет собой программный комплекс , состоящий из пяти отдельных прогр амм . Файл чертежа готовится пользователем с помощью графического редактора “КОМПАС-Школьник” и затем передается в программу восстановле ния. 3. Пособие для учителя состоит из трех частей : пер вые две по использованию редактора “КОМПАС-Шк ольник” в курсе “Черчение” , третья - посвящена важной стороне интеллектуального развития уч ащихся в процессе обучения - формированию прос транственных представлений на основе системы ОБРАЗ. Организация работы с П МК требует решения вопроса : кто должен вести предлагаемый курс : учитель информатики или учитель черчения ? В течен ие первого года целесообразна совместная подг отовка учителя информатики и учителя черчения к проведению сначала кружковых или факул ьтативных за нятий с предлагаемым ПМК . При предварительной работе следует познакомиться с поставляемыми на дискете графическими материалами , подготовить все необходимые для преподавания файлы чертежей и фрагментов . До начала работы с ПМК учащиеся до лжны получить миним ально необходимые свед ения о работе с MS-DOS, надстройкой Norton Commander, текстовым редактором . С этой целью нами разработан “Базовый пакет подготовки пользователя” , кот орый состоит из соответствующих обучающих про грамм 17 Как работать с ПМК ПМК "Школьный С АПР ", естественно , не заменяет традиционных уро ков черчения , на которых учащийся получает первоначальные навыки выполнения чертежей . Одна ко , после тог о , как учащийся овладеет приемами выполнения чертежей , целесообразно час ть учебного материала по черчению выполнять на компьютере . Опыт показывает , что при сложившейся системе преподавания , учащийся може т получить первоначальные навыки работы на компьютер е в первом полугодии 8-ого класса на уроках , проводимых за счет часов , отводимых на факультативные занятия . Во втором полугодии часть занятий можно про водить за счет часов , отводимых на курс "Черчение " и за счет часов факультативных занятий . Такой подход п о дтвержден и данными работы [22]: каждым учащимся за 3 четверти выполнено 10-15 работ на персональном ко мпьютере (чертежи по проводимым темам печатаю тся на принтере ) и до 5 работ на бумаге. ПМК состоит из 11 основных и двух до полнительных работ по курсу "Че рчение ". При работе с ПМК учащийся постепенно изуч ает возможности (далеко не все ) учебной ве рсии КОМПАС-Школьник ". Изучение САПР осуществляется на школьном материале курса “Черчение " и в принятой в школе последовательности . Работы NN 1-8 охватывают матери ал курса "Черчение " 8-ого класса , работы NN 9-11 - материал 9-ого класса . Работы N 1-4 посвящены изучению интерфейса (экр анов ) "КОМПАС-Школьник " и основных приемов работ ы в экране чертежа и вида : вычерчиванию отрезков , окружностей , нанесению линейных и ди аметральных размеров , построениям в "тонк их " линиях . Эти работы могут быть выполнен ы в рамках курса "Информатика " в разделе "Деловые применения ЭВМ ". Каждая работа состоит из введения и отдельных разделов (частей ). В работу можно включать дополнительный ма териал , который предлагается учителем . Во введении формулиру ется постановка одной или нескольких задач , приводится чертеж , который должен быть выпо лнен после окончания работы . Запросы и мен ю , которые предъявляются учащемуся при работе с чертежно - конструк т орским редакт ором в тексте выделены . Само пособие может служить примером подготовки текстово-графическог о материала с использованием текстового редак тора и редактора "КОМПАС-Школьник ", т.к . весь иллюстративный материал пособия выполнен с п омощью программы для принтера. В пособии для учителя даны подробные указания к выполнению основных работ , при водится структура команд редактора , дополнительны е задания . Кроме того , приводится описание двух дополнительных работ : Рабочие чертежи де талей ; Сборочный чертеж . Ра бота со слоя ми. В приложении описаны программа печати , которая устанавливается на компьютере учителя , и работа с файлом , обеспечивающим установку редактора “по умолчанию” . (В профессиональной версии “КОМПАС-ГРАФИК” печать чертежа осущес твляется из экрана а рхивов чертежей и фрагментов .) В пособии дан материал для вводного урока , посвященного принципам организации гибко го автоматизированного производства , основанного на широком применении современного программно-упр авляемого технологического оборудования , мик ро процессорных управляюще-вычислительных средств , робото в и промышленных робототехнических систем , ср едств автоматизации проектно-конструкторских , технолог ических и планово-производственных работ . Современ ные САПР позволяют вести проектирование компл ексно, начиная с постановки задачи и кончая получением чертежей и программ для оборудования с числовым программным управление м (ЧПУ ). Применение подобных систем позволяет ускорить выполнение чертежей в десятки раз . Кроме того , на жестких дисках компьютера можно сохранить много готовых черт ежей и затем использовать их по мере надобности. В разделе “Немного истории или как создавался "КОМПАС " достаточно подробно рассказ ано о создании и обсуждается состав профе ссиональной версии КОМПАС 4.х . В нее входят инте pактивна я графическая система КОМ ПАС-ГРАФИК , инструментальная среда pаз pаботки п pиложений на базе языка Си КОМПАС-МАСТЕР , система проектирования управляющих п pог p амм для станков КОМПАС-ЧПУ , специализированная оболочка КОМПАС - МО HИТОР , а также pасши pенный набо p пр и кладных библиотек ; система п pоекти pования ма pш pутно-опе pационных технологических процессов КОМПАС-Т /М ; системы выпуска текстово-г pафических констру кторских документов КОМПАС-КД , утилиты анализа pазме pных цепей КОМПАС-РЦ , системы ст pукт у pи pованного хранени я и обработки документов и ведения конструкторских а pх ивов КОМПАС-АРХИВ , специализированных библиотек дл я строительного п pоекти pования . Все эти п pог pаммные с pедства бази pуются на единой че pтежной модели , что позволяет использовать ее в качестве униве pсальн о й инфо pмационной основы для св язи pазличных по своему функциональному назна чению pабочих мест. КОМПАС-ГРАФИК может быть пополнен прикладн ыми библиотеками типовых конструктивных элементо в (крепеж , пружины , подшипники , соединительные э лементы трубопроводов , условные обозначения элементов электросхем , пневмосхем , кинематических схем ), полученных средствами инструментальной сред ы . При работе с редактором КОМПАС-Школьник учащийся оперирует с такими понятиями конс т pукто pского документа , как че pтеж , вид , основная надпись , технические т pебовани я , ше pоховатость , pазме p, допуск и т.д ., чт о позволяет эффективно и п pосто создавать и pедакти pовать изоб pажения ; аппа pат вспомогательных пост pоений для имитации p аботы "в тонких линиях "; полуавтоматическое фо pми pование табл и ц ; автоматическая п pостановка допусков к pазме pам т.д . Отметим , что для учащихся значительно удобнее работать с текстовыми меню , а не запо минать большее число пиктограмм. В любой момент учащемуся доступен исче рпывающий режим помощи , выполнение всех опера ци й сопровождается подробными подсказками . Большое внимание уделено вопро сам методики . ПМК написан в соответствии с программой по черчению сред ней общеобразовательной школы , позволяя на со временном уровне решать такие учебно-воспитательн ые задачи как трудов ая политехническая и профессиональная подготовка школьников к условиям современного производства ; формирование основ компьютерной инженерной графики ; умение составлять чертежно-графическую документацию с помощью САПР проектирования . Новая информационная т ехнология в процессе преподавания позволяет легко предъявить школьнику графический материал для чтения и выполнения чертежей , обеспечивает самостоятел ьную разработку графической документации для изготовления деталей и предметов ; дает школьн ику возможность решения творческих зада ч с элементами конструирования . Естественно возникает вопрос о том , не заменит ли машинная графика полностью тр адиционные методы выполнения чертежей . Тенденцию свертывания преподавания традиционного черчения , по-видимому , можно счит ать ошибочной . С внедрением и расширением сферы применения САПР потребность в профессиональном мастерстве чертежников и конструкторов не может отп асть или сократиться . Работа с компьютером требует от конструктора безупречного владения техникой выполнения ч ертежных работ , знания правил оформления конструкторской до кументации , особой геометрической подготовки , обос тренного чувства пространственных форм и комб инационного мышления . Поэтому в ПМК компьютер рассматривается как совершенный инструмент ч ертежника и конструктора , обеспечивающий современный уровень подготовки производственной графической и текстово - графической документаци и , ее хранение , передачу и размножение . Сле дует обратить внимание на то , что ряд часто повторяющихся операций выполнения чертежа в р едакторе "Компас - Школьник " вып олняются полуавтоматически в соответствии с т ребованиями ЕСКД : нанесение размеров , сопряжения , штриховка , изображение резьбы и т.д . Чертежно-конструкторский редактор "КОМПАС-Школьник " как современный чертежный инструмент осв обождает школьника от утомительных операц ий выполнения чертежа , обеспечивая при этом высокое качество выполняемых графических работ . Работа с САПР в курсе черчения позво ляет школьнику реализовать свои идеи : предста вив себе вид разрабатываемого задания шко л ьнику не следует опасаться , что одно его неверное движение заставит выполн ять работу заново. 17 Рекомендации по использования ПМК в преподавании черчени я При работе с ПМК учащийся должен получить навыки работы с компьютером и чертежно-графическим редакто ром , изучая (или повторяя ) программный материал курса черче Алогичное сокращение числа часов на ес тественно-научные школьные дисциплины с необходим остью требует анализа возможностей информаци онных технологий в активизации процесса обуче ния . В частности это относится и к кур су "Черчение ", число часов на изучение кото рого сокращено с 72 до 36. При этом значительн о сокращается информационное поле , которое у ч итель организует на уроках . В процессе изучения курса "Черчение " у учащихся формируются не только репродуктивные знания , умения и навыки , но и пространственное воображение , которое помогает понять конструкци ю и назначение изделия , из каких геометрич еских о но состоит , как они сочетаю тся друг с другом , в результате каких технологических действий (способов обработки ) прои сходит формообразование изделия . Совершенно очеви дно , что на все это требуется значительное время. Ситуацию с программным обеспечение курса " Черчение ", благодаря поддержке российской системы образования фирмами "АСКОН " и "Геос ", можно считать идеальной . Действительно , черте жно-графический редактор "КОМПАС-Школьник ", система геометрического моделирования "КОМПАС-К 3", система в осстановления нагл я дного изображения м етодом чтения чертежа "ОБРАЗ ", чертежно-графический редактор "КОМПАС -LT" для Windows предоставляются учеб ным заведениям бесплатно и могут быть пол учены по адресу http://www.ascon.ru . Разработан програм мно-методический компл екс "Школьная система автоматизированного проекти рования ". С 2000-го года свободно распространяется и промышленная система "КОМПАС-График " версии 4.х. В сложившихся условиях базовым программны м средством можно считать систему геометри ческого моделирования "КОМПАС-К 3", которая пр едназначена для создания и отображения моделе й трехмерных объектов в процессе выполнения дизайнерских , проектных и конструкторско-технолог ических работ . Над моделями объектов можно выполнять булевы операции объ е динени я , пересечения и вычитания , в результате к оторых также будут получены твердотельные тре хмерные модели . Система К 3 дает возможность выполнять следующие виды работ : проектирование и редактирование внешней формы изделий ; п олучение и просмотр реалистиче с ких полутоновых изображений проектируемых объектов ; р ешение компоновочных задач и задач и т.п. Создание трехмерной модели объекта ведетс я поэтапно . Вначале создается заготовка проек тируемого объекта . В качестве заготовок могут быть выбраны элементарные тел а (парал лелепипед , цилиндр , конус , усеченный конус , сфер а , тор ), тела вращения , тела выдавливания (пр измы ), и другие кинематические объекты . Если объект имеет отверстия , выступы и т.д ., т о для придания ему окончательной формы пр именяются булевы операции ( п ересечение , объединение и вычитание ), выполняемые над д вумя трехмерными объектами : моделью заготовки и моделью формообразующего инструмента . Фактическ и , при этом моделируется процесс получения объекта из заготовки путем ее обработки режущим инструментом . Т аким образом уже на стадии дизайна может быть опред елена технология изготовления объекта и форма обрабатывающего инструмента. Система визуализирует созданные геометрически е объекты на экране дисплея . Для этого она проецирует геометрические объекты на к арти нную плоскость , прямоугольная часть ко торой отображается на экране и называется графическим окном . Одновременно на экране м ожет быть до четырех различных окон с проекционными изображениями созданных геометрическ их объектов. Во время выполнения различных ко ма нд система запрашивает выполнения ряда действ ий , таких как ввод точек , величин , выбор объектов и т.п . Все такие действия практ ически не зависят от содержания самой ком анды в выполняются по типовым сценариям . К таким сценариям относятся : выбор геометриче с ких объектов , ввод точки , ввод протяженности (расстояния ), ввод угла и т.п. В соответствии с программой курса "Чер чение " знакомство с системой начинается с темы "Современные технологии выполнения чертежей ". В разделе "Метод проецирования и графиче ские спос обы построения изображения " практ ически все задания могут быть вы полнены в системе "КОМПАС-К 3". Для оформления чертеж а в разделе "Чтение и выполнение чертежей " отдельные виды могут быть переданы в систему "КОМПАС-Школьник ". Раздел "Сечения и р азрезы " пре к расно иллюстрируется разрез ами (вырезами ) в прямоугольной изометрической проекции . Имеющие в комплекте поставки файлы чертежей сборочных единиц могут быть исп ользованы при изучении раздела "Сборочные чер тежи ", в частности при деталировании . Опыт работы по к азал , что использование с овременного программного обеспечение на уроках черчения активизирует познавательную деятельность учащихся , приводит к развитию пространственн ых представлений , образного мышления на основ е анализа формы предметов . Чрезвычайно важны м представляется и то обстоятельство , что применение САПР исключает непродуктивны е элементы графической деятельности учащихся. Л84Lи84yт84„е84uр84‚а84p т84„у84…р84‚а84p 1. Б84Aо84Ђг84sу84…с84ѓл84|а84pв„rс84ѓк84{и84yй84z А84@ . А84@ . П84Pр84‚о84Ђг84sр84‚а84pм84}м84}н84~о84Ђ - м84}е84uт84„о84Ђд84tи84yч84‰е84uс84ѓк84{и84yй84z к84{о84Ђм84}п84Ѓл84|е84uк84{с„ѓ №87‚ 6. Ш84Yк84{о84Ђл84|ь84Ћн84~а84pя84‘ с84ѓи84yс84ѓт84„е84uм84}а84p а84pв84rт84„о84Ђм84}а84pт84„и„yз84xи84yр84‚о84Ђв84rа84pн84~н84~о84Ђг84sо84Ђ п84Ѓр84‚о84Ђе84uк84{т84„и84yр84‚о84Ђв84rа84pн84~и84y я84‘ . П84Pо84Ђс84ѓо84Ђб84qи„yе84u д84tл84|я84‘ у84…ч84‰и84yт84„е84uл84|я84‘ // М84M .: К84KУ84TД84DИ84IЦ84W , 1995. - Ч84X .1. - 68 с84ѓ . - Ч84X .2 - 48 с84ѓ . - 1996. - Ч84X 3. - 28 с„ѓ .; У84Tч84‰е84uб84qн84~о84Ђ е84u п84Ѓо84Ђс84ѓо84Ђб84qи„yе84u // М84M .: К84KУ84TД84DИ84IЦ84W , 1995. - Ч84X .1. - 72 с84ѓ . - Ч84X .2 - 32 с84ѓ . 2. И84Iв84rа84pн84~о84Ђв84r Н84N . К84Kо84Ђм84}п84Ѓь84Ћю84ђт84„е84uр84‚н84~о84Ђе84u о84Ђб84qр84‚а84pз84xо84Ђв84rа84pн84~и84y е84u // К84Kо84Ђм84}п84Ѓь84Ћю„ђт84„е84uр84‚ П84Pр84‚е84u с84ѓс84ѓ , 1996, №87‚ 8. - С84R . 6. 3. Х84Vр84‚и84yс84ѓт84„о84Ђч84‰е84uв84rс84ѓ к84{и84yй84z С84R . М84Mу84…л84|ь84Ћт84„и84yм84}е84uд„tи84yа84p в84r о84Ђб84qр84‚а84pз84xо84Ђв84rа84pн84~ и84yи84y // К84Kо84Ђм84}п84Ѓь„Ћю84ђт84„е84uр84‚ П84Pр84‚ е84uс84ѓс84ѓ , 1996, №87‚ 8. - С84R . 7-10. 4. Ю84_р84‚и84yн84~ В84B ., З84Hл84|ы84Ќг84sа84pр84‚е84uв84r В84B . С84Rи84yс84ѓ т84„е84uм84}а84p а84pв84rт„„о84Ђм84}а84pт84„и84yз84xи84yр84‚о84Ђв84rа84pн84~н84~о84Ђй84z к84{о84Ђн84~с84ѓт84„р84‚у84…к84{т84„ о84Ђр84‚с84ѓк84{о84Ђ - т84„е84uх84‡н„~о84Ђл84|о84Ђг84sи84yч84‰е84uс84ѓк84{о84Ђй84z п84Ѓо84Ђд84tг84sо84Ђт84„о84Ђв84rк84{и84y п84Ѓр84‚о84Ђи84yз84xв84rо84Ђд84tс84ѓ т84„в84rа84p в84r к84{а84pч84‰е84uс84ѓт84„в84rе84u с84ѓр84‚е84uд84tс84ѓт84„в84rа„p о84Ђб84qу84…ч84‰е84uн84~ и84yя84‘ // В84Bы84Ќс84ѓш84Ље„uе84u о84Ђб84qр84‚а84pз84x о84Ђв84rа84pн84~и84yе84u в„r Р84Qо84Ђс84ѓс84ѓи84yи84y , 1996, №87‚ 1, - С84R . 97-100 5. К84Kо84Ђт84„о84Ђв84r Ю84_ . В84B ., П84Pа84pв84rл84|о84Ђ в84rа84p А84@ . А84@ . О84Oс84ѓн84~о84Ђв84rы84Ќ м„}а84pш84Љи84yн84~н84~о84Ђй84z г84sр84‚а84pф84†и84yк84{и84y , у84…ч84‰е84uб84qн84~о84Ђе84u п84Ѓо84Ђс84ѓо84Ђб84qи84yе84u д84tл84|я84‘ с84ѓт84„у84…д84tе84uн84~т84„о84Ђв84r х84‡у84…д84tо84Ђж84wе84uс84ѓт84„в84rе84uн84~н84~о84Ђ - г84sр84‚а84pф84†и84yч84‰е84uс84ѓк84{ и84yх84‡ ф84†а84pк84{у84…л„|ь84Ћт84„е84uт84„о84Ђв84r , М84Mо84Ђс84ѓк84{в84rа84p , П84Pр84‚о84Ђс84ѓв84rе84uщ84‹е84uн84~и84yе84u , 1993 г84s . 6. Т84Sр84‚о84Ђш84Љи84yн84~ В84B . В84B . К84Kо84Ђм84}п84Ѓь84Ћ ю84ђт84„е84uр84‚ н84~а84p у84…р84‚о84Ђк84{е84u ч84‰е84uр84‚ч84‰е84uн84~и84yя84‘ // Ш84Yк84{о84Ђл84|а84p и84y п84Ѓр84‚о84Ђи84yз84xв84rо84Ђд84tс84ѓт84„в84rо84Ђ , 1991, №87‚ 7. - С84R . 55-58. 7. К84Kо84Ђл84|е84uс84ѓн84~и84yк84{о84Ђв84r В84B . К84K . О84O к84{о84Ђм84}п84Ѓь84Ћю84ђт„„е84uр84‚н84~о84Ђй84z п84Ѓ о84Ђд84tг84sо84Ђт84„о84Ђв84rк84{е84u у84…ч84‰и84yт84„е84uл84|е84uй84z т84„р84‚у84…д84tа84p // Ш84Yк84{о84Ђл84|а84p и84y п84Ѓр84‚о84Ђ и84yз84xв84rо84Ђд84tс84ѓт84„в84rо84Ђ , 1994, №87‚ 1. - С84R . 11-12.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
— Мама, а ты раньше любила сериалы?
— Да ты что, Изаура, конечно нет!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по архитектуре и строительству "Компьютер в преподавании курса "Черчение"", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru