Реферат: Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 43 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

25 Содержание Вв едение 3 1. Основные организационные формы физического вос питания детей в школе 5 2.Методы оценки здоровья и особенности физиологич еского развития школьников. 11 2.1. Оценка физических качеств детей. 11 2.2. Методы определения состояния здоровья учащихся 14 2.3. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте. 15 3. Оценка уровня физич е ского развития школьников 5-х классов 20 Заключение 24 Список литературы 25 Вв едение Актуальность исследования. В настоящее в ремя на всех этапах развития современной школы существует неподдельный интерес к вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся, и инициатива сохранения позитивного здо ровья школьников принадлежит сис теме образования. По мнению ряда с пециалистов, школа – идеальное место для реализации междисциплинарны х комплексных оздоро вительных программ . В тоже время стало очевидным, что для превращения обычной массовой школы в школу содействию здоровью недостаточно простого набора отдельных пр офилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий. К этому побуждает целый комплекс проблем, ставший труднопреодолеваемым барье ром для преподавателя: это резко в озросший объем информации, межпре дметная невосприимчивость, несоответствие средств познавательной дея тельности учащегося средствам профессиональной деятельности специал истов. Реальный объем двигательной акти вности школьников не обеспечивает полноценного и гармоничного физичес кого развития и укрепления здоровья подрастающего поколения. Современный урок физической культуры не может удовлетворить природную потребность в двигательной актив ности учащихся. Серьезным препятствием для удовлетворения интересов учащихся в процес се двигательной актив ности, по мнению Е.П. Ильина является учебная программа по физической культуре, котор ая: 1) не учитывает половые различия в интересах мальчиков и девочек к различ ным физическим упражнениям и методам; 2) направлена не на индивидуальное физическое и психическое развитие уча щихся, а на сдачу единых для всех нормативов. Объект исследования. Систем а физического воспитания школьников 5-х классов общеобразовательных школ. Предмет исследования . Метод ика стимулируемого развития двигательных спос обносте й учащихся 5-х классов на уроках по физической культ уре общеобразовательных школ . Цель исследования: выявление уровня физического развития в течении учебного года ш кольников 11-12 лет под воздействием силовых нагрузок. 1. О сновные организационные формы физического воспитания детей в школе Физическое воспита ние де тей и подростков в общеобразовательных школах вклю чае т сдачу норм , характеризуется разнообра зием орган изационных форм, активным вовлечением во внек лассные и внешкольные спортивно-массовые мероприятия, широким использ ованием физических упражнений в повседневной жизн и школьников. Организация и содержание физического воспита ния учащихся школ реглам ентируются учебной программой по физкультуре; програм мой по внеклассн ой и внешкольной спортивной работе со школьниками; программой занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; Положениями о ко ллективе физической культуры в школе и внешко льных учреж дениях. Организационные формы физического воспитания школьников включают уроки физкультуры; физкуль турно-оздоровительные мероприятия в режиме дня школьников; внеклассную и внешкольную спортивно- массовую работу; самостоятельные занятия физи ческими упражнениями в семье, на пришкольном участке и дворовых площадках, стадионах, парках. Антропова М.В. , Сальникова Г.П. Влияние заня тий физической культурой и спортом на здоровье учащихся // Советская педагогика , 1967 Урок физкультуры — основная форма физического воспитания, охватывающ ая всех школьников. При проведении уроков физкультуры должны соблюдать ся следующие гигиенические требования: соотв етствие содержания урока и величины нагрузки сост оянию здоровья, физической подготовленности, возрасту и полу учащихся; м етодически правильное построение урока с выделением отдельных структу рных частей и созданием оптимальных моторной плотности заня тия и физио логической нагрузки; выполнение физи ческих упражнений, содействующих укреплению здоровья и формированию правильной осанки; соблюдение посл едовательности занятий, правильное их сочетание с другими уроками в рас писании учеб ного дня и недели; проведение занятий в специаль ном помеще нии (спортивный или гимнастический зал), на спе циально оборудованном пришкольном участке, стадионе, лыжной трассе или в бассейне; выполнение учащимися упражнений в спортивной одежде и при температурных условиях, обеспечивающих закалива н ие организма. Физк ультурно-оздоровительные мероприятия вклю ч ают проведение гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на урока х, подвижных игр и физ культурных упражнений на пер еменах, а также еже дневные занятия физкультурой и спортом (спортив ный ч ас) с учащимися групп продленного дня. Гимнастик а до учебных занятий активизирует обменные процессы перед началом заня тий и спо собствует повышению работоспособно сти на уроках. Проведение гимнастики на открытом во здухе закали вает организм и повышает его сопротивляемость про студным заболеваниям. Продолжительность гимнастики не должна превышать 6- 7 мин для всех ш кольников, за и сключением начальных классов (5- 6 мин). Физкультминутки на уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препят ствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональн ый тонус школьников, снижают стати ческие нагрузки и предупреждают нару шения осанки. Они проводятся в классе в течение 1- 2 мин. Время начала физкультминутки определяется педагого м, ведущим урок; наиболее целесообразно проводить ее, когда у учащихся по являются первые признаки утомления. Подвижны е игры на переменах являются эффек тивным сред ством профилактики переутомления уча щихся, сохранения у них высокого у ровня работоспо собности на протяжении всего учеб ного дня. Они организуются дежурными учителями, специально под готовлен ными физоргами и проводятся преимущест венно на открытом воздухе. Подви жные игры малой и средней интенсивности необходим о зак анчивать за 5- 6 мин до начала следующего урока. Успех подвижных игр и проведения физкультурных упражнен ий на переменах во многом зависит от под готовки мест занятий и наличия с портивного инвентаря (мячи, скакалки, обручи, эстафетные палочки и пр.). Школьники занимаются подвижными играми на переменах в повседневной од ежде, при необхо димости надевают куртки или пальто, головные уборы и соо тветствующую сезону и погоде обувь. Спортивный час в группах продленного дня про водит воспитатель, пользуя сь консультацией учителя физкультуры и медицинского персонала школы. О сно ву занятий составляют подвижные игры и спо ртивные развлечения. Должны учитываться следующие гигие нические рекомендации: постепенное пов ышение фи зической нагрузки и снижение ее к концу з анятия. Необходимо учитывать возраст учащихся, состояние их здоровья и ф изическую подготовленность. Внеклассная спортивно-массовая работа в школе включает организацию за нятий в спортивных секциях, а также проведение дней здоровья и спорта. Да нная работа осуществляется учителем физкультуры на ос нове самодеятел ьности учащихся и в соответствии с Положением о коллективе физкультуры общеобра зовательной школы. Основным критерием оценки работы спортивн ых секций является их массовость. В связи с эти м создаются различные секции и уста навливаются уд обные для школьников графики ра боты; продолжительность работы секции н е более 2 ч. Во всех школах предусматриваются ежемесячные дни здоровья и спорта, цел ь которых — способст вовать укреплению здоро вья учащихся , обеспечивать активный отдых школьни ков и повышать у них ин терес к регулярным занятиям физкультурой и спор т ом. Дни здоровья и спорта предусматривают пешие прогулки, подвижные и спорт ивные игры, туристиче ские походы, массовые соревнования, старты на лучш его бегуна, пры гуна и другие виды соревнований, катание на лыжах, санках, коньк ах и т. п. Участие школьников 1- 3- х классов в днях здоровья и спорта не дол жно превышать 3 ч , школьников 4-7-х клас сов — 4 ч, 8- 10-х (11-х) — 5 ч. Внешкольная спортивно-массовая работа проводит с я спортивными организациями в тесном контакте с родителями и учителями шко лы. Ежегодно в школе (как правило, в начале учебного года) проводится медицинский осмо тр всех школь ников . График проведе ния осмотров составляет ме дицинский работник школы вместе с заведующи м учебной частью и затем он утверждается главным врачом де тской поликлиники и директором школы. Тер-Ованесян А. А. Педагогические осн овы физического воспитания. – М.: «Физкультура и спорт», 1978. Медицинск ий осмотр предусматривает определе ние сдвигов в состоянии здоровья и ф изическом раз витии школьников, учет эффектив ности занятий физ культурой, а также решение вопрос а об установле нии медицинской группы (основная, подготовитель ная, спец иальная). Первоклассников до поступления в школу осмат ривают либо в дошкольном у чреждении, либо в дет ской поликлинике. В процессе осмотра обращают вним ание на их физическое развитие, состояние здо ровья и функциональное со стояние организма; ре шается вопрос о допуске их к занятиям физкульту рой и определяется медицинская группа. Все дан ные фиксируются в индивидуальной карте школьника, которая передается затем в школу. В течение учебного года при необходимости про водятся дополнительные врачебные осмотры (после перенесенных заболеваний, травм, перед участие м в соревнованиях). Результаты медицинского осмотра должны быть обсуждены на заседании пе дагогического совета и в обязательном порядке доведены до сведения пре по давателя физкультуры и родителей учащихся. Пре подаватель физкульту ры должен знать, кто из уча щихся отнесен к подготовительной и специальн ой группам и по какой причине назначена та или иная группа. По оконча нии осмотра составляют сводный спи сок учащих ся, отнесенных к подготовительной и спе циальн ой группам, и с соответствующими рекоменда циями пе редают его преподавателю физкультуры. Состав подготовительной и специ альной групп может быть изменен, так как в течение учебного года неко торые учащиеся могут быть переведены из одной группы в другую (после дополнительного или очередн ого медицинского осмотра). Данные осмотра не всегда достаточны для суждения о возможно стях организма школьника пере нести физическ ие нагрузки, полученные на уроках физкультуры и тре нировочных занятиях по тем или иным видам спор та. Поэтому необходимо медицинское наблюдени е за школьниками непосредственно во время занятий и тренировок. При посещении занятий обращают внимание на санитарное состояние и соде ржание мест проведения занятий, раздевален, спортивную одежду учеников и преподавателя, на наличие и качество спортивного инвентаря и оборудов ания, а также на вовлечение учащихся подготови тельной группы к выполнению физических упражнений . Предварительно ознакомившись с программой, п оурочным планом и схемой построения урока, меди цин ский работник дает оценку правильности пост р оения урока, соответствию физических упражнений половым и возрастным о собенностям, состоянию здо ровья учащихся и их подг отовленности. В течение урока необходимо следить за тем, ка кие упражнения включает пр еподаватель для коррек ции осанки, дает ли рекомендации, как правильно д ышать, правильно ли дозирует нагрузку для уча щихся подготовительной гр уппы. Учащиеся, временно освобожденные от занятий физкультурой, должны находиться на уроках. Школьники, отнесенные к специальной медицин ской группе физического во спитания, должны зани маться лечебной гимнастикой. Последняя делится на собственно ле чебную и корригирующую. Корригирующая гимнастика назначается детям с теми или иными нарушениями опорно-двигательного ап парата. Она включает общеукрепляющие и обще-развивающие упражнения. Для занятий лечебной (корригирующей) гимнасти кой комплектуют группы (н е более 15 человек) с уче том возраста детей. Занятия проводит преподава те ль физкультуры, прошедший специальную подго товку, при непосредственно м врачебном руководстве и контроле. По показаниям детей направляют в ка бинеты лечебной физкультуры территориальных по ликлиник. Учебные занятия со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе, выносятся за сет ку часов основного учебного времени, но обязате льно планируются при составлении расписания — 2 заня тия в неделю продолжительностью по 45 мин каждое или 3 з анятия по 30 мин каждое. 2. Методы оценки здоровья и особенности физиологического разви тия школьников . 2.1. Оценка физических качеств детей. Развитие физических качеств оценивается по динами ке показателей силы, выносливости, гибкости, ловкости, быстроты. Следует заметить, что степень развития физических качеств говорит и об уровне пс ихического развития, а также о наличии у ребенка определенных задатков. Например, ловкость указывает на развивающиеся способности быстро обуч аться. Быстрота оценивается по скоростному бегу на дистанцию 100 м. Сила кистей рук оценивается с помощью ручного динамометра, сила плечево го пояса — по показателям метания вдаль набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками, сила нижних конечностей — по прыжкам в длину с места. Ловкость оценивается по разнице времени пробегания дистанции в 10 м прямым и челночным способом (проб ежать 5 м, повернуться и бежать назад ). Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фа к. физ. воспитания пед. ин-тов/Б. А. Ашмарин, М. Я. Виленский, К. Х. Грантынь и др.; п од ред. Б. А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1979. Можно измерять ловкость по времени работы на полосе препятствий. Ребенк у следует пробежать по гимнастической скамейке длиной 5 м, прокатить мяч между шестью предметами (кегли, к убы, другие предметы), расположенными друг от друга на расстоянии 50 см, подлезть под дугу высотой 40 см. Гибкость измеряется по степени наклона туловища из основной стойки, не с гибая колен. Упражнение выполняется на гимнастической скамейке высото й 20— 25 см, к которой прикрепляется специальная измерительная линейка. Луч ше выделить ее деления разным цветом. Например, первый сантиметр — крас ный, второй — зеленый и т.д. Ребенок должен встать на скамейку так, чтобы к ончики пальцев ног были вровень с краем скамейки. По команде он наклоняе тся вперед, не сгибая колен, стараясь коснуться кончиками пальцев края с камейки, и фиксирует это положение в течение 5 секунд. Этот показатель счи тается нормой (номинальный). Если ребенок не смог удержаться в этом полож ении 5 секунд или не дотягивается до края скамейки, не сгибая при этом коле ней, — результат считается неудовлетворительным (пессимальным). Оптима льным считается результат, при котором пальцы ребенка опускаются ниже к рая скамейки (например, на 0,5 см, 1 см, 2 см и т.д.). Критерии оценки — Р (пессимальный); N — номинальный; О — о птимальный (например, О1, если кончики пальцев спустились ниже края скаме йки на 1 см, и т.д.). Выносливость оценивается по непрерывному бегу. Тест считается выполне нным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки. В течение года показатели физических качеств могут изменяться. Это прои сходит за счет естественного роста детей, роста их двигательной активно сти, целенаправленной работы по физическому воспитанию. Анализ темпов прироста физических качеств, разработанный В.И. Усаковым, используется для оценки эффективности системы физического воспитания . Если они составляют, например, не более 8% в год, то никакой системы физичес кого воспитания в дошкольном учреждении не существует. Мало того, двигат ельная деятельность под руководством взрослого оставляет желать лучше го, а естественная двигательная активность детей явно ограничивается. О ценка работы дошкольного учреждения в данном случае является неудовле творительной. При приросте физических качеств от 9 до 10% мы можем сделать вывод, что, хотя в дошкольном учреждении целенаправленной работы по физическому воспит анию не проводится, то по крайней мере педагоги не ограничивают самостоя тельную двигательную деятельность детей. Оценка — удовлетворительная . Если показатели темпов прироста физических качеств составили от 11 до 15%, т о это указывает на наличие в дошкольном учреждении целенаправленной си стемы физического воспитания. Но до совершенства эта система еще не дотя гивает. Оценка — хорошо. Темпы прироста 15% и выше говорят не только о целенаправленной системе физ ического воспитания, но также об активном использовании естественных с ил природы: солнца, воздуха и воды, т.е. закаливающих процедур. Оценка — от лично. Темпы прироста физических качеств рассчитываются по формуле В.И. Усаков а: — где W — темпы прироста физических качеств, V1 — исходные показатели, V2 — конечные показатели. Например, результат ребенка по прыжкам в длину с места в начале года равн ялся 75 см, а в конце года его результ ат был равен 79 см. Подставим эти зна чения в формулу В.И. Усакова: произведем вычисления и получим 5%. О чем говорит эта оценка, судите сами. Уровень физической подготовленности детей оценивается по скоростному бегу, метанию в вертикальную цель и прыжкам в длину с места. Этих показате лей вполне достаточно, чтобы оценить уровень подготовленности детей, но вовсе не означает, что следует обучать детей только этим движениям. Если мы не будем учить детей лазанию, равновесию, медленному бегу и другим дви жениям, оптимальных результатов физической подготовленности получить не удастся. Более точную оценку физической подготовленности детей можно получить в ее соотнесении с коэффициентом двигательного развития детей, но можно воспользоваться и стандартными возрастными показателями. Дети одного возраста тем не менее различаются по росту и массе тела. Поэт ому и показатели их физической подготовленности в пределах одного возр аста могут быть разными. 2.2. Методы определ ения состояния здоровья учащихся Здоровье формируется под влиянием сложного компле кса факторов. Показатели здоровья являются наиболее объективными и над ежными критериями благоприятного или неблагоприятного влияния фактор ов внешней среды на рост и развитие организма. Их значение позволяет обо сновывать профилактические мероприятия по охране и укреплению здоровь я. Одним из важных показателей здоровья является физическое развитие чел овека. Оценить его можно путем проведения антропосоциометрических исс ледований и оценки функциональных возможностей организма. Антропометр ические измерения проводят с привлечением медицин ского работника шко лы, определяя у каждого учащегося массу тела, рост, окружность грудной кл етки на вдохе и выдохе. Предполагается вычисление следующих параметров состояния организма ш кольника: 1. Расчет идеальной массы тела и сравнение данных с реальными показателя ми. 2. Расчет индекса пропорциональности развития грудной клетки (индекса Эр исмана): ИЭ = Q – Р/2, где Q – окружность грудной клетки на вдохе (см), Р – рост (см). 3. Расчет коэффициента телосложения (индекса Пинье): ИП = Р – (B + Q), где Р – рост (см), В – вес (кг), Q – окружность грудной клетки на вы дохе (см). 4. Вычисление индекса Кетле (соответствия массы тела возрасту и росту) ИК = В/Р2 , где В – вес (кг), Р – рост (м). 5. Определение состояния свода стопы (плоскостопия). 6. Изучение функционального состояния дыхательной системы с использова нием теста «Задержка дыхания». 7. Исследование функциональных возможностей сердечно-сосудистой систе мы гарвардским «степ-тестом», выполнением ортостатической пробы. 2.3 . Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте. В 12 лет происходит усиленное развитие сердечно-сосу дистой системы. Темп развития сосудов более медленный. В этом возрасте н аблюдается повышение артериального давления в результате сопротивлен ия относительно узких сосудов. В 12 лет при пульсе 80 уд/ мин. Мх артериальное давление равно 103мм и Мп - 62мм, а в 15 лет соответственно - чес - 74 уд/ мин., Мх - 110мм, Мп - 70мм. Из-за преобладания, симпатических влияний продолжает оставаться ле гкая возбудимость сердца. В этом периоде возможны повышенное сердцебие ние, аритмия, экстрасистолия, систолические шумы и другие нарушения серд ечной деятельности. Преподавателям и тренерам необходимо иметь в виду эти отклонения. Это го ворит о том, что упражнения на выносливость и взрывную силу, натуживания. необходимо давать при соблюдении врачебного и педагогического контрол я, достаточно дозировано. С о кончанием полового созревания такие явления обычно ис чезают. Лаппо-Дроздова А.И. Динамика физического развития подростко в . - М.: Меди цина, 1960. - 117 с. Число дыханий у подростков равно в среднем 19-20 раз в минуту. Жизненная емко сть легких с 1900 смЗ в 12 лет повышается до 2700 смЗ в 15 лет. Вследствие активного р оста костной ткани в составе крови отмечается небольшое уменьшение гем оглобина (73-84%), увеличение количества лейкоцитов (8-9 тыс.) и процента лимфоци тов (28-30%) (55,69,70). Наибольшему изменению подвергается физическое развитие подростков. Ро ст в длину увеличивается приметно на 8- 12 см. Вес увеличивается до 8 кг за год. Увеличивается и объем грудной клетки. Сила мышц возрастает. Сила кис ти у мальчиков возрастает до Зб кг, становая до 92 кг. Преподавателям и тренерам необходимо иметь в виду эти отклонения. Это го ворит о том, что упражнения на выносливость и взрывную силу, натуживания, необходимо давать при соблюдении врачебного и педагогического контрол я, достаточно дозировано. С оконча нием полового созревания такие явления обычно исчезают. Подростковый возраст охватывает этап жизни от 11 до 18 лет. В этот период воз никает и завершается ряд морфологических, физиологических и психологи ческих процессов, существенно отличающих подростка от детей и взрослых. Процессы перестройки организма вызывают значительные сдвиги в формиро вании личности. Интенсивно перестраиваются нервно-регуляторные механи змы и нейрогуморальные соотношения. В подростковом возрасте наиболее а ктивно формируются специфические области головного мозга, возникают н овые связи между различными отделами нервной системы. Одновременно про исходит интенсивный рост центральной серой субстанции гипоталамическ ой области, через которую устанавливается связь между вегетативными це нтрами и гипофизом. Под влиянием импульсов четверохолмия передняя доля гипофиза выделяет неспецифический половой гонадотропин, стимулирующи й развитие половых желез. Наиболее энергичный рост организма происходит до наступления пубертат ного периода. Ф.Ф. Эрисман установи л, что у детей 10-13 лет на 100 см. роста еже годный прирост веса равен 0,6-0,7 кг, у п одростков в пубертатном периоде он в 3-4 раза больше и достигает 2- 2,5 кг. Не менее интенсивно протекает рост кос тей, где изменяется их гистологическое строение и их химический состав, где происходит постепенное замещение органических веществ минеральны ми солями. В возрасте 12-13 лет интенсивно возрастает мышечная сила, соверше нствуются двигательные качества мышц, чувство пространственных отноше ний и мышечных ощущений. Скорость двигательных реакций у подростков к ко нцу пубертатного периода почти аналогична скорости двигательных реакц ий у взрослых. В этой связи подросткам свойственны состояние повышенной утомляемости. В отношении психики ребенка происходит слабость тормозн ых и преобладание возбудительных процессов, возникновение и нарастание повышенного интереса к событиям окружающей жизни, стремление к личному участию в них. Формирование и совершенствование двигательной функции возможно путем педагогического воздействия при соблюд ении основных у словий – обучение двигательным действиям и разви тию основных физических качеств школьника. Чем выше уровень развития фи зических качеств с учетом сенситивных периодов, тем успешнее формируют ся двигательные навыки, двигательные функции. Чем богаче двигательный о пыт школьников, тем большим запасом условно-рефлекторных связей они вла деют, тем быстрее формируются у них формы движений. В физическом воспита нии школьников важно не упустить с енситивные периоды в развитии специальных физических качеств. Это коор динация, скоростно-силовые качества. При оптимальной организации воспи тания специальных физических качеств подростка организм легко поддает ся тренирующим воздействиям. Важно в этом периоде при воспитании специа льных физических качеств избежать чрезмерно узкой форсированной нагру зки, которая дает быстрый спортивный результат, но при недостаточном зак реплении выполнения технических действий, в итоге оказывается малопер спективной. При тренировке специальных качеств подросткам необходимо включать разновидности различных видов спорта, сходных по характеру вы полнения основного движения. Также для тренировки специальных физичес ких качеств школьников необходимо включать виды спорта, акцентированн ые на развитие основных физических качеств. В школьной программе это мож ет быть игра в футбол, теннис большой-для тренировки скоростно-силовых к ачеств, игра в баскетбол и волейбол, для тренировки выносливости можно в ключать все локомоторные виды спорта -велосипед, лыжи, бег. Для тренировк и координационных способностей и точностных координационных движений можно использовать большой и малы й теннис, дартц, виды точностных по паданий. Для воспитания ритма можно использовать гимнастические у пражнения, спортивные танцы, степ, аэробику, ритмику. Для тренировки скор ости мыслительных процессов, оперативной памяти, выбора тактических де йствий - игра в настольные игры - шашки, шахматы, логические игры, работа с к артой местности, ориентирование по компасу. Трушкин А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физическо го развития детей и подростков г. Ростова-на-Д ону (от 5 до 17 лет). - Ростов н/Д: РГПУ, 2000. - 71 с. Многообразие видов спорта применяемых в физическом воспитании школь ников соответствует основной цели физического развития. Другими словами, на основании общего физического развития можно целенаправл енно воспитывать специальную работоспособность, развить специальные физические качества, на о снове которых и строятся технические действия и навыки. В подростковом периоде онтогенез а создаются наиболее благоприятные условия для того, чтобы через оформл енное слово и фразу индивидуальный опыт обогащал коллективный и одновр еменно, пополнялся за счет последнего. В результате обзора литературных источников и в течение педагогически х обследований в течение 2 лет, мы выявили, что средний прирост тела в длин у у детей не занимающихся дополнительно в спортивных секциях, составил с 12 лет до 14 лет - 8,0 см. Средний прирост т ела в длину у детей занимающихся дополнительно в спортивных секциях с 12 л ет до 14 лет, составил 8,8 см, что на 0,8 см больше, у детей, занимающихся д ополнительно. Вес в киллограмах, у детей не занимающихся дополнительно в спортивных секциях - 6,8 кг, а у детей, занимающихся дополнительно в спортивных секциях, средний прирост веса тела за два года составил 14,7 кг, что на 7,9 кг больше у детей занимающихс я дополнительно. Сила мышц правой кисти у не занимающихся дополнительно на 5,1 кг, у занимающихся дополнительно - на 7,4 кг, что на 2,3 кг больше у занимающихся дополнительно. Сила мышц левой кисти у контрольной группы — на 3,4 кг, у экспериментальной на 5,5 кг, что на 2,1 кг больше. Становая сила - контрольная группа на 6,2 кг, экспериментальная группа на 15,4 кг, что на 9,2 кг больше. Уровень современного образовани я требует от молодых людей общего образования во всех сферах деятельнос ти. Современное производство предполагает постоянное совершенствован ие, развитие профессиональных навыков, общего развития молодого поколе ния нашей страны. Связь современного производства с технически новым ос нащением, так же тесно связано с наукой, творчеством. Профессиональная деятельность требует творческого процесса, проявления знаний во многих об ластях науки. 3. Оценка уровня физического развития шко льников 5-х классов Для оценки уровня физического здоровья и ра звития была использована комплексная программа (КП) экспресс - оценки ур овня физического здоровья школьников. Васильев А.П., Оценка физического раз вития детей 1-11 классов. РАН. 2004 Трушкин А.Г. Методические рекомендации по компл ексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Д ону (от 5 до 17 лет). - Ростов н/Д: РГПУ, 2000. - 76 с. Комплексная программа включает в себя 5 морфофункциональных индексов (К етле, Робинсона, Скибинского, Шеповаловой, Руфье), имеющих взаимосвязь с у ровнем адапционно-энергитического потенциала организма. 1. Массо -ростово й индекс Кетле вес тела (г) = -------------- рост (с м) 2. Двойное произведение - индекс Робинсона ЧСС (уд. в ми н) х АД (сист.) = ----------------------------------- 100 3. Индекс Скибинского ЖЕЛ (мл) х время за держанного дыхания на вдохе (сек.) = ---------------------------------------------------------------------- ЧСС (уд. в мин.) 4. Индекс мощности Шеповаловой в ес тела (г) количество наклонов з а 1 минуту = ----------------- x ------------------------------------------- рост (см) 60 5. Индекс Руфье 4 ( Р1 + Р2 + Р3) - 200 = ----------------------------- 10 После оценки каждого показателя по таблицам в балл ах рассчитывается общая сумма баллов, которой и определяется уровень фи зического здоровья школьника: · 2-7 б. - низкий · 8-10 б. - ниже среднего · 11-15 б. - средний · 16-20 б. - выше среднего · 21-25 б. - высокий Это позволяе т дать количественную оценку (в баллах) уровня физического здоровья и ос уществить его мониторинг. Кроме общей оценки уровня физического здоровья, КП дает возможность оце нить каждый показатель и индекс, выявить "сл абые места" о рганизма школьника. В эксперимен те участвовали 10 школьников общеобразовательной школы в возрасте 11-12 лет Экспресс-оценка уровня здоровья школьников 5-х клас сов. Таблица 1 № № Ф.И. учащихся ЖЕЛ,мл Масса тела, кг Балл Динамометрия кисти, кг Масса тела, кг Балл ЧСС * Адс усл.ед. 100 Балл Соответствие массы тела длине тела Индекс Руфье, усл. ед. Балл Сумма баллов 1. Литвинов Г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Первый канал подал в суд на создателей игры покемон го.
Основание:
На территории Российской Федерации только официально аккредитованные СМИ могут использовать дополненную реальность.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru