Реферат: История развития детско-юношеского туризма - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

История развития детско-юношеского туризма

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 52 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Введение Детско-юношеский спортивно-оздоровительн ый тури зм , в отличие от других вид ов спорта является одной из наиболее эффе ктивных оздоровительных технологий. Одной из важных целей детск о-юношеского туризма , как спорта , оздоровления и вида деятельности является формирование здо рового образа жизни чело века и общест ва в целом , что имеет большое государствен ное значение в воспитании детей. Принимая во внимание , что дет и и молодежь будущее поколение страны , в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры , скатываться в бездуховную , наркоманную и криминальную среду городов перед детским туристским дви жением страны сегодня стоят первоочередные за дачи : - вернуть молодому поколению прекрасный мир спортивного туризма и развивать его ; - эффективно обучить жизненным навыкам в ыживания человека в природной и городской среде обитания ; Новые экон омические отношения , происходящие в стране об острили проблемы в детском спортивно-оздоровитель ном туризме , потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и о рганизационной базы массового туризма. Спортивно-оздоровительный туризм России , в состав которого органично входит детско-юно шеский туризм не оставлен без внимания Пр авительством Российской федерации , так в Феде ральной программе развития туризма Российск ой Федерации от 26. 02. 1996 года № 177. «Развитие тур изма в Российской федерации» определены основ ные направления развития и детско-юношеского туризма Актуальность исследования детского оздоровления в системе спортивно-оздоров ительного туризма России , обусловлена , прежд е всего , социально-экономическими реформами осущес твляемыми в стране , созданием новой государст венной системы оздоровления детей действующей и по линии просвещения и по линии с оциально-страховых учреждений . Поэтому тема дипломной работы «Эк ономические вопросы развития детско-юношеского ту ризма» имеет особую ценность. Более того , применительно к условиям горного региона Западного Кавказа , горной части Республики Адыгея , она мало изучена и не описана в нормативной, методичес кой и экономической литературе , несет новое научное знание , которое необходимо в соврем енных условиях развития детского спортивно-оздоро вительного туризма. В педагогической науке последних лет , нормативно-правовой базе спортивно-оздорови тельного туризма отмечалась особая эффек тивность оздоровления детей в природной сред е , ставились вопросы профессиональной ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоро вительном туризме , в многогранности , специфичности , особенности и сложности в оспитания всесторонне развитого ребенка , познавательно-оздо ровительные мероприятия , которого проводятся в суровых условиях природной «арены» . Но оздо ровление , обучение , воспитание и экономическое обоснование эффективности деятельности этой сф еры , в услов и ях природного туристс кого оздоровительного детского лагеря , как ст руктурного подразделения коммерческой системы ту ризма не рассматривалось . Поэтому , необходимость изучения и обобщение собранных материалов для систе мы спортивно-оздоровительного туризма о детс ко-юношеском туризме развивающемся в структурах коммерческого туризма и определила тему на шего исследования. Объект исследования – детский спортивно-туристский лагерь в условиях Хаджохской турбазы «Горная». Предмет исследования - методы и формы оздоровления детей , экономическая эффективность предприятий ту ризма в условиях обслуживания детей Цель исследования – изучить условия оздоровления детей средствами туризма в новых экономических у словиях на коммерческом предприятии и эффекти вность п роизводства от этой деятельности . В соответствии с целью исследова ния были определены следующие задачи : -определить социально-педагогические осно вы детско-юношеского туризма и систематизировать основные требования к гармоничному развитию ребенка средства ми туризма в туристс ком спортивно-оздоровительном лагере в современны х условиях ; - провести анализ существующей экономической системы оздоровления детей в туристском спортивно-оздоровительном лагере и определить пер спективные направления развития ; - из учить рекреационные возможности горного района Республики Адыгея на Западном Кавказе для использования , в развитии сет и детских туристских оздоровительных лагерей ; -изучить организационно-методическую модель по строения детского отдыха в условиях туристск ого лагеря на примере оздоровительных программ Хаджохской турбазы «Горная» ; Методы исследования включают в себя : 1. Анализ экономической , педагогической , специальной профессиональной литературы по проблеме исследования ; 2. Анализ материалов содержа щих данные о детско-юношеском туризме в условия х оздоровительных лагерей . 3. Сбор материалов , обраб отка , наблюдение и экономические расчеты . 4. Непосредственная работ а автора исследования в период прохождения производственной практики. Исследование пр оводилось по материалам действующего тури стского предприятия , Хаджохской турбазы «Горная». Научная новизна исследования темы дипломн ой работы заключается в обосновании и подтверждении эффективности деятельности турбазы , как детского оздоровитель ного лаг еря . Ранее этим видом деятельности турбаз а не занималась . В качестве главной предпо сылки эффективности производственной деятельности турбазы была использована мотивация обучения и оздоровления детей в условиях туристских походов , как максимально приближенных к условиям «дикой» природы . Адыгея – как один из самых привлекательных южных р егионов России , многие годы собирала и соб ирает на отдых юных туристов из разных уголков страны . Туристские и климатические возможности республики Адыгея п озволяют развивать детский туризм круглый год . В ис следовании данной темы , теоретическом обосновании уникальности природного потенциала Адыгеи дл я развития детско-юношеского туризма , его эффе ктивного экономического использования и перспект ивн ого направления освоения стоит наша основная задача . Окрестности поселка Каменномо стского - это самое популярное место для р азвития детских туристских и экскурсионных м аршрутов . Горы Передового хребта , Фишт-Оштеновский горный узел и Лагонакское нагорье- это будущее туристской отрасли республики . С ним связано все перспективное и ст ратегическое планирование развития детско-юношеского туризма Адыгеи Развитие детско-юношеского туризма , предусматривает деталь ное изучение горного региона , существующих к оммерческих туристских маршрутов , историю развития и освоения местности , поэтому в работе дана подробная характеристика географичес кого положения , рекреационных и туристских во зможностей региона , его экономического развития. Горная Адыгея интересна тем, что здесь можно развивать самые разные виды спортивно-оздоровительного туризма В спортивном : - пешеходный , горный , водный , лыжный , авто , вел о , мото , и спелеотуризм . В коммерческом - тр екинг , каньонинг , рафтинг , горнолыжный , конный и другие виды отдыха. В данной работе мы рассматриваем возможности развития само го массового вида туризма среди детей - пе шеходного. Данная дипломная работа на тему « Экономические вопросы развития детско-юношеского туризма в Республике Адыгея» на примере Х аджохской турбазы «Горная» раскрывает напр авления развития , историю , дальнейшие природные и туристско-экскурсионные возможности . Выбор ис следования данной темы выпал на эту турб азу потому , что здесь полностью сохранились туристские традиции и направления развити я детского туризма . Именно она о дна из первых в Адыгее перепрофилировалась от обслуживания взрослого населения в обсл уживание детей занимающихся туризмом. На пр имере этой турбазы можно проследить альтерна тивное бюджетному , проводимому по линии министерства просвещения , коммерческое развитие д етского туризма , проводимое министерством социаль ной защиты населения , фондом социального стра хования , комитетом по делам молодежи и дру гими организациями в рамках оздоровительных л етних кампаний в республ и ке Адыге я . Она первая из турбаз была создана в Адыгее и многие годы была флагманом развития туризма в республике. В да нной работе дан анализ финансово-экономической деятельности турбазы «Горная» , материального со стояния , ее основные направления в ра з витии детско-юношеского туризма , возможности и перспективы. За годы работы эта турбаза смогла самостоятельно развить свои филиалы турбазы «Кавказ» и «Лаго-Наки» , Хаджохская теснина и Большая Азишская пещера , которые преврати лись в знаменитые теперь зо ны отдыха и туризма. Тема исследования экономического развития детско-юношеского туризма в Адыгее очень актуальна . Материалы этой работы могут быть использованы в практической деятельности по оздоровлению средствами туризма детей Адыгеи в ежегодных оздо ровительных кампаниях проводимых Министерством социальной защиты насел ения Республики Адыгея. Правительство Республики Адыгея обратил о внимание на туризм назвав его приоритет ной отраслью в развитии экономики и стало заниматься сбором информа ции о туриз ме , разработкой перспективных проектов , анализиров ать состояние отрасли , которая в настоящее время на 90 процентов обслуживает детей Адыг еи , Чечни , Урала , Сибири и других регионов. Материалы исследования данной работы м огут быть уже сегодня п рименены в практической деятельности руководителями турпредпр иятий , организующих детских отдых , инвесторами , школьными учителями и просто детскими тури стскими группами , путешествующими по Адыгее . Часть 1. Исторические аспекты туристско-кра еведческого развития детско-юношеского туризм а. Истоки заро ждения детско-юношеского туризма. Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и краеведение являются детищем промышленной револю ции , когда появление буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требова ния к воспитанию подрастающего поколения . На историческую сцену в эпоху Возрождения в ыступил идеал формирования всесторонне развитой личности . Одной из первых попыток использ ования туристских походов в воспитательных и образовательных целях была орга низация подобных занятий в «Доме игр» - шк оле , созданной в 1425 г . Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия ). Его воспитанни ки совершали однодневные и многодневные поход ы в предгорьях Альп . Активными сторонниками ис п ользования туристских походов в целях физического воспитания и образования учащихся были : И . Меркуриалис , Э . Роттердам ский , Х.Л . Вивес . Т . Мор , Ф . Рабле , М . М онтель . В конце XVII, начале XVIII веков в школах Англии , Франции , Германии , Австрии , Швейцарии и других стран при изучении отдельных предметов учи теля стали использовать пешеходные прогулки и поездки в окрестности . Такие простейшие ф ормы путешествий получили название экскурсий . При этом необходимость развития исследовательски х способностей учащихся п ризнавалась многими известными педагогами эпохи Просвещени я . Значимость наглядных , исследовательских методов в образовательном процессе неоднократно под чёркивали в своих работах Я.А . Коменский , Ж- Ж . Руссо , И . Г . Песталоцци , А . Дистервег . В школах нового типа -коллегиях уч ащимся раз в неделю предоставлялся один р екреационный (свободный день ), который , в основн ом , использовался для прогулок и походов с познавательными целями . Разрабатывая программу общедоступных средних школ Я.А . Коменский пр едлагал : "... в конце обучения два или три года останутся для путешествий ". В России интерес к путешествиям истор ически оказался тесно связан с краеведением . Сведения о прошлом селений , городов и областей , вошли в местные и общерусские летописи . Поэтому мы вправе счита ть их первыми краеведческими исследованиями в нашей стране . В конце XVII в . С.У . Ремизов создает первый русский атлас по этнографии и археологии . 1.1 Развитие детск о-юношеского туризма в 18 веке. Начало стимулируемых краеве дческих исследовани й относится к эпохе преобразований начала XV1I1 века и связано с Указом Петра I от 13 февраля 1718 года , в котор ом предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках , а тех , кто их обн аружит - награждать . "Также , если кто найдет в земле или в во д е какие старые вещи , а именно : каменья необыкновенные , кости человеческие или скотские , рыбьи и ли птичьи , не такие какие у нас ныне есть , или и такие , да зело велики ил и малы перед обыкновенными ; также какие ст арые надписи на каменьях , железе или меди , ил и какое старое , необыкновенное ружье , посуду или прочее все , что зело старо и необыкновенно - також бы приносили , за что будет довольная дача " Ярым сто ронником активного привлечения широких слоев населения к краеведческим исследованиям был В .И . Татищев . В 1734 г . он разослал по России анкету из 92 вопросов , а в 1737 г . на 198 вопросов - для сбора данных об отдельн ых территориях для своей «Истории Российской с древнейших времен». В 1760 г . М.В . Ломоносов разослал Академиче скую анкету , ответы на которую проси л направить в Академию наук . М.В . Ломоносов , сам русский народный самородок , стремился привлечь "малых , особливо крестьянских детей к приискам неизвестных руд , дорогих металло в и камней ". Появляются действительно интересные работы «ученых из народа» . «Дне вные записки путешествия по разным провинциям Российского государства» И.И . Лепехина (1780-1790 гг .); «Исторические начатки о двинском народе» (1785 г .), «Начертан ие истории г . Холмогор (1790 г .), «Краткую истор ию о городе Архангельском» (1792 г .) В.В . Кр е стинина ; «Нищие на святой Руси» (1862 г .), История кабаков в России в связи с историей Русского народа (1868 г .) И.Г . Пр ыжкова Практика , как основа познания мира , окружающей действительности была одним из лейтмотивов реформ , проводимых в области о бразования в России на протяжении XVIII и XIX веков . Именно это направление активно ра звивали Н.И . Новиков , Ф.И . Янкович , А.Н . Радище в . Благодаря их деятельности в среде педаг огической общественности появилось значительное число сторонников , так называемо г о «экскурсионного метода» исследовательской деятельн ости . Н.И . Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал : «Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учится тому . что они сами могут видеть , слышать и чувствовать» . Под о бные педагогические идеи нашли о тражение в ряде документов той поры - "Уста ве народным училищам в Российской империи " 1786 года , а также "Уставе учебных заведений , подведомственных университетам " 1804 года . Програм мы , утвержденные для нар одных училищ в 1782 г ., предписывали собирать учителям и исп ользовать различные краеведческие сведения , запис ывать важнейшие местные события , "дабы история Российского государства имела со временем достоверные памятники В XIX веке в странах Западной Европ ы , а такж е России большую популярность приобретает иде я «наглядности» в школьном образовании , сформ улированная ещё в пору Песталоцци , а также идеи связанные с развитием творческих сп особностей ребёнка , как условия успешного обу чения . «Природные способност и человека , природосообразно развитые элементарно поставлен ным обучением наблюдению , языку , числу и ф орме одинаково сказываются на всех отраслях человеческих знаний» . На первый план выступает идея праг матизации знания , возможность его практического примен ения . Так в книге Ф . Гансберга «Творческая работа в школе» переведённой с немецкого языка и изданной в 1913 году , прямо говорится , что "...всякое знание имеет значение лишь постольку , поскольку оно мо жет быть применено к современности и к будущему , к наше й жизни и к развитию человечества . Применимость - вот пробны й камень для всякого знания , называется ли оно биологией или социологией . Применимость знаний - это был своего рода социальный заказ в условиях формирующегося индустриально-б уржуазного общества. П одобные идеи в России пробивали себе дорогу не просто , что , безусловно , связано с условиями ее исторического разви тия в XIX веке . Одним из первых , кто на практике использовал различные формы исследова тельской деятельности учащихся , был декабрист И . Д . Яку ш кин , будучи в ссылке , преподававший в Ялуторовской женской школе . Он был одним из первых энтузиастов и организаторов экскурсионной работы и туризма с детьми . В частности , он практиковал летние походы и экскурсии с целью изучени я окружающей природы. В конце XIX и , особенно в начало XX века , туристско-экскурсионному направлению исследо вательской деятельности в отечественной педагоги ке стало уделяться повышенное внимание . В этом виде педагогической деятельности объединили сь интересы общества , педагогов и сам и х учащихся . Немалая заслуга в обоснова нии эффективности экскурсий с точки зрения получения научно - практического знания принадл ежит К.Д . Ушинскому , А.Я . Герду , П.Ф . Каптереву. Теоретиче ски обосновал краеведческие исследования К . Д . Ушинский . «Де нь , проведенный ребенком среди рощ и полей ... стоит многих недель , проведенных на учебной скамье» , утверждал он . «Отечествоведение» - так определил эту о трасль знаний известный методист географии и русского языка Д.Д . Семенов . «...Преподавание географии н а чинается с географии окрестностей , с изучения плана того класса , в котором дети сидят» . А.Я . Герд ввёл в практику преподавания естествознания экску рсию , как метод обучения . Он считал , что задача учителя заключается в том , чтобы поставить учащегося в поло ж ение маленького исследователя . Но дети не могут исследовать то , что недоступно их непосре дственному наблюдению или переживанию . Основател ь русской физической культуры П . Ф . Лесгаф т настоятельно рекомендовал взрослым и детям прогулки , экскурсии и походы , как сп особ оздоровления и закалки . В отношении п реподавания , использующего краеведческий подход о н писал «Вообще все , что преподается в школе , должно быть непременно связано с жизнью ; необходимо всегда исходить из наблю дения над жизнью , насколько это возм о жно» . Н.Ф . Бунаков и В.П . Вахтеров ра зработали методику широкого применения краеведче ских знаний в обучении . П.Ф.Каптерев в 1885 год у в своей работе «Дидактические очерки» п исал : «...Несомненно , придёт время , когда кругосв етное путешествие , в видах учебн о - воспитательных , будет необходимым элементом серьё зного общего образования , ...педагогу нужно серь ёзно озаботиться тем , чтобы по возможности в каждой отрасли знания основные представл ения и понятия были приобретены вполне на глядным путём , иначе будет недо с та ток основательности и твёрдости в знаниях». 1.2 История развит ия детско-юношеского туризма в 19 веке. Первые м ассовые ученические экскурсии были проведены в 1892 г . Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ . В начале XX века в стр ане по некоторым подсчётам существовало около 100 организаций , которые занимали сь проведением экскурсионной работы . В этот период по всей России создаётся большое количество добровольных обществ , главная цель которых - знакомство и изучение родного к рая , о рганизация познавательно-образовательн ых экскурсий и научных путешествий в разл ичные уголки страны . При этом участники эк скурсий занимались не только созерцанием крас от природы и историко-культурных памятников , н о и проводили практические наблюдения , став и ли опыты , результаты которых стар ательно фиксировались и публиковались в печат ных изданиях учебных заведений. В чис ле наиболее известных обществ созданных в этот период и оставивших о себе добрую память можно назвать : Кавказский альпийский клуб в Тифлисе , Крымско-Кавказский горны й клуб в Одессе , Владикавказский горный кл уб , Московское общество грамотности , Тверское общество внешкольного развития учащихся . Общество содействия экскурсиям учеников , созданное пр и Курском реальном училище , общество о р ганизации путешествий учеников при Тверс кой женской гимназии Л.А . Римской-Корсаковой , фи зико-математический кружок при Ярославской мужско й гимназии , научное общество при Тенищевском училище в Санкт-Петегбурге и др . Тематика и направления деятельности эти х обществ были весьма разнообразны. К концу XIX века было многое сделано для того , ч тобы вовлечь учительство в туристско-экскурсионну ю работу . Были намечены многодневные маршруты по стране : два в Крыму , три по Сев еру , шесть по Кавказу и один по Урал . Эти р айоны и сегодня являются попу лярными в детском туризме . Близ Пятигорска в 1907 г . P.P. Лейцингером был создан так назыв аемый Ученический приют , через который только в 1909 г . прошли 119 групп. Подобная активная работа учителей не осталась незамеченной влас тями . Так , Минис терство Народного просвещения в 1910 году рекоме ндовало к включению в учебные программы э кскурсии , как вид оздоровительно-исследовательской деятельности . Идя навстречу многочисленным про сьбам руководителей ученических обществ , Министер ств о путей сообщения ввело в 1899 г оду общий льготный тариф для всех железны х дорог на летний период . По этому тар ифу было предоставлено право бесплатного прое зда на расстояния до 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в сопров ождении лиц воспи т ательного персонала в отдельных вагонах по тарифу 3 класса . Позже льготный тариф для ученических экску рсий стал действовать на большее расстояние , но со скидкой в 75% со стоимости билето в . А с 1906 года льготы были сокращены до 50%, зато доехать по нему м о жно было даже от Санкт - Петербурга до Кав каза. В начале XX века издавались специализирован ные туристско-экскурсионные журналы : «Русский тури ст» в Санкт-Петербурге , «Экскурсионный вестник» в Москве , «Записки Крымско-Кавказского Горного клуба» в Одессе , где каждое обществ о стремилось на страницах печати поделиться своим опытом . Еще в 1899 г на страницах журнала «Русский турист» была учреждена специальная рубрика «О школьных путешествиях и образовательных прогулках» . Здесь приводился опыт проведения экскурсий в школах России . Одним из первых , кто в начале XX века обосновал значение дальних экскурсий , их воспитательно- образовательный смысл , был И.М . Гревс . Он пи сал , что «главная , самая определяющая черта в природе экскурсии - это непосредственное с о прикосновение человека с миром через активное путешествие к нему» . А так же : «Путешествие - это один из величайших фак торов развития культуры . В 1903 г . в Санкт-Пете рбурге издается книга «Образовательные прогулки по России» . В 1910 году известными в доре в олюционной России методистами естест веннонаучных дисциплин Б.Е . Райковым и Г.И . Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии , их значение и организация» . В 1921 году по рекомендации Н.К . Крупской эта работа б ыла переиздана вновь. 1.4. Развитие детско-юно шеского туризма в революционный период и во время правления Советской власти. Туристско-кр аеведческая деятельность за период с 1918 по 1928 годы была сосредоточена во внешкольных учре ждениях и проводилась в форме многодневных (6-10 дней ) экскурсий , путешес твий , так назыв аемых «кочёвок» . Главной их тематикой было изучение естественноисторических дисциплин , сельск охозяйственного труда и кустарных промыслов . Примечательно , что уже в 1918 г . в Наркомпросе организуется специальное бюро школьных экску рсий . По по р учению наркома А.А Луначарского профессор И.И . Полянский организовал к маю 1919 г . 6 экскурсионных станций для экскурсионно-исследовательской работы с учащимися и учителями единой трудовой школы . Организа ционно-методическая сторона туризма и краеведения о п ределялась в то время рабо тами И.М . Гревса , Н.П . Анциферова , Б.Е Райкова , А.А . Яхонтова , Н . К . Крупской . Как писал И.М . Гревс в первом номере журнала «Эк скурсионный вестник» : "Сделать экскурсию необходим ым фактором в школьном курсе явилось зада чей нового в ремени . Крупская определ яла роль экскурсий так : «Экскурсия имеет г ромадное значение , но только в том случае , если она хорошо подготовлена . Надо научи ться наблюдать жизнь и стараться из неё черпать всё , что возможно». В конце 20-хгодов Обществом пролетарск ого туризма и экскурсий был объявлен Всесоюзный исследовательский поход «За сырье м для станков пятилетки» , в котором принял и участие большое количество групп юных т уристов . Академик А.Е . Ферсман , сразу оценивший возможную пользу походов , писал , что «от ту р изма мы переходим к целом у ряду этапов нашей работы в области не только научных открытий , но и завоевани й большого хозяйственного значения». В тридцатые годы в практике многих советских педагогов значительное место занимал и туристские походы и экскурсии . И нтер есен опыт А.С . Макаренко , который широко пр именял коллективные походы в целях воспитания . Выдающийс я педагог использовал походы как стимул , к ак подарок коллективу за успехи учебного и трудового года . Анализируя опыт туристской работы в комму не им Ф . Э . Дзер жинского , Макаренко считал , что нет лучшего метода образования и развития молодёжи , чем летние экскурсии и походы , ежегодно устра ивая их для своих воспитанников . В предво енные годы усилению туристско-краеведческой работ ы среди детей способ ствовал ряд мер . В 1932 г . коллегия Наркомпроса РСФСР приняла постановление «Экскурсионно-туристическую работу с реди детей на высшую ступень» , к котором поручалось «краевым , областным и районным отделам народного образования совместно с детскими коммунист и ческими организациями принять все меры к организации в гор одах , рабочих и важнейших колхозных районах детских экскурсионно-туристических станций и ба з на них , проводя через последние методиче скую работу» . В 1937 году был объявлен Всерос сийский поход пио н еров и школьник ов за минеральным сырьем. В 1940 году был издан приказ Наркома просвещения РСФСР «О детском туризме» . В школах были созданы клубы юных туристов . «Детский туризм и экскурсии , - заявил нарком просвещения Потемкин на коллегии Наркомпроса , - эт о такой вид учебно-воспитательной работы , в который должны быть вовлечены вс е учащиеся» . Туризм и экскурсии преследуют прежде всего общеобразовательные задачи и в самой своей организации несут элементы физической закалки и подготовки будущего бойц а . За 1 9 40 г . к участию в похо дах была привлечена 261 тысяча школьников . В начале 1941 года была объявлены Всесоюзные экспе диции пионеров и школьников по местам бое вой славы гражданской войны и по изучению малых рек. В годы Великой Отечественной войны ту ристско-кр аеведческая деятельность школьников была направлена на помощь фронту и тыл у . Дети собирали дикорастущие полезные растен ия , записывали биографии героев Великой Отече ственной войны , помогали семьям фронтовиков и инвалидов. В послевоенные и начале 50-х годов детский туризм стал массовым . Многие у чителя - бывшие фронтовики - организовывали походы по местам сражений , приобщали детей к славе и подвигу нашего народа . Именно в это время многие учителя стали использов ать туризм как эффективное средство воспитани я и обучения . В . А . Сухомлинский писал : «Настоящее моральное воспитание невозмо жно без эмоционального общения с природой» . Его многочисленные прогулки с детьми в лес , к реке , в поле носили познавательны й характер , были уроками гуманизма . В конц е 40-х начале 5 0-х годов входят в практику ежегодные слеты юных туристов городов , областей , а позже - Всероссийские и Всесоюзные. 24 декабря 1958 года Верховный Совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью» . Были утверждены новые учебные планы , программы , в которых подчёркивалась особая ро ль краеведческого подхода к преподаванию школ ьных предметов значение экскурсий , наблюдений в природе. В середи не 60-х годов берёт своё начало Всесоюзный поход «Дорогой славы отцов» . Первый Всесо юзный слёт учас тников похода по места м революционной , трудовой и боевой славы с остоялся 19 сентября 1965 года в крепости-герое Бре сте . В походе приняли участие более трех миллионов человек . Во время походов соору жались памятники погибшим , приводились в поря док места зах о ронений , устанавливалис ь имена тех , кто погребен в братских м огилах . Было проведено 11 этапов похода . Всесоюз ные слёты проводились в Москве , Ленинграде , Киеве , Ульяновске , Волгограде , Иванове , Минске , Ереване , 12-й (и последний ) слет проходил у же под друг и м названием. В 70-е годы получила продолжение практи ка проведения Всесоюзных экспедиций пионеров и школьников . Была объявлена Всесоюзная экспе диция «Моя Родина - СССР». Экспедиция была посвящена 50-летию образова ния Советского Союза и 50-летию присвоения к омсомолу и пионерии имени В.И . Ленина . Основной целью являлось воспитание учащихся на революционных , боевых и трудовых тради циях советского народа , на примерах дружбы и братства народов нашей многонациональной страны . В школах в каждом классе предпо лагало с ь создать экспедиционный отряд . Как впоследствии показали отчеты с мест , такие отряды удалось создать более чем в 20% классов . Проводились слёты лучших эксп едиционных отрядов , конференции , выставки краеведч еских материалов , создавались музеи , велась ше фск а я работа с ветеранами. В тридцатых - начале пятидесятых годов создаются детские экскурсионно-туристские станции (ДЭТС ), которые становятся инструктивно-методическими и организационными центрами туристской , крае ведческой и экскурсионной работы на местах . В их кружках получает широкое развит ие исследовательский метод в туристско-краеведчес кой деятельности учащихся. Анализируя работу кружков станций юных туристов и Домов пионеров С . Истомин писал : "Формы и метода поисково-исследовательской работы в школьном т уризме настолько многогранны , что позволяют удовлетворить вс евозрастающие интересы школьников ". С 1992 г . в Российской Федерации осуществ ляется программа туристско-краеведческого движения «Отечество» , пришедшая на смену экспедиции «Моя Родина - СС СР». 1.5. Развитие детско-юношеского тури зма в Республтке Адыгея. Рассматр ивая историю зарождения детского туризма в Адыгее мы вновь обращаемся к самым инт ересным и познавательным местам республики. Хаджох в прошлом веке горский аул , где жил и адыги , которые занимались садоводством , охот ой , скотоводством и различными ремеслами уже в то время удивлял своей первозданной красотой . В Кавказскую войну он преврати лся в непреступную крепость , стал центром сопротивления горцев . После паде н ия аула Гуниб в Дагестане сподвижник Шамиля Мухамед Эмин возглавил 4-х тысячное войско в Хаджохе . Впервые о красотах этих ме ст узнало правительство России из докладов царских офицеров воевавших в этих местах . Уже тогда предполагалось Адыгею развивать как т уристскую территорию . Детский туризм в Республике Адыгея имеет давнюю и сторию . Еще в прошлом веке ущелья и го ры Адыгеи посещали с туристской целью пер едовая интелегенция и офицеры царской армии . В начале 20 века в район поселка Гузер ипль , окрестнос т и станицы Хаджох , на высокогорное пастбище Лагонаки отправлялись школьники Адыгеи в свои первые путешествия . Конечно , первые природно-познавательные прогулки , делались в окрестностях сел , аулов , стани ц г . Майкопа . Как и по всей стране в первы е годы изучалась природ а своего родного края , посещались и описыв ались объекты природного комплекса (леса , луга , реки , ручьи , пруды ), изучались почвы , расти тельный и животный мир . Большую роль в изучении родного края играла краеведческая работа . В 1936 г . в горной част и Адыгеи был организован 30-й Всесоюзный ту ристский маршрут и построена первая туристска я база Хаджохская турбаза «Горная» . В 1940 бы ла построен филиал турбазы приют «Кавказ» в поселке лесорубов Гузерипль . Маршрут начи нался в Хаджо х е с турбазы «Го рная» , а оттуда шли пешком вдоль живописн ого ущелья реки Белой в поселок Гузерипль , а затем по хребтам и перевалам Главн ого Кавказского хребта к Черному морю . Открытие этого туристского маршрута для взрослых активизировало и д етский туризм . Вместе с походами выходного дня , экскурсиями в предгорья и низко-среднегорную часть республики ребята стали совершать и многодневные походы , используя тропы 30-го маршрута , ночуя на оборудованных приютах и в балаганах. Большое вним ание уделялось и краеведческой работе . Эту работу проводили в школьных туристских кружках организуемых А дыгейской областной станцией юных туристов и финансируемых за счет бюджета по линии образования . В школах создавались краеведческие кружки , ведь стол ько интересного надо было изучить - древние дольмены , стоянки древнего человека , геологические обнажения реки Белой , природные комплексы высокогорья , карстовые пещ еры плато Лаго-Наки , ледники горной группы Фишта . Детям всегда интересна история тех мест , г д е проходит их маршрут. Часть 2. Роль детского туризма в гармон ичном развитии подростков и юношей. 2.1. Основные принципы и подходы в воспитании детей в туризме. Детско-юношеский туризм - это средство гармоничного развития подр остков и юношей , реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности , характерным компонентом которого является путешествие (экск урсия , прогулка , поход , экспедиция ). Это определ ение прежде всего указывает на то , что в туризме должны интегрирова т ься все основные стороны воспитания : идейно-нравств енная , трудовая , эстетическая , физическая , патриоти ческая и интернациональная , умственное развитие , политехническое образования и др . Исходя из истории развития туристской деятельности , по знавательная фу н кция в той или иной мере присуща любому туристскому мероп риятию , поэтому познание для детей нового и необычного на экскурсиях , в походах , экс педициях , полевых лагерях базируется на одной из основных составляющих туристской деятельн ости. Данная форма орган изации учебно-воспи тательного процесса в детском туризме базируе тся , кроме вышеназванного , на теоретических ос новах исследовательского метода обучения в по ходах , который определяет деятельность руководите ля детской группы при подготовке и провед ении учебн ы х мероприятий и участн иков похода. Следует отметить , что при организации и проведении данной формы учебно-воспитательного процесса используется личностно-ориентированная педагогическая парадигма . В рамках этой парад игмы осуществляются следующие основные пр инципы и подходы к учебно-воспитательной рабо те в туристском лагере с отдыхающими деть ми : - личностно-деятельностный ; - диалогический или полисубъектный -индивидуально-творческий ; - культуросо образности ; - целесооб разности ; - природосо обр азности ; - краеведческий ; - целостности воспитательного процесса и единства педагоги ческого влияния. Исходя из этих теоретических позиций можн о определить те принципиальные педагогические взгляды , на которых следует базироваться в практике организац ии и проведения ту ристских детских лагерей . Основная задача пед агога в оздоровительном лагере заключается в создании некой гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды дл я детей. Именно педагогом-воспитателем , инструктором туризма в детском туристском лагере дол жны задаваться условия , формы и методы исс ледовательской деятельности в походах , благодаря которым у ребенка будет формироваться вн утренняя мотивация подходить к любой возникаю щей перед ним первой информации с творчес ких п о зиций . Из этого следует , что одной из наиболее существенных задач является решение вопроса о способах формирования внутренней мо тивации , то есть превращения внешней необходи мости исследования нового и неизвестного встр ечающегося ребенку в туристских по ходах во внутреннюю потребность. Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей в туристских лагерях , особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности , являетс я принцип целостности воспитательного проце сса и единства педагогического влияния . Эта деятельность способна одномоментно воздейс твовать на интеллектуальную , эмоциональную и волевую сферы личности юного туриста , осущест влять органическое слияние образовательного , восп итательного и оздоровительного процессов . Совместная практическая деятельность ребят в походе должна основываться , в первую очередь , на интересе , увлечении конкретным дел ом , осмыслении работы , и уже во вторую - на занятиях теоретического и практического х арактера по изучению основ тури зма и оздоровления. Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательно й работы является эмоционально яркой и оч ень содержательной стороной жизни детей . Така я форма работы способствует укреплению здоров ья , разностороннему воспитанию , становлению гражда нстве нности и патриотизма подрастающего п околения . Особенно актуальными в настоящее вр емя для жителей урбанизированных пространств являются : укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки , знакомство вооч ию с красивейшими ландшафтами стран ы , непосредственный контакт с природой. Для учащихся в подростковом и юношеском возрасте разнообразные путешествия , знакомство с различными уголками своей страны , изучение на практике их исторических , культурных , природных достопримечательностей яв ляется на иболее естественной , или как сказали бы кл ассики - природосообразной деятельностью. И спользование разнообразных туристских и техничес ких средств в оздоровительном туристском лаге ре : лазание по скалам , плавание на байдарк ах , лодках и катамаранах , р абота с различными приборами и механизмами , проведение радиосвязи , к которым у детей среднего и старшего возраста имеется повышенный интере с , создает дополнительный привлекательный фактор участия в туристском походе. Основу личностно-деятельностного подход а в экологическом воспитании детей в поход е составляет общественно-полезная экологическая д еятельность . Она отвечает следующим требованиям : - подчиняется основополагающим воспитательным задачам ; - имеет кол лективный характер проведения , основанный на прин ципах ответственной зависимости , взаимодействия и взаи мопонимания ; - адекватна личным потребностям , целям , мотивам ; - является творческой ; - способствует активизации деятельности школ ьников ; - имеет высокий уровень организации ; -базируется на принципах самоуправления , самодеятельности и сотворчества ; - имеет очевидный практический фундамент ; - учитывает возрастные и индивидуальные особенности ; - является посильной ; - имеет ком плексный характер , то есть включает в себя разнообразные формы экологичес кой деятельности ; - проводится непрерывно и систематически. Вся у чебно-воспитательная работа в походе строится на полном самоуправлении , организуется на осн ове развитой административной и исследовательско й инструментовки . Детские туристские поход ы и экспедиции проходят в форме , м аксимально приближенной к настоящей исследовател ьской экспедиции в спортивном туризме. Например : изучая ущелье Аминовское в окрестностя х поселка Каменномостского дети в походе ведут наблюдения за погодой , описывают геоло гическое строение ущелья , собирают гербар ий из растительности. Цели , зад ачи , принципы организации детской туристской иссл едовательской экспедиции (похода с исследователь ской ориентацией ) определены программой туристско го лагеря. Туристские экспедиции , похо ды , полевые лагеря организуются и проводятся исходя из того , что летние программы туристских л агерей содержат несколько тематик экспедиций. Например : на турбазе «Горная» палеонтологическая экспедиция детей предусматривает поиск окаменелых морск их животных , археологическая – поиск пр едметов старины в местах расположения старых черкесских аулов . Главными целями данных форм работы определяются : рекреаци онная , т.е . отдых и оздоровление детей в природной среде ; формирование навыков выж ивания в природной среде ; формирование творческой активности и познавательного инте реса учащихся ; воспитание экологической культуры личности ; сбор экспериментального материала непосредст венно в полевых условиях ; профессиональная ориентация учащихся ; вне урочная работа по предметам ба зового школьного учебного плана. Как показывает анализ туристских программ летнего отдыха и занятости учащихся в Адыгее ; тематика туристских экспедиционных иссл едований в настоящее время охватывает такие области , как экология, геология , гидроло гия , геоботаника , биогеохимия , гидробиология , орнит ология (и другие области зоологии ), история , этнография , фольклор , археология и другие. Познавательно-исследовательская деятельность отды хающих детей развивается , как правило , на базе спе циализирующегося на детском отдых е туристского учреждения . Реже это бывает группа , организованная на школьных оздоровительных площадках по м есту жительства или организации комитета по делам молодежи . Разновозрастная , чаще всего , учебная группа , состоящая из 6-15 школьников , работает по специальной туристской исследов ательской программе. Например : в Адыгее ежегодно формируется такая группа для изучения фауны и флоры горы Большо й Тхач Коротаевым Владимиром . В пра ктике Коротаева В . были группы , организо ванные по принципу класс-команда . Подобная орг анизационная структура имеет право на существ ование , хотя ей присущи и некоторые отрица тельные моменты - например , формирование некого группового эгоизма , групповой отчужденности . Сочетание познавате льной деятельности в походе , к ак принципа организации работы туристского л агеря и исследовательской экспедиции как гла вного структурного звена плана работы воспита теля дает весьма эффективную схему организаци и деятельности данных структур детского отды х а. Полевые экологические исследования в э кспедиционных условиях , можно сказать , являются центральным , смыслообразующим и созидающим орга низационное начало звеном процесса исследователь ской деятельности детей в лагере. Экспедиции и походы проводимые в лаге ре с исследовательским уклоном представля ются наиболее привлекательными и перспективными в ряду других форм туристско-краеведческой деятельности (спортивные походы , экскурсии и др .). Это связано с тем , что экспедиция оказывается наполненной глубоким и важ н ым для учащихся практическим содержанием . Изучая отзывы детей туристского лагеря на турбазе «Горная» можно часто встретить фразу «как самого крутого лагеря Адыгеи» именно потому , что в программе отдыха д етей запланировано несколько интереснейших экспе диц и й С .283 . В то же время диаметрально противопол ожное положение занимают оздоровительные лагеря Адыгеи расположенные в долине реки Курдж ипс . Главная концепция занятости и досуга детей предусма тривает только культурно-развле кательную программу и исключает какие то бы ни были выходы за пределы лагеря . Э то существенно обедняет содержание отдыха дет ей. Летний отдых детей в горах являясь итогом учебного года , вместе с тем , о бладает возможностью на иболее полно реали зовать на практике знания , полученные учащими ся в течение года. Не просто отдых и развлечения , но предстоящая работа , изучение нового , еще неизв естного , а , возможно , - и открытия делают для ребят походы наиболее привлекательной и интерес ной формой по сравнению с друг ими видами отдыха . Заинтересованное и , зачасту ю , весьма уважительное отношение местного нас еления к научным задачам детей значительно повышает в глазах ребят социальную ценност ь интеллектуального труда , формирует целевую уста н овку , которая позволяет затем молодым людям не останавливаться в своем образовании и саморазвитии . В туристском походе должны быть поста влены , осознаны и реализованы конкретные зада чи в условиях конкретного региона . То есть экспедиция — это определенная м одел ь организации познавательной деятельности. Во многих туристских лагерях Адыгеи в экспедицию производят конкурсный отбор . Он является тем мобилизирующим фактором , который заставляет детей серьезно и равномерно р аботать по подготовке похода , что повышает эффективность учебного процесса в похо де . В люб ой туристской экспедиции — комплексной или узко тематической , реализация исследовательских программ происходит по различным направления м . Очень важным и принципиальным момент яв ляется то , что реб енок сам выбирает из предлагаемого ему перечня , чем ему з аниматься . Он также имеет право поменять и нтересовавшее его раньше направление , что даж е весьма неплохо , так как пока у ребят еще есть возможность попробовать себя в разных направлениях исследовател ь ско й деятельности предлагаемой в лагере С .319 . Не секре т , что на практике в условиях детского туристского лагеря все решает не направлен ие науки , а личность педагога и инструктор а туризма , его талант , профессионализм , у влеченность данной программой лагеря , открытость для детей и многие другие исключительно индивидуальные личностные характеристики работн ика лагеря. Работа по подготовке и проведению дет ской туристской экспедиции в лагере строи тся на базе модели-матрицы туристско-краев едческого цикла , разработанной турбазой «Горная». Работа по модели-матрице туристско-краеведческого направле ния дает возможность каждому педагогу - органи затору этой деятельности составить совместно со сво ими воспитанниками реально действую щую программу гармоничного развития личности средствами туристско-краеведческой деятельности . ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ТУРИСТСКО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ ТУРБАЗЫ «ГОРНАЯ». 1. Постановка целей и задач. 2. Распределение туристско -эколого-краеведческ их должностей на экспедицию. 3. Тематичес кие тренировочные выходы по подготовке и проверке знаний и исследовательских умений. 4. Экскурсии к памятникам природы и обработка собранн ых данных. 5. Эколого-краеведческая подг отовка к экспедиции. 6. Административно-хозяйственная подготовка к экспедиции. 7. Защита туристско-эколого-краеведческих направлений участников экспедиции. 8. Итоговый сбор перед выходом в экспедицию. 9. Проведение экспедиции. 10. Обработка данных , собранных в экс педиции. 11. Окончательное оформление письменного отче та об экспедиции. 12. Участие в итоговом мероприятии на экологическую тему. 13. Общелагерная конференция по итогам эк спедиции. 14. Участие с докладом по материалам э кспе диции на слете-смотре лагерей Адыгеи. В турис тские экспедиции подбираются хорошо подготовленн ые в туристском и физическом плане дети . Можно сказать , что эти два аспекта подг отовки выходят на первый план по сравнени ю с учебно-исследовательским. В ажн ым элементом для детского похода в горы является допустимый уровень объективных опасно стей . Очевидно , что детская экспедиция — это мероприятие с повышенной вероятностью нес частных случаев . Руководители экспедиции должны максимально снизить вероятность в озн икновения несчастных случаев , для чего необхо димо : правильное планирование , подбор педагогическ ого персонала высокой квалификации , тщательная подготовка снаряжения , предварительное обучение учащихся поведению в экспедиции , контакт с местными органами в л асти , работни ками лесхозов , рыбнадзора , егерями . В хорошо подготовленной экспедиции бывает обеспечена до статочная безопасность в условиях объективных опасностей , характерных для данного района : непогоды , низких или , наоборот , высоких темпера тур , наличия о п асных зверей , пресм ыкающихся и насекомых , опасных участков релье фа , водоемов и прочее С .261 . В экспедиции подбирают педагогов или инструкторов туризма , основная часть которых принимала учас тие в подобных экспеди циях или категорийных походах . Дети идущие в длительный экспедиционный поход все обяз аны иметь практику организации быта , ночлега в полевых условиях ; участия в туристских походах. После прибытия в базовый лагерь или туристский п риют выделяется время на обустройство и акклиматизацию . После ре шения бытовых вопросов можно приниматься за познавательные программы . Для естественнонаучных направлений необходимые этапы — подготовка аппаратуры , проверки методик . В это время проводятся о днодневные радиальные выходы в окрестности лагеря . Группы , работающие в населенных пунктах , знакомятся с ее жите лями , налаживают контакты , выявляют людей , влад еющих ценной информацией. Например : военно-патриотическая экспедиция в станицу Даховская детей л агеря «Горный» собр ала богатейший исторический материал о период е оккупации станицы фашистами. На следующем этапе происходит основной сбор материала . Группы естественнонаучных напра влений после непродолжительной рекогносцировки о тправляются в пешеходные м аршруты . Группы гуманитарных направлений работают на объекта х или в населенных пунктах . Экологическое воспитание и обучение учащи хся в туристско-экологическом походе и экспед иции проводится в рамках разнообразных органи зационных форм . Это маршрутная экску рсия на местности , беседы в аудитории , самосто ятельные исследования детей в природе , индиви дуальные и групповые консультации (на пробных площадках , в аудитории ), занятия семинарского типа , природоохранные и природовосстановительные работы , итоговая научна я конференци я. Например : дети проводят очистку и оборудование родников , туристских стоянок. Каждая из этих форм организации имеет свое особое содержание , обладает специфическ ими образовательными и воспитательными возможнос тями . Например : в процессе бесед и консультаций в аудит ории лагеря знакомятся с целями и задачам и практикума , содержанием различных видов раб от , методами сбора и обработки материалов , правилами оформления результатов , в ходе само стоятельных исследований в природе проводят с бор первичной и н формации о состоя нии среды. В начале экспедиции для каждой группы проводится вводная экскурсия в природу , а для учащихся младших групп еще и зач етная в конце экспедиции. Вводная экскурсия по своему содержанию носит комплексный характер . Но главное вним ание инструктор обращает на разъяснение основных положений из тех заданий , которые будут выполнять дети данной группы в период предстоящей работы . При этом инструк тор дает общую физико-географическую характеристи ку местности , отдельных природных объектов и яв л ений , развивает навыки по определению видов растений и животных , типов растительных сообществ , ярусности . Внимание детей концентрируется на выявлении доступных для кратковременного наблюдения природных св язей типа : рельеф — условия увлажнения — т ип растительности ; тип леса — я русность — освещенность — фенофаза растений . Экскурсия будет неполноценной , если в ее содержании не будет уделено должного внимания раскрыт ию связей человека с природой . Для этого необходимо использовать самые разнообразные п роявления следов человеческой деятельности в окружающей среде (дороги , посевы , вырубк и , различные сооружения , посадки растений , заму соривание , вытаптывание , антропогенный ландшафт .) В ходе экскурсии отдельным группам де тей поручается вести углубленное набл юден ие окружающей среды в природе по специаль ным заданиям , которые дети получают перед экскурсией С .312 Природоохранные и природовосстановительные м ероприятия желательно организовывать в доп олнение к исследовательской работе . Это позволяет понять детям туристского лагеря , что конкретные дела по улучшению экологическо й обстановки доступны каждому человеку. Важнейшим этапом лагерных экспедиций явля ется итоговая конференция всей лагерной смен ы. Она происходит обычно в базовом л агере , на турбазе . На конференцию прибывают все направления экспедиции и отчитываются о проделанной работе . Надо добиваться , чтобы для всех участников конференция стала глав ным , итоговым мероприятием экспедиций . Значитель н ость этого события подчеркивается всей подготовкой и проведением конференции . При оформлении места проведения конференции желательно учесть естественный микрорельеф , кот орый позволит выстроить амфитеатр . Устраивается «кафедра» для докладчиков , стол презид и ума , место для представления наглядного материла и т . д . Если докладов не оч ень много - их все можно заслушать на о бщем (пленарном ) заседании . Если докладов более 15-16, то следует часть докладов перенести на секционные заседания , после которых всех участ н иков обязательно надо собрать для подведения итогов. Например : на практике в детском лагере «Горный» по итогам экспедиций устраивают выставку материалов и интересных находок . В место докладов небольшие выступления в игровой форме и стенгазеты. Мониторинг в туристском лагере. Одной из форм организации экологических исследований в походе учащихся являются мониторинговые исследования . Следует заметить , что основными принципами построения экологического мониторинга является непрерывность и длитель ность наблюде ния , строгая периодичность и комплексность наблюдаемых параметров. Оценка и прогноз состояния окружающей природной с реды базируется на сравнении экологических да нных , полученных за все время наблюдений : одними и теми же методами и приборами на не нарушенных природных территориях , так называемых - фоновых и территориях , нахо дящихся под антропогенным влиянием. Для созд ания экологического мониторинга детьми в лаге ре невозможно использовать принципы и методы экологического мониторинга «большой науки» не адаптируя их к школьному или л агерному процессу . Это связано с тем , что прерывность лагерной смены не позволяет сохранить принципы непрерывности наблюдений . В то же время , отсутствие их в наиболее важный для мониторинга период наблюдений - л етний , дела е т эти наблюдения малоц енными для целей экологического мониторинга . Как правило , в окружении детских оздоровитель ных лагерей практически отсутствуют ненарушенные природные территории , так называемые - фоновые . Это не позволяет осуществлять одну из составн ы х частей экологического мо ниторинга - оценку результатов наблюдений и эк ологический прогноз. Немаловажным является то , что психолого-во зрастные особенности детей не приспособлены к монотонной и однообразной работе , связанной с проведением мониторинговых на блюдений . Детскому характеру более свойственно выполн ение таких заданий , в результате которых к онкретный результат получается довольно быстро . Поэтому важно , в том случае , если исслед ование требует довольно длительного времени , наметить какие-то промежуто ч ные рубеж и , которые позволят подвести итоги кокой-то части исследования. Весьма существенным в экологической иссле довательской деятельности детей в лагере явля ется отсутствие необходимых , но часто дорогос тоящих и , к тому же , опасных приборов . Все это позво ляет весьма редко исполь зовать получаемые данные для профессиональных целей. Однако , без внедрения в лагерное образ ование экологических исследований , в том числ е и мониторинговых , невозможно сформировать у детей полноценные экологические знания , экол огичес кую культуру , тем более , воспитать экологическую ответственность. Для создания системы экологической исслед овательской деятельности детей в туристском л агере представляется целесообразным базироваться на туристско-краеведческих и экологических отдель ных ме роприятиях. Здесь особенно эффективен метод малых детских груп п. Особенностью процесса выполнения экологи ческих исследовательских заданий в походах и экспедициях является организация исследовательс кой работы по методу малых групп . Для это го весь экспедиционный отряд , делится на бригады (звенья ). Хотя разделение на рабочие звенья и проводится по принципу добровольного выбора партнера , инструктору необ ходимо тактично но твердо направлять создание групп . Как показывает опыт , опти мальный состав звена — два - три человека . Пр ичем желательно , чтобы группы были примерно равносильны по своему составу : сильный и слабый ученик , два мальчика и девочка . П ри таком составе члены звена более равном ерно загружены работой , причем распределение работы внутри звена они организую т сами . Одновременно с этим решается и целый ряд задач по воспитанию нравственных качеств у подростков : чувства ответственност и , заботливости и внимательного отношения , дов ерия и требовательности к товарищу , рыцарског о отн о шения с девочкам и т . п . Звенья из четырех-пяти человек создаются лишь в случаям крайней необходимости . Каж дому звену можно присвоить название или п орядковый номер на период всей экспедиции. Если изу чаемая тема является коллективной , то важно , чтобы каждый ребенок чувствовал себя членом исследовательского коллектива , имел опреде ленные обязанности перед ним и особую отв етственность за результаты своей работы . Такая организация коллектива во многом облегчает проведение не только полевых исс ледований (распред еление пробных площадок , проведение консультаций , равномерное использование оборудования ), но и дежурства по кухне , о рганизацию трудовых дел , подведение итогов и т.п . Участие в группах детей разного в озраста обеспечивает преемственность при выполне нии дол г овременных изысканий . Коллект ивная работа приучает ребят к взаимной от ветственности за общее дело. Комплексный характер детской туристской э кспедиции в лагере. Особое внимание нужно уделить такому важному , концептуальному элементу в структуре детского похо да и туристской экспедиции , как комплексность . При проведении комплексно й экспедиции в одном и том же районе работают разные направления (и гуманитарные , и естественнонаучные ), воспитатели с детьми исследуют их по своим программам и мет одикам . При этом су щ ествует единая исследовательская программа экспедиции , выполнен ие которой осуществляется методами , общими дл я всех направлений туристского лагеря. Например : дети из туристского лагеря «Горный» в экспеди ции работают в различных направлениях . На пляже «Гусин ка» они собирают на галеч ной отмели различные образцы отполированных в одой камней , здесь же из плавника отбирают различные причудливые коренья и материал для экибане , определяют расстояние до отдел ьно стоящих ориентиров и скорость течения реки. Заключени е Литература.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Жена обращается со мной как с богом - вспоминает обо мне, когда ей что-то нужно.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "История развития детско-юношеского туризма", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru