Реферат: Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 44 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Оглавление: Введение Основная часть: Глава 1. Физическая культура в современном обществе: 1.1. Роль физической культуры 1.2. Анализ рынка труда в сфере физи ческой культуры Глава 2. Характерис тика специалиста в области физической культуры: 2.1. Качества специал иста, обусловливающие эффективность профессиональной деятельности 2.2. Профессиональное становление специалиста Глава 3. Основы правового регулирования и управления в области физической культуры и спор та Заключение Список испо льзованной литературы Введение Актуальность темы исследования. Возрастание информационных потоков, расширение номенклатуры учебных дисциплин ведут к повышению интенсификации учебн ого процесса в вузах и, как следствие, — возрастанию психо-эмоциональны х нагрузок учащихся. Данная ситуация предъявляет повышенные требовани я к уровню здоровья и работоспособности студентов. Недостаточная физич еская активность нынешних студентов в детском возрасте приводит к тому, что, с одной стороны, нынешние абитуриенты по уровню своей физической по дготовленности гораздо ниже, чем абитуриенты прошлых лет, с другой — к н изкому уровню культуры отношения к своему здоровью и двигательной акти вности в студенческие годы как естественному рекреационному средству. Как следствие всего этого, к концу обучения физическая подготовленност ь студенческой молодежи существенно ухудшается, а заболеваемость — ув еличивается. Около 50% студентов имеют отклонения в состоянии опорно-двиг ательного аппарата, а 20% — избыточный вес. Средства физической культуры н едостаточно эффективно используются в качестве профилактики эмоциона льных и физических (в основном статического плана) перегрузок. К физичес кому самовоспитанию приобщается менее 2% студентов. В прежние времена в качестве приоритетов в образовании доминировали ин тересы государства. Это выражалось в том, что государственные программы по физической культуре от дошкольных до высших учебных заведений были н ацелены на определенные нормативы, соответствующие установленным крит ериям готовности к труду и обороне, но не на удовлетворение личных интер есов и желаний учащихся. Такое положение, естественно, не могло способст вовать развитию интереса учащихся к повышению уровня собственной физи ческой культуры, скорее, стимулировало органическое ее неприятие. В этой связи представляется весьма актуальным подход, направленный на р ешение задачи приобщения студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями на основе реализации их интересов к современным оздорови тельным системам. На занятиях по физической культуре должен реализовываться дидактическ ий принцип «Сознательности иактивности», направленный на формирование мотивации обучаемых к регулярным занятиям физическими упражнениями, у крепления чувства самодостаточности обучаемых. Такой подход способств ует решению задачи социологизации будущих специалистов. Профессионалы высшей квалификации являются не только носителями, но и источниками опр еделенной культуры. Положительное их отношение к физической культуре б удет способствовать более широкому внедрению физической культуры в по вседневную жизнь населения. Цели и зад ачи работы. Цель данной работы состоит в рассмотре нии роли и места физической культуры в системе выс шего профессионального образования. Для достижения поставленной цели в работе реш а ются следующие частные задачи : 1. рассмотреть роль физическо й культуры в современном обществе; 2. дать анализ рынка труда в сфере физической культуры; 3. дать характеристику специа листа в области физической культуры; 4. рассмотреть основы правового р егулирования и управления в области физической культуры и спорта. Объект и сследования – роль и место физической культуры в системе высшего профессио нального образования . Предметом исследования я вляются общественные отношения, связанные с рассмотрением роли и места физической культуры в сист еме высшего профессионального образования. Глава 1. Физическая культура в совреме нном обществе 1.1. Роль физической ку льтуры Значение физическ ой культуры как социального феномена по мере развития общества будет по вышаться. Председатель Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Н. Ве па подчеркивает возрастающую роль физической культуры в современном м ире. Физическая активность является мощным фактором укрепления здоров ья, эффективным средством снятия стрессов, профилактики асоциального п оведения и наркомании. В связи с этим очевидна ярко выраженная экономиче ская значимость физической культуры. Дефицит двигательной активности негативно сказывается на развертывании всех компонентов генетической программы развития и жизнедеятельности организма челов ека Бароненко В. А., Р апопорт Л. А. Здоровье и физическая культура студента. М., 2003. С. 12. . В государственном образовательном стандарте выс шего профессионального образования по специальности 022300 "Физическая культура и спорт" указывается, что специалист должен быть подготовлен дл я работы в области физического воспитания, спортивной тренировки и физк ультурно-оздоровительной работы с ра зличными сл оями населения . Активно насаждаемое мнение о том, что специалист должен быть подготовлен для работы только в области спор та, является глубоким заблуждением. Все большая роль отводится физической культуре н е только в деле профилактики заболеваний и укрепления здоровья, но и как совокупности эффективных психорегулирующих и воспитывающих средств и методов. "Физическая культура личности влияет на формирование ее мирово ззрения, общей культуры и характера общественных отношений, является фу ндаментальным базовым слоем всякой культуры, сквозным фактором, важней шим условием, определяющ им самодостаточность ли чности". Оптимальная двигательная активность чел овека — необходимое условие нормального функционирования всех систем организма, включая интеллектуальную и эмоциональную сферы. Занятия физической культурой для всех детей долж ны рассматриваться как необходимые инвестиции в будущее общества. Заня тия физической культурой оказывают положительное влияние на психическ ое развитие детей, способствуют социологизации личности, снижают показ атели вредных привычек у молодежи, а также вероятность ухода подростков из школы (в США и Кана де наметилась тенденция ухода подростков из школы). "Мы не можем выполнит ь наши обязательства — сделать мир лучшим для наших детей, не приложив у силий к тому, чтобы сделать их физически активными и здоровыми. Мы должны настаивать на том, чтобы наши руковод ители выполн яли свои обещания" Шашкин Г. А. Организационно-методические аспекты подготовки специалист ов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1998. С. 129. . Участники Всемирного саммита (Берлин, 3— 5 ноября 1999 г.) по физической культуре под пат ронажем МОК, ЮНЕСКО и ВОЗ были единодушны во мнении об огромной социальн ой роли физической культуры. Физическая активность молодежи приводит к значительному сокращению негативных явлений среди подрастающего поко ления (стресс, гиподинамия, наркомания и т. п.). Физическая культура являет ся интегративным предметом в школьной программе и вносит существенный вклад в общий процесс образования детей, воспитание гармонически разви той личности. В процессе физкультурной деятельности через эмо ционально окрашенное общение происходит активное усвоение индивидуум ом социально значимых ценностей, норм и знаний, реализуется процесс само познания, идет формирование собственного "я" по укреплению здоровья, пов ышению самооценки и чувства самодостаточности. В итоговом документе саммита для министров прави тельств подчеркивается, что физическая культура — это единственный шк ольный предмет, который преимущественно сфокусирован на совершенствов ании телосложения, физической и двигательной подготовленности детей и укреплении здоровья. Качество физической культуры зависит от подготов ленности преподавателей. Признается исключительная роль физической ку льтуры в сохранении здоровья, в достижении всеобщего развития и безопас ности. Однако отношение к физической культуре в странах бывшего социалистического пространства такое, какое было в странах Зап ада примерно 50 лет назад. В странах Запада около 2 / 3 нас еления занимается массовым спортом, а в странах Восточной Европы — от 8 д о 12%. Данное обстоятельство свидетельствует о том, что население постсоци алистического пространства все еще не осознает важности и без альтерна тивности оптимального двигательного режима в деле укрепления функцион альных систем организма; снижения негативного влияния гипокинезии и ги подинамии на организм Прохорова М. В. Теоретические и методические основы формирования управлен ческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в у словиях высшего физкультурного образования: Дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1993. С. 49. . Основными действующими лицами в формировании ме нталитета населения в нужном направлении являются 6 специалисты — выпускники вузов и фа культетов физической культуры. Следовательно, решение данной проблемы неразрывно связано с совершенствованием качества профессионального ф изкультурного образования. Открытие новых специальностей в вузах явля ется запоздалой реакций на социальный запрос. При формировании стратег ии профессионального высшего образования необходимо изучить структур у и тенденции рынка труда в области физической культуры. Анализ рынка труда в сфере физической культуры Официально принято считать, что педагогика физич еской культуры как разновидность профессиональной педагогической дея тельности появилась позже других педагогических профессий. Факты подт верждают, что профессия педагога по физическому воспитанию является са мой древней из педагогических, поскольку преподаватели физической кул ьтуры были еще при рабовладельческом строе, а тренеры — в феодальном об ществе. Подготовка социально востребованных специалистов интегрирует вуз в экономическую и социальную жизнь страны и мирового пространства. Н овая европейская действительность, в том числе возможность свободного перемещения специалистов требуют новых подходов в регулировании рынка труда и его обеспечении специалистами Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образован ия в сфере физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1999. № 10. С. 25. . В бывших странах социалистической ориентации, где успехи в спорте являл ись частью идеологической пропаганды, большое внимание уделялось куль тивированию спорта, что сопровождалось мощной финансовой поддержкой с о стороны государства. Поскольку система подготовки кадров отражает со циальный заказ, а спортивные успехи на международной арене рассматрива лись в контексте идеологической работы, то и количество специалистов, ор иентированных на работу в спорте, традиционно было значительным в стран ах бывшего социалистического пространства. К настоящему времени во всех странах постсоциалистического пространст ва произошло резкое изменение структуры пространства профессионально й деятельности в сфере физической культуры, что подтверждают данные А. И. Бондаря (1999), [Беларусь]; В. А. Голова (1999) и В. Ф. Костюченко (1996), [Россия]; А. К. Кульназа рова (1999), [Казахстан], Ю. Войнар (1999), [Польша]. Очевидно уменьшение потребности в специалистах узкого профиля — тренерах. Данную тенденцию в динамике ры нка труда осознают специалисты сферы физической культуры как в России — 84%, так и в Польше — 95%. В соответствии с социальным заказом и реальной потребностью основной с пециальностью выпускников вузов и факультетов физкультурного профиля является «Преподаватель физического воспитания». Например, в Финлянди и факультетспорта и здоровья (университет г. Jyvaskyla ), ориентируясь на социальн ый заказ, готовит различных специалистов в следующей пропорции: препода ватели физического воспитания — 48%; менеджеры — 10%; тренеры — 10%; физиотера певты, геронтологи, гигиенисты — 12%; валеологи — 20%. Во Франции в университ ете Клода Бернара на факультете физического воспитания это выглядит сл едующим образом: преподаватели физического воспитания — 46%; спортивные менеджеры — 30%; тренеры — 15%; специалисты по работе с инвалидами — 9%. В связи с тенденцией к более широкому внедрению в быт населения рекреати вной и оздоровительной физической культуры спектр необходимых (социал ьно востребованных) узких профессий будет постоянно расширяться. Естес твенно, что вузы не в состоянии предвидеть будущее, и открытие новой спец иальности всегда является запоздалой реакцией на социальный заказ. Одн ако высшее образование должно обеспечивать профессиональную мобильно сть выпускникам, чтобы на базе полученного образования специалист имел возможность при необходимости овладеть новой специализацией или даже новой специальностью Костюченко В. Ф. Специальное профессиональное образование в сфере физическ ой культуры. СПб., 2006. С. 46. . Профессиональная мобильность базируется на возм ожности оперативной переориентации. Когда специалист обладает достато чным уровнем базовой подготовленности, ему легче адаптироваться в усло виях широкого и вариативного рынка труда (в том числе и в мировом простра нстве) путем самообразования или через краткосрочные курсы переподгот овки. Более того, появляется возможность радикально поменять специальн ость на другую — гуманитарного профиля, освоив учебную программу лишь т ретьего (специального) уровня образования. В качестве средств решения эт их проблем рассматривается широкий профиль подготовки и ее фундамента лизация. Актуальным направлением является расширения ном енклатуры и количества специальностей, приобретаемых в процессе обуче ния в вузе, при этом специальность преподавателя будет оставаться домин ирующей. В современных условиях приобретение второй специальности в пр оцессе обучения в вузе или предоставление возможности профессионально й оперативной переориентации является актуальной задачей для системы профессионального физкультурного образования, на что указывают 99,5±0,6% сп ециалистов Польши и 99,6±2,1 — России; 69,7±3,7% студентов первых и 2±3,1% выпускных ку рсов. Следует обратить внимание на тот факт, что профессия преподавателя высшей школы имеет очень низкий рейтинг в среде студентов различных стран (она является престиж ной для 13,б±2,1% студентов первых курсов и для 18,1±2,4 % студентов выпускных курсо в) Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету Физическая культура: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.. 2004. С. 163. . Новая европейская действительность заключается в возможности свободн ого перемещения специалистов в рамках государств Европейского Союза. Д анное обстоятельство требует новых подходов в регулировании рынка тру да и разработке профессионального сертификата, признаваемого всеми чл енами Европейского Союза. Процессы интеграции будут продолжаться как в социальной, так и в образовательной сфере. Это веление времени. Следоват ельно, национальные системы подготовки кадров должны реформироваться с учетом перспектив развития как внутреннего, так и международного рынк а труда. Реформирование системы профессионального образ ования страны должно способствовать ее интеграции в мировую образоват ельную систему. Поэтому организационно-управленческие решения при пре образовании системы подготовки кадров должны приниматься с учетом инн овационного международного опыта, традиций и социально-экономического положения в стране. В странах З апада и Японии в физкультурном образовании населения основной упор сде лан на образование школьной молодежи . Профессия школьного учителя является престижной и высокоо плачиваемой. Претендентов на места школьного учителя всегда больше, чем вакантных мест. На уроках физической культуры развиваются физические к ачества детей и совершенствуются двигательные действия, тем самым расш иряется диапазон двигательных возможностей, способствуя индивидуальн ому и социальному развитию личности. Школа является единственным общес твенным институтом, в котором задействованы все дети, в том числе и с низк ой двигательной активностью. Следовательно, школьная физическая культ ура способствует преодолению социального неравенства Ложкин Г. В., Терешина Е. Б. Психологиче ский возраст спортсмена // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Ма тер междунар. конгресса. СПб., 1996. С. 74. . Одним из ключевых направлений в формировании нуж ных ориентиров у молодежи является повышение их интереса к физической к ультуре. Данная проблема актуальна для многих стран. В Австрии, например, для ее решения в программу уроков физической культуры включены виды дея тельности, пользующиеся наибольшей популярностью у учеников. К ним отно сятся: подвижные и спортивные игры, гимнастика, плавание, легкая атлетик а, бег на местности, упражнения на снарядах, зальные упражнения. В двух пер вых классах проводятся только подвижные игры. С сожалением приходится констатировать, что сниж ается самооценка профессии специалистов по физической культуре. В ряду причин такого положения следует выделить низкую способность специалис тов к взаимодействию со значимыми структурами (общественностью, полити ками, руководителями организаций, родителями и др.), то есть неадекватнос ть современным условиям организаторского и коммуникативного компонен тов профессиограммы специалистов в сфере физической культуры Евсеев С. П. Физическая культура в сис теме высшего профессионального образования: реалии и перспективы. СПб., 2 007. С. 136. . Глава 2. Характеристика специалиста в области физической ку льтуры 2.1. Качества специ алиста, обусловливающие эффективность профессиональной деятельности Современная наука и производство развиваются по линии одновременной интеграции и специализации. Наиболее существенные обобщения в теории и методике физической культуры рождаются на стыке гу манитарных, естественных и медико-биологических наук. Прогрессирующий рост творческого компонента в трудовой деятельности спортивного педаг ога выдвигает на первый план уровень общеобразовательных знаний, творч еский стиль мышления, способность к непрерывному самообразованию спец иалиста. Однако не сама по себе сумма знаний и умений, а знания и умения в с интезе, обобщенные с творческими способностями, являются показателем в сесторонне развитой личности, способствуют активизации ее социальной роли Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта . М., 2007. С. 94. . Никакой педагогический или методический прием н е может быть найден раз и навсегда. Овладевая основами педагогических и естественно-научных знаний, обучаемый закладывает фундамент своего пр офессионального мастерства. Возрастает потребность в специалистах, об ладающих не только хорошей методической подготовленностью в конкретно м виде деятельности, но и имеющих фундаментальную подготовленность в об ласти гуманитарных, естественно-научных дисциплин и базовых видах двиг ательной активности. Современный специалист должен быть социально акт ивным, способным воздействовать на рынок труда, формировать его. Одной из насущных проблем дидактики является уст ановление оптимального соотношения между практическими умениями и тео ретической подготовленностью. Знания без умений их практической реали зации остаются мертвым грузом. В первую очередь, они должны помогать "уме нию видеть" за явлениями сущность, устанавливать причинно-следственные связи и в конечном итоге — выходить на рациональные педагогические реш ения. В педагогическом образовании должен превалировать синтез над ана лизом, индукция — над дедукцией. Любые знания приобретают ценность лишь в том случае, когда ими руководствуются в процессе деятельности. Эффект ивность педагогической деятельности детерминирована профессиональн о-педагогическими умениями. Рост профессионализма специалистов связан с пов ышением как фундаментальной, так и узкоспециальной подготовленности. Н оменклатура специальностей в сфере физической культуры и в дальнейшем будет расширяться. Однако основы профессиональной подготовки (науки гу манитарного, естественно-научного блоков, базовые курсы теории и методи ки двигательной активности) находятся в наименьшей зависимости от конъ юнктуры рынка труда, а, значит, учебные планы базового уровня образовани я могут быть унифицированы в рамках Европейского Союза с целью придания системам подготовки кадров различных стран приемлемой конгруэнтности. Эффективность любой деятельности определяется д вумя интегративными факторами — мотивацией субъекта и его способност ью к данной деятельности. Полученные в вузе знания стремительно устарев ают и требуют постоянного их обновления. В процессе обучения в вузе у сту дентов, наряду с формированием необходимых знаний, умений и навыков, нео бходимо продолжать процесс профессиональной ориентации или мотивации к производственной деятельности в области физической культуры. Педаго гическое мастерство представляется как комплекс личностных и професси ональных качеств педагога Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта . М., 2007. С. 96. . Эффективная профессиональная деятельность спец иалиста высшей квалификации в век лавинообразного прироста новых знан ий и технологий требует постоянной работы по повышению собственной ком петенции. Следовательно, в основе профессионального образования должн а быть заложена идея формирования потребности и способности к самообра зованию, к самосовершенствованию, то есть к профессиональному и социаль ному росту. В качестве одного из условий успешной педагогиче ской деятельности в сфере физической культуры выдвигается наличие дви гательного компонента в структуре профессионально-педагогической под готовленности. Однако, как показывают практика и результаты исследован ий, двигательная подготовленность должна выражаться широким арсеналом умений и навыков по основны м видам двигательной активности, а не высокими достижениями в избранном виде спортивной деятельности Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта . М., 2007. С. 98. . Для спортсменов высокого класса характерна напр авленность спортивной деятельности "на себя", которая потом приводит к с нижению их социальной активности в профессиональной деятельности, не а декватной оценке реальной ситуации. К подобным выводам пришли в результ ате исследований психологи Г. В. Ложкин и Е. Б. Тереш ина . Они отмечают, что высокая эмоциональная насыщ енность спорта чревата эмоциональным истощением спортсменов. Кроме эт ого, лица, достигшие больших высот в спорте и в своей профессиональной де ятельности, руководствуются, в первую очередь, собственным опытом, а не л огикой реалий педагогического процесса. Всего 18,5% спортсменов высокого класса ориентируют ся в вопросах организации и проведения тренировки на современный урове нь научно-педагогическ их требований . Отсюда следует, что более чем 80 % таких специалистов принимаю т педагогические решения, исходя лишь из собственного опыта, то есть реп родуцируют опыт предыдущих поколений. Следовательно, повышение двигательных возможнос тей студентов является обязательным и необходимым учебным курсом, но сл едует понимать, что для специалиста важны умения не только в избранном в иде, но и по основным (базовым) видам двигательной активности. Недостаточ ную подготовленность по базовым видам двигательной деятельности подтв ердили боле 50% студентов старших курсов и специалистов, принявших участи е в исследовании. Обучаемый в процессе физических упражнений как б ы «пропускает через себя» часть учебной информации, на основании которо й у него формируется чувственный образ педагогического решения конкре тных задач. "Величайшие революции обходились без баррикад и б оев и захватывали исключительно сферу духа: дух насильственно изменял в ремя и простра нство..." . Приво ди мые выше данные указываю т на то, что необходимы поистине "революционные" преобразования ментальн ости населения и государственных деятелей, чтобы в наших странах физиче ская культура заняла достойное место. Недостаточнаяфизическая активно сть взрослых (учителей и родителей) вкупе с негативным отношением к ней н е позволяют им стать для детей предметом для подражания. Предмет "Физическая культура" психологически не у довлетворяет школьников, часть из которых (35,2% — мальчиков и 41,7% — девочек) чувствуют себя на уроках недостаточно уверенно. В результате — 50% девоче к и 29% ма льчиков безразлично относятся к этому учебному предмету. Особенно это вы ражено в старших классах. Знания о физической культуре, здоровом образе жиз ни положительно влияют на познавательный компонент отношения и мотива цию к занятиям физическими упражнениями. Наиболее выраженным эффектом по формированию положительного отношения к физической культуре имеют занятия, проводимые педагогами, имеющими высокую компетенцию в данной о бласти и к оммуникативные способности . Положительное влияние на менталитет и уровень дв игательной активности учащихся оказывает привитие им знаний о благотв орном влиянии физической активности и здорового об раза жизни на организм человека. Напр имер, в Швеции, когда низкая заинтересованность населения в занятиях физ ической культурой стала предметом беспокойства правительственных стр уктур, данная проблема была благополучно решена путем повышения информ ированности населения, главным образом, молодежи. Были подключены все информационные каналы для фо рмирования в определенном направлении менталитета учащихся, то есть фо рмирования их мотивации к работе над укреплением здоровья и гармоничес ким развитием. Были разработаны программы по рекреационной и оздоровит ельной физической культуре, подготовлен учебник по физической культур е, что обусловило заинтересованность и повышение активности в занятиях физическими упражнениями, начиная с 1995 г. Поскольку данную задачу предстоит решать в первую очередь специал истам, то роль коммуникативного компонента профессиограммы физкультур ных кадров будет повышаться. 40% учителей физической культуры свои знания в области здорового образа жизни оценивают как неудовлетворительные Гуськов С. И., Дегтярева Е. И. Новые виды физической активности женщин — веление времени // Теория и практика физической культуры. 1998. № 2. С. 57. . Выпускники физкультурных вузов являются главным и действующими лицами по внедрению физической культуры «в массы», и «...для воспитания потребност ей в занятиях физическими упражнениями огромную роль играют пропаганд а и агитация» . В современны х условиях коммуникативный компонент профессиограммы специалиста в сф ере физической культ уры приобретает особое знач ение . 100% квалифицированных респондентов России (пр еподаватели вузов и школ, тренеры) отметили слабую информированность на селения своих стран о ценностях физической культуры и ее пользе в деле у крепления физического и психического здоровья. В то же время 70% американц ев осведомлены о пользе занятий физическими упражнениями и 65% из них имею т информацию о новых видах физической культуры. Нельзя не согласиться с заключением о том, что слабая информация и неэффективная пропаганда физ ической культуры сдерживает внедрение физической культуры в повседнев ную жизнь населения . Одной из актуальных проблем в физкультурном обра зовании населения является проблема популяризации физической акти вности среди учащейся молодежи . В настоящее время очевидно противоречие между возрастающи ми потребностями общества и неготовностью специалистов сферы физическ ой культуры активно воздействовать на ментальность населения и формир овать рынок труда. Противоречие усугубляется в связи с большой развитос тью невербального общения и низким уровнем самопрезентации специалист ов в сфере физической культуры. Только социально активная позиция специалистов, их личностные качества способны формировать достойное положительное о тношение людей к физической культуре. При пассивном поведении эту нишу з аполняют различные дельцы, оказавшиеся социально активными, промышляю щие на ниве «здравоохранения». Охрана здоровья — это "золотой прииск". На лечение денег тратят больше, чем на оборону. Когда люди болеют, они не скуп ятся, особенно, когда болеют дети. В любой стране выросло огромное сослов ие людей, которые живут за счет больных. Оно желает (сознательно или нет), чтобы больные не п ереводились и чтобы лечение стоило дороже. Простуда за последние сто лет осталась простудой, но цен ы на ее лечение выросли в сто раз. Знаменитый Л. Полинг (биолог, единственн ый дважды лауреат Нобелевской премии) советует: долго. Лечебные учрежден ия — опасное место. Хватит считать врачей богами! ...Занимайтесь защитой с воего здоровья сами! Никто лучше вас не знает вашего организма. Когда вы з аболеете, думать о здоровье будет уже поздно. На чи найте сейчас" . Следовательно, одним из путей активизации учебно го процесса является обучение студентов навыкам эффективного общения — чисто человеческого резерва повышения качества многих видо в деятельности. Д. Карнеги выделяе т коммуникабельность как ведущее качество в работе с людьми. При дефицит е материальных ресурсов в некоторых вузах пытаются экономить на физиче ском воспитании. В связи с этим в нынешней ситуации, как никогда, возраста ет значимость организационных и коммуникативных способностей специал истов. Необходимо их активное воздействие на менталитет администрации учебных заведений по вопросам финансирования физической культуры, с од ной стороны, и привлечения учащихся для дополнительных занятий на услов иях их частичной оплаты — с другой. Услуга как товар должна удовлетворя ть человеческие потребности. Нужен новый тип педагога, который может взять на с ебя роль руководителя не только биолого-антропологического совершенст вования, но и совершенствования личности с психологических и социальны х позиций (реализовать гуманитарный и гуманистический подход в образов ании). Одной из важнейших задач педагогики физической культуры в деле со циализации личности является пропаганда здорового образа жизни с испо льзованием средств масс медиа Теория и о рганизация адаптивной физической культуры. В 2 томах. Том 2. Содержание и м етодики адаптивной физической культуры и ее основных видов. М.. 2007. С. 245. . Труд работников физической культуры в современн ых условиях является классическим воплощением труда маркетолога, если учесть, что профессионально-педагогическое мастерство специалиста дол жно отвечать социальному заказу (спросу) и специалист должен занимать ак тивную социальную политику по формированию рынка труда (спроса). В услов иях рыночных отношений в качестве товара выступают услуги, предлагаемы е специалистами физической культуры. Как показывает опыт, люди готовы оп лачивать многие услуги в сфере физической культуры. Так, например, в рекр еационной сфере в США оказывается услуг в среднем на 40 млрд. дол. Возмо жности социальной адаптации специалистов зависят и от степени их влиян ия на объем и структуру рынка труда, которая обусловлена в ряду других сл едующими умениями: формировать у населения потребности и создавать усл овия для развития разнообразных видов физической В условиях рыночных отношений средства коммуник ации позволяют целенаправленно воздействовать (управлять) на обществе нное мнение. Поскольку данную задачу предстоит решать, в первую очередь, специалистам, то роль коммуникативного компонента профессиограммы физ культурных кадров трудно переоценить. Выпускники вузов в своем большинстве не являются активными носителями ценностей, накопленных и интегрированных в данно й сфере человеческой культуры. Такое положение ограничивает реализаци ю социальных функций физической культуры в формировании стиля жизни, от ношения к здоровью, снижает в целом гуманитарно-личностную ориентацию ф изкультурного образования населения. Существуют многие объективные пр ичины, приведшие к такой ситуации и затрудняющие подготовку педагогов. К ним можно отнести: — новые знания в отдельных отраслях науки используются в образователь ном процессе несистемно и не приводят к повышению эффективности профес сионального образования; — дефицит среди педагогов — лиц, которые в своей жизни сталкивались с т ой профессиональной деятельностью, к которой они готовят студентов; — неподготовленность педагогических баз практики для испытаний и экс периментирования; — недостаточные возможности (относительно современных требований) уч ебных заведений как материального, так и организационно-методического свойства. Реализовать свой профессионально-педагогический потенциал специалис т может только в конкретных социальных условиях. В сложившемся социуме с пециалисту предоставляется возможность активно воздействовать на рын ок труда, формировать и трансформировать его. Насколько эти возможности окажутся действительными, зависит, в первую очередь, от личностных качес тв и организаторских способностей специалистов. Под воздействием объективных обстоятельств меняются субъективные факторы организацион но-педагогической деятель ности в сфере физической культуры, меняется идеология, менталитет, характер мышления как у с пециалистов, так и у населе ния. От специалистов физической культуры в настоящее время требуется ра сширение их сферы деятельности от работы с детьми дошкольного возраста до работы с людьми пожилого и старческого возраста, включая и физкультур ное образование людей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуаль ном развитии, хронические заболевания и инвалидность. Эффективная профессиональная деятельность спец иалиста высшей квалификации в век лавинообразного прироста новых знан ий и технологий требует постоянной работы по повышению собственной ком петенции. Следовательно, в основе профессионального образования должн а быть заложена идея формирования потребности и способности к самообра зованию, к самосовершенствованию, то есть к профессиональному и социаль ному росту. До настоящ его времени в педагогической сфере не существует определенных четко об означенных, количественно выраженных объективных критериев педагогич еского мастерства. В научно-методической литературе приводятся раз личные методики оценки качества организационно-педагогической деятел ьности специалистов, но все они носят описательный характер, а количеств енные их показатели во многом определяются субъективно (экспертами) Бондарь А. И. Концептуальные прин ципы подготовки кадров в системе физического воспитания // Человек, здор овье, физическая культура на пороге XXI столетия: Матер. междунар. научно-пр актич. конф. Брест, 1999. С. 45. . С одной стороны, такое положение можно объяснить: результативность педагогического процесса детерминирована многими ф акторами, в том числе и субъективного характера, а с другой — педагогиче ский процесс — это искусство реализации профессионально-педагогическ ого потенциала педагога в своих учениках. Результаты физического воспи тания должны проявиться в таких сферах, как здоровье, двигательные и физ ические способности, физическое состояние безопасности и культура, нав ыки и потребность в здоровом образе жизни. Во взаимодействии с другими учебными дисциплина ми физическое воспитание должно развивать бихевиористическую компете нцию, которая предполагает мыслительные и психологические установки в разрешении конкретных жизненных проблем. Только социально активная по зиция специалистов, их личностные качества способны формировать досто йное положительное отношение людей к физической культуре. 2.2. Профессиональное становление специалиста Большое значение в профессиональном становлении и совершенствовании специалиста имеет собственный опыт учебно-тренир овочной и соревновательной деятельности и послевузовская система обра зования. Однако, как показали исследования, наблюдается существенная ра зница в оценке значимости институтов (в широком понимании этого определ ения) повышения квалификации западными и российскими специалистами. Ро ссийские коллеги весьма низко оценивают как процедуру повышения квали фикации курсы в учебных заведениях и участие в научных конференциях. Ценность данных мероприятий специалисты оценивают в 4,0 балла из 10. В то же в ремя польские специалисты к институтам повышения квалификации относят ся с большим почтением и оценивают возможность профессионального сове ршенствования через организованные мероприятия в 7,1 балла. Столь сущест веннаяразница в оценке значимости институтов повышения квалификации, видимо, обусловлена тем, что в Польше большее официальное значение прида ется всем институтам профессионального образования, включая институты повышения квалификации. В этой стране четко прописаны и неукоснительно соблюдаются условия соответствия образовательного уровня занимаемой должности, включая наличие необходимых лицензий, сертификатов и других документов, подтверждающих прохождение процедуры повышения квалифика ции. Для того чтобы лучше подготовиться к будущей профессиональной деятель ности, студенты (в исследовании приняли участие более 1500 студентов — 22 вуз ов и 13 стран) предлагают усилить качество обучения по курсу "Теория, метод ика и техника базовых видов двигательной деятельности" — 40,4+4,7% студентов первых курсов и 54,0+3,4% — студентов выпускных курсов; и по медико-биологичес кому курсу (что является составной частью естественно-научного цикла в с труктуре учебных планов, принятых в западных странах) — 34Д+4,5% студентов пе рвых курсов и 40,7+4,6% — студентов выпускных курсов. По отношению к базовым сп ортивно-педагогическим дисциплинам из общего контекста выпадают студе нты первого курса СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. Значение данного курса для будущей профессионал ьной деятельности отметили лишь 7,3% респондентов. Это, по-видимому, можно о бъяснить тем, что прием в вуз производится по результатам узкоспециализ ированной подготовленности на спортивно-педагогические кафедры по спе циализациям, и для начинающих студентов наиболее важным кажется соверш енствование в избранном виде спортивной деятельности, хотя в избранном виде двигательной деятельности от 56,3 до 96,5% студентов практикуется (в разл ичной степени и с различными целями, включая работу по будущей профессии ) до конца обучении в вузе — 84,4+3,2% студентов первых курсов и 73,4+3,6% — выпускных курсов. Наблюдается повышение значимости дисциплин медико-биологическ ого цикла и намерения студентов трудоустроиться в области рекреации и о здоровительной физической культуры Барчуков И., Назаров Ю. Физическая культура и физическая под готовка. М., 2007. С. 127. . Специалисты уверены, что знание иностранных языков позволило бы им труд оустроиться более достойно. На это указали 82,9+4,1% россиян. Возможность проф ессиональной мобильности специалисты связывают со знанием английског о языка. Необходимо отметить, что тренеры России, по сравнению с преподав ателями средних и высших учебных заведений, несколько ниже оценивают важность знания иност ранных языков для собственной социально-профессиональной мобильности . Данное положение может быть объяснено тем, что в п рофессиональной тренерской деятельности проще находить взаимопонима ние на уровне невербального общения, так как сфера профессионального об щения достаточно специфична и ограничена по сравнению с преподаватель ской деятельностью. Ценность данных мероприятий специалисты оценивают в 3,8+0,6 и 2,8+0,6 балла из 10. В т о же время польские специалисты к институтам повышения квалификации от носятся с большим почтением и оценивают возможность профессионального совершенствования через организованные мероприятия в 7,1+0,1 и 6,6+0,1 балла соо тветственно. В контексте современных тенденций в образовании настораживает то, что с туденты отрасли физической культуры недостаточно высоко оценивают для себя значимость самостоятельной работы, хотя затрачивают на неё 876,2 мину т в неделю студенты первых и 999,7 минут — студенты выпускных курсов (больша я часть времени отводится на физическое совершенствование — 382,4 и 357,2 мину т в неделю соответственно). К сожалению, не просматривается явная тенден ция увеличения доли самостоятельной работы студентов по мере приближе ния к государственной аттестации. Учитывая, что недельный объем занятий занимает от 1200 до 1620 минут, соотношение аудиторной и самостоятельной работы выглядит как 1,02— 2,26. Следовательно, в данном направлении в системе профессионально го высшего образования физкультурных кадров имеются существенные резе рвы. Это приобретает практическую актуальность в свете развития систем ы "Интернет" как средства профессионального совершенствования специал истов. Современная тенденция в высшем образовании пред полагает увеличение доли самостоятельной работы в соотношении с аудит орной до 1:1. Для сравнения приведем данные структуры образования США, где оптимальным соотношением и самостоятельной и аудиторной работы принят о считать как 3:1. В настоящее время продолжается работа по создани ю европейской модели программы подготовки педагогических кадров, а так же профессионального европейского сертификата. В учебных планах разны х стран и вузов прослеживается единство по основным блокам учебных дисц иплин. Обобщая международный опыт подготовки специалистов для отрасли физической культуры, следует констатировать, что в основе учебных курсо в заложены четыре блока дис циплин: "Теория, методика и техника двигательной деятельности", "Естестве нные науки", "Гуманитарные науки" и "Другие дисциплины и дисциплины по выбо ру", соотношение которых находится в пропорции 59,9+3,2%, 16,1+1,6%, 19,2+1,8% и 4,4+1,2% соответстве нно. Почти все европейские страны предлагают факультеты по специальнос ти на выбор, например рекреация, управление в сфере физической культуры, спортивный трен ер, фитнесс, геронтология и др. Противоречие между социальным запросом и уровне м подготовленности специалистов может быть разрешено за счет повышени я фундаментальности и унификации в рамках европейского сообщества баз ового этапа образования (в большинстве стран — это уровень "Бакалавра") и оперативного формирования образовательных программ на специализиров анных этапах образования (уровни "Специалиста" и "Магистра"). Глава 3. Основы правового регулирования и управления в облас ти физической культуры и спорта В Российской Федерации правовая система физичес кой культуры и спорта включает Конституцию РФ Конс титуция РФ от 12.12.1993г. Российская газета, № 237, 25.12.1993. , Закон РФ о физической культуре и спорте Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физи ческой культуре и спорте в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 16.11.2007) // "Со брание законодательства РФ", 10.12.2007, № 50, ст. 6242. , федераль ные законы, так или иначе затрагивающие вопросы здоровья и физической ку льтуры. Отдельные упоминания о физической культуре есть в законе об обра зовании, об основах здравоохранения, в законах о высшем и профессиональн ом образовании, о благотворительной деятельности, о воинской обязаннос ти и воинской службе и в некоторых других. Подобного рода включения есть в Кодексах: бюджетн ом, налоговом, градостроительном; в своде законов о труде, в некоторых фед еральных законах, указах Президента и постановлениях Правительства РФ. Общие принципы правового регулирования отношени й в области физической культуры и спорта устанавливает Закон РФ о физиче ской культуре и спорте. В первой статье показаны главные направления Закона РФ о физической кул ьтуре — это всестороннее развитие человека, утверждение здорового обр аза жизни, формирование потребности в физическом и нравственном соверш енствовании, создание условий для занятий любыми видами физической кул ьтуры, организация профессионально-прикладной подготовки, профилактик и заболеваний, вредных привычек и правонарушений. Основными задачами также являются обеспечение и защита прав граждан на занятия физической культурой, создание правовых гарантий для функцион ирования и развития системы физической культуры в РФ, определение прав, обязанностей и ответственности физических и юридических лиц в области физической культуры, а также правовое регулирование их отношений в данн ой сфере. Закон определяет права граждан в области физической культуры и их госуд арственные гарантии. Гражданам РФ предоставлено право на занятия физич еской культурой, в том числе спортом как профессией, объединение в орган изации физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, учас тие в управлении физкультурно-спортивным движением. В целях гарантиров анного обеспечения этих прав государство финансирует занятия физическ ой культурой в соответствии с утвержденными государственными программ ами, разрабатывает программы физического воспитания всех групп населе ния, осуществляет контроль за их реализацией, организует подготовку и пе реподготовку специалистов, осуществляет правовую защиту интересов гра ждан в области физической культуры. Помимо нормативно-правовой базы большое значение для совершенствовани я управления и активизации практической деятельности имеют федеральны е и региональные целевые программы, позволяющие финансировать работу, н аправленную на развитие физической культуры и спорта. Становление и раз витие массового спорта в современной России немыслимо без активизации общественных организаций. Государственная политика должна предусматр ивать поддержку таких организаций. Совершенствование системы управления в сфере физической культуры и сп орта направленно на то, чтобы каждый ребенок, подросток, юноша и девушка и мели основные права в области физической культуры и спорта, реализацию к оторых обязано обеспечить государство. Правительство, Законодательные власти, а также властные структуры обязаны обеспечивать эти права на со ответствующих территориях. В эти права входит использование возможнос тей и средств физической культуры в развитии, воспитании и образовании ч еловека, включение средств физической культуры и элементов спорта в дош кольное воспитание, в систему общеобразовательных школ и профессионал ьного образования. Обеспечение свободного выбора в сфере всего существ ующего спектра возможностей физической культуры и спорта для самосове ршенствования, самоутверждения и саморазвития человека. Законодательные власти страны обязаны обеспечивать права на медицинск ую и педагогическую помощь, научно-методическую, социально-психологиче скую и финансово-экономическую поддержку, предоставлять достоверную, г лубокую и полную информацию о положительном и негативном воздействии а ктивных занятий спортом и физическими упражнениями на здоровье челове ка. Любой гражданин России должен иметь реальную возможность для заняти й физической культурой и сп ортом с соблюдением санитарно-гигиенических условий, со строжайшим соб людением необходимых мер безопасности со стороны педагогов и тренеров, самих занимающихся, а также безопасности инвентаря и оборудования, спор тивных и физкультурно-оздоровительных сооружений и получать возмещени е вреда здоровью, связанного со спортивной деятельностью или ее негатив ными последствиями Барчуков И. С., Не стеров А. А. Физическая культура и спорт. Методология, теория , практика. М., 2006. С. 248. . Для решения проблем укрепления здоровья и физического совершенствован ия студентов, преподавателей и сотрудников высших и средних специальны х учебных заведений, формирования их здорового образа жизни, развития ст уденческого спорта Министерство образования России постановило осуще ствить комплекс соответствующих мероприятий, в том числе: выделение в уч ебных планах по всем специальностям высшего профессионального образов ания и цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин — дисциплины "Физическая культура" в обязательном базовом курсе на весь пе риод обучения на основе государственных профессиональных образовател ьных программ с проведением итоговой аттестации; планирование по предм ету "Физическая культура" обязательных учебных занятий в течение всего п ериода обучения. Министерство образования России поручило компетентным органам разраб отать Федеральную программу развития физической культуры и студенческ ого спорта в системе высшего и среднего профессионального образования России, базирующуюся на Законе РФ о физической культуре и спорте. Опреде лены и другие меры по реализации закона в системе учебных заведений. В последнее время кардинальные изменения в развитии физкультурно-спор тивного отечественного движения существенно повлияли на особенности у правления физической куль турой, что наглядно видно при анализе учредительных документов, определ яющих деятельность государственных органов в сфере физической культур ы и спорта Решетников Н. В., Кислицын Ю. Л., Палтиевич Р . Л., Погадаев Г. И. Физическая культура . М ., 2008. С. 73. . В свете недавних событий на Олимпийских играх, заявлений Президента РФ о неадекватной реакции спортивных функционеров на действия сотрудников Международного Олимпийского Комитета, необходима не только разработк а законов, но и доскональное знание всей законодательной базы как отечес твенной, так и международной. Заключение Итак, мы рассмотрели роль физической культуры в современном обществе, дали анализ рынка труда в сф ере физической культуры, дали характеристику специалиста в области физ ической культуры, а также рассмотрели основы правового регулирования и управления в области физической культуры и спорта. Из всего вышеизложенного можно сделать следующ ие выводы. Насколько эффективно научные и методические раз работки в области физической культуры будут использоваться населением , зависит, в первую очередь, ох организаторов, методистов, учителей, тренер ов и других категорий работников, подготовкой которых занимаются вузы ф изической культуры. Педагог выступает посредником, связующим звеном ме жду социальным опытом человека и опытом обучающегося индивида. Он являе тся организатором и руководителем усвоения индивидом социального опыт а — части культуры в определенной сфере деятельности. Именно эта роль и отведена педагогу обществом. И т олько с этой позиции осуществляется ее конкретизация в учебно-воспитат ельном процессе на различных ступенях образования человека. Повышаетс я роль спортивного педагога в процессе реформирования общества, в форми ровании рынка своего труда. Его профессиональная компетенция, мотиваци я к деятельности и осознание социальной сущности физической культуры п редопределяют эффективность образовательного процесса. Тенденция развития физкультурного движения предполагает дальнейшее у величение "прозрачности" межнациональных и межконтинентальных границ. В связи с интеграцией стран в экономическом и культурном сотрудничеств е роль физической культуры как средства культурного обмена будет возра стать. Носителями ценностей физической культуры в данной ситуации стан овятся не только спортсмены высокой квалификации, как это было раньше, н о и специалисты различного профиля (преподаватели, тренеры, менеджеры и другие). Следовательно, специалисты в сфере физической ку льтуры должны знать и понимать различные культуры, иметь высокий уровен ь коммуникабельности (в том числе знание иностранных языков), обладать с пособностью к восприятию инноваций, то есть иметь потребность и умение у читься и т. д.). Вузы должны готовить специалистов по широкому кругу профес сий, различных уровней подготовленности, сочетающих в себе фундаментал ьность и практические знания. Становится актуальным ограничение в содержании образования описатель ного материала и расширение тех знаний, которые позволили бы выпускнику самостоятельно, путем анализа и обобщения явлений и фактов эмпирического свойства, а также теоретических разработок профессионально совершенствоваться в соотв етствии с требованиями жизни. Следовательно, знания, входящие в содержание обуч ения, должны быть основательными, фундаментальными, которые в этой связи следует понимать не только как объем определенной информации, но и как м етод, как инструментарий профессиональной деятельности и творческой а даптации к изменяющимся условиям ее реализации. В этих условиях чрезвыч айно актуальной становится проблема методического подхода в обучении, так как он должен обеспечить формирование не пассивно воспринимающей з нания личности, а активного организатора своей познавательной деятель ности. В условиях, когда обучаемый является активным участником дидактическо го процесса, происходит не только познание, но и формируется умение позн авать, формируется метод, овладение которым является одной из важнейших задач образования — "запустить" механизм самообразования. В процессе самостоятельной работы преодолевается традиционное против оречие дидактики — массовое образование и необходимость индивидуальн ого подхода к обучаемым. В процессе обучения в вузе происходит перестройка, дальнейшее развитие профессионально-педагогической направленности личности. Затем в перио д самостоятельной профессиональной деятельности в результате поисков и размышлений совершенствуются личностно-профессиональные качества п едагога: "...главным источником и движущей силы подготовки профессионала- педагога физической культуры является его собственное самосозидание к ак профессионала" Очевидно, что профессиональное образование в вуз е необходимо строить таким образом, чтобы у выпускников формировалась п отребность к самосовершенствованию (самоанализу, самоконтролю, тяга к т ворчеству). Суммируя различные подходы к оценке педагогической квалификации, можн о выделить следующие ведущие стороны подготовленности, которые предоп ределяют эффективность профессиональной деятельности спортивного пе дагога — это знания, умения, навыки, относящиеся к этой деятельности (ком петентность), мотивация, личностные качества и активная социальная пози ция специалиста, которые выступают как средства реализации творческог о потенциала педагога и как средство его самосовершенствования. Список использованной литературы: Нормативные правовые акты: 1. Конституция РФ от 12.12.1993г. Российская газета, № 237, 25.12.1993. 2. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 16.11.2007) // "Собрание законодательства РФ", 10.12.2007, № 50, ст. 6242. Литература : 1. Бароненко В. А., Ра попорт Л. А. Здоровье и физическая культура студента. М., 2003. С. 352. 2. Барчуков И., Назаров Ю. Физическая культура и физическая подготовка. М., 2007. С. 432. 3. Барчуков И. С., Нес теров А. А. Физическая культура и спорт. Методология, теория, пра ктика. М., 2006. С. 528. 4. Бондарь А. И. Концептуальные принципы подготовки кадров в системе физиче ского воспитания // Человек, зд оровье, физическая культура на пороге XXI столетия: Матер. междунар. научно- практич. конф. Брест, 1999. С. 43— 45. 5. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образован ия в сфере физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1999. № 10. С. 25— 26; 39— 40. 6. Гуськов С. И., Дегтярева Е. И. Новые виды физической активности ж енщин — веление времени // Теория и практика физической культуры. 1998. № 2. С. 56— 58. 7. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету Физическая культура: У чебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.. 2004. С. 272. 8. Евсеев С. П. Физическая культура в системе высшего профессионального об разования: реалии и перспективы . СПб., 2007. С. 144. 9. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта . М., 2007. С. 208. 10. Костюченко В. Ф. Специальное профессиональное образование в сфере физическо й культуры . СПб., 2006 . С. 102. 11. Кузин В., Ку тепов М. Национальное законодательство о физиче ской культуре и спорте. М., 2006. С. 600. 12. Ложкин Г. В ., Терешина Е. Б. Психологический возраст спортсмена // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер междунар. конгресса. СПб., 1996. С. 114. 13. Петров П. К. Физическая культура. Курсовые и выпускные квалификационн ые работы. М., 2004. С. 112. 14. Прохорова М. В. Теоретические и методические основы формирования управленч еской компетентности специалистов по физической культуре и спорту в ус ловиях высшего физкультурного образования: Дис. ... д- ра пед. наук. СПб., 1993. С. 429. 15. Решетников Н. В., Кислицын Ю. Л., Палтиевич Р. Л ., Погадаев Г. И. Физическая культура . М., 2008. С. 176. 16. Теория и методика физиче ской культуры. М.. 2007. С. 464. 17. Теория и организация адаптивн ой физической культуры. В 2 томах. Том 2. Содержание и методики адаптивной ф изической культуры и ее основных видов. М.. 2007. С. 448. 18. Шашкин Г. А. Организационно-методические аспекты подготовки с пециалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условия х реформы высшего образования: Дис. ... д- ра пед. наук. С Пб., 1998. С. 274.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Вы так интересно выглядите... Я бы вам лет 25 дал.
(Прокурор)
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru