Работа с учебником «Окружающий мир» как один из методов формирования целостного взгляда на окружающую среду и понимания места человека в ней (1 класс программа Н.Ф.Виноградовой)

Работа с учебником «Окружающий мир»

как один из важнейших методов формирования целостного взгляда на окружающую среду и понимания места человека в ней

(1 класс программа Н.Ф.Виноградовой)

Основной целью изуче­ния предмета «Окружающий мир», по мнению Н.Ф. Виноградовой, остается формирование целостного взгля­да на окружающую природную и социальную среду и адек­ватное понимание места человека в ней, формирование со­циального опыта ребенка.

Особенностью программы этого предмета является то, что знания группируются вокруг двух ведущих идей:

1. Окружающий мир есть многообразная система естест­венных и искусственных тел, которые объединяет то, что они состоят из веществ и имеют разнообразные свойства.

2. Человек — часть природы, биологическое и социальное существо, имеющее свои индивидуальные черты и проявления, развивающееся в деятельности и во взаимоотношениях с другими людьми.

Предмет "Окружающий мир" показывает зависимость существования человека от природных и общественных условий, отрицательное и положительное влияние отдель­ного человека и общества в целом на природу, связь людей между собой. Воспитать правиль­ное взаимодействие человека с окружающим миром невозможно, если он не будет понимать важность и объективность существования этих связей.

Природа первична, она развивается по законам, не зависи­мым от людей; чтобы жить в мире с природой, человек должен знать правила поведения в ней. Вместе с тем человек влияет на окружающую природную среду: пользуется природным сырьем для создания различных предметов, необходимых для его жизни выращивает новые сорта растений, выводит неизвестные ранее породы животных, влияет на протекание природных явлений и пр. Люди связаны с природой эмоциональными и духовными узами: природа — источник вдохновения, творчества, радости и глубоких переживаний.

Основные принципы отбора знаний об окружающем мире авторского коллектива Н.Ф. Виноградовой:

1. Педоцентризм — принцип максимального учета потреб­ностей ребенка этого возраста, выбор сведений, наиболее ак­туальных для формирования умения адаптироваться в окру­жающей среде.

2. Культурологический принцип. В учебнике пред­ставлен не только материал для обязательного усвоения уча­щимися, но и дополнительный, который способствует рас­ширению знаний, развитию эрудиции школьников, повыше­нию их общей культуры. Именно поэтому в учебнике большое внимание уделяется об­щекультурным сведениям (в частности о научных открытиях, произведениях искусства и их авторах). Этот материал дополнительный. Цель знакомства с ним другая - повысить интерес детей к различным фактам из жизни природы и обще­ства, сформировать желание самостоятельно обогащать свои знания, показать, как постепенно человек открывал законы ок­ружающего мира и пробовал его изменить. Учащиеся рассматривают вместе рисунки, обсу­ждают, почему этот материал авторы учебника поместили имен­но на этих страницах.

3. Принцип теоретизации содержания обучения. Научные сведения, которые изучают дети, затрагивают принципиально важные общие законы существования природной среды, устанавливаются взаимосвязи, форми­рующие картину мира, отражающие единство системы «при­рода и человек в ней».

Одним из важнейших методов обучения является работа с учебной книгой.

Учебник - это книга для ученика, которая учит его учиться. Он помогает школьнику в усвоении учебного материала, прививает интерес к данному предмету, стимулирует желание учащегося к самостоя­тельному приобретению знаний в данной области.

Учебник вместе с тем служит и методическим ориентиром для учителя.

Рассмотрим учебник «Окружающий мир» для 1 класса, разработанный Н.Ф.Виноградовой. На мой взгляд, он удовлетворяет следующим требованиям:

1. Содержит в себе необходимый и достаточный объём фактического материала, отражает изложение научных знаний, обозначенных программой:

Что такое окружающий мир

Рассказ о себе

Знакомство с помещениями школы

Дорога от дома до школы, дорожные знаки

Твоя семья

Любимая сказка

Мой воскресный день

Прогулка в парк

Что нам осень подарила

Живая и неживая природа

Как хлеб на стол приходит

Профессии

Режим дня

Органы чувств

Спортивные игры

Прогулка в парк

Прогулка на водоём

К нам пришла осень

Город и село

О чём рассказывают вывески

Погода в ноябре

Свойства воды (лёд и снег)

Поговорим о дружбе

Принимаем гостей

Птицы: перелётные, неперелётные

Новый год

Наша родина – Россия

Герб, флаг, гимн

Москва

Народные промыслы

Уголок природы

Весна в лесу

8 марта

День космонавтики

Здоровая пища

Экскурсия в пар

1. кРазвивает мышление и воображение учащихся (этому способствуют загадки, ребусы, упражнения, которые выполняются с использованием музыки, художественных произведений и иллюстраций);

   • Загадки:

Скоро гости к тебе соберутся,

Чёрные птички на каждой страничке

Молчат, ожидают. Кто их разгадает?

(к теме «Школьники»)

Скоро гости к тебе соберутся,

Сколько гнёзд понавьют, посмотри!

Что за звуки, за песни польются

День-деньской от зари до зари! (И.Никитин)

(к теме «Птицы»: с 82)

• Ребусы:

(к теме «Школьники»: с 6)

(к теме «Твои друзья – взрослые и дети»)

• Соображалки:

-Пойдём в гости к журавлю, - сказал дед и взял два ведра.

- К журавлю? А зачем вёдра? – удивился внук.

- Это не тот журавль, что в небе летает, а тот, что…

Что сказал дед внуку?

(к теме «Город и село»)

1. Обеспечивает подготовку к самостоятельному приобретению зна­ний в будущем.

Методические требования к учебнику:

1. Учебник соответствует возрастным особенностям учащихся.

Рассказать о сложных явлениях и процессах, протекающих в при­роде, так, чтобы это было ясно и понятно ребенку 6—10 лет, не про­сто. Поэтому здесь имеются задания для наблю­дений, опытов, практических и творческих работ;

• Смешинки:

Девочка потерялась.

- На какой улице ты живёшь? – спросил милиционер.

- Я не на улице, я дома живу…

(к теме «Дорога от дома до школы»: с 8)

- Булки, баранки, батоны растут на дереве, - сказал Вова. – Оно так и называется «хлебное дерево».

Дети засмеялись. Почему?

(к теме «Как хлеб на стол приходит»: с 17)

1. Содержит достаточное количество иллюстраций, удобно расположенных и увязанных с текстом, помогающим восприятию, пониманию и запоминанию учебного материала.

(к теме «Что такое окружающий мир») (к теме «Как хлеб на стол приходит»)

1. Содержит необходимое количество повторений, ссылок на ранее изученный материал по данному предмету (внутрипредметные связи) или по другим дисциплинам (межпредметные связи);

Связь с чтением:

• Многое можно успеть сделать, если соблюдать режим дня.

В течение одного дня можно и погулять, и книжки почитать, и маме по хозяйству помочь, и с друзьями поиграть.

(к теме «Режим дня»: с 24)

• Скачет сито по полям,

А корыто по лугам

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла…

К.И.Чуковский

(к теме «Профессии»: с 21)

С математикой:

(к теме «Режим дня»)

Катя не катается на лыжах. На коньках катается не Оля, а Лена. Петя не лепит снежную бабу. Что делают Коля, Оля и Петя?

(к теме «Новый год»: с 55)

С развитием речи:

• Сочинялки

Эти разные, разные двери

Слышал ли ты когда-нибудь, как разговаривают двери? Да-да, не удивляйся, многие двери умеют разговаривать, и даже петь.

— Мала я, мала я, — пищит дверца шкафа.

— И я-а, — подпевает дверца буфета.

— Ворч-ворч, дят-дят, ходят, ходят, дремать мешают, — ворчит старая входная дверь.

— Зябну, зябну, совсем зазябну, — жалуется калитка.

А в твоём доме есть «говорящие» двери?

(к теме «Город и село»: с 37)

• Составить рассказ по серии картинок

• Скороговорка: У маленькой Сани сани едут сами

(к теме «Новый год»)

С музыкой:

Вместе весело шагать по просторам

И, конечно, припевать лучше хором…

(к теме «Поговорим о дружбе»: с 49)

С художественным трудом:

• Пальчиковые куклы

(к теме «Принимаем гостей»: с 53)

• Испеки «жаворонков»

«Жаворонки»

Как только заглянет весна в окошко, в деревне начинают печь «жаворонков». Есть такая примета: встретишь весну «жаворонками» — удача не обойдёт твой дом стороной.

Хочешь проверить примету? Испеки «жаворонков».

Для этого возьми кусочек дрожжевого теста, слепи из него птичку. Сделай глазки-изюминки. Помажь сверху яйцом и посыпь сахаром с корицей. Теперь положи «жаворонка» на противень и испеки.

(с 83)

С природоведением:

• Строение почки

Заглянем в почку сирени. Зимняя «одежда» почки – чешуйки или волосинки. Если её разрезать, то можно увидеть свёрнутые малюсенькие листочки: почка живая.

(к теме «Родная природа» «Растения зимой»: с 57)

• Сравнение ели и сосны

(к теме «Родная природа» «Растения зимой»: с 58)

С изобразительным искусством:

• Русская матрёшка

Первую матрёшку – занятную деревянную игрушку – создали почти 100 лет назад.

(к теме «Народные промыслы»: с 66)

С физической культурой:

• Виды спорта:

С психологией:

С экологией:

(к теме «Будем беречь нашу землю») 2кл

1. Включают задания, стимулирующие развитие самостоятельности, творческого подхода к поиску средств и методов решения по­ставленных проблем, нестандартных задач;

2. Имеют продуманное методическое оформление (рубрикация, оглавление, предметно-именной указатель, сноски и ссылки).

   • Рубрики

- Прогулка. Наблюдения в природе.

- Для тех, кто хорошо читает

- Объясни смысл пословицы, поговорки

Дети легко запоминают рубрики, что позволяет им самим ориентироваться в заданиях.

Н.Ф.Виноградова обращает внимание и на форзацы учебника. С полиграфической точки зрения учебник имеет хоро­шее внешнее оформление, четкие шрифты, яс­ное и четкое воспроизведение рисунков.

Система познавательных и обучающих задач развивает умственные способности школьника, его мышление, воображение, воспитывает гуманистическое отношение к окружающему миру. Большое значение для развития воображения детей, умения определять настроение окружающих людей имеют упражнения, которые выполняются с использованием музыки, художественных произведений, иллюстраций.

Материал к уроку подобран, ориентируясь на принцип избыточности. Не надо стремиться за урок прочитать всё, что есть в учебнике по данной теме. Некоторые тексты даны для дополнительного чтения, для расширения кругозора.

Авторский коллектив Н.Ф. Виноградовой обращает внимание на то, что учителя должны подвести детей к пониманию того, что люди смотрят на мир «разными гла­зами» и изучают его по-разному. Есть взгляд ученого, для которого особенно важны про­веренные факты. Он открывает законы суще­ствования объектов действительности с по­мощью научных методов (опыт, эксперимент, наблюдение). Есть взгляд поэта, писателя, художника, который фиксирует другие сто­роны окружающего мира, в результате чего рождаются эмоциональные впечатления, раскрываются эстетические и художествен­ные достоинства объекта. «Картинная гале­рея» формирует у школьников умение эмоци­онально воспринимать окружающую действи­тельность, оценивать свои впечатления, давать им характеристику.

Рассмотрим некоторые виды заданий, которые можно включить в систему работы с учебником «Окружающий мир»:

• Найти ответ в тексте учебника на вопросы учителя.

• Пересказать основную мысль прочитанного абзаца, её обоснование и доказательство.

• Разделить текст на смысловые части, выделить в них опорные пункты.

• Составить план текста (простой, развёрнутый, устный, письменный).

• Сравнить различные объекты и понятия, составить сравнительные характеристики.

• Обобщить и систематизировать знания.

Необходимо отметить, что учебник, безусловно, является главным средством обучения в начальной школе, но не единственным. Ученик должен изучать окружающий мир, прежде всего, непосредственно, а не по картинкам. Младший школьник учится «не глазами и ушами, а руками», поэтому на уроках следует также находить место для лепки, рисования, конструирования.

Отличным дополнением к учебнику являются тетради на печатной основе, которые способствуют конкретизации, углублению и расширению знаний, излагаемых в учебнике.

Обобщая всё вышесказанное, можно сделать вывод, что работа с книгой на уроках окружающего мира играет очень важную роль в подготовке учащихся к дальнейшему обучению в средней и старшей школе. Работа с материалами учебника позволяет приобрести навыки общения с другой научной литературой, подготавливает учащихся к самостоятельной деятельности.

9