Реферат: Методика преподавания физической культуры - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Методика преподавания физической культуры

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 40 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

31 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 Анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школьного воз раста 1.2 Задачи физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 1.3 Средства физического воспитания учащихся младшего школьного возраст а 1.4 Особенности развития двигательных качеств учащихся младшего школьно го возраста 1.5 Формы организации физического воспитания учащихся младшего школьног о возраста 1.6 Врачебный контроль над физическим воспитанием 2 ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ВЕДЕНИЕ Актуальность работ ы: физическое воспитание учащихся является неотъе млемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важно е место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду. Работа по физическому воспитанию в школе отличается больши м многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организов анности, самодеятельности, инициативы, что способствует воспитанию орг анизационных навыков, активности, находчивости. Осуществляемое в тесно й связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему развитию ш кольников. Физическое воспитание младших школьников имеет свою специфи ку, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особ енностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые усло вия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть. С началом учебы значи тельно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо огра ничивается их двигательная активность и возможность находиться на отк рытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всесторонн его гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором п овышения его умственной работоспособности. Объект исследо вания – учебно – воспитат ельный процесс . Субъект исследования – де ти младшего школьного возраста. Предмет исследования – прогнозирование и совершенствование учебно-во спитательного процесса в общеобразовательных шко лах. 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТ УРЫ 1.1 Анатомо-физи ологические особенности учащихся младшего школьного возраста Целью физического воспитания является всестороннее гармоничное разви тие личности. Оно тесно связано с умственным, моральным, трудовым и эстет ическим воспитанием. Специфика во спитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями – это замедленный рост роста, высокое возбуждение нервной системы, повышенная реактивность и в силу этого час тота сердечных сокращений ребенка 7 лет – 88 уд/мин, 10 лет – 79 уд/мин. Артериа льное давление ребенка 7 лет – 85/60, 10 лет – 90/55. Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окостенение скелета, слабо развиты мы шцы, особенно мышцы туловища, недостаточно крепкие связки и сухожилия, ч то способствует деформации при нагрузке хребта. Перегруз может привест и к задержке роста ребенка. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только н еобходимым условием всестороннего гармоничного развития личности уче ника, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособн ости [1, 31]. Рационально организованные мероприятия по физическому воспитанию в ре жиме дня расширяют функциональные возможности организма ребенка, повы шают производительность умственного труда, уменьшают утомляемость. 1.2 Задачи физического воспитания учащихся младшего школьного возраста Задачи физического воспитания младших школьников такие: 1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию; 2) формировать двигательные умения и навыки; 3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, гигиене, о правила х закаливания; 4) развивать двигательные (физическ ие) качества; 5) формировать интерес к физкультур е и потребность заниматься ей; 6) воспитывать позитивные морально- волевые качества; 7) готовить учеников к сдаче норм ко мплекса ГТО. Успешное решение задач физического воспитания младших школьников возм ожно лишь в том случае, если оно становится органической частью всего уч ебно-воспитательного процесса школы, предметом общего беспокойства пе дагогического коллектива, родителей, общественности, когда каждый педа гогический работник выполняет свои обязанности в соответствии с «Поло жением о физическом воспитании учеников общеобразовательной школы» [1, 32]. Укрепление здоровья и содействие правильному физ ическому развитию учеников является важной задаче й начальной школы. Физическое состояние ребенка, его здоровье является т ой базой, на которой развиваются все его силы и возможности, в том числе и умственные. Правильное физическое воспитание учеников — необходимое условие норм ального развития всего организма. Благодаря двигательной активности о беспечивается развитие сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, улучшается обмен веществ, повышается общий тонус жизнедеятельности. Из вестно, что когда дети мало двигаются, они отстают в развитии от своих ров есников, которые имеют правильный двигательный режим. Выдающийся педагог В. О. Сухомлинский большое значение придавал деятель ности школы, учителей, направленной на улучшение здоровья школьников, ос обенно учеников младших классов. Он считал, что заботиться о здоровье де тей — важнейшее задание учителя [2, 89]. Задача укрепления здоровья ребенка предусматривает закаливание его ор ганизма. С этой целью занятие физкультурой по возможности следует прово дить на воздухе, а проводя их в помещении, придерживаться гигиенических требований. Важным показателем нормального физического развития ребенка является правильная осанка, которая предопределяет нормальное положение и функ ционирование внутренних органов. Формирование правильной осанки завис ит от многих условий, а именно от того, как ученик ходит, стоит, сидит, выпол няет ли ежедневно утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках, игры и упражнения на переменах. Физические упражнения являются основным сред ством формирования правильной осанки. Двигательная активность, которую ребенок осуществляет в процессе физи ческого воспитания, является необходимым условием нормального развити я его центральной нервной системы, средством усовершенствования анали заторов и развития взаимодействия их. Недаром говорят, что мышца воспита ла мозг, нервную систему. Существует тесная взаимосвязь между двигатель ной деятельностью ребенка и ее умственным развитием. Выполнение целеустремленных двигательных действий занимает важное ме сто в жизни детей младшего школьного возраста и является одним из действ енных факторов развития их эмоционально-волевой сферы, источником пози тивных эмоций. И. И. Павлов назвал удовольствие, которое получает человек от двигательной деятельности, «мускульной радостью» [3, 103]. Формирование двигательных умений и навыков в начальных классах проводится согласно с учебной про граммой, которая предусматривает обучение учеников упражнениям основн ой гимнастики, легкой атлетики, игр, лыжной подготовки, плавания. Эффективность обучения двигательным действиям зависит от мет одики проведения уроков, от того, как в процессе обучения активизируется познавательная деятельность учеников, включается в этот процесс язык и мышление, насколько сознательно относятся они к усвоению двигательных действий. Овладение правильной техникой выполнения упражнений являет ся важным заданием физического воспитания. Как известно, упражнения пол ожительно влияют на организм лишь при условии, что они правильно выполня ются. К тому же, рациональная техника исполнения упражнений способствуе т формированию правильных навыков жизненно важных движений, развивает у детей умения целесообразно распределять усилие и эффективно осущест влять разные движения, воспитывает у них готовность быстро усваивать но вые двигательные действия [3, 104]. Формируя у учеников жизненно важные умения и навыки, следует уделять над лежащее внимание выработке у них умения быстро и точно выполнять мелкие движения пальцами рук, умело взаимодействовать обеими руками, быстро пе рестраивать движения в соответствии с условиями. Развитие у школьников движений руки, этого основного органа предметных действий человека, явл яется важным заданием начальной обучения. На развитие движений руки уче ника влияют разные виды деятельности: письмо, рисование, ручной труд, сам ообслуживание, занятие физической культурой. Следует подчеркнуть, что з анятия физкультурой играют специфическую роль в развитии движений рук и и, в частности, в развитии произвольной регуляции их. Именно на этих заня тиях ставятся и выполняются задания развития у учеников точных и соглас ованных между собой движений рук с помощью упражнений с предметами (с бо льшими и малыми мячами, со скакалкой, с палками, флажками и др.), а также с по мощью специальных упражнений для развития дифференцированных движени й пальцев рук. Основатель научно обоснованной теории физического воспитания П.Ф.Лесг афт одним из основных заданий физического воспитания считал формирова ние у детей умения с наименьшей затратой усилий и в наименьший промежуто к времени сознательно выполнять наибольшую работу [5, 93]. Совокупность наз ванных выше качеств и определяет уровень «двигательной культуры» ребе нка. Высокое развитие таких умений и качеств необходимо для обучения, дл я многих современных профессий, а также для бытовых действий и военного дела. Развитие умения эффективно осуществлять двигательные действия я вляется важным компонентом всестороннего гармоничного развития лично сти. Вооружение учеников знаниями по физической культ уре, гигиене, с правилами закаливания. В начальных к лассах ученики должны иметь представление о правильном двигательном р ежиме, осознавать значение утренней гигиенической гимнастики, физичес кой культуры, активного отдыха во внеурочное время, знать, какая одежда и обувь нужны для занятий физическими упражнениями, следить за правильно стью осанки, знать правила закаливания, содержание начальной степени ко мплекса ГТО «К стартам готов». Получение учениками знаний по физической культуре является необходимы м условием сознательного овладения учебным материалом по этому предме ту, привитие интереса и привычки систематически заниматься физическим и упражнениями. Особенную роль играют знания учеников по физической кул ьтуре в формировании у них умений самостоятельно выполнять физические упражнения, в выработке у учеников убеждения о необходимости системати чески заниматься физкультурой, закалять организм с помощью использова ния естественных факторов (солнца, воздуха, воды). Все это содействует не т олько физическому развитию и укреплению здоровья учеников, но и воспиты вает у них правильное отношение к своему здоровью и к здоровью других лю дей, способствует предотвращению или искоренению вредных для здоровья привычек [5, 97]. Развитие двигательных (физических) качеств заключается в том, чтобы в процессе занятий физкультурой р азвивать у учеников скорость, силу, ловкость, выносливость. Этот процесс тесно связан с формированием двигательных навыков и обусловлен объемо м и характером двигательной активности ребенка. От уровня развития двиг ательных качеств зависят результаты выполнения таких естественных дви жений, как бег, прыжки, метание, плавание и др. В младшем школьном возрасте естественное физиологичное развитие двига тельных качеств имеет свои особенности: ловкость и скорость движений ра звиваются интенсивнее, чем сила и выносливость. Для методики физическог о воспитания важно учитывать то, что мышца как орган ощущения созревает раньше, чем как рабочий орган. У детей с 7 до 13 лет наблюдаются наибольшие сд виги в развитии координации движений. Учитывая это, важно правильно опре делить содержание и методы физического воспитания, которые бы содейств овали развитию у детей двигательных качеств в соответствии с их возраст ными особенностями [4, 148]. Формирование интереса и привычки к занятиям физку льтурой – необходимое условие успешного осуществ ления физического воспитания школьников. В младшем школьном возрасте активно развиваются интересы и привычки. Ка ждому школьнику следует привить желание заниматься физкультурой. Толь ко в том случае, если ученики с интересом относятся к урокам физкультуры, по собственной инициативе посещают занятие в группах из комплекса ГТО и ли в спортивных секциях, дома выполняют упражнения и процедуры, направле нные на закалку организма, можно достичь их всестороннего физического р азвития и укрепления здоровья. Большое значение для привития школьникам интереса к физкультуре имеет позиция семьи в этом вопросе. Интерес возникает и станет стойким, если ро дители привлекают детей дошкольного и младшего школьного возраста к за нятиям физкультурой, создают для этого необходимые условия [6, 52]. Воспитание позитивных морально-волевых качеств является одним из важных заданий, что осуществляет ся в процессе занятий физкультурой. А. С. Макаренко в своих «Лекциях о восп итании детей» писал: «Дисциплинированный гражданин может быть воспита н только всей суммой правильных влияний, среди которых самое выдающееся место должны занимать: широкое политическое воспитание, общее образова ние, книга, газета, труд, общественная работа и даже такие вроде бы второст епенные вещи, как игра, развлечение, отдых» [2, 119]. Специфика влияния занятий физкультуры на воспитание морально-волевых качеств заключается в том, что ученики для достижения успехов в выполнен ии физических упражнений выявляют целенаправленность и волю, дисципли нированность, умение мобилизировать в нужный момент свои физические и д уховные силы. В то же время на занятиях физкультурой преобладает коллект ивная деятельность. Ученики приучаются выявлять чувство дружбы, приобр етают навыки культуры поведения, коллективизма и тому подобное. Следует стремиться достичь такого уровня сознания, чтобы в процессе занятий, сор евнований между командами, классами ученик получал моральное удовольс твие не только от своей ловкости, но и от того, что он сделал это в интереса х коллектива, во имя коллектива. В процессе совместной практической деят ельности дети приучаются к правильному поведению в соответствии с норм ами морали. Правильно организованное выполнение упражнений группами, к омандные игры, участие в соревнованиях способствуют входу ребенка в кол лектив и воспитанию у него привычки жить интересами коллектива. При выполнении физических упражнений ученикам часто приходится выявля ть волевые усилия, чтобы преодолевать неуверенность и даже страх. В резу льтате постоянной тренировки у учеников воспитываются смелость, решит ельность, настойчивость. Вместе с волевыми качествами одновременно вос питываются моральные черты личности, а моральное воспитание невозможн о без проявления волевых усилий [6, 47]. Постоянное выполнение физических упражнений приводит к выработке сист емы привычных действий и эмоционально-психических состояний. Когда уче ник начинает изучать какое-то упражнение, особенно сложное, он часто чув ствует неуверенность, страх. В процессе освоения упражнения эти чувства проходят, вместо этого появляется удовольствие от умения выполнять усв оенные действия. Однако сама система привычных действий и эмоционально- психических состояний еще не обеспечивает морального развития личност и. Для достижения этого у учеников формируют моральное сознание, которое определяет направленность их деятельности. Используя приобретенные з нания и умения во время соревнований между командами, классами или школа ми, ученик переживает удовольствие не только от своих эффективных практ ических действий, но и от сделанного им в интересах коллектива. Такая орг анизация дела ставит всех учеников в условия личной ответственности за успех коллектива. Подготовка учеников к сдаче норм комплекса ГТО . Начальная степень комплекса ГТО «К стартам готов» рассчитана на детей 7— 9 лет. Задания этой степени заключаются в том, чтобы дети приобретали навыки выполнения физических упражнений, развивали л овкость, смелость, координацию движений, приобретали интерес к спорту. В 1 классе ученики готовятся к сдаче норм начальной степени, а в 2 — продолжа ют подготовку и сдают эти нормы. В 3 классе готовятся к сдаче в 4 классе норм І степени — «Смелые и ловкие». Для мальчиков и девочек нормы степени «К стартам готов» одни. Большинство упражне ний этой степени входит в программу по физической культуре для подготов ительных и 1— 3 классов. В связи с этим часть работы по подготовке школьник ов к сдаче норм комплекса проводится на уроках физкультуры, ведутся такж е систематические внеклассные занятия. Последними желательно охватыва ть всех учеников. К этой работе привлекается ученический физкультурный актив, коллектив физической культуры школы [6, 49]. 1.3 Средства физического воспитания учащихся младшего школьного возраста Средствами физического воспитания младших школьн иков являются физические упражнения, физический труд, использование ги гиенических факторов, оздоровительных сил природы. Физические упражнения являю тся основным средством физического воспитания в школе. С помощью их осущ ествляются задания, направленные на всестороннее физическое развитие детей, формирование правильных навыков таких естественных движений, ка к ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье и другое, развитие основных физичес ких качеств (ловкости, скорости, силы, выносливости), воспитание позитивн ых морально-волевых качеств и полезных привычек. На уроках физической культуры и на занятиях кружков общей физической по дготовки используются предусмотренные учебной программой упражнения основной гимнастики (построение и перестроение; основные положения и дв ижения рук, ног, туловища; упражнения с мячами, скакалками; акробатически е и танцевальные упражнения; упражнения на гимнастической стенке; удерж ание равновесия; ходьба и бег; прыжки; метание), подвижные игры, лыжная под готовка, плавание, в 3 классе также упражнения легкой атлетики. Физический труд является важным средством физического воспитания школ ьников. К. Д. Ушинский подчеркивал, что физический труд необходим для разв ития и поддержки физических сил человека, его здоровья и физических спос обностей. Ученики младших классов в школе и дома осуществляют физически й труд, связанный с самообслуживанием, удовлетворением потребностей бы та, общественно полезный труд (труд на участках, уход за физкультурными п лощадками и т. д) [2, 107]. С воспитанием сознательного и позитивного отношения к физическому тру ду у детей развиваются ценные физические качества и умения. Уроки ручног о труда, общественно полезный труд детей и труд в быту следует организов ывать, придерживаясь необходимых гигиенических требований и правильно дозируя физические нагрузки. Гигиенические факторы — это режим дня школьника и соблюдения правил гигиены. Деятельность ребенка следует организовать так, чтобы выполнялись реко мендации гигиены в учебе, труде, отдыхе, питании, занятиях физическими уп ражнениями и тому подобное. Правильный режим дня (в школе и дома) предотвр ащает переутомление, способствует успешному выполнению всех заданий, у страняет нерациональную трату времени. Для того чтобы дети придерживались установленного для них режима дня во внешкольное время, учителю необходимо проводить разъяснительную работ у, как с детьми, так и с родителями, стремясь достичь сознательного усвоен ия предусмотренных программой теоретических сведений по физической ку льтуре, в которых раскрываются основные положения о двигательном режим е учеников. Ученики должны понять необходимость выполнения режима дня к ак важного условия успешной учебы, физического развития, воспитания пол езных привычек. Пользуясь ориентировочным режимом дня для учеников общеобразовательн ых школ, утвержденным Министерством образования Украины, учитель вмест е с родителями составляет режим для учеников. Учитываются отдаленность школы от дома (это особенно важно для сельских школ), домашние условия, уча стие в общественной работе и в кружках, состояние здоровья ребенка [7, 61]. Систематическое соблюдение д етьми режима возможно при условии, что и школа, и родители постоянно буду т контролировать выполнение детьми режима дня. Важной составной частью режима является соблюдение детьми правил гиги ены в повседневной жизни. Прививание им осознанной привычки придержива ться правил личной и общественной гигиены — это одно из главных заданий физического воспитания младших школьников, которое осуществляется со вместными усилиями школы и семьи. Оздоровительные фак торы (воздух, солнце, вода) можно использовать как самостоятельное средс тво укрепления здоровья и закаливание организма ребенка, например прин ятие воздушных и солнечных процедур, купание, обтирание водой, а также в с очетании с выполнением физических упражнений — воздушные ванны во вре мя утренней гимнастики, водные процедуры после утренней гимнастики и то му подобное [7, 67]. 1.4 Особенности развития двигательных качеств учащих ся младшего школьного возраста Программа по физической культуре для учеников нач альных классов уделяет большое внимание развитию двигательных качеств школьников. В каждом ее разделе, посвященном формированию и совершенств ованию двигательных умений и навыков, предусмотрен материал для развит ия двигательных качеств. Учителям физической культуры необходимо орие нтироваться на этот материал и, исходя из условий школы, выделять на кажд ом уроке определенное количество времени (6— 12 мин) на развитие двигатель ных качеств учеников [8, 109]. В работе по развитию двиг ательных качеств учителю необходимо учитывать особенности индивидуал ьного и возрастного развития ребенка. Если целенаправленное развитие д вигательных качеств осуществляется в период ускоренного возрастного р азвития, то педагогический эффект оказывается значительно выше, чем в пе риод замедленного роста. Поэтому целесообразно осуществлять направлен ное развитие тех или других двигательных качеств у детей в те возрастные периоды, когда наблюдается наиболее интенсивный возрастной рост их. Развитие физических качеств осуществляется в процессе обучения детей двигательным действиям, в единстве с формированием двигательных навык ов. Однако это не исключает потребности планировать специальные задани я по развитию физических качеств школьников, как для отдельного урока, т ак и для серии уроков. Систематически изучая физическую подготовленнос ть детей, учитель решает, над развитием каких физических качеств ученико в он будет работать, ставит определенные задания и подбирает физические упражнения для выполнения во время урока. Задачи, направленные на развитие физических качеств изменяется с урока в урок не так динамично, как задачи учебные. Очень часто одна и та же задач а рассчитана на целую серию (систему) уроков. Формулировка их в плане урок а, может быть таким: «Содействовать развитию скорости, ловкости, гибкост и во время выполнения определенных физических упражнений и проведения подвижных игр» [8, 112]. Упражнения для развития двигательных качеств в плане-конспекте урока м огут быть поданы в виде, как отдельных упражнений, так и комплексов. С цель ю поддержки стабильного интереса к выполнению комплекса следует перио дически изменять одни упражнения комплекса другими. В плане-конспекте у рока нужно обязательно указывать дозирование упражнений и записать вс е необходимые организационно-методические указания. Описание комплекса или отдельных упражнений для развития двигательных качеств можно делать как в плане-конспекте урока, так и на отдельных карт очках, которые добавляются к плану-конспекту. Для развития ловкости и координации движений необходимо использовать разные сочетания элементарных движений рук и ног, постепенно усложняя и х, танцевальные движения, ритмичную ходьбу, прыжки со скакалкой с дополн ительными движениями рук; прыжки через разные препятствия; упражнения с большим мячом — передачи, перекидывание и тому подобное. У детей 7— 8 лет быстро совершенствуется способность к разным точным дви жениям. Этому помогают метания в цель, упражнения с малым мячом — удары о пол и броски о стенку со следующей ловлей, подбрасывание и ловлю мяча с до полнительными движениями [9, 120]. Одним из проявлений ловкости является умение хранить равновесие в стат ическом положении и во время движения. Основными упражнениями для форми рования равновесия является ходьба по лавочке и колоде разными способа ми, с дополнительными заданиями, а также гимнастические упражнения и игр ы. Силу развивают главным образом за счет динамических упражнений. Учител ю необходимо следить, чтобы нагрузки не были предельные, потому что макс имальные напряжения связаны с большими энергозатратами, что может прив ести к общей задержке роста. Упражнения на силу не должны приводить к дли тельному применению силы, поскольку это повышает внутренне-грудное дав ление, что ведет к сдавливанию полых вен и утрудняет доступ крови к сердц у. В результате повышения внутрилегочного давления происходит сдавлив ание легочных капилляров, ухудшается легочное кровообращение, что може т привести к анемии мозга и потере сознания. Поэтому для развития силы лу чше применять игры, что требуют от детей кратковременных скоростно-сило вых напряжений и умеренных нагрузок [9, 121]. Для развития статической выносливости целесообразно использовать упр ажнения с достаточно длительным удерживанием определенных поз: мешаны е виси, упоры, упражнения на равновесие на одной ноге. Упражнениями, которые развивают выносливость динамического характера , являются многократные повторения сгибания и разгибания рук в положени и мешаных висов и упоров, приседания. Для формирования выносливости применяют упражнения, которые дают физи ческую нагрузку на организм ребенка, немного больше той, которую он прив ык переносить. Постепенно его организм адаптируется к большему объему р аботы, приобретает способность дольше выполнять то или другое движение ( бег, серии прыжков) и быстро возобновлять силы после физических нагрузок . Выносливость, прежде всего, развивается во время бега, прыжков, ходьбы на лыжах. Это так называемая специальная выносливость, которая имеет свойс тво переходить на другие виды деятельности такого же характера, интенси вности и длительности [8, 118]. Так происходит повышение общей выносливости р ебенка. Наилучшее средство для формирования выносливости младших школьников — игры с короткими повторениями действий и с непрерывным движением, свя занным со значительной затратой сил и энергии. Однако общее количество п овторных действий должно быть небольшое — их следует чередовать с коро ткими перерывами для отдыха. Основные направления развития скорости: увеличение скорости одиночных простых движений и частоты движений в локомоторных, то есть связанных с перемещением всего тела в пространстве, действиях. Простые двигательны е реакции — это движения-ответы на известные сигналы, которые появляютс я внезапно. В жизни они имеют большое значение, например, во время действи й в тяжелых условиях местности, при управлении механизмами. Переход от у же произведенных двигательных реакций к новым достаточно быстрым: быст рая реакция в одних условиях стимулирует такую же реакцию и в других [9, 123]. Скорость реакции ребенка в значительной мере зависит от типа его нервно й системы и является прирожденным качеством, но ее можно развить с помощ ью определенных упражнений. Не менее важны для детей младшего школьного возраста сложные двигатель ные реакции. Основные из них — реакция на объект, что двигается и реакция выбора [8, 119]. Чтобы усовершенствова ть у детей способность быстро улавливать глазами предмет, что двигается , учитель использует подвижные игры с большим и малым мячами. Упражнения можно усложнять, увеличивая скорость полета, неожиданными бросками или сокращая дистанцию между игроками. Постепенно у детей производится уме ние предусматривать направление и скорость движения предмета, одновре менно развиваются скорость и точность соответствующего движения. Реакция выбора — это нахождение наилучшего (из нескольких возможных ва риантов) ответа на действии «противника». Большинство движений с целью т ренировки реакции выбора целесообразно включать в подвижные игры [8, 120]. Частоту движений во время ходьбы, бега, плавания, передвижение на лыжах п роизводят двумя способами: выполняя с максимальной скоростью движение в целом и совершенствуя скорость отдельных его элементов (отталкивание, мах ногой и тому подобное). С этой целью учитель широко использует игры, уп ражнения с внезапными остановками, с преодолением небольших расстояни й за кратчайшее время. Для правильной организации учебного процесса по ф изической культуры необходимо знать состояние развития физических кач еств каждого школьника. Оценить их можно с помощью экспресс-тестов, кото рые даются в программе: прыжки в длину с места, бег на 30 м, метание набивного мяча (масса — 1 кг), сжимание кисти. Прыжок в длину с места отображает развитие силы ног и скорости движений. Для его выполнения ученик становится на исходную линию (носки за черточк ой), ноги на ширине плеч, делает взмах руками назад и, отталкиваясь обеими ногами, прыгает вперед, приземляясь на обе ноги. Во время взмаха руками пя тки от пола не отрывать. Из трех попыток оценивают лучшую. С помощью бега на 30 м, который провод ят из высокого старта на площадке или в помещении (в резиновых тапочках), о ценивают скоростно-силовые качества ребенка. Школьник пробегает диста нцию дважды с перерывом 10— 15 мин. Во внимание принимают лучший результат. В каждом забеге принимают участие два школьника [10, 26]. Для оценки скоростно-силовых качеств мышц рук и туловища используют мет ание набивного мяча обеими руками из-за головы, сидя на полу. Из трех броск ов фиксируется лучший результат, что измеряется от стартовой линии (за с пиной) к месту падения мяча. Для измерения используют размеченную резино вую дорожку. На расстоянии до 1,5 м пер ед учеником натягивают шнур или ставят какое-нибудь препятствие такой ж е высоты, которая будет предопределять траекторию вылета мяча под углом 40— 45°, потому что от этого зависит результат броска [12, 103]. Силу сжимания кисти измеряют ручным детским динамометром дважды каждо й рукой по очереди. Его держат в вытянутой в сторону руке. Из двух попыток во внимание принимают лучшую. Уроки по приему экспресс-тестов следует организовать так, чтобы экзамен ы можно было провести на одном-двух занятиях. В начале урока с учениками в сего класса проводится бег на 30 м, по том класс делят на 3 группы, что соответствует количеству экспресс-тесто в [14, 124]. Результаты испытаний заносятся к соответствующим графам классного жур нала. Экспресс-тесты следует проводить дважды за учебный год: с 15 по 25 сентя бря и с 15 по 25 апреля. Результаты учеников сопоставляются с нормами оценки физической подготовленности детей соответствующего возраста и пола. Это дает возможность оценить физическую подготовленность ученика пять ю уровнями — низким, ниже среднего, средним, выше среднего и высоким. Уровни физической подготовленности учеников целесообразно записыват ь в классный журнал в виде баллов: высокий уровень — 5, выше среднего — 4, с редний — 3, ниже среднего — 2 и низкий— 1. Дальше добавлением баллов и деле нием их на количество экспресс-тестов выводят средний балл, который свид етельствует об уровне физической подготовленности школьника [14, 125]. После определения конкретных задач урока учитель подбирает средства, с помощью которых он будет решать поставленные задачи. Поскольку основны е задачи урока выполняются в основной части урока, то и отбор содержания и средств следует начинать с нее, а уже дальше определять содержание, сре дства и методы подготовительной и заключительной частей. Потом учитель определяет место проведения урока, необходимое оборудов ание и инвентарь, дозирование упражнений, делая соответствующие методи ческие замечания относительно выполнения их. С этой целью он преду сматривает разнообразные методы и приемы, устанавливает определенный порядок изучения упражнений и перехода от одной к другой, а также способ ы передвижения учеников на уроке. 1.5 Формы организации ф изического воспитания учащихся млад шего школьного возраста Формы организации учеников начальных классов сост авляют определенную систему, которая охватывает: · уроки физическ ой культуры; · физкультурно-о здоровительные мероприятия в режиме учебного дня (гимнастика перед нач алом занятий, физкультурные минуты во время уроков, игры и физические уп ражнения на перерывах и в режиме продленного дня); · внеклассная физкул ьтурно-массовая работа (занятие в кружках физической культуры и спортив ных секциях, спортивные соревнования); · внешкольная спорти вно-массовая работа (по месту жительства учеников, занятия в детско-юнош еских спортивных школах, Дворцах пионеров, спортивных обществах, самоде ятельные занятия школьников физическими упражнениями в семье, на пришк ольных и дворовых площадках, стадионах, в парках) [11, 203]. Основной формой раб оты по физическому воспитанию учеников начальных классов являются уро ки физической культуры, но успехов в физическом воспитании школьников м ожно достичь лишь при рациональном сочетании всех форм работы, которое с оставляет четкую согласованную систему. В организации физкультурно-массовой работы в школе важную роль играет ш кольный коллектив физкультуры, заданием которого является развитие фи зической культуры, спорта, туризма среди школьников. В коллектив физкуль туры принимают учеников 1— 10(11) классов по устному заявлению [13, 214]. 1.6 Врачебный контроль над физ ическим воспитанием Одним из условий правильной постановки физического воспи тания в школе является хорошо организованный медицинский контроль, задачи которого состоят в широком использовании основных средств и методов физическог о воспитания для укреп ления здоровья детей и контроле за их правильным применением, а также в создании надлежащих условий для работы по физичес кому воспитанию [15, 97]. Для выполнения этих задач врач, прикрепленный к школе, проводит медицинс кие обследования учащихся для определения состояния их здоровья и физи ческого развития, систематически контролирует занятия физическими упр ажнениями и санитарно-гигиеническое состояние мест занятий, проводит с анитарно-просветительную работу среди учащихся, родителей и учителей, у частвует в разработке и проведении школой мероприятий по улучшению здо ровья детей и предупреждению травматизма. Школьный врач является ближайшим советником учителя по вопросам здоро вья и физического воспитания детей и в то же время контролером в выполне нии санитарно-гигиенических тре бований. Все указания врача, касающиеся здоровья и физическо го воспитания детей, являются обязательными для у чителя. Школьники не реже одного раза в год проходят медицинское обследование и распределяются по медицинским группам. С уче том распределения детей по группам учитель осуществляет диф ференцированный подход к учащимся при проведении всей учеб но-во спитательной работы, в том числе уроков и внеклассной ра боты по физичес кой культуре. Об итогах медицинских осмотров врач докладывает на педа гогическом сов ете школы. Все учащиеся на основании медицинского обследования де лятся на три гру ппы: основную; подготовительную и специальную. К основной группе относятся у чащиеся, не имеющие отклонений в физическом развитии и состоянии здоров ья, а также школьники с незначительными отклонениями в состоянии здо ро вья при условии достаточной физической подготовленности [15, 98]. В подготовительную группу за числяются дети, имеющие незначительные отклонения в физическом развит ии и состоянии здоровья, без существенных функциональных измене ний, с н едостаточной физической подготовленностью [15, 99]. Учащиеся, имеющие в состоянии здоровья значительные от клонения постоя нного или временного характера, которым про тивопоказаны занятия по гос ударственным программам в общих группах, относятся к специальной групп е. Некоторые учащиеся временно, впредь до улучшения состоя ния здоровья, п олностью освобождаются от занятий физическими упражнениями. В необход имых случаях при наличии соответст вующих показаний отдельным учащимс я могут быть назначены занятия лечебной физической культурой. Дети, врем енно осво божденные от занятий физическими упражнениями, обязаны прису тствовать на уроках физической культуры [15, 99]. Школьники, отнесенные к основной группе, допускаются: а) к занятиям подпрограммам физического воспитания в полном объеме; б) к занятиям в кружках физической культуры и с e кциях коллектива физкультуры; в) к участию в соревнованиях. Учащиеся подготовительной группы допускаются к занятиям по общим программам физического воспитан ия, но при условии соблюдения посте пенности в прохождении материала. В соответствии с указаниями врача учащихся подготовительной группы надо ограничивать в выполнении упра жнений, связанных с большим физическим напряжением, и прежде всего в бег е и прыжках. Со школьниками, отнесенными по состоянию здоровья к специально й медицинской группе , организуются занятия один-два раза в неделю во внеурочное вр емя. Занятия проводят ся в соответствии со специальной программой медиц инскими ра ботниками или учителями, имеющими необходимую подготовку. Пл аномерные занятия, проводимые в соответствии с данными медицинского ос мотра и с учетом индивидуальных особенностей, способствуют улучшению здоровья и показателей физического развития детей [15, 100]. Обычно в результате таких занятий учащиеся из специальной медицинской группы переводятся в подготовительную, а из под готовительной в основну ю. Перевод учащихся из одной медицин ской группы в другую производится в рачом во время ежегодных и очередных обследований и при досрочном обсле довании по просьбе родителей или учителя. Дополнитель ное обследование состояния здоровья обязатель но в тех случаях, когда у чащийся начинает посещать школу после какого-либо заболевания. Весь ма возможно, что дети, относившиеся до заболевания к основной медицинско й группе, после выздоровления будут заниматься в подготовительной, а может быть и в специальной. Любой пе ревод учащихся из одной медицинской группы в другую должен б ыть известен учителю, класса и учит елю физической культуры, которые в своей практи ческой работе особенно внимательно осуществляют индивидуаль ный подход. Это, прежде всего, отн осится к физическим нагрузкам на уроках. Внимание учителя направляется на весьма умеренное нарастание физической нагрузки, на постепенную ада птацию организма к этому нарастанию [15, 102]. 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 2.1 З адачи исследования Задачи исследовани я: - ознакомиться с литературой по теме: «Особенности ф изического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразов ательных школах»; - проанализировать данную тему; - выделить анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школ ьного возраста; - выделить основные задачи физического воспитания учащихся начальных к лассов; - выделить основные средства физического воспитания учащихся начальны х классов; - выделить особенности развития двигательных качеств учащихся начальн ых классов на уроках физического воспитания; - выделить особенности врачебного контроля над физическим воспитанием; - провести исследование и определить показатели здоровья в исследуемом классе; - выделить результаты исследования; - сделать определенные выводы. 2.2 Методы исследования Метод научно-педагогического исследования – путь изучения и овладения сложны ми психолого– педагогически ми процесс ами формирования личности, определение объективной закономерности воспит ания и обучения. В данном исследовани и были использованы такие методы : анализ; анкетирование ; метод системного наблюдения. Анализ – это теоретичес кий метод педагогического исследования. Метод анкетирования. Этот ме тод используется для получения информации про типичность тех или иных я влений научно-воспитательного процесса. Анкеты могут быть: открытыми, за крытыми, полуоткрытыми, полярными. При анкетировании придерживаются та ких требований: а) подбор вопросов, которые то чнее характеризуют явление и дают надежную информацию; б) использование как прямых, так и непрямых вопросо в; в) исключение подсказок в формулировании вопроса; г) предупреждение двоичного понимания содержания вопроса; Организация исследования: ис следование проводилось в ЗОШ № 24 г.За порожья в первом классе, в исследованном классе 26 учеников. В начале учебн ого года были определены в исследованном классе показатели здоровья и в середине учебного года были определены показатели здоровья в этом же кл ассе, результаты были проанализированы и изображены в таблице. 3 РЕЗУЛЬТАТЫ исследованиЯ Исследование проводилось в ЗОШ № 24 в г. Запорожье в пе рвом классе, в исследованном классе 26 учеников. В начале исследования, т.е. в начале учебного года, учеников этого класса можно было распределить по состоянию здоровья на такие группы: - 16 учеников к основной группе – 61,5%; - 6 учеников к подготовительной группе– 23,07%; - 4 ученика к специальной группе– 15,3 %. Учитель по физической культуре на родительском собрании провел анкети рование среди родителей, чтобы опр еделить роль родителей в физическом воспитании детей (анкетирование пр оводилось в начале учебного года). Анкета на выявление роли родителей в физ. воспитан ии детей (анкета для опроса семей 1-В класса ЗОШ № 24): 1. Сколько у вас детей? а) один; б) двое; в) трое; г) больше трех. 2. Сколько им лет? а) до 8 лет; б) до 13 лет; в) до 16 лет; г) более 16 лет. 3. Где они учатся? а) школа; б) высшее учебное заведение в) не учатся. 4. Какой на ваш взгляд самый нужный предмет в начальной школе? Почему? а) математика; б) английский; в) физическая культура; г) украинский язык; д)др угие предметы (перечислите). 5. Есть ли у них уроки по физическому воспитанию в школе? а) да; б) нет. 6. Ходит ли он на них (или освобождён)? а) ходит; б) освобожден. 7. Какая у него успеваемость по этому предмету? а) отлично; б) хорошо; в) удовлетворительно. 8. Интересуетесь ли вы его успехами по этому предмету? а) да; б) нет. 9. Какой у него режим дня? а) нагруженный; б) средний; в) ненагруженный. 10. Выполняет ли ваш ребенок по утрам утреннюю зарядку? а) да; б) нет. 11. Выполняете ли вы вместе с ним утреннюю зарядку? а) да; б) нет. 12. Ходят ли ваши дети в какие-нибудь секции? а) да; б) нет. 13. Какому виду спорта отдают предпочтение ваши дети? а) футбол; б) баскетбол; в) теннис; г) восточные единоборства; д) все понемног у. В результате анкетирования родителей было выявлен о: - что у 16 % родителей это уже второй ребенок и у них нет времени на занятия со своим вторым ребёнком по утрам утренней зарядкой и нет денег для того, чт об их ребенок посещал спортивные секции. Этих родителей не волнуют успех и их детей по физическому воспитанию, им главное, чтоб их дети знали матем атику и английский язык; - 23 % родителей интересуются успехами своих детей, но тоже не выполняют утр еннюю зарядку, этим родителем важны все предметы в начальной школе; - 61 % родителей интересуются успехами своих детей, стараются выполнять утр еннюю зарядку со своими детьми и 30 % детей этих родителей посещают спортив ные секции, для этих родителей уроки физического воспитания являются од ним из важных предметов, т.к. именно на уроках физического воспитания про исходит физическое развитие детей. После полученных результатов учитель по физическому воспитанию провод ил на родительских собраниях беседы с родителями о пользе и необходимос ти проведений занятий по физическому воспитанию. Беседы проводились од ин раз в месяц, эти встречи с родителями велись пол года. Темы бесед: «О вре де курения», «Роль семьи в физическом воспитании ребенка», «Влияние экол огии на здоровье ребенка», «Игра – решение всех проблем с обучением», «О влиянии алкоголизма в семье на психическое, физическое и всестороннее р азвитие ребенка», «О пользе посещений спортивных секций». В середине учебного года, т.е. после всех этих проведенных бесед с родител ями показатели здоровья учеников исследуемого класса изменились. По состоянию здор овья исследуемых детей можно было, в середине учебного года, разделить н а такие группы: - 19 учеников к основной группе – 73,07%; - 3 ученика к подготовительной груп пе– 11,5%; - 4 ученика к специальной группе– 15,3 %. Результаты наблюдений можно представить в табличной форме (табл. 3.1.). Таблица 3.1. Результаты исследования Проверка показателей здоровья Спортивная группа основная подготовительная специальная кол-во учащихся % кол-во учащихся % кол-во учащихся % н ачало уч. года 16 61,53 % 6 23,07 % 4 15,3 % середина уч. года 19 73,07 % 3 11,5 % 4 15,3 % В результате исслед ования было выявлено, что семья играет важную роль в физическом воспитании детей. От того, как родители буд ут относиться к физической культуре будет зависеть отношение их детей к урокам физического воспитания. выводы Итак, можно с делать такие выводы: · Специф ика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологичес кими и психологическими особенностями. В младшем школьном возрасте вед ущий вид деятельности – это игра, поэтому уроки по физическому воспитан ию необходимо планировать с учетом этой очень важной особенности. · Одно из ведущих мест в системе средств физического воспитания и обучения детей младшего школьного возраста принадлежит игре. Именно игры способствую т усвоению самых различных знаний, умений, развитию двигательных способ ностей. Взаимосвязь игры и учения проявляется во влиянии игры на формиро вание элементов учебной деятельности. · Содерж ание уроков физической культуры в младших классах должно быть наполнен о сказочными и игровыми сюжетами, что дает возможность поддерживать выс окий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной д еятельности на занятиях и во внеурочное время, легко и успешно адаптиров аться к школьной жизни. · На урок ах физической культуры в младших классах рекомендуется проводить обще развивающие упражнения различной направленности с использованием муз ыкального сопровождения. Особое внимание должно уделяться специальным упражнениям для формирования правильной осанки и коррекции плоскосто пия. · С учащи мися младших классов целесообразно проводить на уроках игры с выполнен ием разнообразных упражнений. Т.е. игры с бегом, с прыжками, с лазанием, игр ы с метанием и ловлей и др. Ежедневное проведение таких игр позволяет усп ешно решать проблемы перегрузки учащихся, рациональной организации фи зического и трудового воспитания, активного повседневного отдыха, стол ь необходимого для гармоничного развития детей. · Целесо образно с детьми младшего школьного возраста проводить праздники, дни з доровья, спортивные развлечения, походы. Они способствуют повышению фун кциональных и адаптационных возможностей детского организма, оказываю т общеукрепляющее влияние, выступают как мощное средство формирования всесторонне развитой личности. · Родители игра ют очень важное значение в физическом воспитании детей. Для обеспечения эффективности физического воспитания родители должны знать, какое вос питательное влияние на детей осуществляется на уроках и во внеурочное в ремя. Такие знания необходимые для соблюдения преемственности и обеспе чение единой педагогической линии в предъявлении требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен чет ко выполнять свои функции. В другом случае система не сработает. Между се мьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отн ошений. В них недопустимый менторский тон. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возм ожности семьи и школы. · Большинство р одителей, к сожалению, ставят под сомнение ценность занятий физическими упражнениями, поэтому и целесообразность расходования времени на этот вид деятельности. список использованной литературы 1. Козленко Н.П., Вильчковский Е.С., Цвек С.Ф. Теория и методика физического воспитания. – К., 1984. – 220 с. 2. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьник ов. – Ростов н/Д, 1993. – 240 с. 3. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. – М., 1980. – 304 с. 4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М., 1991. – 443с. 5. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. – М., 1990. – 287 с. 6. Шиян Б.М. Методика физичного виховання школярів. – Л., 1993. – 183с. 7. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Вайнбаума. – М., 1979. – 209 с. 8. Волков Л.В. Мет одика виховання фізичних здібностей учнів. – К., 1980. – 234 с. 9. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів. – К., 1989. – 320 с. 10. Козленко Н.П., Мацулевич В.П. Физическое воспитание учащихся первых клас сов. – К., 1988. – 310 с. 11. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. – Ростов н/Д., 2003. – 255 с. 12. Ахмеров Э.К. и др. Спортивные и подвижные игры в школе. – Минск., 1968. – 270 с. 13. Гугин А.А. Уроки физической культуры в І-ІІІ классах. – М., 1977. – 320с. 14. Соколов В.А. Мотивация занятий физической и спортивной культурой школь ников. – Минск, 1973. – 227 с. 15. Козленко Н.О. Школьникам – привычку заниматься физкультурой. – К., 1985. – 120 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Настоящие друзья могут поржать над тобой, но никогда не дадут это сделать другим.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Методика преподавания физической культуры", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru