Реферат: Университеты США - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Университеты США

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 39 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

22 Содержание Введение………………………… …………………………………………………...2 I. Управление высшим образовани ем в США………………………………...3 II. Система аккредитации вузов……………………… ………………………...8 III. Высшая школа 1. Финансирование…………………………… ……………………………..9 2. Место высшей школы в системе образован ия США………………….11 3. Функции высшей школы США……………………………… …………14 IV. Лига плюща……………………………………………… ………………….15 Заключение…………………… ……………………………………………………21 Список использованн ых источников……………………………………………..22 Введение Научно-технический прогресс обусловливает все возрастающую значимост ь образованности людей, роли высшего образования в обществе. Научно-техн ическая революция ведет к превращению науки в производительную силу об щества, стимулирует появление новых отраслей промышленности, что ведет к повышению требований к образованию. Высшая школа Соедин енных штатов обладает высоким научным потенциалом: на ученых из сектора вузов приходится около 2/3 самой авторитетной научной литературы. Самое б ольшое число ежегодно присуждаемых Нобелевских премий получают ученые , проводившие свои исследования в лабораториях США. Американские экономи сты, в частности, показали в своих расчетах, что успехи США во внешней торг овле, в широком экспорте товаров объясняются как техническим мастерств ом и квалификацией их рабочей силы в сочетании с мерами в области образо вания, так и вниманием к научным исследованиям и искусству управления в сфере высшего образования. Уровень высшего образования, по их мнению, са мым непосредственным образом влияет на эффективность промышленного пр оизводства в целом. Лауреат Нобелевской премии 1982 г. в об ласти физики, профессор Корнеллского университета К. Уилсон называет ун иверситеты «скрытым оружием» США в конкурентной борьбе на мировых рынк ах новейших технологий и продукции. I. Управление высшим образован ием в США. В настоящее время происходит вытеснение США из международного рынка Яп онией. Американские ученые прямо связывают это с недостатком финансиро вания высшей школы и исследований, проводимых в ней. Тем более что основн ой объем фундаментальных исследований приходитя на университеты стран ы. С их помощью промышленные фирмы надеются решить острые проблемы, в пер вую очередь связанные с преодолением научно-технического отставания о т Японии. Выработка общей политики в области высшего образования и надзор за деят ельностью высших учебных заведений США вплоть до 1979 г. были возложены на ведомство высшего образов ания, входившие в Министерство здравоохранения, образования и социальн ого обеспечения, т.е. на федеральное правительство. 17 октября 1979 г. было учреждено 13-е по счету федеральное м инистерство США – Министерство образования с 17 тыс. служащих и с бюджето м 14 млрд. долл. В год. Наряду с этим в каждом из 50 штатов имеется своя система руководства образ ованием: отдельные системы существуют также в округе Колумбия, в Пуэрто- Рико и на Гуаме. В каждом штате и названных районах работой всех учебных з аведений руководит отдел народного образования, устанавливающий обяза тельный для всех школ академический уровень обучения. В состав отдела на родного образования штата входят местные комитеты, которые осуществля ют руководство в своих городах и округах. Местные комитеты состоят из де ятелей образования, общественных деятелей, представителей деловых кру гов Америки и наделены большими полномочиями в определении как общих за дач и требований к образованию, так и конкретных вопросов составления уч ебных программ, формирования вузовских контингентов. Необходимую координацию деятельности комитетов и отделов народного об разования осуществляет входящий в состав американского конгресса спец иальный Комитет по образованию и труду, а также созданное министерство о бразования. В его задачи входит выработка политики в области образовани я, подготовка законопроектов, решение 152 программ – помощь начальным и ср едним школам, осуществление профессионального обучения, рассмотрение проблем, связанных с высшей школой, помощь студентам и распределение сре дств, выделяемых федеральным правительством на высшее образование, сбо р статистических данных, разработка программ обмена студентами, препод авателями и т.д. Министерство образования включает в себя 5 отделов: 1) Школьное образование; 2) Обучение умственно отсталых детей; 3) Профессиональная подготовка и обучен ие взрослых; 4) Высшее образование; 5) Отдел по обучению индейцев. Высший орган любого у чебного заведения страны – Совет опекунов или Совет попечителей – зак онодательно должен и действительно состоит из ведущих представителей финансово-промышленных кругов, занимающих руководящие посты в сфере би знеса и политики либо штата, либо государства в целом. Как правило, губернатор штата или мэр города определяет состав попечите лей советов вузов. Выборный, вернее, частично выборный штат правления им еют лишь некоторые институты, в основном частные, высокопрестижные колл еджи, такие, как Киркландский или Гамильтоновский. Гамильтоновским колл еджем руководит Совет из 28 попечителей, избираемых сроком на 6 лет. При это м 16 членов выбирает сам Совет, а 12 его членов – бывшие питомцы колледжа. Ре кламный проспект этого учебного заведения провозглашает популярное дл я всех вузов США положение: Совет попечителей не контролируется ни прави тельственными учреждениями, ни политическими организациями. Но суть от этого не меняется: « колледжи не контролируются, а управляются, ведь член ы Совета опекунов в подавляющем большинстве не имеют отношения к науке. Это представители местного бизнеса. Около 20% попечителей являются дирек торами или служащими тех корпораций, в которые помещены акции или ценные бумаги вузов. Поэтому влияние преподавателей, не говоря уже о студентах, на академическую жизнь высшей школы весьма ограничено по характеру, и эт им американские учреждения не в выгодном для себя свете отличаются от ев ропейских. Уподобление американской системы управления университетами управлен ию в сфере бизнеса сегодня стало законом для всей высшей школы США. Совет ы попечителей иногда считают свою задачу по управлению университетом с ходной с задачей совета директоров промышленного предприятия, а презид ента и преподавателей рассматривают как наемных служащих. Совет попечителей наделен большими полномочиями, он решает финансовые вопросы вуза, избирает его президента, вице-президента, в крупных инстит утах – несколько вице-президентов по научной и учебной работе, админист ративным делам, назначает состав деканата, руководителей отделов и депа ртаментов, определяет общую политику вуза, разрабатывает и учреждает пл ан педагогической и научно-исследовательской деятельности, определяет , по каким специальностям осуществляет подготовку учебное заведение, а т акже содержание, идеологическую направленность преподавания, разрабат ывает правила приема и формирования студенческих контингентов. В целях осуществления этих задач совет создает три комитета: исполнител ьский, учебный, финансовый. В крупных университетах, где ведется научно-и сследовательская работа, создается еще научно-исследовательский комит ет. Наряду с крупными структурными подразделениями, как факультет и кафедр а, во многих американских вузах созданы междисциплинарные департамент ы, отвечающие за подготовку специалистов определенного профиля. В униве рситетах или больших институтах такие департаменты функционируют нара вне с факультетами и другими структурными подразделениями. Департамент, как и факультет, включает в себя учебные кабинеты, лаборато рию, библиотеку, мастерскую. Заведующий департамнтом, как декан факульте та, решает все вопросы практической работы: определяет расписание занят ий, отвечает за бюджет, распределяет стипендии и т.п. Совместно с вице-през идентом декан решает кадровые вопросы, дает рекомендации по назначению преподавателей. Коллегиально они решают вопросы по получению степеней, составляют учебные планы и программы. За общий уровень преподавательской и научно-исследовательской работы, проводимой вузом, отвечает вице-президент по учебной работе. За всю рабо ту вуза перед Советом попечителей отвечает президент. Помимо структурных подразделений, связанных с учебной деятельностью в узов, целый ряд подразделений административного характера выполняет р азличные организационно-вспомогательные функции. В студенческий отдел , возглавляемый декано м, могут входить на правах своего рода консультантов и представители сту денчества. Как отмечает ряд деятелей высшей школы США, студенческое само управление завоевывает все более прочное место в определении многих ву зовских вопросов, которые решались ранее на уровне администрации. Регистрационный отдел занимается комплект ованием студенческих групп на основании записей о желании студентов за ниматься теми или иными предметами, составлением расписания занятий, уч етом успеваемости студентов, ведением их личных дел, выдачей им свидетел ьств и дипломов, а также вопросами информации. Отдел приема во главе с директором и штатом п омощников в течение года проводит консультации с абитуриентами, ведет с ними переписку для выявления наклонностей, что помогает давать им прави льные рекомендации. Отдел осуществляет тестирование, проводит экзамен ы, зачисляет абитуриентов в институт. Обычно в деятельности этого отдела принимают участие выпускники данного вуза. Они помогают осуществлять п рием в институт, создают денежный фонд помощи студентам этого учреждени я. Отдел трудоустройства поддерживает широки е контакты с промышленными контактами, фирмами, решая вопросы трудоустр ойства выпускников, а также работы на каникулах. Вузовские отделы трудоу стройства участвуют также в организации зарубежных трудовых соглашени й для американского студенчества на летнее время. Увеличение доли фундаментальных и поисковых исследований в общем объе ме научных исследований, проводимых высшей школой, является существенн ым фактором оптимизации управления научно-исследовательской деятельн остью вузов. В связи с этим растет число институтов, в основном университ етов, имеющих научно-исследовательские отделы, сотрудники которых – ме неджеры – выполняют целый ряд важных функций, в частности содействуют у частию университетов в разработке правительственных программ. Благода ря этому налаживаются тесные контакты высшего учебного заведения с раз личными правительственными фирмами, происходит постоянное взаимопере мещение чиновников, ученых и различного рода специалистов, а ведущие про фессора наиболее престижных вузов выступают в качестве консультантов в крупных компаниях или промышленных корпорациях, занимают там ключевы е административные посты. Однако этот процесс имеет ряд негативных эффектов на учебный процесс, по этому в настоящий момент Гарвардский и Йельский университеты, например, запрещают своим преподавателям занимать управленческие посты в частны х фирмах. В декабре 1982 г. в Университе те Пенсильвании была проведена Национальная конференция по проблемам взаимоотношений между университетами и корпорациями в области науки и техники. В ней приняли участие 400 руководителей американских фирм и униве рситетов. Участники пришли к выводу о взаимной пользе сотрудничества. Бы ло отмечено, что в условиях уменьшения государственной поддержки высше й школы, углубляющего ее финансовые трудности, неизбежны противоречия в ее развитии вследствие сближения с бизнесом. Недостаток средств, выделя емых высшей школе в самой богатой капиталистической стране, делает возм ожным управление сферой высшего образования со стороны корпораций. II . Система аккредитации вузов. Своего рода формой самоконтроля и руководства деятельностью высшей шк олы США со стороны государства является проводимая только там система аккредитации высших учебных заведений. Начало этой системы относят к 1787 г., когда в штате Нью-Йорк была пров едена первая проверка колледжей. Аккредитация является формой признан ия значения работы вуза, соответствия качества обучения там требуемым с тандартам. И лишь высокопрестижные, признанные вузы, как Институт музыка льных наук, могут позволить себе отказаться от аккредитации. В настоящее время главной аккредитирующей организацией в США является Совет по делам высшего образования. При проверке деятельности вузов принимаются во внимание уровень учебн ых программ, долгосрочные прогнозы сферы занятости в данной области под готовки специалистов, библиотечное и лабораторное оснащение, квалифик ация преподавателей – по числу их публикаций, участию в научно-исследов ательской работе и другим показателям. Система аккредитации в настоящее время выполняет лишь чисто превентив ную роль, и осуществлять задачу подчинения вузов неким общегосударстве нным требованиям она не может, так как в сфере высшего образования до сих пор не разработаны общие критерии качества подготовки специалистов, со держания обучения, единые требования к программам вузов. Поэтому аккред итация не может объединить университеты США едиными требованиями или к ритериями, что исключает возможность централизованного управления дел ами образования в стране. Но потому, что аккредитация имеет большое знач ение для всех вузов, они прилагают немало усилий, чтобы получить этот акт признания, а в случае потери права присуждения степени магистра или докт ора – вдвойне. Аккредитация стимулирует повышение критической самооценки собственн ой деятельности вузов, повышение качества обучения, совершенствование его содержания, форм и методов. Кроме того, она способствует рационально му распределению денежных средств между институтами и защите вузов от д авления извне и изнутри. В связи с вопросам о денежных средствах и значим ости аккредитации следует отметить, что федеральные ассигнования выде ляются лишь аккредитованным вузам. В силу этого несомненна общая положи тельная роль аккредитации. Анализ различных аспектов управления высшей школой США убеждает в том, ч то, несмотря на децентрализованную систему руководства ее деятельност ью, государственно-монополистический капитал разработал гибкий механи зм подчинения высших учебных заведений своему влиянию, но самым действе нным из рычагов этого финансирования, является несомненно финансирова ние. III. Высшая школа. 1. Финансирование. Для облегчения процед уры распределения средств, выделяемых на все послесреднее образование, Комиссия решила разделить все послесредние учебные заведения на четыр е основных сектора: 1) академический 2) неакадемический 3) все другие послесредние институты 4) охватывает широкую область формальны х и неформальных агентств и институтов, дающих образование по нестандар тным программам Для США характерен ни зкий уровень расходов на исследования в социальной и гуманитарной обла сти. В целом все высшие учебные заведения США выполняют 87% программ Национ ального научного фонда (ННФ), бюджет которого в 1986 г. составил 58,3 млрд. долл. Эта внушительная сумма обеспечивае т эффективность всей вузовской системе страны, а также возможность мани пуляции высшей школой со стороны федерального правительства и государ ственных корпораций. Особенно красноречиво это проявляется в распреде лении средств по вузам страны. Наибольшая доля государственных и частны х ассигнований вообще достается тем вузам, где ведутся научные исследов ания. 83% федеральных ассигнований получают 100 вузов, ведущих наиболее важн ые с точки зрения правительства исследования. В том числе на 20 ведущих вуз ов, расположенных в Калифорнии и в районе городов Нью-Йорка, Бостона, Далл аса и Форт-Уэрта, приходится 40% этой суммы (13 из 20 вузов являются государстве нными). Такое крайне неравномерное распределение материальной помощи в узам страны обусловливает и контрасты в их технической оснащенности: од ни в этом плане находятся на уровне научно-технического прогресса, други е – в бедственном положении. В 1986/87 учебном году впервые в истории страны плата за курс обучения в частн ом университете или четырехгодичном колледже стала выражаться пятизна чной цифрой – 10 199 долл. В эту сумму не входит пользование библиотекой или читальным залом вуза, где заказ одной книги в библиотеке частного инстит ута стоит 31 долл., периодики – 19 долл. На пользование библиотекой уходит 400 д олл. Кроме того, студенты должны платить за жилье (2900 долл.), оплачивать тран спорт. Тенденция в области финансирования высшего образования в США такова, чт о плата и взносы студентов за обучение как в государственных, так и в част ных вузах становится все более важной статьей расходов и в настоящее вре мя составляет 40% всех частных средств. Милитаризация научных исследований, проводимых в высшей школе, неравно мерность распределения финансов между учебными заведениями, выделение вузов-фаворитов, имеющих прекрасные условия для научно-педагогической работы, и ухудшение материально-технической базы основной массы учебны х заведений – эти болезненные явления – неизбежное следствие множест венности и нестабильности источников ее финансирования. 2. Место высшей школ ы в системе образования США. Несмотря на создание в США Министерства образования, планирование и повсеместное управлени е вузами по-прежнему остается прерогативой органов высшего образовани я штатов, местных властей и частных организаций. Постепенно в стране утвердилось мнение, что образование непосредствен но связано с проблемами науки, с экономической и социальной политикой, с политикой в области обороны и внешней политикой. Система образования США на 1984 г. вклю чала 63 млн. человек, из них более 59 млн. – школьники и студенты, более 3 млн. – преподаватели, 300 тыс. – административные работники, инструкторы, инспек торы. Каждый четвертый из 10 человек населения страны учится, а каждый трет ий (63 млн. человек из 216 млн.) связан с системой образования. При этом более 70 мл н. человек учатся или проходят специальную подготовку, 58 млн. – только уч атся, 12 млн. учатся, совмещая учебу с другой деятельностью. Эти цифры свиде тельствуют о том, что система образования США превратилась в крупное общ енациональное предприятие, отличающееся большим многообразием как уро внем подготовки учебных заведений, так и сроков обучения в них, их принад лежности. В американскую систему образования входят: общественные и частные дошк ольные учреждения, начальные (элементарные) и средние общеобразователь ные школы, школы для аномальных детей (с психическими или физическими не достатками), школы для особо одаренных детей, общественные и частные про фессионально-технические школы, высшие и профессиональные учебные зав едения, а также система образования взрослых. В стране 105504 начальных школ , 3280 колледжей и университетов, 8000 профессионально-технических и техничес ких школ. Конституция США, конституции 50 штатов, федеральные и штатные заоны устан авливают, что общественные начальные и средние школы проводят бесплатн ое обучение всех детей и подростков. Большая часть американских школ – общественные, расходы на их содержание оплачиваются из средств штата и м естных средств (с некоторой поддержкой из федерального бюджета). В США к «высшим учебным заведениям» относится любое учебное заведение, с ледующее за средней школой (поэтому за образованием, полученным в США по сле средней школы, закрепилось название «послесреднее»). Такие учебные заведения должны быть официально признаны или одобрены соответствующе й общественной или частной организацией или их полномочия должны быть п одтверждены тремя признанными вузами. Согласно этому положению, в США вы сшие учебные заведения – это не только 4-годичные колледжи, но и трех, дву х и даже одногодичные институты, готовящие работников различного профи ля средней квалификации. Среди большого многообразия американских уче бных заведений, входящих в систему высшей школы, можно выделить четыре о сновных типа: Двухгодичные колледжи (более 1200) готовят специалистов среднего звена или просто квалифицированных рабочих. Часть студентов двухгодичных коллед жей проходят обучение по так называемым переходным программам, что позв оляет им после двух лет обучения продолжить учебу на втором, а иногда и тр етьем курс университета или четырехгодичного учебного заведения. Четырехгодичные небольшие колледжи свободных искусств функционируют самостоятельно или входят в состав университета (более 700). Учебные планы и программы этих колледжей предусматривают подготовку как по фундамен тальным, так и по прикладными наукам. Оканчивающим присваивается степен ь бакалавра в области свободных искусств. В систему высшей школы входят также 517 четырех- и пятигодичных высших учеб ных заведений. Это технологические, политехнические, сельскохозяйстве нные, педагогические, медицинские институты, школы бизнеса и другие колл еджи и институты, которые по своей организационной структуре и уровню по дготовки специалистов можно отнести к вузам университетского типа. Наиболее престижными из вузов страны являются университеты, ориентиро ванные на аспирантскую подготовку и представляющие собой двухступенча тые учебные заведения. Американские университеты можно подразделить н а университеты с развитой исследовательской инфраструктурой на уровне докторских программ (их 167) и многопрофильные университеты (408) с большим чи слом программ подготовки специалистов на степень бакалавре и магистра. Первая ступень университета – это 4-годичных колледж свободных искусст в, дающий, как правило, общее высшее образование и допрофессиональную по дготовку. Продолжительность обучения на 1 ступени университета четыре г ода, и завершается оно присвоением степени бакалавра. Вторая ступень вкл ючает исследовательские и профессиональные школы, готовящие специалис тов высшей квалификации. Условием поступления в них, как правило, являет ся наличие степени бакалавра. В зависимости от срока обучения 2 ступень з аканчивается присвоением степени доктора или магистра. В западноевропейских странах исторически сложились три модель традици онного университета, в основе которых лежат: 1) ценности свободного обучения и совершенствования личности (британска я модель). 2) ценности полезного знания (шотландская). 3) ценности интеллектуального исследования (немецкая). Американский университет ориентируется на соединение всех моделей в п опытке отобрать все лучшее, что было достигнуто европейскими университ етами в процессе многовекового их развития. В начале становления высшей школы США для ее организаторов примером служил Парижский университет (С орбонна), но позже пример Сорбонны затмила слава двух других университет ов: Лейденского в Нидерландах и Берлинского в Пруссии. 3. Функции высшей шк олы США. Известно, что высшая ш кола как социальный институт общества выполняет две основные функции – экономическую и социальную. Экономика предъявляет постоянно растущие требования к развитию образо вания, к расширению номенклатуры специальностей и специализаций, повыш ению квалификационного уровня рабочей силы. Ведь от обеспеченности хоз яйства квалифицированными кадрами сегодня зависит экономическое разв итие страны, ее положение на мировом рынке. Для современной НТР характерны процессы и дифференциации, и интеграции наук, поэтому наряду с узкой специализацией, выпуском специалистов целе направленного профиля высокой квалификации необходима подготовка спе циалистов широкой ориентации, способных не только успешно решать поста вленные задачи, но и формулировать новые стоящие перед современным обще ством цели. Превращение науки в непосредственную производительную силу общества с пособствовало повышению роли высшей школы в осуществлении научных исс ледований, с одной стороны, и превращению научно-исследовательских прог рамм в важный фактор, определяющий спрос, потребление и подготовку высок оквалифицированных кадров – с другой. Таким образом, можно заключить, что система высшего образования в США иг рает важную роль в научно-техническом прогрессе, в расширении и внедрени и научных познаний в жизнь. Социальная функция осуществляется весьма противоречиво. С одной сторо ны, развитие экономики, науки и техники требует повышение образовательн ого общекультурного уровня совокупной рабочей силы, большей насыщенно сти отраслей экономики высококвалифицированными рабочими кадрами, а с ледовательно, и расширение доступа к получению высшего образования шир оким слоям населения. С другой стороны, происходит обратное, укрепляется элитарная система высшей школы. Я лично воспринимаю дипломы самых престижных университетов США как зна к избранности, а учеба там мне кажется нереальной не только для нас, иност ранцев, которые хотели бы учиться в другой стране, но и для самих простых а мериканцев. А между тем, наверно, каждый, независимо от своего материальн ого положения, мечтает или мечтал учиться в таких университетах, как Гар вард, Принстон и др. Я вовсе не считаю, что нужно сделать хорошее образован ие доступным для всех желающих. Конкурс на него должен быть, чтобы получи ли это образование самые старательные, умные и имеющие желание учиться, те, кому действительно нужно это образование и кто сможет применить полу ченные знания, а не самые богатые. В США возможность доступа к различным уровням образования определяетс я прежде всего принадлежностью к тому или иному социальному классу. В сл учае если некоторым представителям «низших» слоев американского общес тва и удается поступить в вуз, они постоянно находятся под угрозой отчис ления. Значительная часть студентов работает, чтобы оплачивать обучени е в высшей школе. IV . Лига плюща. Лига плюща ( англ. Ivy League ) — ассоциа ция восьми старейших американских унив ер ситетов . Это название происходит от побегов плюща , обвивающих старые здания в этих университе тах . Считается , что члены лиги отличаются высоким качеством образования и , в связи с этим , определенным снобизмом по отношению к другим американски м университетам . Это изначально спортивное об ъединение в осьми частных институтов высше го образования , расположенных на северо-востоке США . Этот термин также часто используется в отноше нии этих восьми школ как единой группы . Он подразумевает исключительность в качестве образования , выборность при поступлении и склонность к социальному элитизму . Термин Л ига плюща стал общепринятым с 1954 года после образования спортивного объединения NCAA Division I, ко гда американцы в значительной степени раздели лись на болельщиков разных университетских сп ортивных (футбольных ) команд . Однако , со времене м понятие Лига плющ а распространилось и на другие стороны жизни объединённых в ней университетов . Университеты Лиги плющ а (или просто «Плющи» ) постоянно находятся среди 15 лучших колледжей и университетов США по рейтингу журнала U.S. News and Wor ld Report . Они находятся в высшем проценте самых богатых академичес ких заведений мира , что позволяет им привл екать лучших студентов и преподавателей. Члены Лиги плюща: 1) Браунский университет (Brown University), частный. Находится в г. Провиденс , штат Род-Айленд , основан в 1764 г., под именем Колледж Род-Айленда. Он был переименован в 1804 г. в честь Николаса Брауна, одного из выпускников университета и члена семьи Браунов, которые играли больш ую роль в организации и администрации университета. Браунский университет известен своей необычной учебной программой, т. н . Новой программой, начатой в 1969 г. По этой программе студенты имею т полный выбор предметов (нет обязательных предметов) и могут получать з ачет/незачет вместо оценки по любому предмету, если им так больше нравит ся. Кроме этого, университет является единственным университетом США , имеющим факульте ты eгиптологии и истории математики . В университете обучается 5711 студент, 1396 аспирантов, работает 785 преподавате лей. Символ университета – медведь, а девиз: « In Deo Speramus» (На Б ога уповаем) 2) Гарвардск ий университет (Harvard University) — один из самых известных в США, находится в г. Кембридж , штат Массачусетс , основан 8 сентября 1636 г. Частный университет, состоит из 9 факультетов. Эндаумент университета составляет 24 млрд. д олларов. В Гарварде работает около 2300 преподавателей и учится около 6650 сту дентов и 13000 аспирантов. Символ университета – Багровый цвет. Девиз: « Veritas» (Истина). 3) Дартмутский колледж (Dartmouth College) — один из старейших университето в США . Частный универси тет, находится в г. Гановер , штат Нью-Гемпшир , основан 13 декабря 1769 г. преподобным Элеазаром Вилоком и Самсоном Оккумом , согласно разрешению короля Англии Георга III . Несмотря на название, Дартмут — не колледж , в нем учатся аспиранты. Их число – 1666, студентов обучается 4078, преподавателей работает 591. Символ университета – зеленый цвет. Девиз: « Vox clamantis in deserto » (Глас вопиющего в пустыне) 4) Йельский университет (Yale University) один из известнейших университето в США . Частный универси тет, находится в г. Нью-Хейвен , одном из с тарейших городов Новой Англии, штат Коннектикут . Нью-Хейвен — портовый город с населением в 125 тысяч человек, расположен в 120 километрах на юго-восток от Нью-Йорка и в 200 километра х на юго-запад от Бостона . Йель был основан в 1701 году под именем Коллегиальная шк ола; в него входят двенадцать подразделений: Йельский колледж , четырёхлетнее образование в кот ором завершается получением степени бакалавра ; аспирантура по различным специальностям , включающим точные, естественные и гуманитарные науки, а также 10 професси ональных факультетов, готовящих специалистов в области юриспруденции , медицины , бизнеса , охраны окружаю щей среды , а также теологов , архитекторов , музыкантов , художников и актёров . П рограмма Йельского колледжа, основы университета, отличается своей шир отой и углубленностью. Более 2000 курсов предлагается ежегодно 65 кафедрами и программами. В соответствии с давней традицией, профессорско-преподав ательский состав университета уделяет исключительное внимание обучен ию студентов. Многие начальные и вводные курсы ведутся заслуженными учё ными и профессорами университета. В Йельском университете учатся 5300 студентов, 6100 аспирантов, работают 2300 пре подавателей. Символ университета – бульдог, девиз: « Lux et Verit аs» (Свет и Истина). 5) Кол умбийский университет (Columbia University), частный университет, находится в г. Нью-Йорк , штат Нью-Й орк , основан в 1754 г. с разрешения корол я Англии Георга II под именем Королевский колледж. Расположен университет в районе Манхэттен , где занимает 6 кварталов (13 га ), и меет спортивный комплекс, медицинский центр, обсерваторию. В университе те обучаются 5530 студентов, 14692 аспиранта, работают 3224 преподавателя. Символ у ниверситета – лев, девиз: « In lumine tuo videbimus lumen» (В свете твоем увиди м свет). 6) Кор нелльский университет (Cornell University) — Итака , штат Нью-Й орк , основан в 1865 г. Эзрой Корнеллом , бизнесменом и одним из создателей телеграфной индустрии, а та кже Эндрю Уайтом , известным ученым и политиком. Девиз университета : «I would found an institution where any person can find instruction in any study.» («Я желаю основать учреждение, где любой может найти себ е обучение в любом предмете».)— Эзра Корнелл. Символ университета – красный цвет. Сейчас это частный университет с четырьмя факультетами, отчасти финанс ируемыми штатом, там обучаются 13665 студентов, 6679 аспирантов, работают 3241 преп одаватель. 7) Пенсильванский университет (University of Pennsylvania) — Филадельфия , штат Пенсил ьвания , основан в 1751 г. под именем Филадельфийская ака демия Бенджамином Франклином . Пенсильванский университет — о дно из старейших высших учебных заведений и первый университет в США. Несмотря на название, ун иверситет является частным и его иногда путают с государственным Университе том штата Пенсильвания (Pennsylvania State University), расположенным в городе Юниверсити Парк , а также с Филадельфийским универси тетом (Philadelphia University). В 2006 году университет принял 17.7% абитуриентов подавших документы на бакала вриат. Это был рекордно низкий процент принятых на первый курс студентов за всю историю существования университета. Бенджамин Франклин, основатель университета, пропагандировал образова тельную программу, которая бы фокусировалась на практически полезном о бразовании для торговли и общественной службы, будучи в то же время сфок усированным на классике и теологии. Девиз университета: « Leges sine Moribus vanae» (Законы без морали бесполе зны), символ – квакер. Обучается в нем 10047 студентов, 9218 аспирантов, работает 4499 преподавателей. 8) При нстонский университет (Princeton University) - частный университет, один из старейших и известнейших университ ов в СШ А , находится в городе Принстоне , штат Нью-Джерси . Основан в 1746 году как Колледж Нью-Джерси (College of New Jersey). Стал четвертым колледжем колоний. Первые занятия проходили в дом е основателя университета священника Джонатана Дикинсона в городе Нью- Брансуик. Переехал в город Принстон в 1756 году. Принстон сыграл заметную ро ль в событиях Американской революц ии : подпись его ректора Джона Уизерспуна стоит под Декларацией независимости , шестая часть участников Конституционного конвента были выпускниками Принстона. В 1877 основана магистратура, в 1896 Принстон получил статус универс итета, а в 1902 его ректором стал Ву дро Вильсон , способствовавш ий тому, что университет имеет сегодня такой авторитет. Состоит из Принс тонского колледжа, магистратур и исследовательских центров. Имеет общи е здания с Институто м перспективных исследований . Старейшее здание — Нассау-холл (1756), место проведения второго Континентального конгресса . В структуру университета входят ведущий региональный театр Маккартера, художественный музей и музей ес тественной истории. Библиотека насчитывает более 4,8 млн. томов. Около 5 тыс. студентов. Девиз университета: «Dei sub numine viget» (Под Божьей властью процветает), символ – ти гр. Обучаются в университете 4635 студентов, 1975 аспирантов, работает 1103 препод авателя. Заключение В США традиционно понимают университет как форму интеллектуа льной жизни, как воплощение аристократического подхода к образованию. Н е случайно в американской социологии высшего образования все еще бытуе т мнение, что университет играет одну из центральных ролей не только в эк ономике, но и в стратификационной системе современного общества США. По своим размерам вузы разнокалиберны: контингент студентов от 200 до 30000 и б олее человек. Это зависит от многих факторов, таких, как принадлежность (ч астные и государственные), тип подготовки, географическое положение и др . Наибольшая концентрация вузов в штате Нью-Йорк (218), Калифорния (195), Иллинойс (132), Пенсильвания (142) и Техас (122). Но в целом они размещены по стране равномерно . Высшая школа США в основном обеспечивает нужды экономики страны и выпус кает специалистов высокой квалификации практически по всем направлени ям хозяйства. У нее много достоинств и много недостатков. Но сколько их ни есть, образование в США находится на высоком уровне и пользуется большим влиянием во всем мире. Список использованных источников: 1) Георгиева, Т.С. Высшая школа США на современном этапе/ Т.С. Георгие ва. – М.: Высшая школа, 1989. – 142[2]с. – Библиогр.:С.134-143. 2) Гонтарев, Б.А. Технический университет США/ Б.А. Гонтарев; Мин-во высш. и сре д. спец. образ. РСФСР. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 119[4]. – Библиогр.: С.121-122.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Смерть забирает лучших. Короче, ещё жить и жить...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru