Реферат: Организация и проведение педагогических наблюдений в научных исследованиях - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Организация и проведение педагогических наблюдений в научных исследованиях

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 27 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

13 13 РЕФЕРАТ по дисциплине: Методы исслед ований в физической культуре и спорте, ф и зической реабилитации План 1. Методика проведени я педагогических наблюдений 2. Разработка с хемы наблюдений и её реализация 3. Регистраци я и обработка полученных данных наблюдений 4. Хронометри рование как самостоятельный метод исследования 1. Методика проведения педагогических наблю дений Строгая системность в наблюдениях позволяет не то лько «фотографир о вать» д ействительность, но и давать объяснение наблюдаемым фактам. С этой ц е лью предварительно разраба тывают схемы наблюдений. Примером могут служить схема педагогического наблюдения и анализа урока физич е ской культуры и схема описания физического упражнения (Б. А. Аш марин, 1973, стр. 48 - 50). Они, разумеется, ориентировочные и в зависимости от конкр етных задач исследования могут видоизменяться (сокращаться, дополнят ь ся). Для проведения наблюдения используются следующие способы: 1) протоколирование: а ) словесное описан ие; б ) графическая фиксация с исполь зованием различных условных обозначений и систем изображения физическ их упражнений, например схематических р и сунков; в ) стенографирование; 2) фотографирование и киносъемка; 3) звукозапись. Эффективн ость записей наблюдения повышается благодаря предвар и тельной подготовке протоколов, фор ма и содержание которых отвечают з а дачам исследования (примеры - в книге «Методика исследования в физической кул ь туре». Ф иС, 1961, стр. 17). 2. Разработка схемы наблюдений и её реализация Визуальное наблюдение за техникой исполнения мож но вести с пом о щью обычно й записи или специальных условных таблиц оценки техники, к о торые составляются по различным пр инципам и могут иметь различную ст е пень трудности для записи. Примером может служить таблица оце нки сдв и гов в освоении те хники низкого старта и стартового разбега спринтера («М е тодика исследований в физической к ультуре». Под общей ред. Д.Д. Донского. М. ФиС, 1961, стр. 64). Каждый элемент техники по данной таблице оценивается в баллах следующи м образом: хорошее исполнение - 4, удовлетворительное - 3, плохое - 2. Максималь ная сумма баллов (при условии, что все элементы оцен е ны на «4») равняется 60. Некоторые из перечисленных элементов техники не могут быть оценены виз уально, например углы сгибания ног. Поэтому подобные таблицы прим е няются, как правило, с анализом к инограммы. В результате исследователь получает возможность оценить те хнику каждого спортсмена в баллах на ра з ных этапах тренировочного процесса. Это, в свою очередь , позволяет устан о вить ве личину сдвигов в овладении техникой конкретного вида двигательных дей ствий. При использовании таблиц следует учитывать субъе ктивность выста в ляемых о ценок и трудность оценки элемента техники в целостном двиг а тельном акте. Для оценки техники выполнения двигательных действий в соревнован и ях применяются протоколы. Пр имерная форма,. такого протокола (приводи т ся с изменениями по книге «Методика исследований в физ ической культ у ре». ФиС, 1961, с тр. 18): 3. Регистрация и об работка полученных данных наблюдений В протоколах подобного типа можно зарегистрирова ть все технические действия, выполненные борцами в схватке, а следовател ьно, определить чи с ло и ка чество приемов, которыми владеет каждый спортсмен, выявить его излю б ленные приемы, установить, ка кие приемы наиболее распространены среди борцов различных весовых кат егорий, определить направление разв и тия технического мастерства основных конкурентов, устан овить распределение в ы по лненных приемов (по числу и качеству) по периодам схватки. Таблица оценки техники низкого старта и стартового разбега спринтера (фамилия ) Элементы техники Оценки в баллах Исходные Конечные I . Стартова я поза по команде «На старт!» 1. Располо жение ног 2. Расположение рук 3. Распределение тяжести тела между опорой рук и ног II . Стартовая поза по команде «Внимание!» 1. Положение таза 2. Распол ожение центра тяжести тела между опорой рук и ног 3. Углы сгиб ания в коленных суставах III . Движения после ста ртового сигнала 1. Взмах руками 2. Угол движения тела со старта 3. Отталкивание ногами IV . Начальные шаги со с тарта 1. Длина шагов 2. Частота шагов 3. Выпрямление ног в фазе заднего толчка 4. Прямолинейность бега 5. Свобода движений, отсутствие излишней н а пряженности 6. Положение тела Всего баллов (из 60 возможных): Сдвиг в баллах: Используя наблюдения с протоколами, следует помнить, что число регистрируемых эле ментов зависит от числа и частоты применяемых спор т сменами различных действий. Так, бы строта смены приемов в борьбе сра в нительно меньшая, чем в боксе, поэтому исследователь в первом случае может уследить за большим числом приемов, а во втором он не в силах зарегистрир о вать все при емы и невольно сужает объект своего наблюдения. Протокол № _____________ регистрации числа и качества применяемых борцом технических приемов в соревнованиях Дата.______________________________ Соревнование_______________________ Фамилия борца____________ Фамилия «пр о тивника»___________ Приемы Число приемов и их оценки Перевод в партер: «вертушкой» нырком под руку рывком за руку Броски через спину захватом: рукой за шею руки через плечо руки и туловища Броски назад захватом: руки и туловища за две руки за шею и туловище Сталкивание Скручивание 4 3 4 5 3 5 3 4 5 4 4 Результат схватки: победа по баллам Специалисты считают, что кинофильмы и видеозапись не смогут зам е нить педаго гическое наблюдение с применением протоколов. Поэтому необход и мо стремиться к совершенствова нию методики наблюдений, в частности организовывать наблюдение одного явления несколькими лицами, заранее по д готовленными. 4. Хронометрирован ие как самостоятельный метод исследования Определение времени, затрачиваемого на выполнени е каких-либо де й ствий, и ег о графическое изображение составляют основное содержание хрономе т рирования и хронографирова ния. Обычно проводится хронометрирование какого-либо одного элемента целос тного действия, например разбега в прыжках (для высчитывания скор о сти разбега), либо поэтапное хро нометрирование длительно выполняемого действия, являющегося частью за нятия, например, проплывания пятидесятиме т ровых отрезков, либо хронометрирование всего занят ия. Хронометрирование используется и как самостояте льный метод исследов а ни я (например, при обобщении опыта работы лучших учит елей) и как дополнительный к другим методам (например, в педагогическом э ксп е рименте, определяюще м сравнительную эффективность методов разучивания двигательных дейст вий, оно необходимо для установления времени, затрачиваем о го на освоение подводящих упражнен ий). Хронометрирование занятия осуществляется путем наблюдения за де я тельностью какого-либо учен ика. Для большей объективности под наблюд е ние следует брать такого занимающегося, который по сво им качествам в большей мере отвечает задачам исследования. Например, при изучении оп ы та работы уч ителя наблюдение целесообразно проводить за средним по ра з витию учеником; если же требуется у становить двигательную активность занима ю щихся, которые имеют медицинские ограничения, то по д наблюдение нео б ходимо б рать ученика именно этой медицинской группы. В случае снижения активности (например, пропусков очередных подходов дл я выполнения упражнений) занимающимся, за которым ведется наблюд е ние, хронометрирование может бы ть перенесено на другого ученика. Поэтому целесообразно предварительн о наметить для наблюдения двух-трех учащихся. Результаты хронометрирования деятельности учеников позволяют судить - с какой-то долей вероятности - и о деятельности учителя. Но хрон о метрировать можно и деятельнос ть только преподавателя (это зависит от задач и с следования), хотя это более сложно: в деятельности преподавателя на протяжении всего урока нет перерывов, поэтому исследо вателю прих о дится работа ть с большим напряжением. Лучше, если ведется одновременный хр о нометраж и деятельности учеников, и деятельности учителя. Сравн и тельный анализ полученных хронограмм дает наиболее объекти вную карт и ну. Для определения общей и двигательной плотности урока хронометр и руются следующие виды деятельн ости учеников: 1) Выполнение физиче ских упражнений. Определяется точное время выполнения всех двигательн ых действий, которым обучают на занятии. К ним могут быть отнесены не толь ко упражнения на гимнастических снар я дах, игры, бег, прыжки, метание, лазание, акробатические и та нцевальные упражнения, но и гимнастич е ские перестроения, упражнения на внимание и упражнения ти па заданий и т. п. Не фиксируется деятельность, связанная с решением орган изационных задач занятия: перестроения для выполн е ния очередного упражнения, переход от одного места занятия к другому и пр. Р а порт дежурного ученика перед началом урока относится условно к физич е ской рабо те. Что касается игры, то степень подробности хрономе т рирования определяется ее характе ром: если по ходу игры ученик сравн и тельно часто и долго вынужден не двигаться, хронометрировани е должно быть более подробным и не ограничиваться фиксацией лишь н а чала и конца игры. 2) Слушание объяснений и наблюдение за показом упражнений, демонстр а цией наглядных пособий. Команды и краткие указания, занимающи е м е нее 5 сек., могут не подл ежать фиксации. Исследователь должен заметить, сл у шает ли ученик учителя или отвлека ется на что-то постороннее. 3) Отдых, ожидание занимающимся оче редного выполнения задания. Регистрируется время отдыха, вводимого в ур ок для регулирования физиол о гической нагрузки, и время ожидания очередного задания препо дават е ля. 4) Действия по организации занятия. Фиксируется деятельность зан и мающегося по подготовке и разметке мест занятий, установке и уборке об о рудования, разд аче и уборке спортивного инвентаря и т. п. Учитывается время, потраченное учеником на перестроения для выполнения очередного задания, переход от одного места занятия к другому, подготовку к игре (распределение по кома ндам) и т. п. Если в разметке мест занятий, уст а новке снарядов и пр. участвует всего несколько чело век, то это следует оговорить в примеч а нии. 5) Простои. К ним относится все нерац ионально затраченное время в занятии по вине преподавателя или учащихс я (опоздание группы к началу урока, прив е дение в порядок неисправного оборудования, поиски инвент аря, недисци п линированно сть занимающихся и т. п.). Следует и меть в виду, что такое распределение видов деятельности по группам имеет условный характер. Например, перестроения перед выполн е нием очередного задания, переход о т одного места занятия к другому могут носить не только организационный характер, но и решать образовательные и восп и тательные задачи; отдых и ожидание очередного выпо лнения задания могут быть как рациональными элементами занятия, так и ре зультатом плохой о р ганиз ации его. Можно допустить, что весь урок дети будут ходить и бегать (двигат ельная плотность - 100%), но никто не станет утверждать, что подо б ный урок целесообразен и заслужива ет положительной оценки. Очевидно , что исследователь не может быть простым «фотографом» времени. Каждый в ид деятельности должен быть проанализирован с педаг о гической точки зрения. Именно поэт ому хронометрирование целесообразно соч е тать с педагогическим наблюдением. Измерение и фиксация времени производятся с помощью различного рода се кундомеров, хроноскопов и хронографов. Простейшим, но наименее точным из этих приборов является ручной секундомер. Сейчас все шире н а чинают внедрять полуавтоматическ ие и автоматические приборы, имеющие электрореле, фотоэлементы и другие технические средства измерения и з а писи времени. Техника хронометрирования состоит в следующем, Время деятельности з а нимающегося определяетс я по скользящей стрелке секундомера (т. е. время окончания одного вида дея тельности определяется визуально по движущейся стрелке секундомера и служит началом отсчета Бремени выполнения сл е дующей деятельности). Секундомер пускается в то сут очное время, которое определено расписанием занятий. Например, по распис анию школьный урок должен начаться в 9.00, именно в это время и пускается сек ундомер (вне з а висимости от того, начался урок или запаздывает). Принято считать, что н а чалом занятия является организова нный вход занимающихся в спортивный зал или начало построения на спорти вной площадке перед рапортом преп о давателю. Секундомер останавливается после организованного выхода уч е ников из зала и ли ухода с площадки. Записи видов д еятельности занимающегося, фиксация временных пок а зателей деятельности и последующа я обработка полученных данных производя т ся в специальных, заранее заготовленных протоколах. В некоторых случаях, когда з адачи исследования ограничиваются только определением плотности заня тий, они могут стать основным документом и сделают нену ж ными те протокольно которых говори лось выше. Непосредственно на месте хронометрирования в про токоле заполняются только первые три колонки. Если появляется необходи мость, то могут вн о ситься записи и в колонку «Примечания». Остальные пять колонок («Выпо л нение физических упражнений», «Слу шание и наблюдение», «Отдых», «Де й ствия по организации», «Простои») заполняются после исследов ания. В 1-й колонке протокола определяются части урока с прочеркиванием точных границ времени их начала и окончания; во 2-й - как можно подро б нее записывается содержание урока , т. е. те виды деятельности, которые прих о дится выполнять ученику (правда, это не всегда удается сде лать, поэтому ц е лесообраз но прибегать к стенографированию); в 3-й - отмечаются показ а ния секундомера, т. е. время окончани я предыдущего упражнения или вида де я тельности, которое служит исходным для отсчета последующ их записей. Обработка протокола хронометрирования состоит в следующем. Внач а ле для каждой графы показани я секундомера определяется характер деятел ь ности ученика и ее длительность (путем определения разности между пок а зание м секундомера, зафиксированным в момент окончания предыдущей деятельн о сти, и показанием секундо мера, записанным в момент завершения посл е дующей деятельности). Полученная разность заносится в одну из пяти кол о нок. Зате м по вертикали суммируется время отдельных частей и урока в ц е лом. Протокол хронометрирования занятия Урок провёл_____________Дата_____________Вермя_________ Школа________класс_________Место проведения____________ Количество учеников_____ из них: мальчиков_____девочек____ Количество отделений______Фамилия наблюдаемого__________ Номер урока с начала учебного года__________ Задачи урока_____________________________________________ Части урока Содержание урока Распределение врем е ни по видам деятельности Прим ечания 3 4 5 6 7 8 В столбцы заносятся п о казания секундомера: 3- время окончания де я тель ности 4- выполнение физич е ских у пражнений 5- слушание и наблюд е ние 6- отдых и ожидание 7-действия по организ а ции занятия 8- простои Всего: % АНАЛИЗ После этого вычисляется плотнос ть урока в целом и его отдельных частей по абсолютно затраченному времен и и в процентах. Общее время, кот о рое затрачено на урок (или его отдельную часть), принимается за 100%,, относ и тельно которых и рассчитываются процентные величины. Результаты хронометрирования могут быть изображены графически. Это пр идает большую наглядность полученным данным. Для графического изображ ения лучше всего пользоваться миллиметровой бумагой или спец и альными бланками, изготовленны ми типографским способом. На подобных бланках, соблюдая масштаб, в разли чных цветах изображают показатели о т дельных видов хронометрирования. Проводя хронометрирование, следует иметь в виду» что при самых быстрых и коротких записях на это уходит минимум 2 - 3 сек. За это время могут у с кользнуть от внимания наблюдат еля многие существенные моменты педагогического процесса. Чтобы свест и к минимуму подобные случаи, пр и ходится упрощать программу наблюдений либо создавать брига ды наблюд а телей. В настоящее время создаются более эффективные методы регистрации набл юдений, в основе которых лежит использование различных механич е ских и электрических приборов. Например, при помощи специального пр и бора - хронографа - можно производить графическую запись х ода урока ф и зической куль туры (А. Н. Хан, 1966). Наибольшими достоинствами обладают а п параты, основанные на применении с амопишущего миллиамперметра или элактроимпульсного прибора с дистанц ионным пультом управления. (Н. Г. Нельга, А. А. Харазянц). В обоих аппаратах об ъем показателей фиксируе т ся во времени благодаря равномерному движению ленты. В зависи мости от з а дач исследован ия на самопишущем миллиамперметре устанавливается шкала с вопросами н аблюдения, а на электроимпульсном приборе за каждым кан а лом закрепляется запись определен ного показателя. При повторных исслед о ваниях программу наблюдения легко изменить: на первом при боре заменяе т ся шкала воп росов, а на втором - за каждым каналом закрепляется новый п о казатель. В результате получаются хронограммы, анализ которых предусма т ривает, в частности, определение частоты, последовательно сти и продолж и тельности з аписываемых действий занимающихся. Указанные способы хронометрирования обладают следующими достоинства ми: 1) создают постоя н ный зр ительный контакт, не отвлекая внимания наблюдателя от объекта; 2) позволя ют непрерывно записывать различные показатели, раскрывающие последова тельность наблюдаемых элементов занятия; 3) дают возмо ж ность фиксировать все детали, несм отря на быстроту их появления и смены; 4) определяют объем собранного мате риала с точностью до 1 сек.; 5) благодаря простоте управления апп а ратами не требуют специальной подг отовки и позволяют вести регистрацию одному исследов а телю. Список литературы 1. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанс кий, В. И.Журавлев, В. К. Розов и др. / Под ред. В.И.Журавлева. - М., 1988. 2. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных иссл е д ований: Учебн. пособие. К., О-во «Знання», КОО, 2001. 3. Ашмарин Б. А. Методи ка педагогических исследований в физическом восп и тании. Учебное пособие . ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973. 4. Годик М.А. Контрол ь тренировочных и соревновательных нагрузок. -М.: ФиС, 1980. 5. Масальгин Н . А. Математико-статистические методы в спорте. М., ФиС, 1974. 6. Методика исследования в физичес кой культуре. Под общей ред, Д. Д. До н ского. М., ФиС, 1961. 7. Методика и т ехника статистической обработки первичной социологической информаци и. Отв. ред. Г. В. Осипов. М., «Наука», 1968. 8. Методы педагогических исследова ний. Лекции для студентов педаг о гических институтов. Под ред. В. И. Журавлева. М., «Просвещение» , 1972. 9. Рештень И. Н. Сущность процесса обучения (Педагогика. - Учебн. для ин.-тов физ. культ.) / Под ред. В.В.Булору совой, И.Н.Рештень. - М.:ФиС, 1986.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Из рекламы: Новый бальзам для волос Elseve - укрепляет луковицы, украшает тыкву ...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Организация и проведение педагогических наблюдений в научных исследованиях", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru