Реферат: Контрольные испытания при проведении научных исследований - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Контрольные испытания при проведении научных исследований

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 37 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

17 РЕФЕРАТ по дисциплине : Методы исследований в физической культуре и спорте, физической реабилитации ТЕМА : Контрольные испытания при проведении научных иссле дований Содержание Контрольные испытания Свод ный протокол обследования Спис ок литературы Конт рольные испытания Контрольные испытания помогают : выявить уровень развития отдельных двигательных каче ств ; оценить степень технической и т актической подготовленности ; сравн ить подготовленность как отдельных занимающихся, так и целых групп ; провести наиболее оптимальный отбор сп ортсменов для занятий тем или иным видом спорта и для участия в соревнов ании ; вести в значительной степени о бъективный контроль за тренировками как отдельных : спортсменов, так и целых групп ; выявлять преимущества и недостатки применяемых средств, м етодов обучения и форм организации занятий ; составлять наиболее обоснованные индивидуальные и групповые планы занятий . Перечисленные возможности могут быть реализованы то лько при критическом, творческом подходе к существующей методике контр ольных испытаний и при тщательном соблюдении некоторых общих требован ий . Необходимо помнить, что нет станд артной, унифицированной методики . О бъясняется это не столько сравнительной " молодостью " научного подхода к разработке методики контрольных испытаний, сколько чрезвычайной сложн остью проблемы . На современном уров не знаний трудно себе представить одинаковое для всех случаев содержан ие контрольных испытаний . И тем не ме нее этот метод исследований всегда будет требовать от научных работник ов наибольшей самостоятельности в решении методологических вопросов . Контрольные испытания проводятся с помощью контрольных упражнений, или тестов . Определенная система использования контрольных упражнен ий называется тестированием . Контрольные упражнения - это стандартизированные по содержанию, форме и условиям выпол нения двигательные действия, применяемые с целью определения физическ ого состояния занимающихся на данный период обучения . Контрольные упражнения могут применяться и как обычн ые физические упражнения . Весьма условно все контрольные упражнения целесообр азно разделять на тесты, определяющие уровень общей физической подгото вленности и каждого компонента специальной подготовленности в том или ином виде спорта ; определяющие физи ческое состояние детей ( отдельно по возр астным группам и полу ), студентов ( отдельно по профориентации и полу ), военнослужащих ( отдельно по родам войск ) и д р . В исследованиях, как правило, применяют не одно контро льное упражнение, а несколько . Напри мер, при изучении специальной подготовленности спортсмена применяют т есты, характеризующие уровни развития специальных двигательных качест в, технической, тактической подготовленности и т.п. При том, что контрольные упражнения помогают определи ть физическое состояние человека, его готовность к физическим упражнен иям через объективные показатели, нельзя переоценивать их роль . Если неправильно отбирать контрольные упра жнения, неграмотно оценивать результативность их выполнения, поверхно стно анализировать результаты, то невозможно получить объективные дан ные о физическом состоянии человека, о целесообразности педагогическо го процесса . Достоверность любых контрольных упражнений проверя ется таким комплексным показателем подготовленности занимающихся, как оценочные результаты той деятельности, которая являлась предметом спе циальной подготовки ( например, для высту пления на соревнованиях ). Приступая к исследованию, следует предварительно раз работать систему контрольных упражнений . Сложность разработки зависит от характера " основной " деятельности . Несколько пр още создавать систему контрольных упражнений для видов спорта, в которы х результаты оцениваются метрическими единицами, поскольку при наличи и объективных единиц измерения можно использовать математические расч еты для установления избирательности и воспроизводимости контрольных упражнений . Контрольные испытания должны отвечать требованиям, п редъявляемым к любым методам исследования ( см . " Выбор мето дов исследования " ): стой кости, избирательности, емкости, воспроизводимости и т.п. Грамотная реализация всех этих треб ований помогает решать главную проблему любых контрольных испытаний - проблему стандартизации тестов, т.е. в ыбора тех контрольных упражнений, которые с наибольшим эффектом решат з адачи исследования . Из перечисленных требований для контрольных упражне ний наибольшее значение имеет избирательность , В теории стандартизации тестов она называется валидностью . Валидность, к ак объективная мера связи контрольного упражнения с " основным " двигательным дейс твием, являющимся предметом специальной подготовки, характеризуется в семи признаками требования избирательности . В теории тестирования различают два типа валидности : внешнюю и внутреннюю ( Д . Канфменн, 1973 ). Внешняя валидность п рисуща тестам, не имеющим сходных компонентов с оцениваемой педагогиче ской системой . Внутренняя валидно сть свойственна тем тестам, которые содержат в себе ко мпоненты оцениваемой педагогической системы . Считается, что тесты с внешней валидностью обладают больше й доказательностью . Оба типа валидн ости разработаны недостаточно, а поэтому сравнительно редко учитывают ся в практике исследований . Непременным условием валидности теста является его в оспроизводимость . Однако " нет правил без исключений ". В данном случае исключения, о которых будет сказано позже, объя сняются не сущностью явления, а неточностью регистрации выполнения кон трольных упражнений . Мера валидности тестов определяется тремя способами : сравнением с тестом-эталоном ; сопоставлением с более объективными пок азателями, полученными другими методами ; высчитыванием коэффициента валидност и . Сравнение с тестом-эталоном - наиболее заманчивый способ, но и более сложный . Суть его заключается в следующем : результаты ( п редположим, уровень развития силы ), п олученные вновь созданным тестом ( дубле ром ), сравниваются с показателями, по лученными с помощью ранее существовавших тестов-эталонов . Если данные теста-дублера соответствуют по абсолютным значениям ( или динамике ) тестам-эталонам, то первые считаются вал идными . Таким образом, могут быть созданы тесты-дублеры, расши ряющие возможности экспериментатора в выборе тех, которые в наибольшей мере соответствуют условиям исследования . Однако создание подобных тестов - дело довольно сложное . Объ ясняется это тем, что каждый тест специфичен и подобрать два или более те стов, характеризующих одно и то же состояние, бывает иногда невозможно . Например, два, казалось бы, одинаковы х теста на силу ( подтягивание и сгибание-р азгибание рук в упоре лежа ) лишь усло вно могут считаться дублерами, так как в одном случае нагрузка падает пр еимущественно на мышцы-сгибатели, а в другом - на мышцы-разгибатели . Сопоставление с объективным показателем предусматривает сравнивание достижений в тесте с результата ми, полученными с помощью более объективных методов исследования ( например, динамики показателей тестов на вын осливость с уровнем максимального потребления кислорода ). Если получены однотипные изменения обоих р езультатов, то считается, что первый тест обладает валидностью . Валидность контрольных упражнений для видов деятель ности, имеющих количественную оценку результатов, для большей объектив ности определяется специально рассчитанным коэффициентом корреляции - коэффициентом валидности . Можно пользоваться коэффициентами валидности, рассч итанными другими авторами, а можно рассчитать их самостоятельно . Для этого необходимо отобрать достаточн ую по количеству группу исследуемых ( как правило, из числа тех занимающихся, с которыми будет проведен основной э ксперимент ), измерить результаты вы полнения ими контрольного упражнения ( н апример, прыжок в высоту с места ) и со ревновательного ( например, прыжок в высо ту с разбега каким-либо способом ). Зат ем между полученными показателями рассчитать коэффициент корреляции ( см . " Корреляция " ). Если он составляет 0,9 и больше, то валидность считается высокой, если меньше 0,7 - низкой . Несколько сложнее рассчитывается коэффициент валид ности контрольных упражнений в тех случаях, когда предметом исследован ия является деятельность, состоящая из разнообразных двигательных дей ствий ( например, разносторонняя физичес кая подготовленность школьников, студентов и др.) . Наиболее вероятным способом можно признать высчитывание нескольких коэффициентов валидности . Для этого всю исследуемую деятельность следует класс ифицировать так, чтобы образовались группы упражнений, в каждой из котор ых они характеризовались бы каким-либо одним ведущим признаком ; затем в каждой группе выбрать упражнение, ко торое являлось бы наиболее характерным именно для данной группы ; наконец, к каждому характерному упражнен ию с помощью теоретического анализа и расчета коэффициента валидности подобрать контрольные упражнения . Другой способ основан на выделении так называемого теста-критерия , т.е. такого контрольного упражнения, кот орое обладает наибольшей степенью воспроизводимости и валидности по о тношению к основным двигательным действиям . Следовательно, и в этом случае приходится классифицировать вс е физические упражнения, входящие в основную двигательную деятельност ь, на группы, выделять в каждой группе наиболее характерные упражнения и к ним подбирать общий тест-критерий . Он и станет тем эталоном, по которому будет впоследствии рассчитываться валидность любого нового контрольного упражнения . Разумеется, тест-критерий окажется действителен толь ко для лиц, имеющих одинаковые характеристики . Чаще всего за тест-критерий стараются принять простое двигательное действие, нагрузка которого на организм легко поддается р егулированию и, что самое главное, которое позволяет судить об " общей готовности " к мышечной работе . Среди та ких тестов широкое распространение получили различные варианты гарвардского степ-теста ( Га рвардский колледж, 1943 ). Основной его ва риант был разработан для оценки физической подготовки студентов к выпо лнению мышечной работы . Содержание этого степ-теста следующее . На четыр е счета испытуемый наступает одной ногой на скамейку высотой 50 см, приставляет вторую ногу и выпрямляется , ставит " первую " ногу на пол, приставляет к ней " в торую ". Под метроном за 1 мин . надо выполнить 30 циклов и продолжать упражне ние ровно 5 мин . Если исследуемый не в состоянии выполнять упражнение в течение 5 мин ., то фиксируется по секундомеру точное время выполнения . Сразу же после выполнения упражнения исс ледуемый садится на стул . Пульс подс читывается в течение 30 сек .: первый раз после 60 сек . отды ха, второй раз - между 120 и 150 сек ., третий раз - м ежду 180 и 210 сек . Затем рассчитывается и ндекс физической пригодности ( ИФП ) по формуле : На основании обследования более 8000 студентов были опре делены нормы ИФП : выше 90 единиц - отличная подготовка, от 80 до 89 - хорошая, от 64 до 79 - выше средней, от 55 до 63 - ниже с редней, 54 и ниже - плохая . Проверка гарвардского теста показала не только доста точно высокую валидность, но и очень низкие коэффициенты корреляции с 27 д ругими контрольными упражнениями на выносливость и силу . Последнее свидетельствует об оригинальнос ти теста . Модификации его касаются н агрузки, способа подсчета пульса и приспособления для различных контин гентов населения ( старших школьников, де вушек, женщин, выздоравливающих больных и др.) . В одном из вариантов теста помимо пульса опр еделяется максимальное потребление кислорода . Гарвардский тест применяется и самостоятельно, и в комплек се с другими тестами . Значение коэффициента валидности трудно переоценит ь . Только он может достаточно достов ерно показать, что данное контрольное упражнение определяет уровень ра звития именно этого двигательного качества, а не какого-то другого . Например, считалось, что показатели дина мометрии кисти позволяют судить о силовых возможностях вообще . Коэффициенты валидности показали ( Келог, Мартин, 1923 ), что динамометрия кисти характеризует только силу кисти . Еще один пример . До недавнего времени считалось, что бег на 100 м является тем контрольным упражнением, которо е говорит о скоростных возможностях человека . Рассчитанные же коэффициенты валидности на школьниках 7 - 16 лет и спортсменах III и II разрядов показали, что результаты в беге на 100 м у этих контингентов занимающихся лимитируют ся уровнем развития выносливости . Н аибольший коэффициент валидности, если речь идет о скоростных возможно стях, имеет бег на 20 - 30 м с ходу и бег на 40 - 60 м . Стандартизация тестов имеет особое значение при разр аботке систем контрольных упражнений для детей разного возраста, для за нимающихся различного уровня физической подготовленности . Применять одно и то же контрольное упражнен ие в занятиях с людьми различной физической подготовленности можно тол ько в тех случаях, когда коэффициент валидности остается примерно одина ковым, т.е. когда валидность является параллельной ( К . Мекота, 1966 ). К сожалению, к оэффициент валидности с изменением уровня физической подготовленност и может не только увеличиваться, но и уменьшаться . Таким образом, коэффициент валидности бывает довольно вы соким при низком уровне физической подготовленности и явно недостаточ ным при ее высоком уровне . Знание коэффициентов валидности контрольных упражн ений важно не только для исследований . Любое тестирование в педагогическом процессе не будет эффект ивным, если не учитывать степень валидности применяемых тестов . Помимо изложенного при разработк е систем контрольных упражнений необходимо руководс твоваться следующими общими положениями : подобранные контрольные упражнения должны давать во зможность проводить испытания в одинаковой для всех исследуемых обста новке ; контрольные упражнения должны быть доступными для вс ех исследуемых, независимо от их технической и физической подготовленн ости ; в сравнительных исследованиях контрольные упражнен ия должны характеризоваться индифферентностью по отношению к изучаемы м педагогическим факторам ( например, был о бы неверным судить о большей эффективности нового содержания урока фи зической культуры только по контрольным упражнениям, отражающим харак тер нового содержания ; другими слов ами, если в экспериментальных группах изучаются новые двигательные дей ствия, а в контрольных нет, то испытания должны быть в равной мере безразл ичными и для нового и для старого содержания уроков ); каждое контрольное упражнение должно быть измеримым в каких-либо объективных показателях ( се кундах, сантиметрах, килограммах, числе повторений и т.п.) ; желательно, чтобы контрольные упражнения отличались простотой измерения и оценки ; для исследуемых контрольные упражнения должны быть н аглядными по результатам исследования . Как общую рекомендацию следует признать проведение к онтрольных упражнений в сроки, которые зависят от задач исследования и у чебно-воспитательного процесса . Чащ е всего контрольные испытания проводят в начале, середине и в конце кажд ого периода обучения ( например, подготов ительного периода годичного тренировочного цикла ). Однако контрольные испытания на специальную вынослив ость проводят лишь в соревновательном периоде . Рекомендуется следующая последовательность контрол ьных упражнений : в первый день - на скоростно-силовые качества, во второй день - на силу и выносливость . Оценивать уровень общей физической подготовленност и можно и на основе : 1) нормативных упражнений, ранее разр аботанных научными учреждениями , 2) сочетания нормат ивных упражне ний и специально разработанных упражнений , 3) специально разработанных контрол ьных упражнений . В виде примера можно привести комплекс государственн ых тестов и нормативов оценки фи зической подготовленности населения Украины , в соответствии с поста новлением Кабинета Министров Украины от 15 января 1996 г . № 80 . ( с описанием, условиями выполне ния , регистрации показателей, оценивания и определени я уровня физической подготовленности озна комиться с амостоятельно ). Для экспериментаторов, применяющих контрольные упражнения при исследовании шк ольников, полезно знать коэффициенты воспроизводимости, рассчитанные другими авторами . Примером может служить таблица, составленная М .А. Годиком и др . ( 1974 ) в результате исс ледования ленинградских школьников ( в т аблицу внесены небольшие редакционные уточнения . № теста Возраст, лет Мальчики Девочки Кол-во обследованных Коэффициенты Кол-во обслед ованных объективности воспроизводимо сти объективности воспроизводимости 1 7 68 0,68 0,62 0,81 0,81 67 2 7 84 0,75 0,59 0,72 0,61 68 3 7 84 0,71 0,81 0,84 0,85 68 4 7 76 0,79 0,90 0,84 0,88 57 5 7 84 0,62 0,57 0,77 0,78 68 6 7 84 0,85 0,84 0,86 0,89 68 6 9 60 0,84 0,80 7 7 84 0,52 0,91 0,003 0 , 19 68 8 7 73 0,89 0,91 0,90 0,91 60 9а 7 84 0,89 0,74 0,88 0,74 68 9б 7 84 0,75 0,60 0,66 0,67 68 10а 7 84 0 , 19 0,31 0,15 0 , 19 68 10а 9 60 0,33 0,39 10б 7 84 0,24 0 , 19 0,15 0,16 68 10б 9 60 0,23 0 , 20 11 7 71 0,87 0,93 0,91 0,90 65 11 9 61 0,81 0,82 0,88 0,87 37 12а 7 84 0,51 0,41 0,52 0,76 68 12а 9 62 0,78 0,69 12б 7 84 0,40 0,40 0,44 0,53 63 12б 9 62 0,48 0,60 13 7 81 0,91 0,91 0,92 0,90 68 14 7 76 0,92 0,79 0,79 0,84 61 15 7 68 0,33 0,63 55 16 9 0,41 41 Под номерами тестов значатся следующие физические уп ражнения : № 1 - бег на 15 м ; № 2 - бег на 20 м ( оба упражн ения для оценки уровня развития скоростных качеств, главным образом спо собности к быстрому ускорению ); № 3 - челночный бег : 2 раза по 10 м с одним поворотом ; № 4 - челночный бег : 3 раза по 10 м с двумя поворотами ( оба упра жнения для оценки уровня развития скоростных качеств ); № 5 - прыжок в высоту с места без взмаха руками ; № 6 - прыжок в длину с места со взмахом руками ( оба упражнения д ля оценки уровня развития силы разгибателей ног ); № 7 - прыжок в длину с места на точность приземления со взмахом руками ( для оценки способности к пространственной ориентировке и вос произведению заданных усилий ); № 8 - тройной прыжок с места со взмахом руками ; № 9 - метание теннис ного мяча одной рукой из-за головы на дальность : а ) правой рукой, левая но га впереди, б ) левой рукой, правая ног а впереди ( упражнения 8 и 9 для оценки уровн я развития скоростно-силовых качеств ); № 10 - метание теннис ного мяча в вертикальную цель : а ) правой рукой, левая нога впереди, б ) левой рукой, правая нога впереди ( упражнения для оценки точности движений ); № 11 - метание набивн ого мяча весом 1 кг двумя руками из-з а головы ( для оценки уровня развития скор остно-силовых качеств ); № 12 - комбинированн ая проба - бег на дистанции 6м, касаясь носками ног 10 " чистых " кружков диаметром 20 см и пропуская 6 кружков заштрихованных : а ) по секундомеру определя ется время прохождения дистанции, б ) по числу ошибок определяется точность выполнения задания ( упражнение для оценки уровня развития скоростно-сило вых качеств и точности ); № 13 - наклон туловищ а вперед ( для оценки уровня развития гибк ости ); № 14 - смена положени й : последовательно 6 раз подряд приня ть положения упора присев, упора лежа, упора присев и основной стойки ; учитывается быстрота выполнения при то чном фиксировании всех положений ( для оц енки уровня развития скоростно-силовых качеств ); № 15 - поднимание и оп ускание туловища из положения лежа на спине ; учитывается число повторений упражнения ( для оценки уровня развития силовой выносливости сгибателе й и разгибателей спины ); № 16 - удержание поло жения лежа на животе, максимально прогнувшись ( для оценки уровня развития силовой выносливости ). Специальные контрольные упражнения должны разрабатываться с учетом конкретного вида спорта (" Методика исследований в физической культуре ". ФиС, 1961, стр .6 1 ). В последние годы в теории тестирования стремятся к ра зработке не только систем специализированных контрольных упражнений, но и комплексов, включающих морфо функци ональные показатели . Кроме того, име ются попытки перевести все результаты тестирования в очки, поскольку из менение суммы очков по всем тестам позволяет судить о прогрессе как отде льного занимающегося, так и всей группы, более обоснованно производить о тбор в команды и т.п. В виде примера можно сослаться на тестирование гребцо в ( X . Хельд, 1973 ), в котором использо валось 14 тестов, ср еди них три теста морфо функцио нального характера ( рост, вес, пульс в покое ), шес ть тестов специализированной работы в лодках различного типа и на разли чных дистанциях и пять тестов общей физической подготовки ( тест по так называемой круговой тренировке из 10 станц ий ; комбинированный тест из четырех упражнений в приседании, беге на месте в быстром и медленном темпе, прыжк ов со скакалкой ; трех упражнений со ш тангой ). По каждому тесту все занимаю щиеся ранжируются в возрастающем порядке . Затем каждому начисляются очки в соответствии с тем местом, кот орое он занял, выполняя тот или иной тест, среди всех испытуемых . По сумме занятых мест определяется уровень подготовленности гребца . В данном п римере заслуживает внимания сама идея перевода показателей тестов в оч ки . Содержание же тестов, разумеется, может быть изменено . Более того, не вы зывает доверия линейная зависимость между ростом, весом и числом очков . Мальчики Девочки . Сводный протокол обследования Учащихся основной медицинской группы школы № _________________ г . ____________________ Возраст, лет Кол-во, N Физич еское развитие Физическая подготовленность Рост Вес Окр . гр . клетки Бег Сила кисти Прыжок Метание Умение плавать ГТО Спорт . разряд 30 м . 60 м . 10 м . 25 м . 50 м . нет M±m у M±m у M±m у M±m у M±m у M±m у M±m у n/% n/% n/% n/% n % n % 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Особое внимание следует обратить на так называемые комбинированные тесты, так как с их помощью по одному д вигательному действию можно определить уровень развития нескольких дв игательных качеств и навыков . Однако создать комбинированные тесты с достаточной в алидностью и воспроизводимостью бывает чрезвычайно трудно, поскольку для них приходится выбирать сравнительно сложные двигательные действи я . Результативность в таких тестах б удет зависеть от уровня физической подготовленности исследуемых . Для регистрации выполнения контрольных упражнений п ользуются типовым протоколом : Протокол регистрации выполнения контрольных упражнений по _________________________________ ( в ид спорта ) Место проведен ия контрольных упражнений ______ ________________ Дата ______________________ Фамилия преподавателя _____________ № п/п Фамилия, имя исследуемого Кон трольные упражнения Показанные результаты Список ли тературы 1. Ашмарин Б .А. Методика педагогич еских исследований в физическом воспитании . Учебное пособие . ЛГПИ им .А.И. Герцена, 1973 . 2. Ашмарин Б .А. Теория и методика педагогических исследо ваний в физическом воспитании . Моск ва ; ФиС ; - 1978 . 3. Лудченко А .А., Лудченко Я .А., Примак Т .А. Основы научных иссле дований : Учебн . пособие . К., О-во " Знання ", КОО, 2001 . 4. Годик М .А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок . - М .: ФиС, 1980 . 5. Методика иссл едования в физической культуре . Под обще й ред. Д .Д. Донского . М., ФиС, 1961 . 6. Спортивная ме трология . Учебник для ин-тов физ . культ . Под ред . В.М. Зациорского . - М . ФиС . 19 82 . - 256 стр ., и л .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Вчера съел 300 Сникерсов, что делать?
- Сделай паузу, съешь Твикс.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Контрольные испытания при проведении научных исследований", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru