Реферат: Планирование межпредметных связей - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Планирование межпредметных связей

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 25 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Казанский госу дарственный Педагогический университет р е ф е р а т тема : планирова ние межпредметных связей выполнил : Шимари н Д.В. проверила : Фархиева Р.Ш. казань 2001 план : I Виды межпредметных связей в содержании обучения математики II Плани рование межпредметных связей 1. Сетевое планиров ание 2. Курсовое планирование 3. Тематическое планировани е 4. Поурочное пла нирование III Функц ии межпредметных связей IV Плани рование и пути реализации межпредметных связе й в обучении математики V Заклю чение VI Списо к литературы ВИДЫ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В СОДЕРЖАНИИ ОБУЧЕНИЯ математики.. Совокупность фу нкций межпредметных связей реализуется в проц ессе обучения тогда , когда учитель математик и осуществляет все многообразие их видов . Различают связи внутрицикловые (свя зи мат ематики с физикой, химией ) и межцикловые (с вязи математики с историей , трудовым обучение м ). Виды межпредметных связей делятся на группы , исходя из основных компонентов процес са обучения (содержания , методов, форм организ ации ): содержательно-и н формационные и о рганизационно-методические. Содержательно - информационные межпредметные с вязи делятся по составу научных знаний, о траженных в программах математических курсов , на фактические , понятийные , теоретические , филос офские. Межпредметные связи на уровне факто в (фактические ) - это установление сходства факт ов , использование общих фактов , изучаемых в курсах физики, химии , математикии , и их всестороннее рассмотрение с целью обобщения з наний об отдельных явлениях, процессах и объектах изучения . Т а к , в обучении математики и химии учителя могут использ овать математику для вычисления химического состава вещества. Понятийные межпредметные связи - это расши рение и углубление признаков предметных понят ий и формирование понятий, общих для род ственных предметов (общепредметных ). К общепр едметным понятиям в курсах естественнонаучного цикла относятся понятия теории строения ве ществ -пропорции , следствия , движение , масса и т.п .. Эти понятия широко используются при изучении процессов . При этом они углубля ю тся, конкретизируются на математичес ком материале и приобретают обобщенный , общен аучный характер. Теоретические межпредметные связи - это р азвитие основных положений общенаучных теорий и законов, изучаемых на уроках по родс твенным предметам, с цель ю усвоения у чащимися целостной теории . Планирование ме жпредметных связей. Содержание , объе м , время и способы ииспользования знаний и з других предметов можно определить только на основе планирования . Для этого необходим о тщательное изучение рекомен ндаций , данн ых учебными программами в разделах «Межпредме тные связи» по каждой учебной теме курса , а также изучение учебных планов и ма териала учебников смежных предметов. В практике обучения сложились четыре основных способа планирования межпредметных свя зей - сетевое , курсовое , тематическое и поурочное. Сетевое планирование . Оно осущетвляется завуем или председателем методиеской или предметной комис сии по определенному циклу , группе предметов . Сетевое планирование имеет форму графика или плана-карты , кото рые выявляют основн ые связи разных учебных тем смежных курсо в , показывают узловые темы с наибольшим чи слом связей с другими предметами . Сетевой график представляет собой модель учебного про цесса , которая ограждает содержание и объем учебной деятельности у ч ащихся в определенные отрезки времени и с учетом межпредметных связей. Учебные недели На рисунке указаны последовательность тем разлиных курсов и наличие связей в иих с одержании . Двойным кружком обознаенны узловые темы , имеющие наибольшее число связей с другими предметами (математика , физика , химия ). Такая модель наглядно показывает логику построения смежных учебнных предметов , их взаимосвязи , наиболее важные , узловые т е мы , временные связи в изучении зависящих д руг от друга вопросов и т.п . Модель в виде сетевого графика является важнным с редством управления учебным процессом . На ее основе руководители школы могут внести к оррективы в расписание , проконтролировать своевре м енность прохождения особо важных учебных тем . Посещение уроков по узловым темам , связывающим знания учащихся по ннеск ольким предметам , дает возможность руководителю школы увидеть предшествующую работу других учителей , усвоение учащимися нужных понятий , за р ание спланировать и сократить общее количество посещений уроков. Дополнением к сетевому графику служит план-карта , в которой отражается не только последовательность изучения учебных тем , но и комплекс развиваемых понятий в смежных предметах. Сетевое планир ование дает общую к анву межпредметных связей в цикле учебных предметов , но недостаточно организует активную познавательную деятельность учащихся . Необходимо планирование методов и форм организации обучения при осуществлении межпредметных связей . Этому спо с обствуют другие способ ы планирования. Курсовое планирование . Планиравание межпредметных связей внутри учебного курса может осуществляться учителем или методистом . При этом могут существова ть разные подходы к анализу межпредметных связей . В своей работе мы опирались на тематический подход , т.е . на последовател ьнный анализ межпредметных связей от одной учебной темы к другой . Межпредметные связи рекоменндуется использов ать в сочетании с вннутрипредметными связями . Наличие курсового плана позволяет учителю зар анее изучить необходимое для каждой последующей учебной темы содержание смежных курсов , вовремя дать учащимся домашние за дания на повторение опорнных знаний из др угих предметов . При использовании курсового п лана возможно заранее спланировать консультации и посещения уроков учителей други х предметов , подобрать необходимую методическую литературу по межпредметным связям в каждо й учебной теме . В нешей практике использовался и проб лемный подход к курсовому планированию межпре дметных связей . При этом выделялась обща я для всего курса учебная проблема мирово ззренческого характера . Она позволяла систематизи ровать знания из разных предметов под угл ом зрения определенной идеи , которая объединя ла все учебные темы курса. Разновидностью проблемного подхода является пл анирование в курсе межпредметных с вязей с целью развития ведущих научных по нятий . В качестве примера приведем планирован ие в курсе математики в целях развития ведущих математических понятий . При таком п ланнировании учитель ориентируется на установлен ие гл а внным образом понятийных ме жпредметных связей . Это важно для развития математиеского мышления . Но такая работа до лжна иметь вспомогательный характер . Нельзя у пускать из виду все многообразие межпредметны х связей в процессе обучения , которые лишь в совокуп н ости обеспечивают форм ирование целостной системы взглядов на мир и мировоззрения школьников . Поэтому важно с очетать и разные подходы к планированию м ежпредметных связей при изучении учебного кур са. На основе к урсового планирования необходимо провести темат ическое планирование межпредметных связей , особенно в узловых учебных целях. Тематическое планирование . В тематическом плане должна быть отражена логическая структура уче бного материала уроков , опорные знания из других курсов и перспективные связи . Составл яя тематический план , учитель наглядно видит , для чего , с какой познавательной целью на отдельнных уроках необходимо использ овать те или иные задания из других к урсов : в одних случаях создается опора для введения новых понятий , в других объясняю тся причин н о-следственные связи в изучаемых явлениях , в третьих конкретизируются общие идеи или доказываются выводы , новые теоретическиие положения и т.п . В зависимост и от позннавательных целей использования межп редметных связей отбираются методы и приемы их осущест в ления , формулируются в опросы и задания для учащихся. Общая схема тематического планирования ме жпредметных связей может быть представлена в форме таблицы. Тема «...................» Класс «................» Темы и даты уроков Основные пред мет ные понятия и умения Связь с другими предметами Методы и приемы обучения Наглядные пособия Задания по предмету и межпредм етные Сме жные понятия Факты Умения Данная форма может быть изменена учителем в зависимости от конкретных условий установле ния м ежпредметных связей в обучении . Такое планиро вание создавало у учителя общее представление о том , какие знания и из каких пр едметов необходимо учащимся повторить к каждо му уроку , какие понятия и знания из др угих предметов следует привлечь к раскрытию основных понятий учебной темы и какие мировоззренческие идеи будут развивать ся на основе межпредметных связей . Знания из разных предметов помогали поднять обобщени е учебного материала темы на мировоззренчески й уровень. Такое планирование учитывает многообр азие видов межпредметных связей и позволяет выделить основные направления активизации по знавательной деятельнности учащихся в процессе изучения учебно й темы . В целях эффективной организации уч ебно-познавательной деятельности учеников по осущ ествлению межпр едметных связей полезно сп ланировать их систему на каждом уроке уче бной темы. Поурочное планирование . Конкретизация использования меж предметнных связей в процессе обучения достиг ается с помощью поурочного планирования . Поур очный план-разработка показывает, когда , на каком этапе урока и как , какими способа ми включаются знания из других курсов в изучение нового или закрепление учебного м атериала . Особенно необходима тщательная разработ ка обобщающего урока с межпредметными связями . Выделение таких уроков прои з води тся на основе тематического планирования. Положительные стороны данной разработки - это формулировка цели и задач урока с учетом межпредметных связей ; формулировка конкр етных вопросов к учащимся , требующих воспроиз ведения и применнения знаний по физике ; определение понятий ; наличие мировоззречес кого вывода , обобщающего факты и законы ма тематики и физики ; включение в домашнее за дание вопросов межпредметного содержания. Составляя поурочнные планы , учителю важно знать , что уччащиеся уже освоили из н еобходи мых опорных знаний на уроках п о другим предметам , согласовать с учителями смежных предметов постановку вопросов и за даний , чтобы избежать дублирования и достигну ть развития общих идей и понятий , их у глубление и обогащения . Этому помогает взаимо посещение у р оков и изучение соста вляемых коллегами планов реализации межпредметны х связей . Планы могут быть обсуждены на методич еских комиссиях по циклам предметов , согласов аны с завучем школы . Обсуждение планов поз воляет предупредить ошибки в использовании зн аний из других предметов , устранить нето ности в формулировке вопросов , в трактовке понятий смежных курсов , определить единые п одходы в объяснении сущности изучаемых процес сов и явлений , избрать наиболее рациональные методы обучения . Таким образом , планирование с оставляет необходимое и существенное звено подготовки учителя к эффе ктивному осуществлению межпредметных связей и является одним из средств их реализации в практике обучения школьников . ФУНКЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ. Межпр едм етные связи выполняют в обучении математики ряд функций . Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащих ся диалектико-материалистических взглядов на при роду, современных представлений о ее целостн ости и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания , которое развивается по линии интеграции идей и м етодов с позиций системного подхода к по знанию природы. Образовательная функция м ежпредметных связей состо ит в том , что с их помощью учитель математикии формирует такие качества знаний учащихся , как системность , глубина , осознанность , гибкость . Межпредметные связи выступают как средство развития математических понятий , сп особствуют у с воению связей между ними и общими понятиями. Развивающая функ ция межпредметных связей определяется их ро лью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познават ельной активности, самостоятельности и интереса к позна нию математики . Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся. Воспитывающая фу нкция межпредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания школьник ов в обучении математики Учитель математики, опираясь на связи с другими предметами,ре ализует комплексный подход к воспитанию. Конструктивная ф ункция межпредметных связей состоит в том , что с их помощью учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и фо рмы организации о бучения. Реализация межп редметных связей требует совместного планирован ия учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебн иков и программ смежных предметов. ПЛАНИРОВАНИЕ И ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПР ЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ математики. Использование м ежпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач учителя математикии. Она требует знаний содержания программ и уче бников по другим пре дметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя с учителям и химии , физики , посещения открытых уроков , совместного планирования уроков и т.д. Учитель математики с учетом общешкольного плана учебно-методичес кой работы разраба тывает индивидуальный план реализации межпредмет ных связей в математиеских курсах. Методика творческой работы учителя включает ряд эта пов : 1) изучение ра здела "Межпредметные связи " по каждому математ ическому курсу и опорных тем из п рограмм и учебников других предметов , чтение дополнительной научной , научно-популярной и м етодической литературы ; 2) поурочное планирование межпредметных св язей с использованием курсовых и тематических планов ; 3) разработка средств и ме тодичес ких приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках ; 4) разработка методики подготовки и пр оведения комплексных форм организации обучения ; 5) разработка приемов контроля и оценк и результатов осуществления межпредметных свя зей в обучении. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Забота о построении содержания единого курса математики, усиление его внутренних связей не приниж ают значения его взаимосвязи с другими уч ебными предметами . Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический принцип и как условие, захватывая цели и задачи , содержание , методы, средства и фо рмы обучения различным учебным предметам. Межпредметные с вязи позволяют вычленить главные элементы сод ержания образования, пре дусмотреть развитие системообразующих идей , понятий, общенаучных приемов учебной деятельности , возможности комплек сного применения знаний из различных предме тов в трудовой деятельности учащихся. Решая задачи, учащиеся совершают сложны е познавате льные и расчетные действия : 1) осознание сущности межпредметной задачи , понимание необходимости применения знаний и з других предметов ; 2) отбор и актуализация (приведение в "рабочее состояние ) нужных знаний из других предметов ; 3) их перенос в нов ую ситуацию , сопоставление знаний из смежных предметов ; 4) синтез знаний , установление совместимости понятий, единиц измерения, расчетных действи й, их выполнение ; 5) получение результата , обобщение в выводах , закрепление понятий . Систематическое и спользование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов , количес твенных задач, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из разли чных предметов . В этом заключена в а жнейшая развивающая функция обучения мате матики. Межпредметные связи влияют на состав и структуру учебных предметов . Каждый уче бный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Поэтому в озможно выделить те связи , которые учит ываются в содержании математики, и , наоборот , - идущие от математики в другие учебные предметы. Формирование общей системы знаний учащих ся о реальном мире , отражающих взаимосвязи различных форм движения материи - одна из основных образовательных фу нкций межпредме тных связей . Формирование цельного научного м ировоззрения требует обязательного учета межпре дметных связей . Комплексный подход в воспитан ии усилил вос- питательные функ ции межпредметных связей курса математики . В этих условиях укрепляются связиматематики как с предметами естественнонаучного , так и гуманитарного цикла ; улучшаются навыки п ереноса знаний , их применение и разносторонне е осмысление. Таким образом, межпредметность - это со временный принцип обучения , который влияет на от бор и структуру учебного материал а целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся , активизирует методы обучени я , ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса. ЛИТЕРАТУРА 1. Максимова В.Н., Груздева Н. В . Межпредметные связи в обу- чении .- М .: Просвещение , 1987. 2. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитатель- ном процессе современной школы . -М .: Просвещение , 1986. 3. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения, -М .: Просвещение , 1989. 4. Максимова В.Н . Межпре дметные связи в учебно- воспитательном процессе - Л ., 1980 5. Ченцов А.А . Теоретические основ ы научной организации учебного процесса - Белгород , 1972.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Мудрость — это возрастное замедление работы мозга, приводящее к невозможности принятия скоропалительных решений.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru