Курсовая: Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 40 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

24 Министерство среднего профессионального образования Российской Феде рации. Владивостокский педагогический колледж № 2 Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда Курсовая работа Выполнила : ст удентка 33 группы Трифонова Надежда Владимировна Руководитель работы : Рехова Наталья Николаев на Владивосток 2001 г. Содержание Введение 3 Значение труда 3 Виды труда 4 Великие педагоги о труде 6 Теоретическая часть 7 Содержание хозяйственно бытового труда 7 Виды работ в старшем дошкольном возра сте 11 Методы руководства хозяйственно – бытовы м трудом в старшем дошкольном возрасте 12 Работа с семьей 16 Вывод 18 Практическая часть 19 Констатирующий эксперимент 19 Литература 21 Приложение 22 Введение Значение т руда Труд - важнейшее средство во спитания , начиная с дошкольного возраста ; в процессе формируется личность ребе нка , складываются коллективные взаимоотношения. Труд детей дошкольного возраста яв ляется важнейшим средством воспитания . Весь п роцесс воспитания детей в детском саду мо жет и должен быть организован так , чтобы они научились понима ть пользу и необходимость труда для себя и для коллек тива . Относиться к работе с любовью , видет ь в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности , ее тала нтов. Труд - всегда был основой для ч еловеческой жизн и и культуры. Поэтому и в воспитательной работ е труд должен быть од- ним из самых основных элементов. А . С . Макаренко. Труд основа человеческой жизни. Труд - это могучий воспитатель , в педаг оги ческой системе воспитания А . С . Мак аренко . Основой является именно труд . Но ч то такое труд - это совсем не то , чем заняты руки ребенка , подростка . Труд это то , что развивает маленького человека , подде рживает его , помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и с пособность к труду не дается от природы , но воспитывается с самого раннего детства . Труд должен б ыть творческим , потому что именно творческий труд , делает человека богато духовно. Труд развевает человека физически . И , наконец , труд должен приносить радость д оставлять счастье , благополучия . Еще можно ска зать , что труд это проявление людей друг о друге . Виды труда Разнообразные виды труда н еодинаковы по своим педаго гическим возмож ностям , значение их меняется на том или ином возрастном этапе . Если , например , самоо бслуживание большее воспитательное значение имее т в младших группах – оно приучает д етей к самостоятельности , к преодолению трудн остей вооружает навыками , т о на ступени старшего дошкольного возраста этот тр уд не требует усилий , для детей становится привычным . Оценивая воспитательное значение самообслуживания , прежде всего , следует отметить его жизненную необходимость , направленность на удовлетворение повседне в ных личных потребностей ребенка . Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду . Дети начинают поним ать , что все имеют трудовые обязанности , с вязанные с их повседневными потребностями . Эт о помогает воспитывать о трицательное отношение к безделью и лени. Самообслуживание – это постоянная работа о чистоте тела , о порядке костюма , готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований из вне , из внутренней потре бности , соблюда ть гигиенические правила . П онятно , что такого отношения детей к труду по самообслуживанию можно добиться кропотлив ой систематической работой в детском саду и семье. Самообслуживание является основным ви дом труда маленького ребенк а . Приучение детей самим одеваться , умываться , есть , убир ать за собой игрушки на место формулирует у них самостоятельность , меньшую зависимость от взрослого , уверенность в своих силах , желание и умение преодолеть препятствия. Труд детей в приро де. Труд детей в природе создает б лагоприятные условия для физического развития , совершенствует движения , стимулирует действия разных органов , укрепляет нервную систему , бол ьшое значение имеет труд в природе для умст венного и сенсорного развития дете й . В этом труде , как не в каком дру гом сочетается умственные и волевые усилия. Труд в природе связан с расшир ением кругозора детей , получением доступных з наний , например , о почве , посадочном матер иале , трудовых процессов , орудиях труда . Труд в природе способствует развитию наблю дательности , любознательности детей , воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду , и уважение к людям , которые им занимают ся . Труд в природе помогает воспитать л ю бовь к ней . Через содержания труда в природе , например , выращивание красивы х цветов , направленного на удовлетворение эст етических потребностей людей , через организацию трудового процесса в соответствии с требов аниями культуры и эстетики , использование рез у льтатов труда для удовлетворения практических потребностей и радостных эстетиче ских эмоций , осуществляется эстетическое воспитан ие детей. Ручной труд – развивает конструктивные способности детей , полезные практические навыки и ори ен тировки , формирует интерес к работе , готовност ь за нее , справится с ней , умение оцени ть свои возможности , стремление выполнить раб оту как можно лучше (прочнее , устойчивее , и зящнее , аккуратнее ). В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениям и , осваивают навыки работы некоторыми инструм ентами , учатся бережно относиться к материала м , предметам труда , орудиям. Дети на опыте усваивают элементарн ые представления о свойствах различ ных материалов : материал подвергается различным пре вращениям , из него можно делать разнообразные вещи . Так обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги , дети узнают , что ее можно складывать , резать , склеивать. Дерево можно пилить , строгать , резать , сверлить , склеивать . Работая с дерев ом , ребята пользуются молотком , пилой , клещами . Они приучаются сравнивать детали путем н аложения , на глаз , при помощи линейки . Рабо та с природным материалом – листьями , жел удями , соломой, корой и т . д . – да ет воспитателю возможность знакомить детей с разнообразием его качеств : цветом , формой , твердостью. Великие педагоги о тр уде Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения , в сво их работах часто затрагивали эту тему . И Великий Ушинский , и Бели нский , и Л . Толстой ; и Горький и А.. C . Макаренко , В. A . Сухо млинский . Некоторые из их высказываний я привед у в своей работе. "Труд – первое основное условие всей человеческ ой жизни и при том в такой степени , что мы в известном смысле должны сказа ть : Труд создал самого человека " К . Маркс , Ф . Энгельс (" О воспитан ии образовании "). Надо сделать так чтобы труд был и н тересным и посильным , и в тоже вр емя , чтобы это был творческий труд , а н е только механический. Н.Н . Крупская. Великий пед агог " В.А . Сухомлинский " писал , что труд ста новиться великим воспитате лем , когда он входит в духовную жизнь наших воспитаннико в , дает радость дружбы и товарищества , раз вивает пытливость и любознательность , рождает волнующую радость преодоление трудностей , открыва ет все новую и новую красоту в окружа ющем мир , пробуждает перв о е гражда нское чувство – чувство созидателя материаль ных благ , без которых невозможна жизнь чел овека. Радость труда – могучая во спитательная сила . В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувст во . Труд для народа является не только жи зненной необходимостью , без которой н е мысленно человеческое существование , но и сферой многогранных проявлений духовной жизни , духовного богатства личности . В труде ра спространяется богатство человеческих отношений . Воспитать любовь к труду невозможно , е с ли ребенок не почувствует красоты эт их отношений . В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения , самоутв ерждения личности . Без труда человек становит ся пустым местом . Важная воспитательная задач а в том , чтобы чувство личного достоин с тва , личной гордости каждого восп итанника основывалось на трудовом успехе . В.А Сухомлинский . "Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинст ва " К . Ушинский . Мысли Уши нского о трудовом воспитании достаточно глубо ки . Ушинский утв ерждает что , материальные плоды трудов составляют человеческое достоян ие ; но только внутренняя духовная животворенн ая сила труда служит источником человеческого достоинства , а вместе с тем и нравств енности и счастья . Теоретическая часть Содержание хозяйственно бытового труда В трудовом воспитани и дош кольников большое место занимает хозяйственно бытовой труд , соблюдением правил гигиены , по ддержанием порядка в групповой комнате , и на участке . Этот труд как , не какой другой , дае т возможность воспитать у детей аккуратность , желание поддерживать чист оту и поряд ок . У дошкольников , постоянно участвующих в хозяйственно бытовом труде , как правело , сфо рмировано бережное отношение к вещам , стремле ние по собственной инициативе включаться в дежурство , навести порядок , помощь товарищу . Дети активно включаются в различные виды хозяйственно бытового труда , самостоятельн о распределяют обязанности , умеют наметить по следовательность работы , критически оценивать рез ультаты труда своего и товарищей. Содержание этого вида труда в старшем дошкольном возрасте значительно разнообраз нее , чем в младшем . Если взрослые не ра зделяют труд пяти-шестилетних детей на женски й и мужской , то и дети не будут эт ого делать . У мальчиков в частности , начне т формироваться привычка , принимать активное участие в домашней работе , столь необхо д има для будущей семейной жизни. Правильное участие детей в хозяйственно-б ытовом труде начинается рано , примерно на втором году жизни . Даже ограниченные физическ ие и духовные возможности маленького ребенка , дают ему возможность проявить самостоятельн ость , а ктивность в жизни при выполнени и трудовых поручений , во время дежурств , с вязанных с наведением порядка в помещении , на участке , с уборкой посуды , стиркой ве щей для куклы . Хозяйственно - бытовой труд имеет свою цикличность . В процессе его не только повт оряю тся трудовые операции , но и возник ают типично жизненные ситуации . При этом о т ребят при выполнении трудовых заданий т ребуется слаженность действий , умение устанавлива ть правильные деловые отношения , организованность , желание работать для всех . Постоянное в ыполнение подобных дел ; особый эм оциональный настрой ( готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде , удовлетворение от оказания помощи товарищу , воспитателю , няне маме .) способствует формированию таких качеств , как трудолюбие , настойчивость , уп о рство , доброжелательное отношение к окруж ающим , общественно значимых мотивов трудовой деятельности , а в месте с тем коллективист ических начал личности дошкольника . Он создае т больше возможности для воспитания у дет ей элементарных навыков культуры труда : р а циональной организации индивидуальной и коллективной работы (например : участие в наведении порядка в групповой комнате .) п редварительного его планирования ; умения подобрат ь необходимые материалы для выполнения задани я , бережного отношения к ним , стремлени я сделать работу хорошо и своев ременно . Это в свою очередь , создает благо приятные условия для воспитания положительного отношения к данному виду труда. В процессе хозяйственно – бытового т руда создаются возможности для формирования у детей бережного отношен ия к вещам , умения замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе устранять его. Необходимость в данном труде в детско м саду и дома возникает постоянно , он сопровождает любую деятельность детей . Например : в течении нескольких дней дети обыгрывают постройку , сделанную из крупного строит ельного материала . Появляется потребность в т ом , чтобы стереть с нее пыль . Или ребен ок хочет рисовать ; он , выбирая карандаш , об наруживает поломанные , начинает их подтачивать . После этого ребенок должен собрать сор , о тнести его в определенное место . В быту постоянно возникает необходимость потрудится : кто-то случайно испачкал игрушку , рассыпал землю , разлил воду . Нужно вымыть , вытереть или подобрать . Таким образом , со здается возможность для воспитания у детей к готовн ости к труду , привычки к трудовому усилию Особенности хозяйственно-бытового труда обусл овлены тем , что результаты его иногда неза метны , как и в других видах труда . Он наглядно ощутим лишь не продолжительное время : протерли пыль , завтра она вновь поя вилась ; накрыли стол к обеду , пообедал и , все убрали . И ничто не напоминает де тям о затраченных усилиях , о доведении нач атого дела до конца . В месте с тем повторений изо дня в день одних и т ех же дел снижает к ним интерес . Дети не редко отказываются дежурить , вып о лнять поручения или работают без особ ой тщательности . Чтобы у детей было устойчивое положит ельное отношение к повседневной однообразной , но жизненно необходимой работе важно создава ть оптимальные условия . Надо продумать распол ожения всего инвентаря . Не об язательно чтобы он лежал на открытых полках , глав ное , чтобы ему было отведено определенное место . Так если в шкафу лежат сложенные один в другой несколько тазиков для ст ирки кукольного белья , рядом клеенка , которую стелют на пол перед стиркой , неподалеку м ыло в мыльницах , маленькие вед ерки или миски для раскладывания выстиранного белья , веревка для развешивания и прочие , детям будет легче приготовиться к работе . Здесь же следует повесить небольшие п олотенца , которыми дети вытирает тазики после стирки белья, и тряпочки , чтобы ими можно было стереть со стола , вытереть фартуки . Удобное расположение приучает детей к определенному порядку в работе и ее ор ганизации. Формируя элементарные навыки хозяйственно-быт ового труда , следует продумывать его организа цию и пр иемы , которые используются при обучении детей тем или иным умениям . Давая детям представления о содержании хозяйс твенно-бытового труда взрослых , его общественной направленности , вырабатывая трудовые умения и навыки , пробуждая интерес и желание заним аться д анным трудом , воспитатели исп ользуют в каждой возрастной группе в дошк ольном учреждении различные формы организации трудовой деятельности детей , все средства в оспитательно-образовательного процесса. Хозяйственно бытовой труд включает в себя умение поддержи вать и наводить п орядок в групповой комнате , помещениях , примык ающих к ней , на участке и дома , а т акже участие организации бытовых процессов , п одготовке к занятиям , прогулкам. Дети младшего возраста убирают игрушки , книги , помогают воспитателю вынести игру шки и книги на участок , протирают листья растений , раскладывают на столы матери ал для занятия , убирают их после занятий . При подготовке к еде дети раскладывают ложки , расставляют хлебницы , тарелки , бокалы , помогают няне повесить чистые полотенца . Он и прин и мают участие в расчистке дорожек от снега , собирают мусор. Дети пятого года жизни моют игрушки , растения , стирают и развешивают кукольное б елье , дежурят по столовой и занятиям , прот ирают пыль со стульев . Помогают воспитателям вынести игрушки на участо к и при нести их обратно. Старшие дошкольники помогают няне принест и чистое белье и разложить его , получают у завхоза мыло и раскладывают его в мыльницы . На участке поддерживают порядок : подметают дорожки , поливают цветы. Дети включаются в дежурство по угол ку природы , убирают групповую комнату (1 раз в неделю ). У детей седьмого года жизни появляютс я новые трудовые процессы ; они наводят пор ядок в шкафу с материалами и пособиями , протирают мебель , пол перед музыкальным и физкультурным занятием , пришивают петли к полотенцем , стелют на кровати чистые простыни , надевают на подушки чистые наволочк и. Как видим , << Программа воспитания в дет ском саду >> предусматривает постепенное увеличение процессов хозяйственно-бытового труда . Расширение объема трудовых действий , которыми долж ны овладеть дети ко времени перехода в школу. По мере усвоения трудовых навыков дет и приобретают самостоятельность в выполнении действий , учатся работать быстро , правильно , ак куратно . Овладения навыками , умениями в сфере хозяйственно-бытового труда обеспечивает бо льшую активность , инициативу действий в быту , в включения различных трудовых процессов . Хозяйственно бытовой труд. Приучать дете й самостоятельно поддерживать порядок в групп овой комнате и на участке детского сада : убирать на место стр оительный материал , игрушки , мыть их , стирать кукольное белье ; помогать воспитателю подклеивать книги , коро бки . Протирать пыль со стульев , столов ; в весенний и осенний период вместе с вос питателем убрать на участке мусор , в зимни й – расчищать снег. Виды работ в старшем дошкольном возра сте Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующ ие виды работ , объединяемых понятием << хозяйств енно-бытовой труд >>: 1. Содержать в порядке свои игрушки , настольные игры , пособия для заняти й ; протирать их сырой тряпочкой ; мыть неко торые игрушки. 2. Протирать мебель (вме сте с кем-то из взрослых .) 3. Стирать одеж ду для кукол , мелкие личные вещи (носовые платки , носки ленточки .), салфе тки для хлебницы и т.п . 4. Накрывать на стол , убирать посуду после еды ; мыть ч ашки , ложки и другую посуду после завтрака . 5. Подметать сы рым веником пол в комнате , небольшой метло й дорожку во дворе . 6. Помогать взр ослым в приготовлении пищи : чистить варе ный картофель , резать вареные овощи дл я винегрета , мыть овощи , делать пирожки , пе ченье , собирать и чистить ягоды. 7. Оказывать по сильную помощь в разных хозяйственных делах : повесить или снять с веревки небольшое по размеру белье , помочь нести сумку с поку пками , покупать хлеб , принести , о тнести вещь , поднять упавшую. 8. Приносить во ду в небольших ведерках , колотые дрова , пе реворошить сено возле дома , сгрести его в небольшие копны. 9. Проявлять за боту о младших брате , сестре ( помогать оде ваться , гулять , игр ать , спеть песенку , п рочитать наизусть стихотворение. 10. Оказывать вн имание и помощь бабушке , дедушке , маме и папе , пожилым людям. Методы руководства хозяйс твенно – бытовым трудом в старшем дошкол ьном возрасте Хозяйственно - бытовой труд в д етском саду разнообразен по содержанию . Это труд в помещении детского сада и на участке . В работе с детьми шестого года жизни уделяет большое внимание дальнейше му расширению процессов х озяйственно – бытового труда : во время обеда дети р аздают третье блюдо , после еды помогают ня ни убирать со стола посуду . Повышаются тре бования к правильному пользованию предметами домашнего обихода , оборудованием труда. Хозяйственно – бытовой труд детей ст аршего дошкольного возраста значительно с одержательнее , становиться коллективным . Это позво ляет шире использовать его как средство н равственного воспитания детей : формирование целеу стремленности , организованности , понимание необходимос ти и важности бытово г о труда людей , уважения к нему , воспитание положительн ости , организованности , понимания необходимости и важности бытового труда людей , уважение к нему , воспитание положительных взаимоотношений в процессе коллективной деятельности . В работе с детьми старше й гру ппе большое значение имеет привлечение детей к помощи взрослым . Так организуя смену чистого белья , няня поручает ребятам надеть наволочки , застелить простыни . Дети , выполняя это поручение , чувствуют себя настоящими помощниками взрослого. В процессе тр уда взрослый сам является образцом для подражания : показывает не только приемы работы , но и пример отношения к повседневному обычному труду . О чень важно строить работу так , чтобы дети были не просто пассивными исполнителями , какого либо задания , но и виде л и в няне организатора дел , ее труд олюбие ; ощущали внимание к воспитанникам груп пы и более младшем детям . В привлечении ребят старшей группы к хозяйственно – бытовому труду важную ро ль играют общие поручения , когда воспитатель предлагает нескольким детям , выполнить какую – то работу . Поскольку навыки самоо рганизации у детей еще сформулированы недоста точно , воспитатель обсуждает с ними выполнени я общего задания : с чего они начнут ра боту , что для чего понадобиться , как орган изовать работу , чтобы не запачкать с я самим , не на сорить , и не нал ить на пол . Воспитатель помогает всем дого вориться , кто какую общую часть дела , буде т выполнять . Если приемы детям не знакомы , воспитатель включается в работу сам , пок азывает как выполнять трудное или не знак омое действие , к а к организовать де ло , учит умению договариваться с друг с другом , оказывать помощь . Так педагог показы вает , как может быть достигнута согласованнос ть действий , договоренность . Воспитатель постепенн о приучает детей самим ставить цель , плани ровать работу , д о водить до конца . Основная форма организации хозяйственно – бытового труда детей старшей группы – включение их в коллективную трудовую дея тельность общественного значимого содержания. В подготовительной к школе группе хоз яйственно – бытовой труд осваиваетс я детьми как вид труда в целом . Происходи т дальнейшее нарастание объема хозяйственно б ытовых дел . К процессам сервировки стола д обавляются такие , как украшение столов цветам и , раздача второго и третьего блюда. Дети седьмого года жизни умеют протир ать стуль я , подоконники , наводят порядок в шкафах с игрушками и материалами. Активное участие детей седьмого жизни в хозяйственно – бытовом труде осуществля ется одновременно в двух направлениях : через коллективную трудовую деятельность общественно значимого содержа ния и через выполне ния поручений , обязанностей дежурных , дел , связ анных с реализацией цели деятельности , полезн ой окружающим . Скажем , навести порядок на веранде у малышей , подмести на их участке площадку , Можно предложить детям помочь в зрослым навести пор я док в группов ой комнате , спальне , стереть пыль со шкафо в. Участвуя в хозяйственно – бытовом тр уде , старшие дошкольники ощущают его однообра зие , повторяемость изо дня в день . Этот труд требует от ребят большого терпения , постоянных трудовых усилий , повседне вного самоконтроля . Естественно , что они гораздо легче и охотнее включаются в работу , но сящую эпизодический характер , чем в выполнени е повседневных трудовых обязанностей по навед ению и поддержания порядка в детском саду . Убирая за собой игрушки ; стирая тр я почки после рисования красками , п ромывая комнатные растения , и дети убеждаются в необходимости этого труда . Задача педагога – воспитывать и подд ерживать у детей положительно – эмоционально е отношение к хозяйственно – бытовому тр уду . Для этого тогда надо с оздавать такие условия , которые обеспечивали бы форм ирование терпение к грязи , неряшливости , эмоци онально – эстетическую чуткость к окружающей обстановке . Задача эта успешно решается , если , включая детей в хозяйственно – быто вой труд , им дают почувствоват ь , что их труд нужен всем . Включаясь в вы полнение хозяйственно – бытовых дел , старшие дошкольники приобретают ряд полезных практич еских навыков , которые пригодятся им в жиз ни при обучении в школе . Организуя выполнение детьми , какого – либо дело хозяйственн о – бытового назначения , направленного на помощь окружающим , воспитатель стремится использовать любую возмо жность , не оставив без внимания не одно действие детей . Например , педагог говорит : << Сегодня Игорь помо г няне младшей группе стереть пыль со столов и скамеек на участке . И мне это было особенно приятно его внимание к взрослому , потому что он , строя из песка сооружения , оставил свое занятие , чтоб ы сделать это доброе дело . Спасибо тебе Игорь , ты не подвел нашу группу. >> В работе с детьми подготовительн о й группы следует практиковать включение их в такую работу ; результаты , которой важны для детского сада . Например , помочь завхозу принести некоторые продукты , принять участие в заготовке овощей , фруктов на зиму . Д ля лучшего осознания необходимости оказыва т ь помощь другим нужно формироват ь у детей представление о содержании хозя йственно – бытового труда , об общественной значимости труда взрослых . Знакомство детей с трудом дворника , завхоза осуществляется ч ерез специальные экскурсии , включенные в сетк у занят и й , а также в повседнев ной жизни . С этой же целью используются произведения художественной литературы :<< Аленушка >>. Е . Благинина , << У бабки была внучка >>. Л.Н . Толстой , << Мишкина каша >>. И << Наш котенок >>. Н . Носова , а также картины и иллюстраци и к книгам . Поскольку в подготовит ельной группе дети овладевают основными трудо выми навыками , очень важно уметь вовремя п ерейти обучения этим навыкам к их использ ованию в повседневной жизни . Обучением навыка м необходимо тогда , когда ребенку дается н овое задан и е , которое он ранее некогда не выполнял , или когда он трудо выми действиями не овладел . При повторном выполнении такой работы ребенку нужно постепе нно предоставлять возможность самому вспомнить ; как ее следует выполнить , также создавать такие условия , кото р ые ставили бы его перед необходимостью трудиться повс едневно и самостоятельно. Чтобы дети старшего дошкольного возраста научились по собственной инициативе находить применение своим силам , следует в процесс е обучения хозяйственно – бытовому труду на первых порах давать им конкретные трудовые задания , поручения , например , вылить воду из мыльниц и положить просушить , стереть пыль со шкафов для полотенец , в ымыть комнатные растения . Такие задания нужно давать детям до тех пор , пока они не научились выполнять и х самосто ятельно . В дальнейшем руководство хозяйственно – бытовым трудом ребят должно состоять в том , что взрослый , не приказывая им прямо , но учитывая их знания , умения , опы т , побуждает их самих подумать , что и к ак нужно сделать . Так у детей формируется н а блюдательность , сообразительность , внимательность . Как и в предыдущих группах , важным фактором воспитания у детей интереса к хозяйственно – бытового труда является обще ние ребят с воспитателями , няней , дворником во время уборки групповой комнаты или участ ка детского сада. Руководство хозяйственно - бытовым трудом детей 6-7 лет не должно быть не навязчивым , ни подчеркнутым . Старшие дошкольники к этом у очень чувствительны . Только тогда дети в процессе совместного труда ведут себя не принужденно свободно . П риучая детей старшего дошкольного возраста к систематическому хозяйственно – бытовому труду , надо чаще использовать игро вые формы его организации . Включаясь в люб ое серьезное дело , ребенок в известной мер е обыгрывает его , подражая старшим . Однако ему нрав и тся ; когда к этому се рьезно относятся взрослые , тем более , если они и сами принимают участие в труде , игре как исполнители или заказчики . Методы педагога в руководстве трудом детей должны быть направлены на то , чтобы предупредить ошибку в работе , вовремя посоветовать , как ее исправить , оказать не обходимую помощь . При таких приемах педагогического руководства в старшем дошкольном возрасте к моменту перехода в школу удается сформировать довольно стойкие мотивы , определяющие нравственную основу личности реб е нка , его трудовой деятельности. Работа с семьей Особое значение в процессе нравственного воспитания ребенка и меет труд . В труде формируются такие качес тва личности , как ответственность , трудолюби е , дисциплинированность , самостоятельность и иници атива. Выполнение определенных посильных трудов ых обязанностей способствует воспитанию у реб енка чувства ответственности , доброжелательности , отзывчивости . Для формирования всех этих качеств в семье имеются самые благоприятны е условия . Здесь все дела и заботы общ ие . Совместный с родителями или другими чл енами семьи труд побуждает ребенка помогать друг другу , делать что – то для всех . Таким образом , у него закладываются осно в ы нравственных качеств , необходи мых для жизни в обществе. Как ребенка приобщить к труду ? В семье дети постоянно видят , что родители делают : готовят еду , убирают квартиру , стирают белье , шьют . Наблюдение за тем как выполняют взрослые эти повседневные де ла, постепенно помогает ребенку понять и х значимость и отношение родителей к труд у : мама пришла с работы усталая , но дол жна готовить ужин для всех , папа идет в магазин за продуктами . Следует помнить ч то детские наблюдения могут носить созерцател ьный характер. Чтобы пример членов семьи стал для ребенка руководством к действию , взрослые могут соправаждать свою работу пояснениями . Это обычно привлекает к себе внимание детей , они задают вопросы , пытаются помочь родителям . Так постепенно ребенка пр ивлекают к совме с тному со взрослы ми труду. Необходимо помнить и родителям и о важности ознакомления ребенка с их трудом на производстве , о том , что они делают и какую пользу приносят людям ; например , мама – врач , она лечит больных ; папа – педагог , он учит детей. В процессе трудом взрослых у ребенка воспитают уважение к труду всех людей . Окружающая действительность представляет для этого большие возможности . Гуляя с ребенком , нужно научить его бросать мусор только в урну , кроме того , обратить вниман ие на то , как чи с то вымяты улицы . Малышу будет интересно узнать , что за чистотой улиц следит дворник . Чистая улица результат его труда . Дворник встает раньше всех и , когда ребята идут в школу в детский сад , уже кончает свою работу . Покупая хлеб . Рабочие хлеб завода работа л и всю ночь , а шофер усп ел привести его в магазин , хлеб грузили грузчики , а продавцы сложили его на пол ки в торговом зале. Расширить представления ребенка о тр уде взрослых помогут произведения художественной литературы , иллюстрации , картины. В семье ребенка привлекают к повседневному участию в бытовом труде . Но не всегда охотно выполняет он те или иные обязанности . Чтобы заинтересовать детей ; надо в доступном ребенку данного возраст а объяснить значимость предстоящей работы , ее результат а . << Если не поменять в оду в вазе с цветами , цветы завянут >>. И нтерес детей к труду значительно повышается , если полезность его для окружающих очеви дна :<< Как хорошо , что Катя убрала посуду , теперь после обеда все смогут отдохнуть >>. Пусть сд еланная ребенком закладк а для книг , подставка для вилок или иг ольница несовершенны , родители должны оценить его труд и желание сделать что-то для других и обязательно использовать , эту вещь в быту. Поручения , даваемые детям должны быт ь интересны ми и привлекательными по ф орме выполнения . Если же они строятся лишь на распоряжениях : << Подай ! >>, << Подержи ! >>, << Подержи ! >>, то это отбивает у ребенка охоту тру диться . Потому взрослый , скажем , столярничая , не только просит принести какой либо инст р умент , но и учит ребенка , как им пользоваться. Поручая детям то или иное дело , взрослые должны учитывать его возрастные в озможности . Если задания посильны , дошкольник выполняет его с интересом . Старшие дошкольник и должны систематически участвова ть в домашнем труде (выносить ведро с мусором , мыть чайную посуду , холить за хлебом и т.д . ) т . е . Иметь поручения , требующие в ыполнения в течении длительного времени и без напоминаний . Для того дети могли овладеть пра вильными приемами выполне ния того или иного вида работы , чтобы они охотно тру дились , необходимо иметь дома соответствующий инвентарь . Труд детей семье ; организуемый взрос лыми , сближает ребенка , способствует влиянию в зрослого , но его интересы и потребности . О собенно цен но , если родители сумеют со действовать в процессе работы развитию у детей стремления к полезной для семьи дея тельности : сделать что-то для младшего брата , подарок маме , товарищу и т.д . Вывод Таким образом , трудовая деятельность явля ется одним из важных факторов воспитания личности . Включаясь в трудовой процесс , ребено к коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире . Радикаль ным об разом меняется самооценка . Она и зменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности , что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду . Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию . Кроме этого в процессе труда р азвиваются спос обности , умение и навыки . В трудовой деяте льности формируются новые виды мышления . Всле дствие коллективного труда ребенок получает н авыки работы , общения , сотрудничества , что улуч шает адаптацию ребенка в обществе . Труд яв ляется равнозначны м предметом программы обучения . Правда в последнее время в большинстве садиков находиться в упадк е . Это связанно как с общей социально экономической ситуацией , так и с общим раз витием социума . В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки . Тр уд должен воспитания . взять на себя более широкую функцию . В этом я вижу будуще е трудового Практическая часть Констатиру ющий эксперимент Провожу с подгруппой детей в составе 5 человек. Наумова Лера Ерохин Владик Ротозей Даша Климов Саша Якимова Настя Ставлю цель научить детей , аккуратности , сформулировать у детей привычку поддерживать чистоту и порядок в уголке природы. Также научить детей замечать беспорядок , и без напоминаний исправлять его . Ч тобы этого добиться я взяла и провела с детьми формирующий эксперимент. Для проведения этого эксперимента с д етьми я заранее подготовила пособия ( 2 тазика , тряпочки для протирания листьев и для протерарание пыли на столиках и горшочках . Начала я с заинт ересовывающего мо мента. " Вбегает зайчик и говорит : - Ой , еле к вам добрался. - А знаете , ребята кто меня послала ? - Фея чистоты растени й ; проверить содержите ли вы в своем у голке природы чистоту . Сколько садиков обошел , везде было чисто. И сейчас у вас пр оверю. Обнаруживаем в месте с детьми пыль на листиках и грязные горшочки из под цветов . И решили мы с детьми помыть , чтобы нам не было стыдно перед феей . Дети все дружно принялись за работу . Я каждому дала задание . Мне представилась у видеть такую картину , дети были не о рганизованные , расплескивали воду и не все были заинтересованы предстоящей работой. Наумова Лера , и Ротозей Даша старались все делали хорошо , старались , а вот Кл имов , Ерохин и Якимова , баловались . В итоге у нас получилось , вода рас плескана н а столах и на полу , горш очки не все вымыли , листочки тоже не в се протерли . Мне очень не понравилась , что дети в подготовительной группе не могут трудиться . И я решила этот же труд провести на следующей недели . На этот раз мне представилась совсем другая к артина . Дети на много лучше выполняли задания . Ста рались все , организованны. Потом через некоторое время мы провел и итоговый эксперимент. Для этого мы использовали горшочки от цветов , обнаружили пыль на листиках , и я Леры , Даши и Насти предложила протере ть листики , а Владику и Саши , помыть горшочки , и мы увидели , что с заданием они справляются просто замечательно , старате льно , осторожно обращаются с листочками . В итоге я добилась необходимого резул ьтата . Детей , которые бы не справились бы с заданием , не ок азалось. Вывод : Я считаю , что хозяйственно-бытовой труд необходим в ж изни каждого человека . Даже сами подумайте , что бы стало , если бы мы перестали с малых лет детей трудиться . Мне кажется , что в данное время нужно больше удел ять внимания хозяйственно-быт овому труду. Литература 1. Буре Р.С "Учите детей трудиться " 2. Крупская Н.К . "Дошкольное воспитани е детей " 3. Маркова Т . А . "Воспитание трудол юбия у дошкольников " 4. Макаренко А.С . "Воспитание в тру де " 5. Нечаевой В.Г . "Трудовое воспит ание в детском саду " Приложение Я проводила с подгруппой детей в составе 5 человек эксперименты , и составила по этому поводу таблицу. Фамилии Поли вка цветов Протирание листьев Взрыхление земли Наумова Лера + - +/- Климов Саша - +/- + Ротозей Даша - + - Ерохин Владик + + + Якимова Настя - +/- - Вы видите на этой таблице результаты работы детей. Я каждому ребенку дала по 3 задания . И если ребенок справлялся с заданием , т о этому ребенку я ста вила плюс ( + ) , если нет то он получал у меня минус (-), но встречались дети , которые наполовину сп равлялись с заданием , тогда они получали ( +/- ). Наумова Л ера с первым заданием справилась хорошо . С о вт орым не получилось , но в следу ющий раз она обязательно постарается . С тр етьим она справилась на половину , у нее земля высыпалась прямо на столик . Климов Саша с первым заданием обсалютно не справился , он не умеет поливать цветы , с лишком много льет воды . С о вторым заданием справился на половину , не очень аккуратно пользуется тряпочкой . И с третьим задание м справился великолепно , с взрыхлением земли у него проблем не оказалось. Ротозей Даша также как и Саша не смогла справиться с первым заданием , но зато со вторым она справилась без малейшей подсказке , и с третьим у нее были не большие затруднения , нужно аккура тней взрыхлять землю. Ерохин Владик всех удивил , со всеми заданиями справился замечательно без замечаний и без напоминаний Якимова Настя не с каким за да нием не справилась , это говорит о том что ребенок с детства не приучен труду. Пословицы о труде Труд человека кормит , а лень портит. Кто любит трудиться , тому на месте не сидится. Скучен день до вечера , коли делать не чего. Пролениться - и хлеба лиши ться. Терпенье и труд все перетрут. Умелые руки не знают скуки. Работе время,а потехе час. Судят не , по словам , а по делам. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Что сделано наспех , то и сделано н а смех. Дело мастера боится. Было бы терпенье будет и уме н ье.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Кстати, когда Путин ездил на Лада-Калина на Дальний Восток, то обратно он пригнал подержанную японку... Ну, чтобы зря не ездить...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru