Курсовая: Место и роль ВУЗа в системе непрерывного образования - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Место и роль ВУЗа в системе непрерывного образования

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 23 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

10 Реферат на тему « Место и роль ВУЗА в системе неп рерывного образования » Содержание Сущность неп рерывного образования …………………………………… 3 Основные принципы и задачи непрерывного образова ния …………… ..5 Структура непрерывного образования …………………………………… 7 Непрерывное педагогическое образование ……………………………… 8 В XXI в. концепция образования на протяжении всей жизн и приобрела ключевое значение. Она является ответом на вызов, который бр осает нам мир, где изменения происходят столь быстро. Необходимость возо бновлять образование, профессиональную подготовку возникает каждый ра з, когда человек сталкивается с новшествами, появляющимися в его професс иональной и личной жизни. Подобная необходимость приобретает все больш ую актуальность. Для государс тва и общества непрерывное образование становится ведущей сферой соци альной политики по обеспечению благоприятных условий общего и професс ионального развития человека, механизмом воспроизводства профессиона льного и культурного потенциала, условием развития общественного прои зводства. Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом ф ормирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных по требностей, развития задатков и способностей в различных учебных завед ениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразова ния и самовоспитания. Ведь становление личности , как утв ерждал в свое время Я. А. Коменский, происходит как в п ериод ее социально-психологического и физиологического созревания, ра сцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма. Высшая школа оказывает разностороннее влияние на все сферы российского образования: обеспеч ивает функционирование различных звеньев образования путем подготовки педагогических и научно-педагогическ их кадров, проведения научных исследований по различным проблемам, а так же подготовка учебников, учебных пособий и т.п. Сущность н епрерыв ного образования Идея непрер ывного образования занимает заметное место в ряду прогрес сивных идей культуры XX в. Обще человеческая и филосо фская значимость этой идеи вели ка, так как смысл ее заключается в том, чтобы о беспе чить каждому человек у посто янное развитие, совершен ствование, творческое обн овление на протяжении всей жизни, а значит, об еспечить п роцветание всего обще ства. Именно поэтому государ ства и сегодня ищут свою м одель не прерывног о образования. Первую разработку его теоретических основ осуществили П. Ленгранд, Э. Фор, Р. Даве , X. Гуммель, М.Д. Кареяли, Ф. Кумбс, Г. Коптаж. Идея непрерывного образования – детище XX в., но ее истоки можно найти у древних философ ов – Конфуция, Сократа, Аристотеля , Солона, Платона, Сенеки. Непрерывное образование развивалось как феномен п рактики и как педаго гическая концепция. Впервые кон цептуально оформленная эта идея была представлена на к онференции ЮНЕСКО в 1965 г. известным теоретиком непрерывного образован ия П. Ленграндом. На основании его сообщения были ра зраб отаны рекомендации по данно му вопросу. В 1972 г . ЮНЕСКО предпринимает сл едую щий шаг: слушается доклад комиссии, работавшей под руководством Э. Фора, на тему «Учиться, чтобы быть». С середины 1970-х гг. ид ея непрерывного образования находит поддержку почти во всех странах, ст ановится основным принципом образовательных реформ. Центральной идеей непрерывного образования яв ляется развитие чело века как личности, субъекта дея тельности и о бщения на протяжении всей его жизн и. Эта идея, осознанная обществом , становится системо о бразующим фактором непрерывного образован ия. Непрерывн ым является образование, всеохватывающее по полно те, индиви дуализированное по времени, тем пам и направленности, предоставляющее каждому право и возмож ности реализации собственной программы его получения и пополнения в те чение всей жизни. Разработка теоретических основ непрерывного обр азования актуализирова ла возникновение отраслевых к он цепций непрерывного образования. Одной из них с тала концепция непрерывного педагогического образования. Появление ее было вызвано деятельностью ЮНЕСКО, а также вниманием, проявленным в 1980-е гг. госу дарственными органами к данному вопросу. И дея непрерывного образования была заложена в «Основа х законо дательства СССР и союз н ых республик о народном образо вании» (1984) и в решени ях съездов учителей, обсужда лас ь народными депу татами на сессиях и рассматрива лась в печати. Она ста ла ключевой иде ей реформы народ ного образования. Разработкой концептуальных основ непрерывного педагогического образ ования в Советском Союзе занима л ись научные коллективы в Москве, Петербурге, Хабаровске, Пензе, Минске, Гр одно. Одной из первых была представлена Концепция непрерывного педагог ического образования, подготов ленная группой ученых и препода вателей Московского государственного п едагогического института им. Ленина под руководством академика В.А. Слас тенина. Данная Концепция, одобренная в 1989 г. Государственным ком итетом СССР по народному об разо ванию в качестве модел и-ори ентира для вузов, предлага ла общую парадигму педагогического образования, вы дви гала новые цели и задачи, рассматривала этапы (звенья) педагогической по дготовки. Основные принципы и задачи непрерывного образо вания В основе фу нкционирования непрерывного образования лежат следующие принципы, опр еделяющие его специфику: гуманизма, д емократизма, моби льности, опере жения, открытости, непрерывности. Принцип гуманизма свидетельс твует об обращеннос ти образования к человеку, о с вободе выбора личностью форм, с роков, видо в обучения, повышения квалифика ции, самообразования. Этот принцип реализуется через создан ие благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальнос ти каждого человека. Человек рассматривается как цель общественного пр огресса. Принцип демократизма пре дполагает доступность образования в любом возрасте благодаря многообр азию форм обучения, в соотв етствии с интересами, возмо жнос тями и потребностями. Он обеспечивает свобод у перехода из одного учебного заведения в другое, уско ренное завер шение обучения и повышения квалифик ации; означает равные права всех гражд ан, независимо о т сословно-клас совой принадлежности, на циональных особенностей, состоя ния зд оровья, на обра зование и развитие. Данный прин цип предполагает демо кратизацию всех сторон жизнедея тельности образовательных учреж дений, равноправные отношения субъектов педагогического процесса. Принцип мобильности выра жается в многообразии средств, способов, орг анизацион ных форм системы непре рывного образования, и х гибкости и готовности к быс трой пе рестройке в с оответствии с изменяющимися пот ребностями производств а, общества, чел овека. Он ориен тирует на использов ание разных продуктивных методи ческих си стем и технологий. Принцип опережения , опираясь на научное прогнози рование, требует более быстрого и гибкого развития, пе рестрой ки учебных заведений и учреждений системы непрерывного образования по отношению к нуждам общественной практики, мобильного обновления их дея тел ь ности. Этот принцип ориенти рует на широкое и активное использование новых форм, методов, средств об учения и переподготовки специалистов, на включение новаторских подход ов к этому процессу. Принцип о ткрытости системы непрерывного обра зования требует от у чебных заведений расш ирения дея тельности путем привлечения к обучени ю и повышению квалификации нетрад иционной аудитории, вольнослуша телей. Пр и этом возникает необходимость работать с разными возрастн ыми слоями и группами населения, которые отличаются уров нем образования и профессиональ ной подго товки, отн ошением к образованию, жизненны ми устремлениями, что требует создания дополнитель ных факультетов, инст итутов, отделений , курсов по по вышению образовани я и квалификации, проведения се минаров, кл убных занятий выходного дня не только в учебном заведении, но и за его пре делами, а также организации телевизионных и видеопрограмм. Открытость у чебных заведений и об разовательных систем обеспечив а ется наличием разнообразных по уровню, содержан ию, направленности об разовательно-воспитательных пр о грамм. Принцип непрерывности об разования является систематизирующим. Учебные заведения, работники об разования и повышения квалификации, науки и производства должны пересм отреть взгляд на роль и место образования в жизни человека и общества. Не обходимо преодолеть ориентацию на поверхностную «энциклопедичность» содержания, перегрузку информационным и фактологическим материалом. В содержании образования должны получить отражение проблемы развития об щества, производства, науки, культуры. Образование должно быть устремлен о в будущее. Прежний д евиз «Знания на всю жизнь» усту пает место новому - «Знания через всю жизнь». Предложенн ая сист ема принципов непрерывного обра зования не является исчерпывающей, со временем она будет до полнена с учетом потребностей, новых поворотов в развитии образования. Структура непрерывного образования В структур е непр ерывного образования можно выде лить две подсистемы: основное и дополнительное образование . В свою очередь, о сновное и дополнительное образо вание может быть общим и профессиональным. Следовате льно, получается четыре подсистемы образования: основное общее, основно е профессиональное, дополнительное общее, дополнительное профессионал ьное. Данная структура, описанная Пио новой Р.С. [ 5 ] , представлена на рис .1. ОСНОВНОЕ ОБРАЗ ОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профессион альное Профессиональное Докторантура Аспирантура Повышение квалификации Магистратура Бакалавриат Переподготовка Высшее Профессиона льно-техническое С реднее специальное Общее Общее Среднее Общекультурная подготовка, физ культура, спорт, туризм, искусство и т.д. Дошкольное Рис. 1 . Структура непреры вного образования Отношения между элементами подсистемы основного образования строятся по принцип у иерархии, каждое последующее звено дает образование более высокого уров ня. В подсистеме дополн ительного образования звенья са мо стоятельны и независимы, существуют параллельно друг другу. Дополнительное образован ие не является об разованием более высок ого уровня по сравнению с основ н ым. В каждой из под систем имеются основные и допол нительные, основные и параллельные, государственные и негосударственные учебные заведения и повышения квалификации, учреж дения культуры, спорта, туризма и т.д. Непрерывное педагогическое образование Говоря о проблем е непрерывного образования, необходимо остановиться на таком важнейше м пункте, как н епрерывное педаго гическое образование. Непрерывно е педаго гическое образование – это соци ально-педагогическая система взаимосвязанных форм, этапов, средств, способов подготовки учителя, повышения его профессионального мастерства, развития личностных качеств и способностей в течение всей ж изни. В рамках непрерывного педагогич еского образования выдвигаются и рассматриваются три этапа (звена) проф ессионального становления учителя, которые функционируют в органическ ом единстве, образуя следующую систему: I этап – допрофессионалъная по дготовка; II этап – профессиональное обра зование; III этап – послевузовское образ ование. I эта п Детские дошкольные учреждения, школы, гимназии, лицеи, педагогические классы Допрофессиональная подгот овка II этап Педучилища, педколледжи, пединституты, униве рситеты, инженерно-педагогические факультеты Основное профессиональное образование III этап Аспирантура, докторантура, И ПК, ФПК, курсовая сеть Послевузовское образование Рис. 1 . Структура непрерывного педаго гического образования Литература 1. Бурлакова-Топоркова М.В. Пе дагогика и психология высшей школы. – Ростов н/Д, 1998. 2. Зинченко Г.П. Непрерывное образование – веление времени. – М, 1988. 3. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе не прерывного образования: Науч.-теорет. пособие. – М., 1990. 4. Лукашенко М. Вертикальная интеграция в системе образования // Высшее образование в России. – 2002. - №3. – С. 10-24. 5. Пионова Р.С. Педагогик а высшей школы. – Мн., 2005. 6. Ситдикова Л.М. Внутрифирменное непрер ывное образование и участие университетов в нем // Развитие стратегическ ого подхода к управлению в российских университетах. – Казань, 2001. – С. 317-321. 7. Токмовцева М.В. Многоуровневое профес сиональное образование в России // Закон. – 2006. - №4. – С. 34-39. 8. Филатова Л.О. Переемственность общего и среднего и вузовского образования // Педагогика. – 2004. - №8. – С. 63-68. 9. Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерыв ное образование в России // Высшее образование в России. – 2005. - №3. – С. 36-49.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Слышал - Монсеррат Кабалье будет петь с Николаем Басковым?
- А ведь когда-то пела с Меркьюри.
- Да, мельчает пидорас...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по педагогике "Место и роль ВУЗа в системе непрерывного образования", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru