Курсовая: Методика организации тематических выставок в школе - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Методика организации тематических выставок в школе

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 103 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

26 Глава 1 ИЗ ИСТОРИИ ОФОРМЛЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫСТАВОК На первых занят иях нужно познакомить школьников с основ ными направлениям и развития оформительского и скусства , с той ролью , какую играет нагляд ная агитация , и в частности тема тические выставки , в развитии мировоззрения людей , в практике построения общества. В педагогической литературе указывается на большое значе ние использо вания различных средств наглядно сти . Великий рус ский педагог К . Д . Ушински й писал : «Кто не замечал над собою , что в памяти нашей сохраняются с особенной прочностью те образы , которые мы воспринима ли сами посредством созерцания , и что к такой , врезавше й ся в нас , картин е мы легко и прочно привязываем даже отвлеченные идеи , которые без того изгла дилис ь бы быстро». Наглядные средства имеют значение не только для органи зации учебного процесса в школе . Они находят широкое примене ние при решении самых разно образных вопросов — производст венных , политических , идеологических , культурно-просветитель ских. Современная наглядная агитация своим исто ком имеет ленинский план монументальной пропа ганды. Из воспоминаний А . В . Луначарского изв естно , что в беседе , котора я , по пр едположению историков , состоялась между 15 мар та и 8 апреля 1918 года , В . И . Ленин предложил активно исполь зовать различные виды изобразит ельного искусства для разъясне ния целей рево люции. В . И .. Ленин высказал мысль украсить наиболее оживленны е площади и улицы городов художественно оформленными текста ми , с одержащими основные идеи и лозунги марксизма , дающими оценку тому или другому историче скому событию . Также он рекомендовал самым широким образом организовать работу мастеров искусства по соз д анию много численн ых памятников , которые необходимо было исполь зовать для агитационно-пропагандистской работы ср еди населения . Эти мероприятия были названы «мону ментальной пропагандой». Рассказ о пр етворении художниками ленинской идеи в жизнь можно постро ить интересно и увлекате льно для ребят . Сохрани лось достаточное к оличество разнообразных материалов , которые можно использовать при подготовке к такому рас сказу На основе предложении , разработ анных В . И . Лениным , 12 апреля 1918 года СНК РСФСР принял декр ет «О снятии памятни ков , воздвигнутых в честь царей и их с луг , и выработке проектов памятников Российск ой Социалистической Революции» . Декрет поручал особой комиссии при СНК определить , какие памятники , не представляющие исторической или художественной це н ности , должны б ыть сняты . Комиссии предлагалось также «мобил изовать художественные силы и организовать ши рокий конкурс по выработке проектов памятнико в , долженствующих ознаменовать великие дни Ро ссийской социалистической рево люции» . Кроме того , декретом п редусматривались организация художественного оформления городов к революц ионным празд никам и всенародным гуляниям ; зам ена старых названий улиц , эмблем и гербов , отвечающими мировоззрению побе дившего народа. Воодушевленные размахом намеченных мер , х удожни ки стремились в своих проектах отобразить всемирно-историческое значение событий , происшедших в России в октябре 1917 года. Сведения об этом периоде могут быть очень интересными , так как именно в пер вые годы после Октябрьской революции начали закладываться традиции массовых политическ их праздни ков , которые в дальнейшем , развиваяс ь и обогащаясь под влиянием успехов Совет ского государства , вошли в уклад нового об щественного быта. К работе над оформительскими проектами были привлечены выдающиеся художники и а рхитекторы : К . Петров-Водкин , В . Шухаев , Б . Кустодиев , М . Добужинский , В . Мешков , Э . Штальберг , Л . Руднев , Д . Иофан и др. Ленинский план монументальной пропаганды положил начало возникновению разнообразных форм изобразительно-агитацион ной работы . Ведуще е место среди них занимают тематические вы ставки . За годы Советской власти выставочная деятельность достигла большого размаха . Широ кой известностью пользуется у советских людей Выставка достижений народного хозяйства СССР в Москве (теперь ВВЦ - всероссийски й выставочный центр ), подобные выставки ра ботают и во всех союзных республиках , регу лярно открываются советские павильоны на межд ународных выставках , нередко различного рода между народные конференции и симпозиумы проходят на фоне специаль но организованны х экспозиций , международные торговые согла ше ния заключаются после просмотра соответствующих экспона тов в выставочных залах и т . д. Выставочная деятельность развивается не т олько в обще государственных масштабах . Очень много выставок местного значения регу лярн о открывается на предприятиях , в учреждениях , институтах , школах . Большое число их , вним ание , которым они пользуются , говорят об и х необходимости. Рассказывая учащимся о характерных этапах развития выставочного дела у нас в с тране , имеет смысл сосредот очить внимание на тех тенденциях , которые были определяю щими на каждом из этапов , а также на творчестве художников-оформите лей . Несмотря на то , что в организации выставок принимают у частие специалисты многих - профессий (специалисты по теме выставки , лит е раторы , живописцы , мастера прикладного искус ства , фотогра фы , шрифтовики , столяры , светотехники и т.д .), решающее слово принадлежит художнику-оформителю . Оформи тельский аспект бесед целесообразен потому , что это будет способствовать решению пос ледующих п р актических задач . Едва ли есть необходимость настаивать на том , ч тобы учащиеся запоминали фамилии многих автор ов даже крупных выставок , (это придало бы занятиям излишне специализированный характер ), но рассказать о творчестве некоторых наибо лее заслуженны х художников-оформителей н ам кажется полезным. Усилия художника-оформителя направлены на создание экспозиционного ансамбля , т . е . на нахождение общего худо жественно-образного рисунка , который бы наиболее эмоциональ но и глуб око раскрывал основную тему . «По д эксп озиционным ансамблем мы понимаем пространственну ю среду (внутри здания или под открытым небом ), структура которой в сочетании с ее цветовой , световой , пластической и драматур гической композици ей образно раскрывает суть представленных материалов , со з дает удобство осмотра и удовлетворяет требованиям технологии и экономики . Нельзя не учитывать и роли текста , устной речи , музыки , а иногда и элементов хореографии , пантомимы и театра . Однако основа всего — единство художественно-образного , функциональног о , конструктивно-технологического и экономи ческого на чал» '. Среди множества выставок , создававшихся в нашей стране с 1917 года , нелегко выбрать такие , которые наиболее поучи тельно было б ы использовать в качестве материала для б есед с учащимися . Главный кр итерий отб ора : экспозиционно-художественные достоинства и оп ределенный исторический вклад в развитие офор мительского искусства. В развитии искусства оформления выставок можно выделить несколько этапов с рядом характерных признаков для каждого из них . Грани цы этапов примерно такие : 1917 год — начало 30-х годов , середина 30-х — начало 50-х годов , середина 50-х — 60-е годы , 70-е г оды , начало 80-х годов. Выставки первых лет Советского государства , пропагандиру я новое , революционное содержание , использовали приемы и формы показа , сложившиеся в дореволюционных музеях , на торгово-промышленных выставках и ярмарках . То , что в дальнейш ем определило новый оформительский стиль , про сматривалось лишь в отдельных чертах. Одна из наиболе е крупных выставок этого периода , функ ц ионировавшая с 1918 по 1928 год в Москве в Петровском пассаже,— Постоянная промышленно-пок азательная выставка ВСНХ . Будучи значительным событием , с точки зрения ценности представляе мого материала , она не стала явлением в развитии художественных принципов э к спозиции. Недооценка роли художников-оформителей в тот период обуслови ла отставание в использовании художественных прие мов . Это выразилось в отсутствии чисто выставочных форм показа , в подражании музей ной и магазинной манере располо жения экспона тов . Обы чно посетитель видел традиционные витрины , терялся среди множества мелких ф отографий , карт , диаграмм . Впечатление музейности производило и обилие жи вописных панно (п овешенных как картины ), строгая симметрич ность в развеске планшетов , раскладке и расстан о вке всего выставочного наполнения. Отход от «музейности» , поиски своеобразно й зрелищности выставочной формы показа в начале 20-х годов происходили не без влияни я театрально-декорационного искусства . К оформ лен ию выставок привлекались театральные художники и декора торы . Меняя общую композицию выставочного пространства , изобретая необычные формы стендов , оригинально , каждый раз , по-новом у комбинируя окраску фона и экспонатов и т . д ., оформители стремились к наибольшей выразительности , чтобы «расшевелить» , з ахватить зрителя. Кстати , следует заметить , что обстановка на выставке уподобляется в известной мере сценическому пространству , с той лишь раз ницей , что зритель наблюдает его не со стороны , а располагаясь внутри этого простр анства . Близки к режиссерским и действия устроителей выставки , стремящихся наиболее в ыразительными средствами донести до зрителя п ознавательную и эстетическую информацию. Выставочную композицию роднит с театральн ой постановкой и использование изобразительной ценности света . Светом можно выделить главные экспонаты , подчеркнуть объемность , весомос ть вещи или сделать ее как бы прозрач ной , тающей в воздухе и т . д. С точки зрения формирования принципа зрелищности , сопричастност и с театром интересна открытая в 1923 году Всероссийская сельскохоз яйственная и куста рно-промышленная выставка с иностранным отделом . Это была самая крупная выставка тех ле т . По свидетельству очевидцев , выставочный инт ерьер напоминал характерный рисунок театральных декора ций того времени . Сходство отмечалось в общей стр у ктуре сооружения , в ярусах площадок , в стремительно взлетающи х зигзагах лестниц , в подчеркнутом техницизме и других приемах характерных для театра. На примере этой выставки м ожно говорить не только о совпадении путе й поиска театральных и выставочных худож ников , но и о взаимодействии экспозици онного искусства и архитектуры . Создателями в ыставки было приложено немало усилий для того , чтобы найти стилистическое единство меж ду внешним видом павильонов и композициями в интерьерах. Даже в самой короткой беседе, за трагивая вопросы выставоч ной экспозиции , надо в той или иной мере коснуться вопросов архитектуры , поскольку в отдельные периоды ее влияние на выставочный комплекс было доминирующим , определяющим. Примером архитектурного влияния на решени е выставочного пространства следует считать стремление авторов вводить до полнительные к онструкции . Эти конструкции , не являясь экспо н атами , создавали дополнительные условия для р азмещения и осмотра выставки , содействовали с озданию оригинальной пла нировки и направляли поток посетителей по максимально целе сообразному маршруту передвижения . Конструкции , состоящие из металлических или деревянных стоек , имели порой весьма причудливые очертан ия. Стремление к формированию пространства пр и помощи специальной жесткой структуры заметно в начале 30-х годов . Примеры подобны х решений имели место в советских павильо нах на больших зарубежных выставках в Дре здене («Гигиена» ) и Лейпциге («Пушнина» ). Коллек тив оформителей работал там под руководством художника Л . Лисицкого , метод котор о го и сейчас используют некоторые совр еменные художники . Он уделял большое внимание не только оформлению экспонатов , но и созданию выставочной среды , которая «работала» бы на де монстрацию их лучших качеств . Создавая выставочные интерье ры , художник стара л с я избегать строгой симметрии и прямоугольности. Л . Лисицкий был первым главным художни ком ВСХВ. Из числа выставок тех лет , на кото рых была применена жесткая структура экспозиц ии , можно назвать выставки «Ресур сы страны» (1931 г ., была развернута в ЦПКиО в Мос кве ), «Гиганты пятилетки» (1932 г ., там же ) и др . К системе экспозиционного ансамбля , сформи ровавшегося в конце 20-х — начале 30-х го дов , художники вернулись во второй половине 50-х годов . Она питает воображение и мног их современных художников , естеств е нн о , обновляясь художественными приема ми , возникающ ими под влиянием общественно-политических и э стетических запросов общества. В период середины 30-х — начала 50-х годов характерно обращение к старым маст ерам , переосмысление в новых усло виях заповед ей кл ассического искусства . Типичное для классики подчинение монументально-декоративного и декоративного и скусства архитектуре нашло отражение в произв едениях советских зодчих того времени и о пределенным образом ска залось на понимании х удожественного образа в ыставочной экспозиции. Экспонаты , которым раньше отводилась веду щая роль при создании выставки , теперь , в окружении подчеркнуто выпячи ваемых архитектурны х форм , стали терять свое определяющее зна чение . Архитектурная «оправа» нередко мешала раскрытию содер жания выставки , созданию н еобходимого настроения. Характерной чертой этого периода является увлечение диорамами . Изобразительная приближенно сть их к натуре , моделирование пространства «как в жизни» , иллюзорность в деталях и т . д . содействовали глубокому , э моцион альному восприятию экспозиции . Однако обилие натуралистических изображений обедняло арсенал о формительских средств худож ника , лишало выставочн ую экспозицию острой занимательности и зрелищ ности , без чего она не могла быть для посетителя праздником , о ткровением. Выдающимся событием в развитии выставочно го искусства этого периода стало участие наших художников в оформлении советских павил ьонов на Международной выставке в Париже (1937 г .) и Всемирной выставке в Нью-Йорке (1939 г .). Проблема взаимосвязи а рхитектуры и экспозиции решалась подчеркиванием ведущей рол и первой при подчиненности второй. Как антихудожественное явление отвергалось применение чертежных диаграмм , картограмм , схем , разного рода сложных элементов , рассчитанных на самостоятельные вычисл ения зрите лей . Утверждался в качестве одного из главных принцип изобра зительности и зрелищности. Одна из основных оформительских особеннос тей нашего па вильона на выставке 1939 года в Нью-Йорке — включение в экспозицию больш ого количества диорам . Они ста ли ведущ им средством выразительности , так как никакие другие способы изображения не создавали такого впечатления реальности , сходства с дей ствительностью. Рассматривая особенности оформительского иск усства этого периода , можно обратить внимание на твор че ство двух художников-оформителе й : Н . Суетина и К . Рож дественского. Н . Суетин принадлежит к числу выдающих ся мастеров в этой области . Его творчество отличало умение добиваться монументальности , благородства простыми средствами , а также выс окое мастерство к омпозиции , когда целое и детали находятся в единственно возможном равновесии . Ему поручалось оформление многих ответств енных выставок , таких , например , как выставка к 100-летию со дня смерти М . Ю . Лермонт ова , выставка «Героическая оборона Ленин града» и д р. К . Рождественский также стал признанным специалистом по офор млению выставок . В числе его творческих до стижений идея «главного экспоната» , который я вляется своеобразным центром экспозиции и поч ти постоянно находится в поле зрения посе тителей . Оформительс кую манеру художника отличает умение придавать экспозиции привлекател ьность , зрелищность сочетанием контрастных по фактуре , объему , пластике , цвету поверхностей п редметов . Он активный участник оформления пав ильонов СССР на Всемирной выставке в Брюс селе в 1 958 году , выставке ЭКСПО -70 и др. На выставке в Нью-Йорке в 1939 го ду Н . Суетин был главным художником советс кого павильона , а К . Рождественский — его помощником . В беседах с учащимися о б огатом опыте советских художников по оформле нию тематических выста вок следует рассказ ать о своеобразной лаборатории выставочного и скусства , каким является ВВЦ. При рассмотрении оформительских особенностей ВВЦ следует обратить внимание на то , что предпочтение , отдаваемое в гл авном павильоне диорамам , свидетельствует об ут верждении в конце 30-х годов художест венной концепции , выдвигающей , диорамы и панор амы в качестве основного выразительного средс тва. Своеобразие заключалось и в планировке пространственной у среды . Квадратное помещение главного павильона было расчленено на три зала . Удлиненное пространство каждо го из них увенчивалось наиболее значительным , способным «держать» общую композицию экспон атом . «Ориентация пространства» , возникавшая благо даря финальному экспонату , мерный ритм архите ктурных членений — все это сооб щ ало динамике ансамбля неторопливый , торже ственный характер. Идея «завершающего экспоната» в компо зиции внутреннего пространства была свойственна павильонам многих областей и республик , о траслевым павильонам ВСХВ. Обращение с середины 30-х годов к а рх итектурным методам экспозиции со свойст венным им колоритом обусловило в целом оф ормительский почерк ВСХВ . На экспонаты , на непосредственно выставочный материал возлагались функции декорирования интерьера . Среди обилия архитектурных деталей , орнаментов , ху д ожественной ' резьбы и лепнины часто не находилось места собственно выставочным мето дам показа . Особенно украшатель ская подчиненность интерьеру ощущалась в живописных и скуль птурных экспонатах Во время Великой Отечественной войны выставочная деятель ность, как и все уси лия советского народа , была подчинена основно й цели — разгрому врага . Выставки , "больши е и малые , оформленные с помощью художнико в и без них , поднимали боевой дух сове тских людей , помогали показать всю мерзость идеологии нацизма , полное прев о сход ство советского образа жизни , воодушевляли лю дей на самоотверженную борьбу до полной п обеды над врагом . В военные годы организов ывалось множество выставок , часто это были выставки трофеев . Осмотр сбитых фашистских самолетов , разбитых пушек , танков и д р угого поверженного вражеского оружия прои зводил огромное впечат ление . Такие выставки в селяли уверенность в возможность уничтожения сильного врага со всей его первоклассной ; брониро ванной техникой. Крупные выставки трофеев устраивались в Москве в ЦПКиО им . М . Горького в 1941 году , в Ленинграде , Минске , Тбилиси — в 1944 году , Ростове-на-Дону и Кенигсберге— в 1946 г оду. В послевоенный период , в последующие д есятилетия значение тематических выставок постоя нно возрастало . Решение задач восстановления и подъема народного хозяйства требовало широ кой пропаганды , популяризации лучшего опыт а , производствен ных достижений и т . п . Мног о открывалось выставок народно хозяйственного нап равления . Новые страницы были вписаны в ис торию развития оформительских решений ВВЦ. Н ужно еще раз подчеркнуть , что эта крупнейшая выставка нашей страны посто янно служит ориентиром в приобщении к иск усству показа . К тому же среди специалисто в существует мнение , что новые важные особ енности оформительского искусства периода середи ны 1950 — 19 6 0-х годов раньше и ярч е всего проявились на ВВЦ . Толчком к п оявлению новых оформительских принципов послужил и изменения , происшедшие в архитектуре и д екорационном искусстве . Выставочные па вильоны ста ли строиться из металла и стекла . Замена толстых кирпич н ых стен более легкими конструкциями привела к отказу от глухих перегородок , разделявших раньше прост ранственные зоны выставки . Теперь границы зон только слегка намечаются . Появилось важное качество — обозримость всего интерьера вы ставки. Характерной чертой начала этого пер иода является выдвиже ние натурных экспонатов в качестве главных , определяющих весь образ ный строй выставки (иногда они заменялись предмет ными изображениями— макетами , диорамами , панно ). Во второй половине 60-х годов наблюдает ся отказ от предмет ных изображений и замена их кинематографическими (пример — в ыставка ЭКСПО -67.). Многообразно используются возможности цвета и света . В соответствии с темой выста вки художники подбирают такие краски и та кое освещение , что эти средства выразительно сти становятся одними из основных фак торов создания общего настроения выставки ее образно-эмоционального звучания , кон центрации зр ительского внимания. Художественная выразительность , красота , удобс тво осмотра во многом зависят от опорных , поддерживающих конструкций . В 60-е годы было много сделано в этом направлении . Худож ники-дизайнеры смело экспериментировали , изобрет ая легкие и удобные витрины , столики , поди умы и т . п . Изготовление вы ставочного обор удования ставится на производственную основу . Куст а рные способы оснащения оборудов анием не могли удовлет ворить потребности мно гочисленных выставок , подготавливав шихся у нас в стране и за рубежом. Совершенствовались пластические средства выр азительности (формы стендов ) и технические при способления (появле ние полиэкрана , системы микросветильников и т.п .). Во всех художественно-оформительских решениях просмат ривалась тенденция не украшения инте рьера экспонатами , а создания зрелищной среды , наиболее соответствующей содер жанию демонстриру емых предметов . Подо бный путь поиска о формительских решений выставок уже имел место в истории . В послевоенные десятилетия теа тральные приемы , драматурги ческие ходы , сценическ ая условность опять овладели помыслами художн иков-оформителей . В числе организаторов выставок появля е тся еще один специалист — сценарист. Тяготение к театрализации показа , к ма ксимальной зрелищности частично было обусловлено достижениями зарубежных специалистов , и в частности чехословацких . Глубокий след оставила в памяти посетителей выставка «Чехословацк ое стекло» (1959 г .). Благодаря мастерству х удожников , создавших разно образные , очень эффектн ые мизансцены , осмотр изделий из стекла бы л похож на путешествие в какую-то сказочну ю страну . Эту выставку отличал высокий вку с и умение сделать осмотр экспонато в увлекательным занятием . Послевоенные десятилетия (60-е и особенно 70-е годы ) характеризуются необычайно большим количеством выставок , открывавшихся и в наш ей стране , и за рубежом . Число их с каждым годом росло . Например , в 1979 году бы ло организовано 25 крупных государственных эк спозиций . В их числе националь ные выставки СССР в Афганистане , Великобритании и Индо н езии , две передвижные тематические выставки — «Советская женщина» и «Советский спорт». За 10 лет (1970 — 1980 гг .) советские выставки за рубежом посмотрело более 250 миллионов человек. Для 70-х годов характерно внедрение мод ульной системы выставочного оборудования для различного типа выставок , внедрение передовой технологии и изготовление этого оборудова ния на промышленной основе . Если в 60-е го ды выставочная деятельность как система крупномасштабных международных и национальных смотров и целой сети специализированных и отраслевых экспозиций только формировалась , то в истекшее десятилетие эта система уже функционировала в полную силу». Подобно то му , как ребенок из н абора деталей конструктора мастерит множество разных машин , так и создатели выставок получили возможность на основе единого модуля компоновать различные экспозиции . Это сущест венно снижало затраты , делало выставки более экономичными . О д ни и те же унифицированные конструкции использовались на разных выставках , но в различных комбинациях . Сборно-разборные конструкции в значительной мере определяли направленность образного решения . Появляется новый вид изобразительности , обог ативший методы показа. Внедрение модульных конструкций привело к тому , что все оформление стало выполнятьс я не на месте самой выставки , а на оформительском комбинате ; готовые комплексы , за ранее смонтированные , содержащие полностью все оформление , уста навливались на отве денных для выставок местах . Возникла так называе мая контейнерная экспозиция. В 70-е годы сценографические способы пе редачи информации продолжают обогащаться за с чет активного использования других видов иску сств : архитектуры , кинематографии , театра , телевид ения , изобразительного искусства. Из всего сказанного выше , из приведенн ых примеров видно , что декоративное искусство в создании крупных выставок достигло зна чительных оформительских высот . К сожалению , в школьной оформительской практике не всегда активно используются эти достижения . Ну жно добиться того , чтобы воспитание вкуса , обучение навыкам интересного оформ ления школьны х выставок не происходило в отрыве оттого , что делают признанные мастера выставочного искусства. Краткий обзор наиболее интересных те матических выставок мы заканчиваем расска зом о Всесоюзной выставке лучших образцов наглядной агитации (1975 г .). Всесоюзная выставка лучших образцов нагля дной агитации — привлекла к себе особое внимание тем , что она , по существу , уч ебно-методическая . Эта в ыставка была орган изована как своеобразная школа для просве щен ия работников учреждений любого типа с це лью эстетически грамотного использования изобраз ительных средств , к которым обычно прибегают для информирования о производственной и общественной жизн и (тематические выставк и , плакаты , призывы , транспаранты , панно , доски Почета , стенгазеты , альбомы и т . п .). В равной степени эта выставка была полезна и работникам народного образования , связанны м с организацией и оформлением наглядной школьной агитации , в том числе и выставок. Представленные макеты выставок имели суще ственные отли чия от ранее упоминавшихся эксп озиций . Они не столь масштабны по конструк тивно-художественному решению . В значительной степ ени это объясняется тем , что организация т аких выставок предусматривается не в сп ециально создаваемых выставочных интерьерах , а в помещениях , которые используются по друго му назначению — в коридорах , рекреациях , методических кабинетах и т . п . Однако «кам ерные» размеры выставок не могут при ниматься как повод д ля уменьшения требо вательности к качеству художественного оформлени я. Основные принципы , которых придерживались создатели макетов выставок , это : а ) стремление к передаче содержания в максимально выразительной , запоминающейся форме ; б ) стремление сделать п роцесс осмо тра для посетителя удобным , неутомительным , т . е . действовать с учетом психологических особенностей зрительского восприятия. Монотонности , которая могла бы возникнуть из-за однообра зия формы щитов , и збегали изобразительными средствами : каждый планшет не повторял цвет соседнего , фо тографии чередовались с текстами и декоративн ыми зарисовками . Каждый модуль (планшет ) имел свою композицию и вместе с тем прочно был связан с единой для всех планшет ов формой квадрата . Это обеспечивало разнообр азие и о дновременно единство всей экспозиции. Один из наиболее оригинальных макетов на этой выставке посвящен Велико й Отечественной войне . Он тоже складывается из системы щитов , но эти щиты уже н е одного размера и не одной конфигурации . Их размер и форма являются одними из выразительных основных средств выставки . Ровная поверхность стенда , оборванная ломаны ми , как взрывом искоре женными линиями , приобре тает почти скульптурную выразитель ность образа трагического дня в жизни нашей Родины — дня начала войны. Глава 2 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫСТАВОК В ШКОЛЕ § 1 Выбор темы Определение темы , содержания выставки — отправной , реша ющий момент во всем проце ссе ее создания . Никакое талантливое , образное решение не может родиться без всесторонн его и глу бокого понимания темы , подлежа щей художественному воплоще нию . Известный советск ий художник А . А . Дейнека писал : «Композиционные поиски — увлекательный п роцесс работы над образным воплощением замысл а». Но для того чтобы эти поиски не были отвлеченными , надо умет ь увидеть типичное , характерное в природе и обществе , а это требует от художника глубокого знания жизни в ее развитии и новизне». Темы для выставок школьники могут чер пать в повседневной школьной жизни , в спо ртивной жизни школы , в общественно-политических событиях. Было бы неправильно рассматривать оформит ельский кружок как форму просвещения учащихся только в области оформи тельского искусства и выработки соответствующих навыков . Его значение будет большим для школы , если нар яду с этим он окажет влияние на повышение всего уровня работы , повысит активн ость и заинтересованность ребят , если будет содействовать улучшению художественно-творческой р аботы одновременно с общественной. Темы , выбираемые для непосредственного во площения в экспозиции , как бы диктуют и конкретные художественные средства (хотя здесь , конечно , нельзя ограничивать творческую свободу учащихся ). Удачной может получиться только та выставка , в которой образные сре дства наиболее полно и точно раскрывают и збранную тему , а сама тема получает как б ы дополнительное , новое звучание в создаваемом художественном образе. О соотношении формы и содержания очен ь верно писал признанный мастер экспозиционно го искусства художник К . Рождественский : « ... идейно-эмоциональное содержание определяет весь строй худо жественных образов и средств выставочного ансамбля». Обучение школьников искусству создания вы ставочных образов должно тесно увязываться с развитием умения разбираться в сути собы тий . При работе с детьми это имеет осо бое значение . Кроме конечного результат а - создания хорошо оформленной выставки — педагогу не менее важно добиться того , чтобы в процессе обучения у детей развива лось мышление , способность анализировать , обобщать и сопоставлять , формиро валась гражданская , нр авственная позиция. В школе всегда найдется множество тем , событий , достойных яркого и образного воплощения в стенгазете , на стенде или выставке . Расс кажем лишь о наиболее важных темах школьн ых тематических выставок. Каждый стен д , стенгазета или выставка должны воспитывать на боевых и трудовых традициях нар ода , прививать нормы морали , сознательного отн ошения к общественному долгу , трудолюбие , стре мление приносить пользу Родине. Благодатный материал для пробы оформитель ского пера представляет пионерская тематика . Здесь большой просто р для создания са мых разнообразных художественно-оформительских композ иций , для решения задач идейно-политического , т рудового , нравственного , физического воспитания шк ольников с помощью наглядно-агитационных средств. В каждой школе есть кабинеты труда , ак товый зал , и творческая работа уч астников оформительского кружка может начаться с обновления находящихся там тематических выставок . Основу оформления кабинета труда до лжны составлять стенды , рассказывающие об ист ории нашей страны , об истории школы . Здесь м огут быть представлены различные документы и фотографии , приведены высказыван ия видных деятелей. Вариантов различных оформительских решений представляется бесконечное множество . Обширная тематика дает возможность юным оформителям а ктивно прояв лять свою т ворческую фантази ю и одновременно получать моральное удовлетво рение от сознания своего вклада в обще шк ольное дело. В школе всегда уместны выстав ки , рассказывающие о том , чье имя носит школа , или близлежащие улицы . Как правило , они несут высокий патриотиче ский заряд . Несомненно , привлекла бы вниман ие детей выставка , составленная из плакатов школьной тематики , отражающих события тех л ет . Плакаты 20 — 30-х годов — драго ценная летопись , и как своеобразные очевидцы они могут напом нить о многих страницах истор ии , запечатленных рукой художни ка . Выбор плакатов школьной тематики достаточно велик , ведь их выпуск был начат уже в 1919 году . Вот как звучал , к примеру , первый плакат для ребят : «Иди в наш стан , п ока не поздно , учись работать , жить учись» (на плака т е монограмма художника Ут и стихи Д . Бедного ). Приведем ещ е один пример , показывающий , как может быт ь переведена в выставочную экспозицию тема . Школьникам , чтобы держать равнение на более успевающих учеников , учеников которые активн о участвуют в обществен ной жизни школ ы , необходимо знать о них как можно бо льше . В практике выставочного искусства давно существует форма наглядной агитации . Это — доски доки почета , стенды медалистов с рассказом о достигнутых ими результатах и т.п . В последние годы в разных у г олках страны появляются все новы е и новые стенды , галереи боевой Славы , посвященные славным бойцам Великой отечествен ной войн. Доски Почет а , стенды , галереи Славы — это своего рода способ выражения глубокой признательности народа героям за боевые подвиги, труд овые достижения . Значительна их роль как с редств воспитательного воздействия , особенно на молодежь. Продумывая содержание тематических выставок , следует руководствоваться общими принципами организации учебно-воспитательной работы в школе . Ведущим прин ципом является учет возр астных особенностей детей . Необходимо помнить , что степень развития оформительских навыков находится , как правило , в прямой зависимости от возраста детей . Конечно , дети 7 — 9 лет не в состоянии еще достаточно умело сами что-либо офор м ить . Но потребн ость в создании пусть даже самых маленьки х экспозиций появляется уже у ребят I клас са . Помощь младшим школьникам может быть о казана более старшими их товарищами . Такое шефство принесет им моральное удовлет ворение от сознания пользы своих з н а ний и умений , что немало важно для сплочен ия участников оформительского кружка. Кроме того , для них можно организовать выставки , посвя щенные таким событиям , как праздник букваря , «книжкин день» , день учите ля , мамин день , день здоровья , день спорта и т . д. Чтобы содержание и художественно-изобразитель ные формы тематических выставок были более целенаправленными при освещении школьной жизни , необходимо хорошо представ лять ее основные направления и постоянно соотноситься с н ими. Этими направлениями являют ся : 1) идейно-нравственное воспитание школьни ков ; 2) борьба за глубокие и прочные знания учащихся ; 3) трудовое воспитание и профессиональная ориентация старшеклассников ; 4) рациональная организация свободного времени школьников. Содержание те матическо й в ыставки натолкнет на выбор соответствующей ко мпозиции , всего наглядно-изобразительного решения . Тогда , безусловно , тематическая выставка будет способствовать фор мированию мировоззрения учащихс я , основы которого заклады ваются на уроках истории , общест в оведения , литературы , биологии и др. Также необходимо обратить внимание на книжные выставки . Устраивать их нужно не только во время подготовки к «книжкиной неделе» . Школьник все десять лет не рас стается с книгой , в труде по приобретению знаний она его пе рвейший помощник . Помочь школьнику осознать роль книги-учебника , художественного произведения , справочника и так далее может интересно задуманная и вы разительно оформленная выставка . Библиотечным раб отникам , обычно организующим такие постоянные выставки , ч асто не хватает умения достаточно образно продемонст рировать книжную продукцию . Они не могут порой грамотно ск омпоновать на стенде или в витрине экспоз иционный материал , написать объявление , заголовки. Принимая участие в художественном оформле нии книжных тематических выставок , учащиеся тем самым становятся помощ никами педагогиче ского коллектива , способствуют приобщению ребят к самостоятельной работе с учебником и любой другой книгой. По содержанию книжные выставки делятся на : 1) выставки , посвященные акт уальн ым проблемам современности ; 2) выставки к памятным датам ; 3) выставки о жизни и творчестве выдающихся людей ; 4) выставки в помощь учебному процессу 5) жанровые выставки. На практике , под руководством учителя учащиеся должны научиться для каждой новой экспозиции находить оригинальное оформительское решение , в ыделять в экспозиции наиболее важные и вы разительные ее элементы. Хорошо налаженная выставочная работа в школе предостав ляет дополнительные возможности для осуществления задач умственного , т р удового , физического , нравственного и эстетиче ско го воспитания учащихся . Этому помогут и эк спозиции по различным учебным предметам , расш иряющие круг знаний получаемых на уроках. Активизируют умственную деятельность учащихс я выставки , построенные по анали тическому принципу , в которых не просто содержатся сведения информационного характера , но учащи мся предоставляется возможность самим получить дополнительные знания . Здесь могут быть исп ользованы различные формы вопросов и ответов , кроссворды , викторины и т ак дал ее. Тема физической культуры и спорта дае т широкие возмож ности для создания разнообра зных вариантов образно-изобра зительного решения . Многие дети любят спорт , оформление спортивны х выставок доставляет им удовольствие ; и з рителей среди школьников н айдется предост аточно. В каждой школе есть грамоты , дипломы , призы , завоеванные на спортивных соревновани ях . Дело чести участников оформи тельского кру жка — создать для этих вещественных сред ств на глядной пропаганды максимально выразительн ые экспозицион н ые условия. В эстетическом воспитании первейшее значе ние , конечно , имеет развертывание художественных выставок , но и темати ческие выставки оправ дывают затрачиваемые на их создание усилия в этом плане , ибо работа по оформлению любой выставки развивает эсте тическое чувство и художественный вкус детей. Работа над оформлением тематических выста вок помогает учителю направить пробудившуюся энергию подростков на общественно полезную де ятельность , активное участие в жизни школы . Дети с удовольствием работают над ш кольной тематикой . В процессе выполнения совместных работ сплачивается детский колле ктив , воспитывается товарищеская взаимопомощь . По примеру организации конкурсов лучших стенных газет в конце года целесообразно организ овать смотр лучших тематических вы с тавок . Такие конкурсы служат стимулом для развития твор чества детей , средством разв ития эстетического вкуса . Выставки и конкурсы повышают интерес к изобразительному искусств у вообще . Особую тему составляют экспозиции , подгот авливаемые к различным праздни кам . Праздн ик , отмечаемый в школе,— явление большого общественного , следовательно , воспитательного и по знавательного значения . Включение темати ческих выставок в праздничное оформление открывает широкие возможности для воспитания учащихся . Чл е нам оформительского кружка всегда полезно поработать и в жанре выставок праздничной тематики. Все школьные выставки должны составлять единый комплекс и распределяться по школ е с учетом их наибольшей уместности . В настоящее время сложилась довольно четкая « география» размещения выставок и отдельн ых стендов в соответствии с их тематикой. Тематические стенды , помещаемые в вестибю ле школы , рассказывают об общешкольных делах . Центральное место обычно рассчитано на то , чтобы постоянно информировать школьников ср еднего и старшего возраста о важней ших новостях учебной и общественной жизни . В вестибюле рекомендуется также организов ать доски Поче та — «Гордость школы». Содержание стенда «Гордость шк олы» может быть сфокуси ровано в эмблеме — золотая медаль «За отличны е успехи и примерное поведение» . В постоянной эксп озиции находятся фото графии окончивших школу с медалью . Сменная экспозиция рассказывает о лучших учениках сегодня . Сюда совместным решением педагогического совета заносятся имен а и помещаются фотографии о т лични ков учебы , ребят , отличившихся в общественно полезном труде или совер шивших яркий , благ ородный поступок. В вестибюле отводится место также информационным стендам (расписание заняти й , объявления для учащихся , для родителей и т . п .). Вестибюль — подход ящее место и для праздничных панно , декоративно-тематических установок . При виде их каждый входящий в школу будет испытывать эмоциональный подъем , ощущать исходящее от них настроение праз дника. В большинстве школ второй этаж , как правило , предназнача ется для начальных кл ассов . В рекреации (коридоре ) органи зуются выс тавки по тематике , учитывающей общую направле н ность и основные педагогические цели работы с учениками младших классов . У стенда «В мире много интересного» учащиеся получают информацию о жизни нашей страны и за ее пределами. Любимые с раннего детства сюжеты сказ ок в выставочных композициях могут образно рассказать о больших историче ских переменах в жизни нашего народа (например , стенд « Сказка стала былью» ). Можно также подготовить стенд-выстав ку с рисунками ребят по сказочным сюжетам . Кстати , значение стендов со сказочным содержанием нельзя принижать , они необходимы для малышей . Нужно помнить слова замеча тельного педагога В . А . Сухомлинск ого о значении сказки в жизни ребят : « Я считаю , что в н а чальной школ е игнорируется сказка ... Надо возвратиться к сказке ! Сказка — это детское творчество , это творчество , присущее ребенку . Без сказк и нельзя представить детство». В соответствии с большими задачами , стоящими перед школой по физическом у воспитанию детей , выставка «Малая Олим пиада пяти колец» призвана привлекать широкий круг ребят к участию в соревнованиях на призы «Золотая шайба» , «Кожаный мяч» и др ., рассказывать о ходе соревно ваний , о победителях. Тему стенда для малышей «В мире м ного интересн ого» здесь продолжают экспоз иции «По родной стране» , «Вокруг света». Выставки этажа для старшеклассников , где проходят их последние школьные годы пере д выходом в большую жизнь , своим содержани ем должны помогать формированию комму нистическог о мировоззрения , осознанию старшеклассниками своего места в жизни . По существу , выста вки этого этажа — дополнительные художествен но-наглядные пособия по курсу обществоведения . На стендах учащиеся должны видеть яркую , выразительную информацию о важнейших достижениях наше г о народа . Во многих школах имеются постоянные э кспозиции , которым отводят специальные помещения . Выставки по темам , имеющим большое учебн о-воспитательное значение , могут постепенно пере р астать в школьные музеи . . В ряде мест открывают ся этнограф ические , литературные и даже космические школьные музеи . Интересными экспонатами они пополняются при активном участии самих школьников . Из экскурсий и туристических походов ребята нередко привозят очень ценные для музеев предметы . На стендах можно увидеть и изделия , в ыполненные руками ребят , удостоенные призов н а общешкольных конкурсах. Принципы и приемы , лежащие в основе оформления темати ческих выставок , имеют прямое отношение и к созданию школь ных музейны х экспозиций . Объем знаний , умений и навык ов , при обретенный учащимися при организац ии и оформлении тема тических выставок , позвол яет им профессионально подходить и к созд анию школьных музеев. Расскажем об опыте организации наиболее удачных , с нашей точки зрения , школьных музеев различной тематики. В подм осковном городе Краснознаменске , в лицее № 1, например , создан «Космический музей» , в котором проводят тематические беседы с млад шими школьниками , собрания со старшими классами . Здесь представлены сотни экспонатов — фотографии , книги , письма , мно гие из которых привезены из разли чных военно-космических городов , расположившихся н а территории России.. Особенно много в школах создано и создается муз еев боевой славы . Их экспонаты рассказывают о героических страницах борьбы советского народа против фашистской Германии . Среди них и материалы , обнаруженные школьниками в о время походов по местам былых сражений. Создаваемые при активном участии ребят экспозиции учат муж еству , идейной стойкости , любви к Родине и готовности защищать ее от любых посягате льств врагов мира . Музеи постоянно попол няются новыми экспонатами . Ребята ведут с ветеранами переписку , приглашают их к себе в гости , у стендов нередко происходят в стречи с участниками героических событий . Все это оставляет глубокий след в детских сердцах. За свою мног олетнюю , кропотливую , настойчивую работу п о изучению истории Великой Отечественной войн ы юные исследо ватели-следопыты снискали уважение , признательность и ветера нов войны , и тех , кому не пришлось быть свидетелями незабы ваемых событий. В качестве примера можно назвать музей боевой славы московской школы № 357. Он рассказывает о двух дивизиях , сражавшихся под Москвой в 1941 году,— 78-й сибирской с трелковой (впоследствии 9-й гвардейской ) и 166-й стрелковой. При обычных возможностях в школе непл охо решили за дачу оформления экспозиции (приложение 1) . Работу по оформлению музея вели сами ребята под руководством учителя изобразительного искусства. Вся экспозиция развернута в помещении обычного школьного класса . Центральная стена (напротив входа ) сразу обращает на себ я внимание . Ее оформление задумано как лей тмотив ко всей выставке . Фотомонтаж , содержащи й графическое изобра жение некоторых важнейших этапов Великой Отечественной войны , на крас ном фоне , с цветной электрической подсветкой сразу производит соответс т вующее эмоциональное впечатление , с большой силой дает почувс твовать , о каких тяжелых и героиче ских со бытиях из жизни советского народа пойдет рассказ. На противоположной стене распо ложен стенд , посвященный боевому пути 166-й с трелковой дивизии . Весь с тенд разделен на 6 планшетов . На одном из них помещена карта основных боевых действий дивизии в районе Вязьмы , на других — фотогра фии из газет того времени , фотопортреты воинов , воевавших в рядах дивизии , и др. На последнем планшете этого стенда пр иведен а фотокопия письма М . А . Шолохов а от 16 января 1968 года , в котором говорится : «С гордостью и радостью свидетельствую о том , что части 166-й дивизии героически ср ажались с немецко-фашистскими полчищами в 1941 го ду на подступах к Москве. Принимая на себя пе рвые мощные удары врага , 166-я дивизия , как и другие соединения Западного фронта , летом и осенью 1941 года во многом способствовала зимнему р азгрому немцев под Москвой . Это было ясно в то время и стало неоспоримо теперь ». Фоном для фотографий служат полосы терракотового (красно-оранжевого ) цвета . Вниз у стенда фигурный фриз имеет зелено ватую окраску. Под стендом размещены застекленные витрин ы . Среди других экспонатов здесь можно вид еть письма и открытки бывших бойцов 166-й дивизии , адресованные юным следопы там ш колы . Лежат экземпляры газеты «Боевой путь» за 1941 год , книга «Письма славы и бессмерт ия» Ф . М . Напалкова , бывшего начальника пол итотдела дивизии с дарственной надписью : «Музею боевой и трудовой слав ы 357-й школы в дар за большую военно-пат риотическу ю работу по воспитанию подраста ющего поколения...» Школьникам пишут ветераны из разных районов страны . География переписки наглядно показана на специальном стенде. На другой стене — композиция , посвяще нная 9-й гвардейской стрелковой дивизии ( прилож ение 2, 3). Основная мысль ее выражена пла катом И . Тоидзе «Родина-мать зовет !». Кратко рассказывается об истории дивизии . Это — бывшая 78-я стрелковая дивизия , находившаяся до середины октября 1941 года на Дальнем Востоке . Осенью и зимой 1941 года о на в составе 1 6-й армии , которой ком андовал К . К . Рокоссов ский , насмерть стояла под Москвой. В центре этого стенда помещена карта «Разгром немецко-фашистских войск под Москво й» . Заключает стенд планшет , содержащий , кроме карты и фото графий , короткие рассказы о наибол ее - ярких боевых эпизодах . Воин ы дивизии в течение месяца вели упорные оборонительные бои с численно и технически превосходящим противником и только по пр иказу командующего армией оставили занимаемый рубеж. Навсегда вошли в историю боевые подвиги командир ов и солдат 9-й гвардейской дивизии . Один из стендов рассказывает , как однажды при выполнении обходного маневра бойцы п опали на минное поле . Впереди , сбоку и сзади прогремели взрывы противопехотных мин . Колонна полка неподвижно стала на заснеженном замини р ованном поле . Невыполнение обходного маневра полком грозило сорвать н аступление всей дивизии . И в этой критичес кой ситуации в голову колонны прошел коми ссар полка Данила Степанович Кондратенко . Рис куя каждую секунду взорваться на мине , он пересек за м инированное поле . Всл ед за ним цепочкой , по одному , ступая с лед в след , пересекли минное поле сотни людей , весь полк. Наступление началось своевременно , фашисты были разгром лен ы , остатки их бежали в сторону Истры. 5 декабря Западный фронт завершил оборон ительный период , а 6 декабря перешел в наступление . 7 декабря начала наступать 16-я армия , в состав которой входила и 9-я г вардейская дивизия под командованием А . П . Белобородова. Подлинные чудеса храбрости показали многи е бойцы и коман диры дивизии , и об этом красноречиво свидетельствуют экспонаты музея . В этой дивизии служил артиллеристо м Ф . А . Полетаев , Герой Советского Союза и национальный герой Италии. В застекленных витринах музея — фотографии , письма от бывших воинов 9-й гвардейской дивизии , отчеты следопытов о походах по местам боевых действий. Экспонаты музея , собранные учащимися школ ы во время специальных походов , помещены в витринах , установленных в центре комнаты . На экспонатах-вещах даны пояснительные тексты , например : «Чемодан , полученный от ж ител ьницы деревни Холм Ивановой А . П . В ию не 1970 года найден ее сыном Петром на ме сте захоронения имущества и документов 166-й дивизии в октябре 1941 года». В других витринах также собранные реб ятами бывшее военное снаряжение , фотографии , к ниги , письма и т . д. Разнообразные формы выставочной экспозиции дополняются альбомами и декорируются искусстве нными витражами. Музей 357-й школы — убедительный пример того , как создан ная руками ребят экспози ция становится постоянно действующим очагом п атриотического во спитания , напоминая о са мых трудных и героических годах в истории нашей Родины. Таким образом , выбор темы , определение содержания выстав ки — это важнейший отправн ой момент в ее создании . Большую роль в решении этой задачи играет знание интер есов и запросо в школьников , умение наб людать окружающую жизнь , а затем выразительно и образно передать ее в специфических выставоч ных формах . Обогащает опытом и пос ещение хороших темати ческих выставок , музеев и других экспозиций . При активной помощи у чащихся качество оформления выставок и других форм наглядной агитации в школе может и должно быть улучшено по всем направлениям . § 2 СОСТАВЛЕНИЕ ТЕ МАТИЧЕСКОГО И ТЕМАТИКО - ЭКСПОЗИЦИОННОГО ПЛАНОВ . СБОР ЭКСПОНАТОВ. После тог о как определились тема выставки и ее пример ный объем , можно приниматься за составление тематического и тематико-экспозиционно го планов . Чтобы выставка пользовалась вниман ием у учащихся , была им полезна , необходим о учитывать ее актуальность и своевременность . Скажем , к «книжкиной неде ле» рекоменду е тся развернуть выставочную экспозици ю , расска зывающую о книжных новинках , о пи сателях , художниках-иллюстраторах . Один из стендов может быть посвящен , например , школьному литературному кружку , творчеству юных прозаиков и поэтов. Конечно , так ая выставка все гда будет уместна в школе . Но все же на наибольший резонанс можно рассчитывать тогда , когда все готов ятся к празднику , в атмосфере всей школьно й жизни ощущается повышенный интерес к кн иге. Кроме актуальности темы выставки , важно учесть материаль ные и испо лнительские возможности . Надо помнить также , на какой возраст в основном рассчитана выставка , так как ее художественно-образное решение не мо жет быть одинаковым и для учащихся началь ной школы , например , и для старшеклас сников . В учете всех этих требовани й и состоит деловой подход , гарантирующий от неожиданных и неприятных сюрпризов , от срывов в работе. На первом этапе создания выставки необходимо составить тематический план экспозиции , то есть опред елить , из каких частей она сложится в целом , в какой после довательности будут размещены отдельные экспонаты . Наиболее удачно получится , если располагать , возможно , более полными сведениями литера турного , документального , изобразительного характера. На листе бумаги по порядку раскрытия основной темы выписывают по дтемы . Они в свою очередь расписываются до отдельны х вопросов . Когда подтемы конкретизированы до отдельн ых вопросов , то можно переходить к описани ю экспонатов , которые должны наглядно раскрыт ь содержание каждого вопроса . Иными словами , если тематический п лан раскрывает соде ржание , тему вы ставки , то экспозиционный содер жит сведения о средствах показа (фотографиях , рисунках , диаграммах и т.п .). СБОР ЭКСПОНАТОВ После составления тематико-экспозиц ионного плана главной заботой становится сбор экспонатов . Ино гда бывает и по-друго м у — первоначальным толчком для организации выставки служит именно появление готовых экспонатов : фотографий , рисунков , самоделок и т . п . Тогда первый этап — составление плана — становится вторым . Но такой по рядок скорее исключение , н е жели пр авило. Сбор матери алов для выставки — нелегкое дело . По возмож ности ее организаторам следует опиратьс я на широкий актив ребят . Кто-то из них может уточнить в библиотеке необходимые факты , подобрать высказывания выдающихся людей или занять ся редакт ированием текста . Ч ленам фотокружка можно поручить съемку соотве тствующих объектов , пересъемку , ретуширование , кадр ирование уже имеющихся снимков . Разумеется , са мая ответственная задача ложится на юных художников-оформи телей. Во время сбора материала они ос обое внимание должны обращать на сведения , содержащие советы оформительского характера . С оответствующие вырезки из журналов , каталоги , проспекты существенно облегчают выбор оформитель ского решения. К сожалению , практика показывае т , что в подавляющем бол ьшинстве школ учащиеся к роли оформителей бывают , не подготовлены и управляться приходится одному учителю изобра зительного искусства. Разработаны программы факультативных занят ий , имеющие своей целью развитие способностей школьни ков в области рисунка , ж ивопи си , а также оформительского искусства , для того , что бы в любой момент они смог прийти на помощь учителю или руководител ю. Актив организаторов выставки на последующ их этапах ее создания может быть пополнен также за счет любящих и умеющих рабо тать с д еревом , так как для выстав ки понадобятся планшеты , подрамники , ящики для цветов и т.д . Вообще работа найдется м ногим ребятам — смекалистым и с умелыми руками. § 3 ВЫБОР МЕСТА ДЛЯ ВЫСТАВКИ Для методически правильной раб оты по созданию выставки существенно е значение имеет момент определения места , гд е она будет размещена . Некоторые специалисты рекомендуют решать этот вопрос после тог о , как определился тематико-экспозиционный план , другие решение его считают первоочеред ным делом . Такое двоякое отношение к д анному этапу обуслов лено существенно отл ичающимися масштабами и содержанием различных выставок. В условиях школы возможности выбора экспозиционной пло щади весьма ограниченны . К сожалению , почти никогда не устраиваются выставки на пришко льном участке . Во внутреннем же помещени и школы не так много подходящих мест , и обычно выставки сменяют друг друга , впис ываясь в один и тот же ин терьер и не претерпевая существенных изменений в ко нструк тивно образном решении. Сравнительно небольшие размеры этих помещ ений не позво ляют механически переносить туда прекрасные варианты оформ ления тематичес ких выставок , например , в павильонах ВВЦ и ли Сокольников . Опыт выдающихся мастеров нужн о трансфор мировать с учетом иных размеров помещений и их целевого назначения . Если в специальный павильон тематической выставки приходят только с целью осмотреть экспозицию , то в помещении школьной выста вки должны решаться и многие другие вопро сы , связанные с потребностями учебно-воспитательно го процесса. Выбор места должен быть продиктов ан не только желанием наиболее выразительно представить экспонаты выставки , но и пони манием того , что все ее составные части определенным образом влияют на облик самог о интерьера . Появление выставки должно художе ственно обогащать помещение школы. Выставка может быть разме щена в рекреации , коридоре , актовом зале , с портивном зале или одном из классов. Ощущение эстетической связи стендов выста вки с архи тектурным окружением возникает при правильном решении двух основных задач : 1. нахождение величинно - конст рук тивных про порций ; 2. выборе наиболее под ходящих цветовых отношений. Решение эти х задач возможно лишь с привлечением люде й , обладающих художественно-образным мышлением , хор ошо развитым чувством пропорций (что дается специальными дли тельными тренировк ами ). Выс тавочные стенды , если они разме щаются вдоль стен , обычно составляют одну третью или одну четвертую часть их поверхности . В целях удобства обзора определяют их расположе ние по отношению к росту ребенка . Нижний край стендов должен находиться в 100 — 120 см от пола. Существенно облегчает поиск формы стендов и всей планиров ки выставки макетирование . Простой макет из бумаги позволит наглядно представить выставку в целом и ее пр опорции в заданном пространстве . Даже самые опытные специалисты поль зуются э тим пр иемом. В теории и практике оформительского и скусства существует два способа привязки выст авки к окружающей среде . В первом случае в конструкциях , цветовом решении , элементах украшения стараются использовать черты , присущ ие примыкающим стенам , мебел и и т . п ., то есть приспособиться к существующему стилю архитектурного убранства помещения . Един ство возникает на основе сходства. В другом случае определяющей чертой о тношений между конструктивно-образным решением вы ставки и средой является контра стное противопоставление их по цвету , тону , конфигу рации . Опыт многих школ подсказывает , что этот способ более приемлем . Напряженное , ярко е оформление созвучно мироощущению , тем пераментн ому поведению детей . Оно согласуется и с образн ы м характером среды , сопу тствующей детству (например , детские книги , иг рушки , журналы издаются с многочисленными зан имательными иллюстрациями , ярко и привлекательно оформляются детские игровые площадки ). Принцип контрастности не следует пони мать как отрицание окружения . Через к онтраст создается опять же своеобразное еди нство . Если в первом случае гармония воз никает на основе сходных признаков , то зд есь она создается на основе единства прот ивоположных качеств , подобно тому , как вызывает эстетиче ское удовлетворение вид цветущих алых маков в зеленой оправе л угов или осенних золотистых берез на фоне синего неба. Таким образом , при выборе ме ста для выставки необходимо учитывать различ ные художественные , педагогическ ие и пси холо гические факторы , усиливающие ее воспитатель но-познаватель ное значение. Глава 3 СОСТАВЛЕНИЕ ЭСКИЗОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РЕШЕНИЯ § 1 Композиционные правила построения художественного произведения. После зав ершения этапа организации тематической выст авки , который включает процесс обдумывания ее содержания , сбор материалов и т . д ., мо жно переходить к следующему , не менее отве тственному этапу непосредственного воплощения св оих замыслов — к созданию наглядной , худо жественно-образной фор м ы выставки. В этот период очень полезно вспомнить ряд композицио нных правил , обобщающих многовековой опыт соз дания художествен ных произведений в живописи , скульптуре , архитектуре , графике , декоративно-прикла дном искусстве. Учащиеся , занимающиеся оформлени ем вы ставок , в некото рой степени уже владеют н авыками создания зрительного образа , сформированн ыми в процессе выполнения упражнений на у роках изобразительного искусства . Эти навыки являются опорными для овладения знаниями из области оформления выставок. С оздание художественного образа выста вки — специфиче ская задача , но в основе ее лежат те же процессы , что и пр и работе , например , над тематическим рисунком. Для воспитания у учащихся способности создавать зрительный образ особое значение имеет постоянное у глубление их аналити ко - синтезирующего мышления . В качестве зрител ьных опор , под воздействием которых происходи т формирование образного мышления , обогащение зрительной памяти , осмысленный отбор главного и т . п ., выступает ряд факторов . Среди них особое м е сто принадлежит з нанию композиционных правил , которые вобрали в себя наиболее типичные закономерности образ но-пластического отображения любых жизненных явле ний . Поиск образа — это прежде всего задача композиционная ; и сведения по теории необходимы для реа л изации всякой интересной идеи по оформлению выставки. А . А . Дейнека писал , что композиционные правила образуют метод изобразительного пост роения . В книге «Учитесь рисовать» он сфор мулировал девять постоянных правил , на основе которых строятся двухмерные и трехмерн ые изображения : 1) правила симметрии , вытекающие из пласт ики строения человеческого тела и множества других природных форм , устанавливающие закон гармонии пропорции , частей и целого орган изма ; 2) правила равновесия — сочетания противоположных стор он изображения , равновеликих по массам ; 3) правила статики и динамики (покоя и движения ) в пластическом решении композиции ; 4) правила ритма — закономерного чередов ания больших и малых форм ; движения и покоя , контрастного и приглушенного , света и тени ; 5) правила перспективы применительно к различным компо зиционным решениям — по иллюзорной перспективе , прямо угольной (ортогональной ), воздушной ; 6) «золотое сечение» и ордер как зако номерные членения в архитектуре ; 7) масштаб как мера уменьшения или ув еличен ия по отно шению к натуральной величине ; 8) стилевое единство в ансамбле — в сочетании нескольких видов искусства ; 9) вертикали и горизонтали как постоянные оси по отношению ко всем другим напр авлениям. При возможности учащихся можно познакомит ь и с некот о рыми другими законами компо зиции , беря за основу удачные произве дения , основываясь на высказываниях выдающихся художников , специалистов в области методики преподавания изобразительного искусства. Со всеми перечисленными выше композиционн ыми правилами уч ащиеся в большей или меньшей степени знакомятся с I по VI класс , изучая предмет «Изобразительное , искусство» . Рисуя с натуры , выполняя упражнения по тем атическому и декоратив ному рисованию , рассматрива я произведения выдающихся ху дожников , они нач инают п о нимать , как влияет примене ние указанных правил на выразительность , худо жественность , образ ность решения поставленной зад ачи. Посмотрим на некоторые из этих правил с точки зрения решения образно-оформительски х задач. Едва ли не одним из самых древних прием ов , используемых в живописи , рисунке , является симметрия . Основывается этот прием на много численных примерах «равностороннего» построе ния форм в природе (тело человека , многие лист ья , цветы , плоды и т.п .). Симметричной композ иции свойственна строгая урав н о вешен ность сторон . Поэтому организованная по симме тричной схеме экспозиция производит впечатление спокойствия , торжест венности , величия . Центр симметрично построенной композиции выставки или отдельного стенда создается за счет наиб олее выразительного р и сунка , фотограф ии , слайда , декоративно ре шенного символа. Размещение в центре наиболее выразительного элемента ком позиции продиктовано не формальными сообра жениями . Центральный объект как бы «подает» основную идею сюжета , который дополнительно раскрывает ся , конкретизируется экспонатами второго плана . В таком подходе просматриваетс я стремление к достижению оптимального соотве тствия формы оптическим за кономерностям восприят ия , с одной стороны , и использованию свойс тв симметрии как средства направления взг л яда зрителя — с другой. В оформлении выставочных экспозиций симметрии весьма успешн о противостоит противоположный принцип — аси мметрия . Здесь элементы изображения располагаются не в строгом равновесии по отношению к средней вертикальной линии , а размещаю тся свободно (хотя , разумеется , с сохра нением необ ходимого единства и равновесия ). В композиции в целом обяза тельно должно б ыть ощущение равномерной , логически оправ данной заполненности поверхности . Гармоничность , уравнов е шенность поверхности стенда д о стига ется не просто равномерной раскладкой экспона тов . Они могут слать разную степень изобра зительной насыщенности . Например , цветная фотогра фия будет «весить» больше , чем штрихованный рисунок. Экспонаты одинакового размера , но имеющие различную тональнос ть , тоже не будут производить впечатления равно значных . Композицио нный центр по воле автора может оказаться в любой части разрабатываемой композиции . Немаловажным достоинством принципа асимметрии является то , что ему присущ динамизм , неож иданность ракурс о в , разрушение примел ькав шихся стереотипов , многовариантность решений — одним словом , способность оживить всю к омпозицию. При использовании любого композиционного правила (схемы ) требуется выделение основного содержания . При избрании асимметричной компонов ки материала нужно учитывать реко мендаци и о выделении главного путем размещения е го в той части плоскости , которая привлека ет наибольшее зрительское внимание '. Такой наи более обращающей на себя внимание частью плоскости является участок , лежащий вверх от ее центральной горизонтальной оси . Он поглощает 60% внимания . Распределение внимания во всей верхней части также неравно мерн о : 40% приходится на левую и 20% на правую с торону . В правильности таких наблюдений убежд ают многочисленные примеры . Очевидно , по э той причине в основных формах нагляд ной агитации верхний пояс отводится одному из важнейших компонентов — заголовку . (В этой связи небезынтересно также вспомнить , что большинство газет свой заголовок помещает в верхнем левом углу листа .) Всякие др угие ме с та для заголовка на п лоскости менее подходят , так как при этом снижается зрительское внимание. Принцип равновесия применительно к решени ю оформитель ских задач имеет ту же тракт овку , что и в живописи , графике . Это в первую очередь соответствие изобразитель ной формы (т . е . характера рисунка , цветовог о решения , материалов для воплощения замысла , размера экспозиции , места экспонирования и др .) породившему ее содержанию. Воспитанное композиционное чувство равновеси я позво ляет остро ощущать зависимость между ра змерами изобража емых объектов , их цветом и фактурой , находить между этими ос новополагающими средствами создания Размещение в центре наиболее выразительного элемента ком позиции продиктовано не формальными соображениям и . Центральный объект как бы «подает» основную идею сюжета , который дополнитель но раскрывается , конкретизируется экспонатами вто рого плана . В таком подходе просматривается стремление к достижению оптимального соответст вия формы оптическим за кономерностям восприятия , с одной стороны , и исполь з ова нию свойств симметрии как средства направлени я взгляда зрителя — с другой. В оформлении вы ставочных экспозиций симметрии весьма успешно противостоит противоположный принцип — асимме трия . Здесь элементы изображения располагаются не в строгом равновесии п о отношен ию к средней вертикальной линии , а размеща ются свободно (хотя , разумеется , с сохранением необ ходимого единства и равновесия ). В ко мпозиции в целом обяза тельно должно быть ощущение равномерной , логически оправ данной запо лненности поверхности . Г а рмоничность , уравнове шенность поверхности стенда достигается не просто равномерной раскладкой экспонатов . Например , цветная фотография будет «весить» б ольше , чем штрихованный рисунок. Экспонаты одинак ового размера , но имеющие различную тональнос ть , тоже н е будут производить впечатле ния равно значных . Композиционный центр по вол е автора может оказаться в любой части разрабатываемой композиции . Немаловажным достоинст вом принципа асимметрии является то , что е му присущ динамизм , неожиданность ракурсов , ра зруш е ние примелькав шихся стереотипов , вариантность решений — одним словом , спосо бность оживить всю композицию. При использовании любого композиционного правила (схемы ) требуется выделение основного содержания . При избрании асимметричной компоновки материала ну жно учитывать реко мендации о выделении главного путем размещения ег о в той части плоскости , которая привлекае т наибольшее зрительское внимание '. Такой наиб олее обращающей на себя внимание частью п лоскости является участок , лежащий вверх от ее центральной горизонтальной оси . О н поглощает 60% внимания . Распределение внимания во всей верхней части также неравно мерно : 40% приходится на левую и 20% на правую стор ону . В правильности таких наблюдений убеждают многочисленные примеры . Очевидно , по этой причине в о сновных формах нагляд но й агитации верхний пояс отводится одному из важнейших компонентов — заголовку . (В этой связи небезынтересно также вспомнить , чт о большинство газет свой заголовок помещает в верхнем левом углу листа .) Всякие др угие места для заголов к а на п лоскости менее подходящие , так как при это м снижается зрительское внимание. Принцип равновесия применительно к решени ю оформитель ских задач имеет ту же тракт овку , что и в живописи , графике . Это в первую очередь соответствие изобразительной формы (т. е . характера рисунка , цветового решения , материалов для воплощения замысла , размера экспозиции , места экспонирования и др .) породившему ее содержанию. Воспитанное композиционное чувство равновеси я позво ляет остро ощущать зависимость между размерами изобр ажа емых объектов , их цветом и фактурой , находить между этими ос новополагающими средствами создания тот случай , когда прямо угольники помещаются друг над другом . Именно так на выставках часто расп олагают картины , стенды и др ., а в сами х стендах — заголовк и , тексты , ф отографии . Чтобы добиться ощущения динамики и одновременно устойчивости композиции , нужно опираться на описанный выше принцип : направле ние движения должны «возглавить» наименьшие п рямоугольники . Площадь опорного прямоугольника до лжна быть наибо л ьшей. Среди прочих принципов теории композиции в оформитель ском искусстве целесообразно ру ководствоваться и принципом ритма , так как он содействует четкости , стройности и изяще ству изображения. Своеобразие композиционного приема ритма заключается в повтор яемости элементов , из которых .составляется целостное художественное произведение . В зависимости от вида искусст ва , жанра , определенной направленности замысла автора содержа ние понятия «ритм» может про являться в самых различных конкретно-образных решения х : ритмично чередуются основные фигуры композиции , их части , свет и те нь , планы , цветовые акценты . Ритм может ощу щаться в характере мазков , штрихов , в любы х прикосновениях руки художника к своему произве дению. «Зрительная ритмика,— пишет К . Ф . Юон, — одна и з важней ших составных часте й композиционной культуры , овладение которой приводит искусство к многообразию его видов и форм . Зрительная ритмика возникает на почве творческих поисков художника , на по чве глубинных чувств , дум , устремлений автора картины . На к ал чувств и темпе рамент живописца получают свое непосредственное выражение в зрительной ритмике картины . П оэтому хорошо продуманная ритмика произведения становится тончайшим художественным качеством , которое во много раз повышает выразительность и ценност ь предмета искусства». Ритм — обобщение многочисленных жизненных наблюдений , связанных с фиксацией движения . В использован ии ритма как средства изобразительного творче ства заключена возможность создания в художес твенном произведении образа движения (он прис утствует во многих картинах и скульпт урах ). Ритмич ность , повторяемость основных констру ктивных и оформитель ских элементов — непрел ожное условие и удачно подготовленной тематич еской выставки. Использование композиционных возможностей ри тма полезно не толь ко при решении крупномасштабных творческих задач . Обдумывая ко мпозицию скромного планшета , планируя разме щение на нем различных элементов — фотографий , текста , цифр и т . д ., полезно знать , что для длительного поддержания зри тельского интереса можно созд а вать акценты посредством рит мичного размещения этих элем ентов. Простейшие варианты ритма заключаются в чередовании двух или более элементов , в изменении размера или цвета . Наиболее эфф ектно постепенное увеличение или уменьшение к акого-то элемента оформлен ия , что подчерки вает нарастание или убывание определенного со держания (наиболее типичный пример— диа грамма ). Знание законов перспективы вооружает нас дополнитель ными средствами для создания наи более ярких образных реше ний . Вид всех вы ставочных фрагментов композиции зависит (в до полнение ко всему сказанному ) от их положения по отношению к зрителям. В теории перспективы уровень глаз наз ывают линией горизон та . Создавая выставки и другие формы наглядной агитации , мы постоян но должны учитывать линию горизонт а з рителя , условия визуального восприятия . Пренебреже ние ими , игнори рование перспективных сокращений могут привести к тому , что хорошо офо рмленный стенд будет смотреться искаженно и даже уродливо . Художественная практика знает такие случаи не только в об л асти наглядной агитации , но и , наприме р , в скульптуре . Фигуры , созданные без учет а восприятия их с уровня опреде ленного г оризонта , будучи установленными на свои места , произ водили совсем не то впечатление , ко торое ожидалось, Основные законы наглядной пер спективы констатируют следующие особенности изменения видимых форм : 1) предметы , удаляющиеся от нас , кажутся уменьшающи мися ; 2) линии , параллельные плоскости земли , пр и удалении кажутся сходящимися на линии г оризонта (например , железно дорожные рельсы , те леграфные провода ); 3) линии , удаляющиеся от нас по понижа ющейся плоскости , кажутся сходящимися ниже ли нии горизонта ; 4) линии , удаляющиеся по повышающейся пло скости , кажут ся сходящимися выше линии горизо нта. Учет закономерностей перспективных сокращени й подсказы вает определение наилучших услов ий для восприятия выставки в целом и ее деталей . Максимальный размер обозреваемого объекта должен составлять часть расстояния о т него до зрителя. § 2 Учет законов цветоведения и воздушной перспективы при офор млении выставок Не исключена возможность , что выставка , оформляемая учащимися , будет предназначена для экспонирования вне поме щения — на приш кольном участке , в пионерском лагере . Свое обра зие восприятия выставочных стендов под открыт ым небом обусловлива ется теми особенностя ми , которые вызваны явле ниями воздушной персп ективы. В умении учитывать максимум условий , о т которых зависит выразительность выполняемой работы , заключена определенная гарантия ее высокого качества. На улице стенды выставки размещаютс я более свободно по сравнению с и нтерьером , здесь изменяется масштаб расстояний , условия освещения и характер воздушной сре ды . Подобно всем предметам , расположенным под открытым небом , стенды при значительной у даленности от зрителя изменяют насыщенность ц в етов , четкость очертаний — слой воздуха придает им голубо ватый оттенок . Благодаря воздушной среде мы все наблюдаем в определенных планах : конкретно и четко то , что находится непосредственно перед нам и ; более расплывчато и в менее насыщенном цвете — второ й план ; еще б олее неопределенно по форме и цвету — третий план и т . д. На воздухе такие основополагающие компози ционно-офор мительские средства выражения , как цве т освещения , рефлексы , цветовой и светлотный контрасты , претерпевают существенные изменения . Об этом надо рассказать учащимся. Цвет освещения способен творить настоящие оформитель ские чудеса . Достаточно вспомнить некоторые театральные постановки , в которых , п о существу , все настроение создается гаммой соответствующего освещения . У художников , работ ающих на пленэре , всегда может появить ся помощник и одновременно помеха — солн це . Его лучи извлекают множество рефлексов , делая окружающий пейзаж цветоносным , ярким и тем самым создавая праздничное обрамление всей композиции . Вместе с тем известно , что чр е змерная освещенность предме тов , в част ности выставочных стендов , уменьшае т их цветовую насыщен ность . Под лучами со лнца краски как бы выцветают , становятся м алонасыщенными. Полезные рекомендательные оформите льские сведения можно извлечь и при ознак омлени и с особенностями отраженных цве то в — рефлексов — под открытым небом . Выбирая материал , цвет для выставочного стенд а , надо знать его «рефлексовосприимчивость» . И наче он может превратиться в своеобразный экран , на котором будут играть цветные и светотенев ы е блики , от влекая вн имание от изображения. Известно , чем разнообразнее окружающая ср еда , тем большее количество рефлексов она излучает . Особенно разнообразны и ин тенсивны рефлексы в природном окружении : синие— от неб а , зеленые — от травы и деревьев , желт ы е и красноватые — от песка или глины и т . д . И это насыщенное цве том окружение нельзя не учитывать. Наиболее часто в качестве фона для выставок выбирают белый цвет . Белая поверхн ость обладает повышенной отража тельной способнос тью . Следовательно , на ней бу дут наибо лее видны цвета отражаемых предметов . Зная эту особенность , образность оформительского реш ения можно усилить выбором соответствующих пр иродных рефлексов , подключением их в качестве естественных аккомпаниаторов . Если же это нежелатель но , то надо т ак размест ить экспозицию , чтобы она была ограж дена от случайного подсвечивания . На темных и м атовых поверх ностях рефлексы менее заметны. Школьникам-оформителям очень полезно иметь достаточно развитое представление о цветовом и светлотном контрастах . Это важная с тупень в развитии понимания гармоничных цвето вых и тоновых отношений . Существующая теория о гармонии на основе контрастов может быть объяснена при параллельном ознакомлении с гармонией нюансов , как , например , удобно объяснить существование холодн ы х ц ветов , противопоставляя им теплые . Сопоставление цветовых контрастов и нюансов является отп равным моментом для поиска изобразительной ре ализации творческого замысла . Может быть , поня тие о цветовом , светлотном контрастах , о с ближенных цвето-световых от н ошениях н есколько выходит за рамки понятия воздушной перспективы , но это важно для анализа некоторых практических вопросов . Например , если в школе возникает необходимость написать какое-то объявление или другой информационный текст , то , как правило , выпол н яется это черной тушью на белой бумаге . Под рукой имеются краски и других цвет ов , но неподвижность воображения , несформированнос ть вкуса порождают далеко не эстетичный ш аблон . Анализ других форм школьной наглядной агитации обнаруживает малую осведомленно с ть ее создателей в вопросах цветовых и светлотных контрастов , не позволяющую д остичь подлинной эмоционально-эстетической выразитель ности. Нужно научиться умело использовать преиму щества выста вочного искусства , дающего возможност ь увеличивать диапазон конт растности цвет овых и тоновых отношений за счет применен ия внеживописных материалов и технических сре дств ; внимание зрителей привлекает интересное использование новых синтети ческих материалов , цв етных стекол , пленок и др ., а целая сис тема светильников , на п ример , позволяет тонировать экспо зицию с любой степенью цветовой насыщенности. Композиционные правила , сформулированные как пункты 6 и 7, обращают внимание на необходим ость ознакомления участников оформительского кру жка с понятием гармоничных отношений по величине. Выставка не может получиться красивой , если не уделено достаточного внимания проп орциям . Пропорциональность— основа красоты. Умение чувствовать красоту выставочной эк спозиции , всего выставочного ансамбля и отдел ьных ее фрагментов , вплоть до с амых , казалось бы , малозначительных аксессуаров , таки х , как , например , этикетки , не может возникн уть без развития чувства пропорций. Знания о функциональном и эстетическом значении пропор ций учащиеся приобретают посте пенно . Особое значение в этом отношени и имеют занятия изобразительным искусством . Р ешая с учащимися конкретные задачи , выбирая определенного размера планшеты , подрамники , фот ографии , натурные экспонаты и т . п ., педагог опирается на ранее сформировавшиеся в эт ой области понятия и умения . Ребят а уже знают о том , что на протяже нии столетий художники , скульпторы создали мн ожество замечатель ных произведений — эталонов пропорциональности . Кроме клас сических образцов , таких , например , как здания Московского Кре мля , «дом Пашкова» в Москве , храм Покр о ва на Нерли — в архитектуре или памятники Минину и Пожарскому , А . С . Пуш кину (Москва ) — в скульптуре , педаго г может привести ребятам примеры замечательны х творений местных мастеров . Это еще раз убедит их в выдающемся значении пропорци й при создании худож е ственно ценн ых вещей. Целесообразно обращаться и к непосредстве нно практиче скому опыту самих учащихся . Первы е попытки осознать роль пропорций относятся еще к дошкольному возрасту . При состав ле нии орнаментов , в поисках красивой и гармо ничной компози ции о ни по-своему экспериме нтировали над величинами прямо угольников , кружочк ов , бабочек , цветов ... В старших классах , рис уя с натуры , замечали , что хорошо развитое восприятие пропорций является обязательным у словием передачи сходства с натурой . Словом , опыт р е бят в освоении пропорци й вполне достаточен , чтобы , опираясь на не го , овладеть еще одной сту пенью — понима нием пропорций как средства создания худо жес твенно выразительной выставочной экспозиции. Творческий поиск пропорциональных членений выставки , ее част ей должен опираться и на конкретн ые рекомендации . К ним относится использовани е метода «золотого сечения» и применение модуля . «Золотое сечение» — одна из закон омер ностей , математически точно определяющая наиб олее красивое , гармоничное соотношение частей целого при делении его на две неравные части . Основной вывод формулируется так : вся длина отрезка относится к бо льшей его части так же , как этот больш ий отрезок относится к меньшему . В цифрах это выража ется как отношение 1:1,6:8. При запи си ряда цифр , ко г да последующее число равно сумме двух предыдущих , мы т акже выражаем зависимость , содержащуюся в «зо лотом сечении» : 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34 и т.д . Округляя , можно сказать , что больший отрезок составляет от целого 62%, а меньший— 38%. Множество произведений изобразительного искусства , так же как и многие предметы обихода , содержат в своих пропорциях «зол отое сечение» . Это сечение , как и близкие к нему , создает впечатление гармоничности , покоя и уравновешенности. Пропорции прямоугольника , соответствующие «зо л отому сечению» , могут быть определены следующим образом . Из концов произвольного отрезка АВ про ведем перпендикулярные к нему прямые (рис . 1). Делим прямую АВ пополам . Половинный размер откладываем на перпендикуляре AD и получаем точку F . Затем точку F соед иняем с точкой В . Размер AF откладываем н а отрезке FB и получаем точку К. Отрезок KB откладываем на перпенди куляре ВС и получаем искомую сторону прямоугольника. Кроме прямоугольника , полученного по мето ду «золотого сечения» , существует и формат , называемы й «активным квадра том» . Так к ак выбор стенда определенных пропорций имеет большое значение в оформительской практике , приводим и способ графического построения «активного квадрата» . Диагональ квад рата откла дываем на продолжении одной из его сторон (рис. 2). Из точки D проводим перп ендикуляр до пересечения с про должением прот ивоположной стороны квадрата . Формат «актив ного квадрата» весьма удобен , и им пользуются нередко , напри мер , размер листа писчей бу маги отвечает этим пропорциям. Помимо «золотого сеч ения» , другим способом построения гармоничных отношений между частями является модуль . При проектировании современных выставок все формы щитов и витрин определяются на основании одной про странственной единицы . Такой единицей может б ыть планшет квадратной и ли прямо уго льной формы . В пространстве , отведенном для выставки , планшеты одного размера могут выт ягиваться вертикальной или горизонтальной цепочк ой , образовывать конфигурации , напо минающие рисун ок шахматной доски , складываться в стенды самых разнообраз н ых конструкций , т . е . разнообразно компоно ваться в зависимости от замысла оформления выставки. Опора на определенный модуль позволяет более успешно справиться со сложной задаче й сочетания разнообразия в оформлении и с охранения стилевого единства. Рис . 1 По строение прямоугольника , соот - Рис . 2 Построение «активного квадрата» ветствующе го «золотому сечению» Безусловно , выставка не будет привлекат ельным зрелищем , если ее лишить разноц ветия планшетов , разноформатности фотографий ., ориг инальности схем , рисунков и т . д . Но че м больше появляется оформительского разнообразия , тем больше возрас тает опасность «разброда» , разобщенности художественных сре д ст в . В однотипности конструкции , основанной на опреде ленном модуле , заключено то организующее начало , которое объединяет содержательную и образную сторону выставки. При создании выставки нужно помнить о принципе единства художественного решения , с тилевом единстве всего ансамбля . Каждый стиль выражается не только в своеобразном облике художественных (оформительских ) решений , он самобытен и в решении функциональных и конструктивных задач. Художественно-оформительское искусство всегда развивалось в тесной свя зи с архит ектурой . Современный архитектурный стиль имеет ярко выраженные черты . Для него характерны рациональность и четкость решений , отказ от тяжеловесности , нагроможденности , использования декоративных элементов как некоего довеска , призванного создать ощущение пышности и богатства . Красота сооружений достигается за счет свободной , удобной планировки , на хождения выразительных отношений между объемами здания , искусного использования современных строительных материалов , сочетания разнообразных фактур , выр а зительной гаммы красок и т . д . Черты современного архи тектурного стиля свойственны и выставочным конструкциям. Выставка в школе в основном призвана разъяснять задачи текущего момента и по художественной форме должна быть современной — в этом кроется одна из возмо жностей повышения ее учебно-воспитательной эффект ивности . Принцип стилевого единства предполагает создание гармоничной взаимосвязи выста вочной композиции со всем окружением . Без соблюден ия стилевого единства невозможно добиться ком позиционного ра в но весия , той цельност и и законченности , которые свойственны художе ственным произведениям. Индивидуальность , художественное св оеобразие , самобыт ность должны определять выставк и , создаваемые в различных школах нашей ст раны . Повторяемость художественных ре шении снижает учебно-воспитательную , агитационно-пропагандистс кую роль наглядной агитации . Все принципы создания выставок должны творчески переосмыслять ся с учетом специфических местных условий , в частности характера изобразительной куль тур ы , привычной и понятной для школьн иков определенной республики или края. Во многом этому будет способствовать активизация эстети ческого краеведения среди школ ьников . В школьном краеведении заметное место начинает занимать изучение искусства . Это выражается в целенаправл енном поиске и осмыслении разно образного художественного матер иала — произведений изобрази тельного и деко ративно-прикладного искусства , в которых отра жена трудовая и культурная жизнь той или иной области или края , быт людей , их ре волюционные и боевые п о двиги , исто риче ское прошлое и т . д. Таким образом , эстетическое краеведение д ает возможность находить оригинальные художестве нные решения с учетом мест ных мотивов пр и создании выставочных экспозиций. Вертикали и горизонтали как постоянные оси по отношени ю ко всем другим направлениям — принцип , которым Дейнека за ключает свой перечень правил композиции. Композиционное , организующее значение вертика лей и гори зонталей в некоторой степени з накомо учащимся из их рисоваль ной практики . Общеизвестен прием , когда при самых п ервых попытках изобразить пространственную форму (линейку , тетрадь и т . п .) рекомендуют о пираться на вспомогательную горизон тальную пряму ю . Если прямоугольный предмет расположен под каким-то углом к рисующему , то начать следует в первую очере д ь с из ображения угла , лежащего в основании этого предмета . Через этот угол мысленно проводят горизонтальную линию и запоминают размеры углов , образовавшихся между этой линией и ребрами предмета . Потом на бумаге рисуют эту воображаемую вспомогательную гори з онтальную линию , возможно точнее передава я наклон к ней изображаемых ребер. Использование горизонталей и вертикалей д ля определения угла наклона линии , уходящей в глубину пространства , свойствен но не тол ько начинающим . Нередко этим приемом пользуют ся и оп ытные рисовальщики. Так как положение всякой точки по отношению к другой определяется двумя лини ями — горизонтальной и вертикальной , то э тими направлениями удобно пользоваться для по иска пра вильных пропорций. Сведения о значении вертикалей и гори зонталей, почерпнутые из практических упражн ений по рисованию , в ходе выполнения упраж нений по оформительскому искусству должны доп олняться пониманием значения этих направлений как еще одного из композиционных средств , способствующих овладению вниманием зрителя. Об разность горизонталей , горизонтального направления за ключается в способности вызыв ать ощущение покоя и тишины . Вертикальные же направления часто встречаются там , где тре буется выражение торжественности , парадности , величия , при поднятости. Композиционное значение вертикалей и горизонталей ощу щается , например , в том случае , когда мы вкомпоновываем в ограниченный ими формат к акой-то оформительский сюжет . Стороны прямоугольни ка — это не просто отвлеченные ограничи тели , они зрительно взаимодействуют с впис ы ваемым в их конфигурацию изображ ением . Прямоугольные форматы разно образны : вертик альные и горизонтальные стороны могут созда в ать как невыразительные , так и красивые , в ыразительные пропорции , в том числе «золотые». В композиционных оформительских решения х горизонтали и вертикали встре чаются довольно часто . Членение большой формы выставочного стенда на определенные зоны происходит обычно по горизонталям и вертик алям . Сама идея композицион ной уравновешенности предполагает определенную сбалансиро ванность, гармонию в использовании вертикальны х и горизон тальных направлений с целью д остижения наиболее выразитель ного оформительского решения. Мы остано вились на некоторых композиционных принципах , сформулированных А . А . Дейнекой , в которых он стремился вскрыть прежде всего закон омерности , характерные для изобра зительного искус ства в целом . Как видим , они вполне мог ут служить методической базой и для обуче ния основам оформи тельского искусства. В специаль ной литературе можно найти еще несколько рекомендаций , кас ающихся композиционных поиск ов в области изобразительного творчества и сформулированных как принципы . Из последних материалов наиболее интересны статьи и выс ка зывания академика Е . А . Кибрика. Педагогу нужно возможно полнее ознакомиться с теорией , принципа ми , прак тическими советами , способными пополнить багаж знаний в области композиции . Глубокое поним ание компо зиционных законов , правил , приемов п озволит ему методически верно направлять офор мительскую деятельность учащихся , обеспечит усвое ние ими не случа й ных рецептов , а той стройной системы принципов , которая приведет к правильному пониманию эстетически х ценностей выставочной экспозиции. После уяснения учащимися сущно сти теории композиции мож но переходить к выработке умений применять ее принципы в оформит ельской практике . Объяснение следует совмещать с демонстрацией конкретных примеров . Приводимые ниже схемы расположения экспозиц ионных материалов на плоскости выста вочного стенда помогут проиллюстрировать изложенные прин ци пы . Ясность и простота этих схем существенно облегчат учащимся труд по составлению эскизов проектов художественного о форм ления выставок. Симметричная композиция ( примечание 4). Данное изображение полностью отвечает признакам , описа нным в первом компози ционном принципе . По величине , пят нам , характеру экспонатов с облюдено точное , равновеликое соотношение левой стороны и правой. Асимметричная композиция (примечание 5). В э том эскизе нет зеркального равенства , отсутст вует прямолинейный перенос форм относительно плоскости симметрии . Ощущение же целостности имеется , но оно возникает не в резуль тате ориентации всех элементов на центральную вертикаль , а вследствие уравновеши вающего че редования фотографий , заголовка , текста , цветной полосы. Концентрическое расположение экспонатов (прим ечание 6 ). На стенде четко выражен центр композиции . Основная мысль подчеркивается одним центральным экспонатом и углубляется , конкре тизируется расположенными вокруг него экспонатам и . Ядром стенда может быть фотография , рис унок , цитата , символ и т . п. Расположе ние экспонатов в шахматном порядке (примечание 7). Стенд расчерчивается на большие квадраты или прямоугольники (вспомни те рассказанное о значении модуля для уст ановления пропорциональных членении выставочных площадей ). В выбран ной ритмичной последователь н ости располагают изображения и т ексты . Некоторые прямоугольники остаются свободны ми , они служат как бы площадкой для от дыха глаза перед переключением внимания на другой экспонат. Расположение экспонатов рядами (примечание 8, 9). Такое распо ложение позволя ет максимально упорядочить последовательность обзора . Словно по строчкам просматриваются ряды иллюстраций . Иногда стенды расчленяют вертикальными полосам и . Тогда промежутки между иллюстрациями могут быть также в виде рядов заполнены цв етными вставками или текстами. Фигурное расположение экспонатов ( примечание 10). За основу стенда берется условное изоб ражение объекта , символизирующе го главную идею . На его фоне помещают фотографии , рисунки , репродукции и т . д. Композиционный замысел у учащихся должен созр евать одновременно с выбором цве товых сочетаний на выставочном стенде . При работе над эскизами оформления большое зна чение имеет декоративно-живописное решение , основн ыми элементами которого выступают цвет и декоративно-символические изобра жения . Цвет о к азывает определенное влияние на психичес кое состояние зрителя , он может управлять его вниманием , позволяет с большей остротой воспринять экспозицию , глубже проникнуть в атмосферу событий , которым посвящена выставка. Расположение экспонатов вертикальными рядами Цветовое решение стенда , как и любой другой оформительский прием , согласовы вается с основным замыслом выставки , помо гает раскрыть его . Общий цветовой тон выставки , других форм наглядной агитации должен бы ть достаточно напряжен ным , привлекающим вн имание . Он помогает эмоционально , в об разной форме воспринять содержание наглядно-пропа ган дистского материала . Работа с цветом , как и все в работе юного оформителя , треб ует творческой выдумки и не может сводить ся только к соблюдению общепринятых стандарт о в и приемов . На копленный опыт следует творчески использовать с учетом шк ольных условий , темы конкретной выставки . Влия ние цвета на чело века многообразно . Одни цветовые оттенки способны создавать ощущение подав ленности , угнетенности , дру гие , наоборот,— ощущение бодрости , приподнятости , радо сти . Ощущение тяжести вызывают темные цвета : черный , темно-коричневый , темно-синий и т . п . К легким цветам относится светлая гамма . Деление цветов на тя желые и легкие , холодные и теплые возникло потому , что сущ ествуе т зависимость между цветом пр едметов и их физическими свойствами . Так н азываемые теплые цве та свойственны для нагре тых тел : оранжевый — цвет раскаленного ме талла , жел тый и красный — горящего дерев а и т . п . Холодные цвета — сине-зелена я гамма — это цвет воды , льда , снега. Действенность цвета определяется не только его способностью вызывать те или иные физиологические ощущения . В соединен ии с другими элементами композиции он обр етает новую жизнь , воспринимается в ином , творчески преображенном качестве . Цве т мо жет ассоциироваться с определенным общественно-по литиче ским событием , с разнообразными фактами человеческой деятель ности . Например , красный цв ет вызывает ощущение тепла , но другими буд ут наши представления , когда мы воспринимаем этот цвет как , скаже м , цвет знамени. При цветовом оформлении стенда следует избегать пестроты . Тремя — пятью красками вполне можно добиться необходимого декоративно-цветового насыщения всей композиции . Из двух типов гармонических сочетаний пред почтительнее сочетания , построенн ые на ко нтрастных цветах . Выразительны выставки , где с очетаются хроматические цвета с ахроматическими . В современной оформительской практике в качестве фона предпочитают использовать белый цвет . На нем достаточно контрастно смотрятс я все материалы , а в ин т ервала х между экспонатами он приятен для глаза. Усвоение принципов размещения экспонатов на одном план шете должно сочетать ся с изучением компоновки планшетов и сте ндов в значительно большем пространстве — в интерьере. Первый замысел оформления выставки фи ксируется в эскизе . В нем намечаются вид и фор ма экспонатов , их расположение , цвет и дру гие самые характерные признаки . Для большей наглядности в эскиз вклеивают фотографии (м акет ), на месте будущих текстов проводят п олоски или вклеивают печатный текст по дходящих пропорций . В цвете также стар аются возможно ближе передать предполагаемую окраску стен , стендов , отдельных экспонатов и декоративных фрагментов. В окончательном эскизе — проекте выс тавки — должен быть показан общий вид выставки и конкретно указано , что раз мещается на каждом стенде . Общий вид выста вки должен быть ясен из изображения разве ртки стен или перспективного рисунка и пл ана помещения с указанием на нем объектов выставки . Развертка стен , план помещения изображаются в масштабе . Пользуются ч и словым и графическим его обозна чением . Проект содержит чертежи — рисунки всех стендов . Чертежи стендов также изображаются в масштабе . Чертежи помещения обычно выполн яют в масштабе 1:50, 1:100, а эскизы стендов в масштабе 1:20, 1:10. В приведенном примере про екта выставки «Наш класс» дан эскиз одног о стенда . Этот проект может служить учащим ся учебным упражнением , и поэтому нет необ ходимости требовать от них выполнения эскизов всех стендов . В проекте же , по котором у будет выполняться выставка , следует в де т а лях показать каждый стенд . При п одготовке к выполнению проекта учащимися студ енту самому полезно выполнить проект выставки полностью . В качест ве одного из сложных задании рекомендуем сделать проект оформлени я школьного музея рево 1люционной и боевой славы . Поиск изобразительного облика вы ставки облегчает изготовление макета в масшта бе . Возможно , при подготовке небольшой школь но й выставки надобности в макете и не б удет , но для пробуждения интереса , установлени я межпредметных связей с другими круж ками (ма к етирование , лепка ) полезно изгот овить и его. Убедиться в приемлемости разрабатываемого эскизного пр оек та можно , используя фотографии помещений , г де будет развернута выставка . На фотографиях крупного размера (30 X 40 см и больше ), выполнен ных с уровня рост а человека , мягким каран дашом рисуют объекты выставки (можно на фото положить кальку и рисовать на ней ). Окончательные изображения форм выставочны х стендов вырезают из плотной бумаги , раск раши вают и наклеивают на фото. Небольшие выставки с простыми эл еме нтами оформления можно сделать , не прибегая к монтажной схеме . При более же ответственных работах этот этап обязателен . На миллиметро вой бумаге в крупном масшт абе вычерчивается каждый стенд со всеми р асположенными на нем фотографиями , рисунками , текстами. Уточняются пропорциональные отношения , строго опре деляется место для каждого э кспоната . По найденным размерам на монтажных листах выполняют окончательные эскизы каждог о стенда , которые и служат руководством к оформлению выставки. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Тематические выставки в наше время — явление очень рас пространенное . Их устраивают везде , к ни м проявляется большой интерес . Велико их о бразовательное и художественно-воспита тельное значен ие . Но по сравнению с другими ор га низациями в школах тематические выставки , к сожалению , представлены слабее . Одна из прич ин этого— трудности с оформлением ; недостает умельцев , владеющих соответствующими знаниями , нав ыками . Поэтому больше надо привлекать к оф ормительской работе школьнико в , обучая их этому делу на внеклассных занятиях по изобразительному искусству. В комплексе мер по развити ю художественных способностей детей в школе работа по оформлению выставок , при необхо димой их организации , представляет богатые и разнообразные возмож н ости. Развитие художественно-оформительских способносте й школь ников должно базироваться на тех знаниях , навыках и умениях , которые они по лучают на уроках изобразительного искусства . Такая преемственность позволит быстрее формирова ть качества , необходимые для организатора и оформителя выставки . Чем лучше школьник умеет рисовать с натуры , сочинять тематичес кие композиции и орнаментальные мотивы , тем интереснее , ориги нальнее будут и его оформ ительские находки. В то же время обширный круг сведе ний , навыков , к оторые учащиеся получают в оформительском кружке , позволяет им успеш нее овладевать программным материалом школьного курса изобразительного искусства. В процессе подготовки тематической выс тавки школьники имеют возможность одновременно с раз витием своих х удожественных спосо бностей пройти хорошую школу выполнения многи х производственно-технических опера ций . Они узнаю т много интересного о свойствах материалов , знакомятся с технологией обработки бумаги , ткани , древесины, металла , плас тмасс , с правилами работ ы разнообразными техни ческими инструментами. Участие в создании выставки , сам факт появления хор ошо оформленной , содержательной экспозиции , воздей ствуя на детей в художественном отношении , способствует в то же время их идейно-по литическому , умственному , т рудовому , нравственн ому и физическому воспитанию. БИБЛИОГРАФИЯ Борисов В . П . Как оформить выставку в городе . М ., 1976. Быков В . В . Вопросы композиц ии в агитационно-оформительском ис кусстве. М ., 1982. Быков В . В . Агитационно-оформительское и скусство . Материалы и тех ника . М ., 1978. Деинека А . А . Учитесь рисовать : М ., 1961. Диденко И . А.,0стровенец А . М ., Циглер Б . В . Художест венное оформление наглядных средств агитации и пропаганды . М ., 1971. Дмитриева Н . А . Эстетическое воспитание . М ., 1973. Зарахович И . С..Минаева В . В . Как оформить пионерски й лагерь . М„ 1977. Изобразительное искусство . IV — VI классы . Про граммы восьмилетней школы . М ., 1983. Интерьер шко лы / Под ред . В . Н . Шихеева и Т . Е . Астровой . М ., 1972. Игнатьев Е . И . Психология и зобразительной деятельно сти детей . М ., 1961. Кантор К . Золотое сечение эксподизайна . — Декоративное искусство СССР , 1-983, № 12. Клике Р . Р . Советская экспозиция на международных смотрах.— Де коративное искусство СССР , 1980, № 11. Клике Р . Р . Художе ственное проектирование экспозиций . М ., 1978. Ковалев А . Ф . Основы художественного оформления школы . Минск , 1974. Кузин В . С . Основы обучения изобразите льному искусству в школе . М ., 1977. Орловский Г . И . Учитель изобразительного искусства и его работа . М„ 1972. Пономарьков С . И . Декоративное и оформ ительское искусство в школе . М .. 1976. Революция— искус ство— дети . М ., 1968. Рождественский К . И . Ансамбль и экспоз иция . Л ., 1970. Ростовцев Н . Н . Методика преподавания изобразительного искусства в шко ле . М ., 1981. Рязанцев И . В . Искусство советского вы ставочного ансамбля . 1917 — 1970. М ., 1976. Смирнов С . И . Шрифт и шрифтовой плакат . М ., 1978. Снарский О . В . Шрифт в наглядной аг итации . М ., 1978. Соловьев С . П ., Астрова Т . Е . Цвет в интерьерах о бщеобр азователь ных школ . М.,
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В Лебедином озере победа белого лебедя над афролебедем - расизм!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru