Контрольная: Методика преподавания истории - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Методика преподавания истории

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 19 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

8 План работы 1. Введение 2. Школьное историческое образование: опыт и проблемы 3. Изменение структуры шк ольного исторического на современном этапе 4. Структура школьного ис торического образования Введение Реформа системы образования в постсоветской Рос сии осуществлялась в сложных условиях. Российское общество переживает период глубоких структурных, в частности социокультурных изменений. В с истеме образования, как и в обществе в целом, произошли серьезные измене ния, смысл и значение которых обусловлены поиском нового в образовании, соответствующего новым тенденциям развития российского общества. Знач ительные изменения произошли и в системе исторического, обществоведче ского и гражданского образования (См.:Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.,Уколова В.И. История для завтрашнего дня (современная реформа школьного историче ского образования в России). М., 1999). В основу процесса реформирования системы образования, которое во мног ом совпало с фундаментальными преобразованиями российского общества, начатыми после 1991 г., был положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели стали “гуманизация, гуманитаризация и дифференци ация образовательной политики и образовательных систем” 1 1 http://2000.pedsovet.alledu.ru/section/socio/d_vyazemsky.htm . Перенос центра тяжести в системе образ ования на проблемы человека, направленность на овладение богатством от ечественной и мировой культуры, духовным опытом человека, на восприятие целостной картины мира и формирование у учащихся системного мышления - в от практические ориентиры реформы образования, главный вектор ее разви тия. Реформа образования объективно необходима для становления и разви тия гражданского общества и правового государства. В процессе реформы школы произошел переход от старой модели функциони рования системы образования, характеризовавшейся последовательной це нтрализацией и абсолютной монополией государства в образовательной сф ере к новой модели, для которой характерны децентрализация управления, а втономизация образовательных учреждений, диверсификация их типов. Сис тема образования в современной России по сравнению с советской системо й стала более гибкой и вариативной. Школьное историческое образование: опыт и пр облемы В системе образования в 90-е годы произошла смена парадигмы. Вместо класс ической утвердилась личностная (личностно ориентированная) парадигма, основанная на признании уникальности интересов и образовательных потр ебностей каждого конкретного человека. Личностно ориентированная пара дигма предполагает приоритет следующих принципов построения системы и сторического образования и подготовки учителей истории: целостность, последовательность, системность и интегративность; вариа тивность и плюрализм; гуманическая направленность; несколько уровней системы образования; интернационализация образования; включение российской системы образования в международное образовател ьное пространство; творчески-проектный и опережающий характер подготовки учителей истори и. Созданы вариативные комплексы учебников для начальной, основной и ста ршей школы. В теоретическом отношении эти учебники написаны на основе ра зных авторских концепций, методологических и методических подходов, чт о затрудняет учебную деятельность педагогов и учащихся. Поэтому одной и з актуальных задач является подготовка концептуально однородных и сов местимых по вертикали учебно-методических комплексов. Эти учебные книг и могут быть написаны на основе разных концепций: гражданско-патриотических, цивилизационных, демократических, либеральных. Но учащиеся должны быть обеспечены целостными учебными комплексами, п остроенными на основе единой методологии. В связи с предполагаемым переходом на 12-летнюю модель среднего образов ания должно быть подготовлено новое поколение учебников для обычных и с пециализированных школ и классов. Среди нерешенных проблем исторического образования выделяется отсут ствие принятой педагогическим сообществом фундаментальной научной ко нцепции исторического и обществоведческого образования, в частности д ля средней школы. Перспективной задачей для всех общеобразовательных учреждений являе тся построение целостной системы исторического, обществоведческого и гражданского образования, а также общественного воспитания, основанно й на сочетании российских ценностей и общемировых достижений. В связи с этим для России особенно актуален поиск оптимального баланса общефеде ральных, национально-региональных и локальных компонентов содержания образования. Отсутствие сформулированных на основе согласия между различными поли тическими силами идеологических основ Российского государства затруд няет формирование и реализацию приоритетов государственной политики в сфере образования в целом и особенно в отношении образования историко-о бществоведческого. “В связи с этим необходимо провести широкую общественно-педагогическ ую дискуссию по проблемам государственной политики в области школьног о исторического и обществоведческого образования, включая проблемы ра зработки фундаментальной концепции социально-гуманитарного образова ния, а также механизм подготовки, экспертизы и обеспечения школ учебной литературой нового поколения” 1 1 http://2000.pedsovet.alledu.ru/section/socio/d_vyazemsky.htm . Направлением этой дискуссии может ста ть поиск эффективных форм и методов повышения квалификации учителей ис тории, преподавателей высших и средних профессиональных учебных завед ений. Изменение структуры школьного историческог о на современном этапе В 1999 г был принят Закон РФ Об образовании. Основой рефор мирования избирательной системы стал принцип приоритета личности. Осу ществлен отказ от монополии государственно-партийной идеологии и нача т переход к плюрализму идеологий. Обращение к ценностям, связанным с луч шими национальными и мировыми традициями. Вводимая структура образования должна была обеспечивать це лостную систему знаний о человеке и обществе. В соответствии с законом н ачалось введение обязательного (основного) девятилетнего образования. Школа стала переходить с линейной на концентрическую структуру образо вания. 5 – 9 классы составляют 1 концентр, 10-11 полная средняя школа второй кон центр. В первом ввели изучение отечественной и всеобщей истории с древно сти до наших дней на основе цивилизационного подхода. Стратегия образов ания предусматривала сначала изучение истории России в контексте Всем ирной истории, а в дальнейшем создание единого курса Россия и мир. Во втором концентре вводились курсы История России с древнейших времен до наших дней, Основные вехи истории человечества, История мировых цивил изаций. Для повторения и углубления на новом более высоком теоретическом уровн е ранее изученного, предполагалось изучение модульных и интегрированн ых курсов. В целом структура исторического образования выглядит так: Начальная школа- Пропедевтический курс отечественной истории и общест вознания. 5-История древнего мира 6-Россия и мир в средние века 7-Россия и мир в новое время 8- Россия и мир в новое время, введение в обществознание 9- Россия и мир в новейшее время , введение в обществознание (правовой курс) Полная средняя школа 10-Россия с древнейших времен до наших дней, история мировых цивилизаций. 11- Россия с древнейших времен до наших дней, введение в обществознание: со временный мир. В современной школе ученик получает большую свободу действий в процесс е обучения, больше учитываются его индивидуальные способности, возможн ости. Запросы и интересы. На первое место постепенно выдвигается вопрос выбора школы, учителя, форм обучения, учебников и пособий, темпов и послед овательности изучения исторического содержания. Осуществляется внедр ение программ разных уровней обучения, дающих базовые и углубленные зна ния , учитывающих развитие интересов обучающихся , в том числе и будущих п рофессиональных. Все чаще при обучении истории применяется психология , как педагогическая, так и историческая, в целях углубленного и осмысленн ого познания истории. Структура школьного исторического образования «Учебный план – это обязательный для школы документ. В нем указаны пред меты, подлежащие изучению, последовательность их распределения по года м обучения, количество учебных часов, отводимых на год, четверть, неделю.» 1 1. 1 Мет одика преподавания истории в средней школе. С.А. Ежов, М.И. Лебедев и др. – М.: Просвещение, 1986, стр. 44 Теперь рассмотрим непосредственно саму структуру образования, определ яемую учебным планом. 1 ступень - начальное общее образование (1-4 классы) Пропедевтический курс истории в начальной школе (3-4 классы) знакомит учен иков с самыми важными событиями истории, рассказывая о занятиях, жизни и быте людей далекого прошлого, их религиозных верованиях, выдающихся пам ятниках культуры российского государства. Он призван выработать перви чные предметные навыки хронологического и картографического характер а, подготовить учеников к изучению систематических курсов истории в осн овной школе, вызвать у детей интерес к истории как школьному предмету. Цели курса не предполагают системности в знаниях. Однако для более досту пного и осознанного усвоения материала события истории должны излагат ься в логической и хронологической последовательности. Хронологическо е изложение сочетается с тематическими обзорами-сообщениями. Пропедевтический курс истории строится при учете общих целей и особенн остей процесса обучения в начальной школе. Это, в частности предполагает , приоритет изучения материала на эмпирическом уровне, исходя из конкрет но-образного мышления ребенка; обучение на эмоционально нравственном у ровне; признание игровой деятельности как основного способа познания у чебного материала; приоритет наглядного обучения, включая как печатные возможности, так и компьютерную технологию. 2 ступень - основное общее образование (5-10 классы) Изучая историю в основной средней школе, учащиеся приобретают историче ские знания, приведенные в простейшую хронологически-пространственную систему, учатся оперировать исторической терминологией по определенн ым эпохам, формировать собственные оценки и взгляд на прошлое человечес тва. История раскрывается в школьных курсах на различных уровнях: как ис тория человека и история социумов, история цивилизаций и государств, ист ория всемирная, история национальная и региональная. Основными содержательными линиями являются изучаемые синхронно и пара ллельно курсы истории России и всеобщей истории (с приоритетом отечеств енной истории). Понятие "отечественная история" включает историю Руси - Ро ссии - СССР - Российской Федерации. Курсы истории отдельных регионов сост авляют региональный и школьный компоненты учебного плана. Связь курсов отечественной и всеобщей истории осуществляется путем синхронизации с обытий и процессов, введения сопоставительных характеристик, объедине нного изучения ряда тем (например, касающихся истории международных отн ошений, истории культуры и т.п.). «Курс истории в основной средней школе призван формировать у школьнико в основы аналитического мышления, умение выявлять причинно-следственн ые связи и закономерности, определять факторы исторического развития, о сознавать корни, традиции и место своей страны в общей системе мировых ц ивилизаций» 1 1 http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=383 . 5 класс История Древнего мира (до V века). 6 класс Отечественная история с древнейших времен до XV в. История Средни х веков (до XV века). 7 класс Отечественная история (XVI - XVII вв.) Новая история (XVI - XVII вв.) 8 класс Отечественная история (XVIII - первая половина XIX в.) Новая история (XVIII - 60 г г. XIX в.) 9 класс Отечественная история во второй половине XIX в. - первой половине XX в . (до 1939 г.) 10 класс Отечественная история (с 1939 г. до настоящего времени) История зару бежных стран (с 1939 г. до настоящего времени) 3 ступень - полная средняя школа (11-12 классы) Основной целью исторического образования на третьей ступени является систематизация предметных и общеучебных знаний и умений, сформированн ых у учащихся на предыдущих ступенях, развитие способности осмысливать события и явления современной действительности на основе анализа их ис торической природы, использовать эти знания для объяснения мотивов дея тельности людей и осознания собственного социального статуса, своих во зможностей. Историческое образование в старшей школе ориентировано на приоритетное развитие мировоззренческих основ личности. Его ключевой задачей является использование потенциала исторической науки для соци ализации и индивидуализации подростка, гармонизации этих двух аспекто в личностного развития. Особенности целей и задач исторического образо вания на третьей ступени предполагают отказ от линейного, последовател ьного изучения всей мировой истории от древнейших времен до настоящего времени. Специфика общих целей и задач обучения в старшей школе предопределяет о собенности структуры исторического образования на третьей ступени. Он а строится на основе уровневой и профильной дифференциации, включая 1) инвариантный компонент, ориентированный на все типы образовательных у чреждений, в том числе сохраняющих на третьей ступени непрофильные обще образовательные классы, 2) профильные курсы и модули в образовательных учреждениях и классах с со циально-гуманитарной ориентацией процесса обучения на третьей ступени (в том числе, общегуманитарным, социально-историческим и др. профилями), 3) факультативные курсы и модули по выбору учащихся. Определение содержания инвариантного компонента связано с основной за дачей образования на третьей ступени - подготовкой подростков к вступле нию во взрослую жизнь, восприятию востребованных обществом поведенчес ких моделей, ценностных ориентаций. «В связи с этим, курс истории в старши х классах должен быть построен на основе проблемно-аналитического изуч ения истории XX в. В процессе изучения такого курса предполагается не повт орное, линейное изучение событий последнего столетия, а углубленное зна комство с материалом, освещающим становление современной системы обще ственных отношений в экономической, социальной, политико-правовой, куль турной сферах.» 1 1 http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=383 Важнейшим принципом построения такого курса современной истори и является его интеграция с другими дисциплинами образовательных обла стей "Обществоведение", "Филология", "Искусство". Профильные курсы и модули в образовательных учреждениях и классах с соц иально-гуманитарной ориентацией в наибольшей степени отражают принцип вариативности при отборе содержания и построении структуры историчес кого образования. Выбор проблематики таких курсов не является свободны м для учащихся. Он отражает профильную ориентацию учебного заведения ил и класса. По усмотрению школы учащимся может быть предоставлен выбор факультати вных курсов или модулей, раскрывающих отдельные аспекты истории (истори ю культуры, техники, религии и т.д.), разные уровни истории (историю края, нас еляющих его народов), методологию исторического познания, интердисципл инарные проблемы. 5 класс История Древнего мира (до V века). 6 класс История зарубежных стран с V по XVII в. 7 класс Отечественная история с древнейших времен 8 класс Отечественная история (XVIII - первая половина XIX в.) Новая история (XVIII - 60 г г. XIX в.) 9 класс Отечественная история в XIX в. - первой половине XX в. (до 1939 г.) История за рубежных стран во второй половине XIX - первой половине XX в. (до 1939 г.) 10 класс Отечественная история (с 1939 г. до настоящего времени) История зару бежных стран (с 1939 г. до настоящего времени) Источники 1. Методи ка преподавания истории в средней школе. С.А. Ежов, М.И. Лебедев и др. – М.: Про свещение, 1986 2. http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=383 3. http://pedagog.h11.ru/new.php?fpath=arthis/art_history_nowdays.htm 4. http://2000.pedsovet.alledu.ru/section/socio/d_vyazemsky.htm
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Теперь я буду отвечать на все неудобные вопросы по методу Владимира Путина.
- Михалыч, почему у тебя такой бардак в комнате?
- Это мировая практика!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по педагогике "Методика преподавания истории", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru