Реферат: Социологическая информация - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Социологическая информация

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 33 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

11 Сбор социологической информации. После того как определены объект и предмет социологическ ого исследования , установлены те их стороны и черты , которые требуют особого внимания . После этого встаёт задача выявления количе ственных параметров этих сторон и черт . Дл я этого , говоря языком социологов , необхо димо пройти через полевой этап исследования . Название данного этапа удачно отражает с ущность этого процесса. В ходе полевого этапа исследования дл я сбора социологической информации могут прим еняться разного рода методы . Каждый из н их имеет свои особенности , предполагает определённые требования . В чём они состоят и какими приёмами надо овладеть , чтобы умело использовать эти методы на практике ? Рассмотрению этих вопросов и посвящён на ш доклад. 1. Метод опроса. Как ни коро тки слова : “да” , “нет” , всё же они требуют самого серьёзного размышления. Пифагор Метод опроса – это не изобретение социологов . Во всех отраслях науки , где для получение информа ции исследователь обращается к человеку с вопросами , он имеет дело с различными м одификац иями этого метода . Например , врачи , выясняя течение болезни и предшествующее состояние здоровья пациента , проводят анамнести ческие опросы . Юристы , выясняя у свидетелей обстоятельства дела , также пользуются методом опроса , специально изучают его психологич е ские аспекты и возможности оценк и достоверности ответов . Журналисты , педагоги , работники служб социального обеспечения и мно гих других сфер социальной практики использую т этот метод для получения интересующей и х информации. Специфика метода состоит прежде все го в том , что при его использовании ис точником первичной социологической информации яв ляется человек (респондент ) – непосредственный участник исследуемых социальных процессов и явлений . Существует две разновидности опроса , связанные с письменной или ус т ной формой общения с респондентами – анкетиро вание и интервьюирование . В их основе лежи т совокупность предлагаемых опрашиваемых вопросо в , ответы на которые и образуют первичную информацию. Каждый вариант опроса представляет собой одну из наиболее сложных ра зновиднос тей социально-психологического общения , обусловленного рядом обстоятельств : содержанием анкеты или интервью , то есть перечнем вопросов , в которых реализован предмет исследования ; качест вом работы анкетёра или интервьюера ; сосредот оченной работы р е спондента над пр едложенными вопросами ; психологическим состоянием респондента в момент проведения опроса. Метод опроса , опирающийся на достаточное число обученных анкетёров или интервьюеров , позволяет в максимально короткие сроки о прашивать довольно большо е количество рес пондентов и получать различную по своей п рироде информацию. Однако , всегда следует учитывать возможно е искажение информации , полученной методом оп роса , связанное с особенностями процесса отра жения различных сторон социальной практики в соз нании людей. 1.1 Анкетирование. Наиболее распростр аненный в практике прикладной социологии вид опроса - анкетирование . Оно может быть гру пповым или индивидуальным. Групповым анкетированием называется опрос , применяемый в основном в организациях (мест а ра боты , учёбы и т.д .). При индивидуальном анкетировании вопросники (анкеты ) раздаются на рабочих местах или по месту жительства респондента . В послед нее время широкое распространение получил еди новременный опрос (с помощью электронных видо в связи : телефон , E - mail ). Социологическая анкета - объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов , на правленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта и предмета анализа . Е е предназначение - дать достоверную информацию . Для этого надо знать и соблюдать ряд правил и принципов ее конструирования , а также особенности различных вопросов . При составлении анкет необходимо учитывать , что вопрос должен быть одинаково понятен раз личным социально-демографическим группам респондентов (молодым и п ожилым , людям с разным образованием и т.д .). Все вопросы можно классифицировать : по содержанию (вопросы о фактах сознания , о фактах поведения и о личности респондента ); по форме (открытые и закрытые , прямые и косвенные ); по функции (основные и неос новные ). Вопросы о фактах сознания людей напра влены на выявление мнений , пожеланий , ожиданий , планов на будущее и т.д . Вопросы о фактах поведения выявляют поступки , действия , результаты деятельности людей . Вопросы о ли чности респондента выявляют его личностные ха р актеристики (пол , возраст и т.д .). Закрытым вопрос называется в том случ ае , если на него в анкете приводится п олный набор вариантов ответов . Прочитав их , опрашиваемый выбирает только тот , который с овпадает с его мнением . Закрытые вопросы м огут быть альтерн ативные и неальтернативн ые . Альтернативные предполагают возможность выбор а респондентом всего одного варианта ответа , а неальтернативные - нескольких вариантов отв етов. Открытые вопросы не содержат подсказок и не “навязывают” респонденту вариант отве та . Он и дают возможность выразить свое мнение во всей полноте и до мельчайш их подробностей , поэтому они дают более бо гатую по содержанию информацию , чем закрытые вопросы. Прямые и косвенные вопросы . Иногда воп росы анкеты требуют от респондента критическо го отнош ения к себе , окружающим людям , оценки негативных явлений действительности и т.д . Такие прямые вопросы в ряде случ аев или остаются без ответа , или содержат неточную информацию . В подобных случаях н а помощь исследователю приходят вопросы , сфор мулированные в косвенной форме . Респон денту предлагается воображаемая ситуация , не требующая оценки его личных качеств или о бстоятельств его деятельности. Основные вопросы анкеты направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления . Неосновные - на выявление а дресата основного вопроса (вопросы-фильтры ), проверку и скренности ответов (контрольные вопросы ). 1.2 Почтовый опрос. Почтовый опрос - разновидность анкетирования и правомерно рассмат ривается как эффективный прием сбора первично й информации . В наиболее об щем виде он заключается в рассылке анкет и полу чении на них ответов по почте. Важное преимущество почтового опроса - про стота организации . Нет надобности в подборе , обучении , контроле за деятельностью большого количества анкетеров . Еще одним позитивным сво йством является возможность выбора рес пондентом наиболее удобного для него времени заполнения анкеты. Вместе с тем почтовый опрос имеет и свои недостатки . Основной из них - непо лный возврат анкет , то есть не все рес понденты заполняют анкеты и отправляют их исследователям , поэтому может получиться так , что мнения ответивших не совпадают с мнениями тех , кто воздержался от учас тия в почтовом опросе. Разновидность почтового опроса - прессовый опрос . В этом случае анкета печатается в газете или журнале . Существу ет два вида такого опроса . Один - когда редакция обращается к анкетированию с целью получ ения данных о своих читателях и их мн ений о работе данного печатного органа . Вт орой - когда через печатный орган изучается мнение по какой-либо актуальной проблеме. 1.3 Интервьюирование. При интервьюирован ии контакт между исследователем и респонденто м осуществляется при помощи интервьюера , кото рый задает вопросы , предусмотренные исследователе м , организует и направляет беседу с каждым отдельным человеком и фиксируе т полу ченные ответы согласно инструкции . Этот метод опроса требует больших затрат времени и средств , чем анкетирование , но вместе с тем повышается надежность собираемых данных за счет уменьшения числа неответивших и ошибок при заполнении вопросников. Особе нности интервью по-разному прояв ляются в различных его организационных формах . Рассмотрим их. Интервью по месту работы , занятий , то есть в служебном помещении . Оно наиболее целесообразно , когда изучаются производственные или учебные коллективы , а предмет и сследования связан с производственными ил и учебными делами. Интервью по месту жительства . Оно стан овится предпочтительным , если предмет опроса касается таких проблем , о которых удобнее поговорить в неофициальной обстановке , свободной от влияния служебных и ли учебных отношений. В прикладной социологии различают три вида интервью : формализованное , фокусированное и свободное. Формализованное интервью - самая распространен ная разновидность интервьюирования . В этом сл учае общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными в опросником и инструкцией , предназначенной для интервьюера . При использовании этого вида опр оса интервьюер обязан точно придерживаться фо рмулировок вопросов и их последовательности. Фокусированное интервью - следую щая ст упень , ведущая к уменьшению стандартизации по ведения интервьюера и опрашиваемого . Оно имее т своей целью сбор мнений , оценок по п оводу конкретной ситуации , явления , его послед ствии или причин . Респондентов в этом виде интервью заранее знакомят с пред м етом беседы . Предварительно заготавливают и вопросы для такого интервью , причем их перечень для интервьюера обязателен : он м ожет менять их последовательность и формулиро вки , но по каждому вопросу должен получить информацию. Свободное интервью отличается ми нимал ьной стандартизацией поведения интервьюера . Этот вид опроса применяется в тех случаях , когда исследователь приступает к определению проблемы исследования . Свободное интервью пр оводится без заранее подготовленного вопросника или разработанного плана б е седы ; определяется только тема интервью. 2. Метод анализа информации. Анализ документов – один из широко применяемых и эффективных методов с бора и анализа первичной информации . Документ ы с различной степенью полноты отражают с оциум общества . В них содерж атся сведе ния о процессах и результатах деятельности человека ; вследствие этого документальная инфор мация представляет большой интерес для социол огов. Виды документов . К этому понятию в прикладной социологии относятся в первую очередь различного рода матер иалы (доку менты ), предназначенные для хранения и передач и информации. Существует ряд оснований для кл ассификации документов . По статусу документы различают на официальные и неофициальные ; по форме изложения – письменные (более широ ко – вербальные ) и статис тические . По своим функциональным особенностям документы классифицируются на информационные , регулятивные , коммуникативные и культурно-воспитательные. Принципиальное значение для исследовате ля имеют официальные документы , которые отраж ают общественные , соц иальные и экономичес кие связи в обществе . Все эти документы составляются и утверждаются государственными и ли иными органами , учреждениями и могут вы ступать в качестве юридического доказательства. Большое значение имеет изучение неофициал ьных документов . Ср еди них выделяются личные документы , такие как дневники , мемуары , личная переписка , записки профессионального характера . Неофициальные документы позволяют вскр ыть глубинные социально-политические механизмы об разования ценностных ориентаций , понять историч е скую обусловленность стереотипов пов едения , найти основу для выделения социальных типов в обществе. Следует выделить ещё одно основание д ля типологии документов – их целевое наз начение . Выделяют : документы созданные независимо от исследователя , и документы “целевые” , то есть подготовленные точно в соответст вии с программой , задачами социологического и сследования . К первой группе относятся те документы , существование которых ни прямо , ни косвенно не обусловлено техникой проведения социологического исследова н ия : связа нные с темой исследования официальные докумен ты , статистические сведения , материалы прессы , личная переписка и т.д . Вторая группа доку ментов включает : ответы на открытые вопросы анкеты и тексты интервью , записи наблюдений , отражающих мнения и пов е дение респондентов ; справки официальных и иных ор ганизаций , выполненные по заказу исследователей ; статистическую информацию , собранную и обобщён ную в ориентации на определённое социологичес кое исследование. Информацию , содержащуюся в документах , при нято ра зделять на первичную и вторичн ую . В первом случае речь идёт об описа нии конкретных ситуаций , об освещении деятель ности отдельных субъектов социума . Вторичная информация носит более обобщённый , аналитический характер ; в ней , как правило , отражены более глу б око скрытые социальные связи. Критерии отбора документов для изучения . Самостоятельные этапы анализа документов – отбор источников информации и комплектование выборочной совокупности подлежащих анализу м атериалов . Основой для этого служит программа исследо ваний. В качестве средства проверки надёжности , достоверности информации и одновременно ана лиза их содержания является “внешнее” и “ внутреннее” исследование документов . Внешний анал из – это изучение обстоятельств возникновени я документа , его исторического и социаль ного контекста . Внутренний анализ – это и есть собственно изучение содержания документ а , всего того , о чём свидетельствует текст источника , и тех объективных процессов и явлений , о которых сообщает документ. Виды анализа документов . Во всём много о бразии исследовательских приёмов , используем ых при изучении документов , выделяют два о сновных вида : качественный анализ (иногда его называют традиционным ) и формализованный , нос ящий ещё название контр-анализа . Два эти п одхода к изучению документальной инф о рмации хотя и различаются во многом , однако могут в достаточно высокой степени дополнять друг друга , так как два эти х метода вместе дадут всесторонний взгляд на проблему. Качественный анализ зачастую служит предп осылкой последующего формализованного изучен ия документов . Как самостоятельный метод особ ое значение он приобретает при изучении у никальных документов : их число всегда крайне мало и поэтому нет надобности в коли чественной обработке информации . Поэтому суть традиционного подхода заключается в углубл ё нном логическом исследовании содержа ния документов. Стремление в максимальной степени избежат ь субъективизма , потребность в социологическом изучении и обобщении большого объёма инфор мации , ориентация на использование современной вычислительной техники при обработке сод ержания текстов привели к становлению метода формализованного , качественно-количественного изучени я документов (контент-анализ ). При этом методе содержание текста опр еделяется как совокупность имеющихся в нём сведений , оценок , объединённых в н екую совокупность единой концепцией , замыслом. Процедура формализованного анализа документо в начинается с выделения двух единиц анал иза : смысловых (качественных ) и единиц счёта . Цель исследования – отыскать индикаторы , у казывающие на наличие в документе те м ы , значимой для анализа , и раскрывающие со держание текстовой информации. Плодотворным оказывается при анализе текс тов деятельностный (проблемный ) подход . В этом случае весь текст рассматривается как оп исание конкретной проблемной ситуации , в кото рой есть ряд субъектов и отношения между ними . При формализованном анализе докум ентов всесторонне рассматривают саму деятельност ь , а также выделяют её субъекты , цели и мотивы поступков , совершаемых ими ; обстоятель ства , причины , породившие потребность в той или ино й деятельности (бездеятельност ь – это тоже вид деятельности ); объект её направления. 3. Метод экспертной оценки. Такие формы сб ора первичной социологической информации , как анкетирование , интервьюирование , почтовый опрос , т елефонное интервью , безличностны й опрос с помощью возможностей InterNet или E - mail предназначены прежде всего для массовых опросов . Их особенность заключается в том , что они направлены на выявлени я информации , которая отражает знания , мнения , ценностные ориентации и установки резиденто в , их отношения к каким-либо явлениям действительности . И то , что эта информация основывается на индивидуальном интересе респ ондента и может быть весьма субъективна , о тнюдь не противоречит научнообразному способу её получения . Наоборот , цель массового опро с а заключается в том , чтобы пр и помощи соответствующего инструментария получит ь достоверные сведения о предмете и объек те исследования. Вышеуказанными проблемами и занимаются эк сперты . Эксперт – это компетентное лицо , имеющее глубокое знания о предмете или объекте исследования. Как сформировать группу экспертов ? На самом первом этапе обора в качест ве критериев целесообразно использовать два п ризнака : род занятий и стаж работы по интересующему нас профилю . При необходимости учитываются также уровень , характер образова ния , возраст . Центральный среди критериев отбо ра экспертов – их компетентность . Для опр еделения применимы , с той или иной степень ю точности , два метода : самооценка экспертов и коллективная оценка авторитетности экспертов. Наиболее простая и удобна я форма самооценки экспертов – совокупный индекс , рассчитанный на основании оценки экспертами своих знаний , опыта и способностей по р анговой шкале с позициями “высокий” , “средний ” и “низкий” . При этом первой позиции присваивается числовое значение “ 1” , вт о рой – “ 0,5” , третий – “0” . В таком случае совокупный индекс – коэфф ициент уровня компетентности эксперта вычисляетс я по формуле : K =1/3*( k 1+ k 2+ k 3) где k 1 – числовое значение самооценки экспертом уровня своих теоретических знаний , k 2 - числовое значение сам ооценки пр актического опыта и k 3 – числовое значение самооценки способности прогноза . Коэффицент уровня комп етентности коеблется в интервале от 0 до 1. О бычно в группу экспертов принято включать тех , у кого индекс компетентности не ме нее среднего 0,5 и выш е – 1. Метод коллекти вной оценки применяется для формирования груп пы экспертов в том случае , когда они и еют представление друг о друге как специа листы . Такая ситуация характерна для учёных , творческих деятелей , политииков , эономистов. Прогноз . В нём наиболе е наглядно проявляется отличие экспертной оценки от информации , получаемой в результате массового опроса . Оно заключается в стремлении к согласованности , единообразию суждений и оценок , высказываемых эспертами . Действительно , взможно ли использовать дя пр а кических целей , скажем , мнение тидцати экспертов , есл и они включают 5-7 взаимоисключающих прогностически х оценок ? Далее достоверность данных в мас совом опросе как и некоторых среднестатистиче ских показателей тем выше , чем больше сово купность опрошенных . В принципе прогно стическая экспертная оценка осуществима для л юбых социальных процессов и явлений. Вприкладной социологии разработан ряд при ёма опросов экспертов , используемых для получ ения прогностической оценки . При этом уместно заметить , что некоторые тех нические и методические приёмы , широко используемые в массовых опросах , теряют свою значимость пр и опросе такой спецефической аудитории , как эксперты . Как правило , массовые опросы носят анонимный характер . В экспертных опросах это теряет смысл , ибо экспер т ы должны быть полностью осведомлены о задача х , которые решаются в ходе исследования с их помощью . Поэтому нет никакой нужды применять в экспертной анкете косвенные ил и контрольные вопросы , тесты или какие-либо другие приёмы , имеющие своей целью выявить “с к рытые” позиции респондента . Бо лее того , использование таких приёмов может нанести заметный ущерб качеству экспертной оценки . Эксперт в полном смысле этого с лова – активный участник научного исследован ия . И попытка скрыть от него цель иссл едования , преврат и в , таким образом , в пассивный источник информации , чревата поте рей его доверия к организаторам исследования. Основной инструментарий экспертного опроса – анкета или бланк-интервью , разработанные по специальной программе. В отличие от массового опроса , прог рамма прогнозированного опроса экспертов не столь детализирована и носит преимуществен но концептуальный характер . В ней прежде в сего однозначно формулируется подлежащее прогноз у явление , предусматривается в виде гипотиз возможные варианты его исхода. Весьм а часто применяется в прикла дной социологии и такой метод экспертного прогноза , как “дельфинийская техника” . Он за ключается в выработке согласованных мнений пу тём многократного повторения опроса одних и тех же экспертов . После первого опроса и обобщения р е зультатов его ит оги сообщаются участникам экспертной группы . Затем проводится повторный опрос , в ходе к оторого эксперты либо подтверждают свою точку зрения , либо изменяют оценку в соответств ии с мнением большинства . Такой цикл содер жит в себе 3-4 прохода. В ходе под обной процедуры вырабатывается оценка , но при этом исследователь , конечно , не должен иг норировать мнение тех , кто после неоднократны х опросов остался на своей точке зрения. Оценка степени достоверности результатов массовых опросов . В процессе выр аботки управленческих решений при помощи социологичес ких исследований зачастую возникает вопрос о достоверности массового исследования и соотв етственно о правомерности сформулированных на их основе выводов . Словом , речь идёт об оценки компетентности мнени й , выска занными респондентами. Для этого составляется анкета эксперта , включающая в основном закрытые вопросы , по структуре идентичные вопросам , сформулированным в анкете репондента . Задача эксперта – с учётом объективной ситуации и интересу ющих исследовате ля факторов всказать по поставленным вопросам непредвзятую , весторонне взвешенную оценку. Аттестация членов коллектива . В последние годы в практике исследования состояния и дейно-воспитательной работы широко применяется та кая разновидность метода экспертной оценки , как аттестация . При этом в роли экспе ртов вступают руководители коллектива , общественн ых организаций или специальная аттестационная комиссия. 4. Метод эксперемента. К числу самых своеобразных и трудноосваиваемых методов сбо ра социологической инф ормации относится э ксперимент . Уже одно название этого метода , имеющего весьма громкое звучание , завораживает и вызывает особое уважение . Эксперимент лучше всего проводить в о тносительно однородных условиях , поначалу в н ебольших (до нескольких десятков ) г руппах обследуемых . Объект , с помощью которого н о проводиться часто выступает только как средство для создания экспериментальной ситуации. В эксперименте исследователь имеет достат очно большую свободу выбора экспериментальных групп , хотя и обязан придержив аться определённых критериев их выбора . В качеств е критериев выступают прежде всего характерис тики самого объекта , устойчивость или изменен ие которых предусмотрено требованиями и услов иями эксперимента. Общая логика эксперимента состоит в т ом , чтобы при по мощи выборе некоторой экспериментальной группы (или групп ) и по мещения её в необычную (экспериментальную ) сит уацию (под воздействие определённого фактора ) проследить направление , величину и устойчивость изменения интересующих исследователя характеристик , к оторые могут быть названы кон трольными. Успех эксперимента в огромной степени зависит от создания соответствующих условий . Здесь следует иметь в виду , как минимум , три момента : · в качестве контрольных выбираются характеристики , самые важные с точ ки зрени я изучаемой проблемы , создания экспериментальной ситуации ; · изменение контрольных хара ктеристик должно зависеть от тех характеристи к экспериментальной группы , которые вводятся или изменяются самим исследователем ; · на протекание эксперимента не должны ок азывать воздействие те явления , которые не относятся к эксперимент альной ситуации , но но потенциально способны изменить её состояние. Виды эк сперимента и методы отбора экспериментального отбора групп . Эксперименты различаются как по характеру эксперимента льной ситуации , так и по логической структуре доказательства гипотез. По характеру экспериментальной ситуации э ксперименты делятся на “полевые” и лабораторн ые . В полевом эксперименте объект исследовани я находится в естественных условиях своего функциониров ания . В условиях лабораторного эксперимента экспериментальная ситуация , а ч асто и сами экспериментальные группы формирую тся искусственно . Поэтому члены группы , как правило , осведомлены об эксперименте. По логической структуре доказательства ги потез различа ют линейный и параллельный эксперименты : · Линейный эксперимент отлич ается тем , что анализу подвергается одна и та же группа , являющейся контрольной (её первоначальное состояние ), экспериментальной (её состояние после изменения каких-либо её х арактеристик ). То есть ещё до начала эксперимента чётко фиксируются все контрольные , факторные и нейтральные характеристики изучаем ого объекта . · В параллельном эксперимент е одновременно участвуют две группы : контроль ная и экспериментальная . Их состав должен быть иде нтичен по всем контрольным , а также по нейтральным характеристикам , которы е могут повлиять на исход эксперимента . Ха рактеристики контрольной группы остаются постоян ными в течение всего периода эксперимента , а экспериментальной – изменяются. Метод попарного отбора используется преимущественно в параллельном эксперименте . Суть его заключается в следующем . Из генеральной совокупности вы бираются две группы таким образом , чтобы о ни были идентичны по нейтральным и контро льным , но различались по факторным характе р истикам . После этого для обеих групп одинаковые условия , а через некоторое время замеряется эффект эксперимента путём фиксации и сравнения параметров контрольных признаков в обеих группах. В линейном и в параллельном экспериме нте можно использовать метод с труктурной модификации . В этом случае в линейном эксперименте группа отбирается так , чтобы о на представляла собой микромодель генеральной совокупности по нейтральным и контрольным характеристикам. Метод случайного отбора идентичен ранее рассмотренным метод ам вероятностной выбо рки с заранее заданным объёмом . Как правил о , его используют в полевых экспериментах при большой (до нескольких сот ) численности экспериментальной группы. Планирование и логика осуществления экспе римента . Подготовка и проведение экспери м ента предполагают последовательное решение ряда вопросов : 1. Определение цели экспериме нта ; 2. Выбор объекта , используемог о в качестве экспериментальной группы ; 3. Выделение предмета экспери мента ; 4. Выбор контрольных , факторны х и нейтральных признаков ; 5. Определение условий экспер имента и создание экспериментальной ситуации ; 6. Формулировка гипотез и определение задач ; 7. Выбор индикаторов и спо соба контроля протекания эксперимента ; 8. Определение метода фиксаци и результатов ; 9. Проверка эффективности э ксперимента. 5. Измерение социальных установок. В последнее вр емя в связи с бурным всплеском социальной , в том числе и политической , активности населения особую актуальность приобрели исслед ования взаимоотношений различных групп общества (национальных , п олитических и т.д .), а также отношениями между этими группами и социальными институтами (органами власти , ассоц иациями , средствами массовой информации и др .). Часто в основе таких , порой конфликтны х взаимоотношений лежит различие интересов , ц енностных орие нтаций или мировоззренческих представлений , выступающих побудительным мотивом массового поведения , не всегда принимающего социально благоприятную форму. Учитывая назревшую актуальность использовани я точных и эффективных методик для изучен ия новых социальны х явлений и процесс ов , порождённых перестройкой общественной жизни страны , в настоящем разделе расскажем о правилах конструирования наиболее эффективных шкал для измерения установок. Шкала самооценок . Это наиболее простой вид шкалы измерения установки . Она мо жет быть сконструирована в форме обычного вопроса или в виде числовой оси с п оложительными и отрицательными градациями. При конструировании шкалы самооценки в форме “традиционного” вопроса её позиции о бязательно располагаются симметрично и состоят из ра вного числа положительных и о трицательных оценок , разделённых “нейтральной” по зицией . Шкала ранжирования . Она отличается той особенностью , что результаты измерения установо к при её помощи анализируются в соответст вии с правилами , применимыми для ранговых шкал. Наиболее простой приём измерения установо к по правилам такой шкалы – ранжирование респондентами тех объектов , отношение к к оторым с их стороны интересует исследователя . Так , для выявления шансов на успех то го или иного кандидата при многомандатных вы борах респондентам предлагают расположит ь карточки с фамилиями кандидатов в поряд ке предпочтения . В этом случае все объекты значимы с точки зрения предмета исследов ания . Итог ранжирования даст информацию о шансах кандидатов быть избранными. Более сложный в ариант измерения у становок при помощи ранговой шкалы – мет од парных сравнений . Суть его заключается в том , что обозначенные на карточках объек ты (их наименования ) для оценки парами поо черёдно показывают респондентам , предлагая указат ь более предпочтительн ы й . При этом такой сравнительной оценке подвергаются все возможные сочетания пар объектов . Количество парных сочетаний ( Q ), образуемых при изучении установок респондентов относительно некоторого числа о бъектов ( n ), вычисляется по формуле : Q =0.5* n ! / ( n -2)! Сложность применения метода парных сравне ний заключается в том , что с ростом чи сла объектов , подлежащих оценке респондентом , резко возрастает число пар. Шкала Богардуса . Её основное предназначение – измерение на циональных и расовых установок . Особенност ь этой шкалы заключается в том , чт о каждая оценка (мнение , позиция ) автоматически включает в себя всё последующее и ис ключает всё предыдущее . На вопрос для неё имеет следующую формулировку : “Какие взаимоо тношения с представителем такой-то национальности д л я вас приемлемы ?” · Брачные отношения ; · Личная дружба ; · Быть соседями ; · Быть коллегами по работ е ; · Быть жителями одного го рода , посёлка , села ; · Быть согражданами одной области ; · Быть согражданами страны ; · Не возражаю против их выезда из страны. Опы т свиде тельствует о том , что подобные шкалы могут быть построены и успешно использоваться для измерение установок относительно явлений в различных сферах общественных отношений . Метод семантического дифференциала . Этот метод разработан Осгудом . Он основан на принципе ассоциации между понятием , обознача ющим объект оценки , и теми или иными в ербальными антонимами , характеризующими направленност ь и интенсивность оценки . Примеры подобных сочетаний : приятный – раздражающий , чистый – грязный , добрый – жестокий . Для повышения точности измерения установк и при помощи семантического дифференциала меж ду антонимами располагают числовую ось , в результате чего для каждой пары антонимов получают 5- или 7-балльную шкалу . Приведём пример измерения социально-психологи ческог о климата коллектива . “Какие качест ва характерны для отношений в вашем отдел е ?” Отметьте крестиком соответствующую оценку в каждой строке. Приятный __ I __ I __ I __ I __ I __ I __ раздражающий чистый __ I __ I __ I __ I __ I __ I __ грязный добрый __ I __ I __ I __ I __ I __ I __ жесто кий Общая оценка и нтенсивности и направленности измеренной установ ки рассчитывается по формуле : где x i – средняя арифм етическая по i -ой шкале ; i – число шкал (в нашем случае - 3); z – чи сло позиций шкалы (в наше случае - 7); W изменяется от +1 (полностью положительна я установка ) до – 1 (полность ю отрицате льная установка ). Для построения сложных шкал измерения установок , семантического дифференциала и тесто в целесообразно прибегать к помощи психологов . 6. Заключение. Каким бы метод ом социологические данные добыты ни были , сами по себе они ещё не позволяют сделать обобщённые выводы , выявить тенденции , проверить гипотезы – одним словом , решить задачи , поставленные в программе исследовани я . Для того чтобы полученная первичная инф ормация начала давать реальные результаты , её необходимо путём обработ к и превр атить в соответствующий вид , а далее обобщ ить , проанализировать и научно проинтерпретироват ь . Список используемой литературы : 1. Рожанский Э.Л . Курс лекций. 2. Горшков М.К .., Шереги Ф.Э . Как провест и социологическое исследование . М ., Политиздат , 1990.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Почему Санта-Клаус кладёт конфеты в носок, а Дед Мороз - под ёлку?
- Потому что русские дети никогда не будут есть конфеты из носков!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Социологическая информация", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru