Курсовая: Использование музыки на уроках литературы - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Использование музыки на уроках литературы

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

19 План 1. Роль музык и и литературы в жизни человека 2. Методическ ие приемы использования музыки на уроках литературы 3. Конспект литературно - музыкального вечера 1. Каждый словесник испытывает боль шие трудности, когда обращается к вопросу о взаимосвязях литературы и му зыки. Эти трудности в значительной степени объясняются тем, что в литера туре по эстетике конкретизируются теоретические поня тия, как правило, с малыми ссылками на примеры из музыки. Важная особенность художественной литературы, отличаю щая ее от других видов искусств,— возможность превращать в словесные образы содержание , смысл, картины разных видов искусства. Конечно, с полной точностью нельз я передать их сло вами, так как каждый вид искусства имеет свои изобразит ель ные средства. Родственна литературе, несомненно, и музыка. В далеком п рошлом литература и музыка составляли единое целое. С развитием культур ы произошел процесс расчленения. Но связь между литературой и музыкой ос талась неразрывной. Взаимосвязь литературы и музыки мы наблюдаем во мно гих литературных произведениях, в основе которых лежит музы кальная тем атика: «Квартет» И. А. Крылова, «Моцарт и Саль ери» А. С. Пушкина, «Певцы» И. С. Тургенева, «Музыкант» Т. Г. Шевченко, «Слепой музыкант» В. Короленко, «Крей церо-ва соната» Л. Н. Толстого, «Как сложили песню» А. М. Горько го, «Марсель еза» Л. Андреева, «Интермеццо» М. Коцюбинско го, «В космическом оркестре» П. Г. Тычины, «На репетиции VII симфонии Шостаковича» А. Н. Толстого, «Шопен» М. Рыльского и др. Многие произведения литературы положе ны на музыку. Композитор М. Мусоргский считал музыку «художественным воспроизведени ем человеческой речи во всех тончайших из гибах ее». Но есть художествен ные преимущества в сочетании звуков: в музыке в тысячу раз больше эмоцио нальных оттен ков, нежели в сочетании слов. Художественное слово более всего становится музыкальным и лирическом произведении, передающем движение чувств. Проза тоже может звучать музы кально. У нее есть ритм, внут ренняя мелодия, сохраняется тембровая полиф ония, как и в с тихах. По силе и вы разительности музыка в прозе отличается от музыки в стихах, так как в про зе отсутствует метр. По этому услышать музыку в прозе не так легко, тем бо лее там, где она проходит подспудно, где музыкальные впечатления вы зыва ются исключительно средствами слова и без музыкальной терминологии. В п розаических произведениях, в которых обра зы или картины наполнены звук овыми ассоциациями, словами, относящимися непосредственно к музыке как самостоятельному виду искусства, музыка прослушивается лучше. Естественно, в литературном произведении речь идет" лишь о «музыке», кот орую ощущаем внутренним слухом, представ ляем ее звучание посредством с ловесных образов. Но мастер ство и вдохновение поэта, его внутренний слу х способны, пу тем соответствующей «речевой инструментовки», настроить чи тателя на музыкальный лад, заставить его услышать «музыку» через сло во. «Поэт, конечно, может вовсе не упоминать ниче го о музыке, и все-таки дей ство поэтическое (процесс звуча ния стихов) будет у него музыкальным»,— писал Б. Асафьев. В одном из индийских трактатов сказано: «Издревле н икто и не думал читать что- либо без музыки или интонировать без слов. И че м древнее тексты, тем больше пения, музыки и игры и меньше того, что надо чи тать и произносить. И нет здесь музыки без слова, стро ки и буквы; они для му зыки то же, что ось для ко леса. В пространстве мира и миров нет слов, строк и поэм, но есть звук; он строит все про странство вселенной... А на язык стру ны лишь капля (этого звука) попадает, и стихами, не смо ченными этой влагой, не спасешься... Если пропа дает волшебство музыки, недвижима остается ось , что вращает колесо мироздания». Со временем искусство слова и музыка обо собились друг от друга, но общие черты, сближа ющие два вида искусства, сохранились: 1. Общественный характер. Понимание про изведения как некоего общения ав тора, воплоща ющего человеческие чаяния и помыслы, с людьми. 2. Историческое осмысление действительно сти и опосредованное отражени е ее в художест венном образе, представляющем единство обоб щенного и ко нкретного, объективного и субъек тивного, типичного и характерного. 3. Развернутость во времени. 4. Эстетическое отношение к жизни. 5. Интонационная природа. Б.Л.Яворский по лагал в этой связи, что «если бы бы ло возможно, идеально в фонографе запечатлев человеческую речь, в записи уничтожить согласность и глас ность, оставив лишь одно звучание, то в так ом фо нографе оказалась бы запись одних интонаций, лишь мелодия человеч еской речи — музыкальное произведение» 6. Общность жанров — песня («Песня о Буре вестнике» М.Горького и «Песни бе з слов» Ф.Мендельсона-Бартольди), поэма (поэма З.Фибиха и «Медный всадник» А.С.Пушкина), баллада (балла ды Ф.Шопена и баллады В.А.Жуковского), сказка (фо ртепианные «Сказки» Н.К.Метнера, оркестро вая «Сказка" Н.А.Римского-Корса кова и «Сказка о золотом петушке» А.С.Пушкина и др.). 7. Слуховое восприятие. Слово «литература» в буквальном смысле означает произведения письменности (лат.— написанное), но читая текст, человек сл ышит его внутренним слу хом аналогично музыканту, слышащему нотный текс т. 8. Параллельность эмоционального воздейст вия текста (музыкального и ли тературного) и мы слительной переработки воспринимаемого. Близка музыке стихотворная речь, содержа щая музыку в себе как таковую, в форме чего-то «проникающего в самую глубь души». Определяя таким образом близость музыки и поэтического слова, П.И.Чайковский писал о поэзии А.А.Фе та;«Фет в лучшие свои минуты выходит из пределов, указанных поэзии, и смел о делает шаг в нашу об ласть (т.е. музыку)»При этом связь музыки и поэтическ ого слова не только духовна, но и материальна. Материаль ной стороной вза имосвязи поэзии и музыки яв ляются некоторые приемы структурирования т екста. К числу таковых Л.Н.Казанцева относит: метро-ритмическую организа цию стиха, особен ности формообразования строфы, подобной музыкальному периоду, а также репризность, варьирование. Более того, литература подчас заимствует у музыки сугубо музыкальные ср едства воплощения содержания. Так, например, в стихотворении «Бал» Н.П.Ог арева части предваряются иноязыч ными обозначениями темпов, принятыми в музы ке. Существует и обратное влияние литературных форм на музыку. В отличие от строгих музыкаль ных форм, которые подчас заимствует литература, музыка от литературы перенимает свободу раз вертывания (принцип сквозного раз вития), стрем ление к конкретности (программная музыка). Таким образом, связь музыки и литературы, существовавшая первоначально, обусловила по стоянство устремленности двух искусств друг к другу посл е их разделения. Так, некоторые литературные произведения имеют музыкальную тематику; н апример, «Квар тет» И.А.Крылова, «Крейцерова соната» Л.Н.Тол стого, «Певцы », «Песнь торжествующей любви» И.С.Тургенева, «Певчие», «Скрипка Ротшиль да» А.П.Чехова. Также следует отметить писателей, которые не выносили в название своих п роизведений му зыкальной терминологии, но отличались удиви тельной муз ыкальностью языка. К примеру, проникнуты музыкой страницы произведений Н.В.Го голя, А.А.Блока, С.А. Есенина. Многие народные сказки включают в себя пе ние персонажей (например, русс кие народные сказки «Колобок», «Кот, петух да лиса» и др.), иг ру героев на р азных музыкальных инструментах; дудочке, скрипке, гуслях. Музыкальные ил люстра ции, будучи характеристиками внутреннего мира героев, являются н еотъемлемой частью драм («Бесприданница» А.Н.Островского. "Вишневый сад» А.П.Чехова и др.). Роль музыкантов и музици-рования велика в таких крупнейш их произведени ях, как «Дворянское гнездо», «Отцы и дети» И.С.Тургенева. « Война и мир» Л.Н.Толстого, «Что делать?» Н.Г.Чернышевского. Некоторые писатели сам процесс создания литературного произведения уп одобляли процес су музицирования. Так, А.К.Толстой писал: «Не только идеи, понятия, но и картины самые слож нейшие, самых тончайших оттенков я могу п ере дать словами, Получается так, как будто бы в че ловеческом мозгу есть какие-то тысячи, может быть, миллионы клавиш, и человек, говорящий словами , он как будто невидимыми пальцами иг рает на этой клавиатуре мозга, и в го лове воспри нимающего возникает та же самая симфония», Другой позицией, обуславливающей естест венность синтеза литературы и музыки в учебном процессе, является направленность педагогики на созда ние у школьников целостного представления о мире. В настоящее время в научной литературе оп ределены следующие типы взаим одействия ис кусства, и в частности, литературы и музыки: меж предметные связи в пределах традиционного учебного плана, комплексный подход к пол ихудо жественному воспитанию школьников, преподава ние отдельных видо в искусств на полихудожест венной основе — с привлечением аналогов и с ти мулов из других видов искусств, а также сочета ние обязательных предм етов эстетического цикла с занятиями во внеурочное время. Возможностью данного подхода является проведение концертов в форме литературно-муз ыкальных композиций. При этом концерт явится одновременно и услови ем д ля непосредственного общения учащихся с истинными шедеврами мирового искусства и реа лизацией главной задачи — формирования путем активиза ции слушательских впечатлений мировоз зрения старшеклассников. Также ввиду способно сти раздвигать временные и пространственные рамки лите ратурно-музыкальная композиция в ус ловиях внеурочного времени явится средством мобилизации интереса как стимула самообразо вания, средство м гармонизации личности, разви тия способности эмоционального сопереж ивания как основы для полноценного восприятия искусст ва и формировани я художественно-творческих по тенций. Кроме того, концерт в форме литера тур но-музыкальной композиции — возможность для учащихся испытать себ я в разных видах художест венной практики (творчество и восприятие), а для учителя это возможность раскрыться в иной роли — «не только носителя к ультуры, но и ее творца 2. Музыкальны й материал на уроках изучения ли тературы следует использовать система тически, на протяже нии всего учебного года. Учитель может показать к прим ер у взаимопроникновения литературы и музыки во второй пол ови не XIX века, расширяя и углубляя таким образом представле ние учащихся о культурном наследии. Естественно, что не только литера тура, но и музыка выражает общественную позицию человека и воспитывает его, обогащая эмо циональный мир, образное мышление. А. М. Горький, формируя новый художественный метод, уделял огромное внима ние народной песне. Писатель всегда заботился об изучении музы кального фольклора, призывал деятелей искусства создавать новые песни. Чтобы поп олнить знания учащихся о песне, можно провести урок на тему «Истоки крас оты— в песне» или «Раз мышление над песней». Материалы для урока можно н айти большие и благодат ные, если учесть, что песня была постоянным спутн иком в жиз ни писателей и его героев. Учитель обязан помочь им понять, что песня позволяет писателю глубже пок азать внутренний мир человека, его переживания, чувства. Полезно напомни ть слова известной акт рисы В. Ф. Комиссаржевской, прекрасно исполнявшей роль Ларисы в «Бесприданнице» А. Н. Островского; она призна валась, что ро манс, который поет героиня, был для нее «чуть ли не ключом всей роли». Посл е разъяснения учителя рассказ о рождении песни воспринимается учащими ся с большим инте ресом, но требуются дополнительные комментарии, для то го чтобы ученики глубже вникли в сущность народного творчества, народно й музыки. Почти каждый человек задумывается над тем, как рожда ется песня в народе, при каких условиях, почему автор ее остается неизвестен, почему она живе т веками, переходя от поколения к поколению. Тема о рождении и жиз ни песни будет намного содержательней и интересне й, если привести известные слова И. В. Гоголя: «По Волге, от верховья до моря , на всей веренице влекущихся барок заливаются бур лацкие песни. Под песн и рубятся из сосновых бревен избы по всей Руси. Под песни мечутся из рук в руки кирпичи, и как грибы вырастают города». Интересно сообщить учащимся и о таком явлении в истории культуры. Неграм отная бабушка Федосова сохранила в своей памяти 30 тысяч стихотворных пр оизведений, среди которых немало народных песен. Известный фольклорист П. Демуцкий в двух селах записал около 700 народных ме лодий. О том, как создается песня, рассказывает известный коб зарь Егор Мовчан: « Большое то дело, когда сам что-нибудь создаешь. А сочинять хочется, если че ловек с музыкою нераз лучен и она глубоко запала ему в душу, тогда и самом у хочет ся сказать что-нибудь своею музыкою. Сидишь и сам себе говоришь, и слова эти поешь. Одно сло во, другое, третье... Т ак я сложил о Ленине «Была зима с от тепелью, а другая лютая». Сижу или хожу , все произношу, а они поются. Раз споешь, другой, еще и еще, и тогда— вышла ц елая песня. Бери ее и пой. Если хорошая песня, люди ее серд цем слушают... И я, словно дерево весною, оживаю от этого». Можно привести и другой пример. Известный композитор С. Комитас сумел пр оследить, как в одной деревне появилась хороводная песня, как шлифовалас ь мелодия, танец, согласо вывалось пение солиста с участниками хоровода. Содержатель ны его размышления по поводу возникновения песни, Итак, песня шлифуется веками, проходит процесс эмоц ионального и художественного обогащения у каждого по коления. Такие сво йства песни очень важны в познании духов ной жизни народа. «Песня— тако й же высокий жанр, как и симфония. Песне доступны самые высокие идеи и самы е высокие, сильные и чистые чувства». Она неисчерпаемый источник для соз дания крупных инструментальных и вокальных произве дений. Учитель долж ен помнить, что когда слушаем песню, то стараемся уловить прежде всего сл ова, мелодию. Но на этом восприятие не заканчивается. В песне заложены оче нь важные выразительные средства, которые согласуются с драматически м и произведениями: «Песня— своего рода театр: в ней есть драматургия, ест ь пьеса, есть актер и даже своеобразные де корации,— говорил композитор В. П. Соловьев-Седой. Полезно дать задание учащимся для самостоятельной р а боты. Реферат на тему «Истоки красоты — в песне» готовит ученик, которы й интересуется искусством. Важно сообщить уча щимся, что роль музыки в жизни писателя необычайно во зрос ла в настоящее время. Это обусловливается развитием нашего обществ а. Пренебрежение к музыкальной культуре обедняет эмоциональный мир худ ожника слова, делает серыми его про изведения, поскольку отображенная в них жизнь теряет одну из привлекательнейших сторон своих— звуковую. Перед тем как приступить к анализу литературного произведения, предла г ается учащимся при чтении текста обращать внимание на музы кальные карт ины, образы. Постепенно можно выработать у них понимание роли «музыки» в развитии сюжета, конфликта, в ха рактеристике героя. Ученики должны прав ильно понять слова писателя Стендаля: «Музыка — единственное искусств о, прони кающее в сердце человеческое так глубоко...». Каждое художественное произведение, вышедшее из-под пе ра писателя, отр ажает определенный исторический период. Сама деятельность писателя пр отекает во времени. Поэтому очень важно установить, какое место в жизни п исателя и какое значение для его творчества имели его взаимоотношения с ком позиторами, художниками и мастерами сцены, его современни ками. Таки е сведения пробуждают у учащихся симпатии и вни мание к самому художник у слова и героям его произведений, общественной культуре изучаемой эпох и. Расширяется круго зор учащихся, запоминаются имена композиторов, лит ературных произведений, переложенных на музыку, кроме этого, определяет ся роль, писателя в развитии культуры. Учитель-словесник должен участвовать в воспитании «музы кального чело века». Мы употребляем выражение: «такой-то че ловек музыкальный», но сказ ать, что у него развит музыкаль ный слух или он одарен тонким ощущением му зыки,— этого мало. 3. Данная литературно-музыкальная композиция, которая была проведена на общешкольном вечере, составлена и з материалов публикаций И.В.Во робьевой, И.В.Румянцевой, С.В.Шиповского. Вс е имена вошедших в литературно-музыкальную ком позицию русских писател ей и поэтов хрестома тийны. Творчество композиторов — М.И.Глинки, Ц.А.Кюи, Н.А.Римского-Корсакова и других — так же знакомо детям по школьным урока м музыки, Однако если в учебном процессе музыканты и ли тераторы изучают ся изолированно, литературно-музыкальная композиция естественным обра зом объединяет искусственно разделенное по ряду всем хорошо известных причин. Основная уста новка в сопряжении музыкального и литературно го материала — принцип общности эмоциональ ной палитры. При этом в услови ях синтеза каждое искусство предполагает собственный механизм воздейс твия, Художественное слово несет опре деленный опыт познания жизни и ис кусства как способа отражения жизни. Музыка же, как пре дельно аффективн ый язык. углубляет содержание словесного образа, способствуя большей вы рази тельности его психологического решения, В ней принимали участие преподаватели и дети старших классов, которые по мимо основных предметов, определенных учеб ным планом, занимаются форте пиано, вокалом, поют в хоре, Также в концерте принимали участие учащиеся м узыкальной школы, так как синтез искусств в компо зиции предполагает сл ияние усилий различных образовательных структур Также фрагменты данной литературно-музы кальной композиции могут быть использованы в условиях урока предметов эстетического цикла, в частнос ти, литературы и мировой художественной культуры. В таком случае служить музыкальными иллюстрациями могут фонограммы указанных му зыкальных с очинений. К тому же немаловажное значение имеет со здание определенной ауры конце рта — оформле ние зала как своеобразного подобия музыкальной гостиной , предполагающей некое замкнутое про странство, в котором легче и быстре е можно собрать внимание людей, чем в большом зале. В целом подготовка подобного концерта требует активности и мобильност и педагога-организатора. И конечно, неоценимой помощью ему явилось бы уч астие в концерте родителей — и в качестве зрителей, и в качестве действу ющих лиц, костюмеров, гримеров и декораторов-оформителей, В предлагаемой литератур но-музыкальной композиции «Что не выскажешь с ловами — звуком на душу навей» ведущий в за ключение обращается к детям с удивительно чут кими словами В.А.Сухомлинского,: «...Мы не можем перело жи ть свои знания, свои идеи и чувства из своей го ловы в чью бы то ни было чужу ю голову и сердце; мы можем только пытаться возбуждать их в другом уме соо тветствующими впечатлениями, вызывать другого на такую собственную де ятельность, в ре зультате которой получились бы известные мысли и чувст ва-'. Согласитесь, что литературно-музы кальная композиция в этом смысле х ороший для нас помощник и союзник в развитии творческих возможностей де тей, а также формировании у них эстетически-ценностных ориентации. Литературно-музыкальная композиция «ЧТО НЕ ВЫСКАЖЕШЬ СЛОВАМИ -ЗВУКОМ НА ДУШУ НАВЕЙ» ВЕЧЕР РОМАНСА Звучит романс "Редеет облаков летучая гря да..." (музыка Н.А.Римского-Корсак ова, слова А.С.Пушкина) в исполнении учителя музыки или кого-либо из учащих ся старших классов. Ведущий (учитель литературы). Сегодня в концерте прозвучат произведения писателей и композиторов, составляющих гордость и славу русской культу ры, потому как и сегодня написан ное ими задолго до нашего времени застав ляет нас о многом задуматься. Соведущий (ученик старших классов) (объявляет). Старинный русский романс «Я вас любил...». Музыка Александра Дмитриевича Ше реметева, слова Алексан дра Сергеевича Пушкина. ( Ведущий. Мы обращаемся к стихам Але ксандра Сергеевича Пушкина всегда, к огда хотим насладиться совершенным стихом, правдивым и проникновенным. «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!» — было предсказано поэту. Это так и есть, ибо творения Пушкина, сти хи его и проза, остаются с н ами на всю жизнь для высокой любви, ликования и безудержной грусти, для со вета... Соведущий (объявляет). «Зимний ве чер», музыка Михаила Лукьяновича Яковл ева (ли цейского друга поэта), слова Александра Сергее вича Пушкина, Веду щий. В 1825 году Александр Сергеевич Пушкин пишет стихотворение, посвящает его сво ему другу — Ивану Ивановичу Козлову: Певец, когда перед тобой Во мгле сокрылся мир земной, Мгновенно твой проснулся гений. На все минувшее воззрел, И в хоре светлых привидений Он песни дивные запел. Соведущий (продолжает). Козлов ро дился в богатой и родовитой семье. Получ ил хо рошее образование. Но вдруг его внезапно пора зила тяжелая болезнь (паралич ног), а три года спустя Козлов начал терять зрение и вскоре сов се м ослеп. Ведущий. И тогда несчастье сделало его поэтом. Зная прежде в совершенств е француз ский и итальянский языки, он уже на одре болез ни, лишенный зрен ия, выучил английский и не мецкий. Начал переводить и на сороковом году жи зни стал писать собственные стихи. (Звучит ме лодия романса «Вечерний зв он" в исполнении на гитаре учащимися. После чего ученик читает сти хотвор ение И.И.Козлова «Вечерний звон.) Соведущий. С годами Иван Иванович Козлов работал все больше. Он начал тер ять речь и слух, но все еще прод олжал трудиться, диктуя стихи дочери. Ведущий (объявляет). Музыка Михаила Ивановича Глинки, слова Ивана Иванов ича Козло ва. «Венецианская ночь». На сцене три ученика - исполнители трех ро лей: автора, Тютчева и его дочер и. Автор. 22 августа 1857 года... Лето уходи ло... Коляска мягко, неспешно катилась уж е тре тий день. Легко дышится, легко думается, и думы тихие, светлые, как эти солнечные дни... Брянское именьице, милый, родной Овстуг, с его четырьмя ли пами и жиденькой рощицей, остался позади. Скоро Москва! А вокруг — поля, п оля, золотые и коричневые... А над ними — огромное, неоглядно бездонное го лубое небо,,, и всюду тишина, тоже широкая, как поля и небо. Федор Иванович Тютчев, откинувшись на ко жаную подушку, держал в руках ма ленькую запис ную книжку и время от времени что-то вписывал туда. Его спут ница — дочь Мария — чуть улыба лась. Но ничего не спрашивала: она догады ва лась, что отец сочиняет стихи. Не следовало ему мешать... Тютчев. Да, получилось. Хочешь послу шать? Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора. Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, — Теперь уж пусто все — простор везде, — Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Автор. Федор Иванович передал дочери листок бумаги, и та продолжала чита ть. Дочь. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь — И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле... Автор. Было удивительно: казалось, стихи сотканы из этого легкого, пропит анного неярким солнцем воздуха! Соведущий (объявляет). Музыка Цезаря Антоновича Кюи, слова Федора Иванов ича Тютче ва. «Майский день». (Исполняет ученица в сопро вождении дуэта ф ортепиано и флейты.) Впервые русские читатели обратили внимание на стихи Тютчева, напечатанные в журнале «Современник». Поэту было в то время 33 го да. Он состоял на ди пломатической службе и жил в Германии, в горо де Мюнхе не. Музыка неизвестного автора, слова Федора Ивановича Тютчева. «Я встретил вас...». Ч т е ц (из учеников). Осень. Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят; Лишь вдали красуются, там на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин... Ведущий. Эти стихи написал Алексей Константинович Толстой, человек широ кого серд ца, удивительно трогательный человек. В детстве будущий поэт п обывал вместе с матерью и дядей в Италии. В Венеции продавец в одной из лав ок уговорил приезжих купить бюст молодого полу божка фавна, уверяя, что э то работа гениального Микеланджело. Когда статую принесли в отель, Толст ой не отходил от нее. Он вставал даже ночью посмотреть на фавна. Мальчик за давал себе воп рос, что ему делать, если вдруг случится пожар, сможет ли он на руках вынести и спасти своего любимца. К счастью, все обошлось хорошо. Соведущий. Алексей Константинович отлично рисовал, занимался музыкой, в совер шенстве владел несколькими иностранными языками. В молодости и в зрелые годы обладал недюжинной силой: мог легко перебросить че рез крыш у флигеля двухпудовую гирю. одной ру кой поднять человека выше своей гол овы, завя зать в узел кочергу, вогнать пальцем в стену гвоздь. Ведущий. Но неожиданно подкралась не излечимая болезнь. Скончался Толст ой 28 сентяб ря 1875 года, не достигнув 60 лет. Похоронен в своем имении Красный Р ог, недалеко от Брянска, под его любимыми старыми липами, где любил слушат ь пение птиц, ночью у костра наблюдать, как наступает утро, как пробуждает ся природа, Соведущий (объявляет). Музыка Петра Петровича Булахова. слова Алексея Ко нстантино вича Толстого. "Колокольчики мои, цветики степ ные...» (Звучит в и сполнении ученицы и ансамбля фортепиано с флейтой.)На сцене три ученика - исполнители ролей: автора, Тургенева и его слуги. Автор. Этот день навсегда остался в памя ти Ивана Сергеевича Тургенева... Был летний ве чер, заря погасала. В саду «начинали густеть и разливаться х олодные тени...». В доме Тургеневых необычно рано все затихло: своенравная и ка призная барыня удалилась в свои покои и прика зала ее не тревожить. В доме не зажигали света, говорили шепотом. В этот час крепостной слуга, осторожно сту пая, прошел по комнатам, остано вился возле дет ской и едва слышно постучал. И тотчас из нее вы шел мальчи к лет девяти. Тургенев (шепотом). Достал ключ? Слуга. Выпросил у камердинера... Но бояз но, барин: ну как маменька узнают... Тургенев. Она спит, наверно... пойдем... Автор. Мальчик замер от страха, так как малейшее ослушание матери грозил о жестокой расправой. Стараясь не произвести никакого шу ма, они двинули сь дальше. В комнате, куда они вошли, было почти темно. По стенам стояли выс о кие шкафы. За стеклами их тускло поблескивали переплеты старинных кни г. Затаив дыхание, он с трудом открыл дверцу шкафа и достал книги. Ведущий. Долго потом не мог уснуть Ва ня. С этого времени и началось его ув лечение ли тературой, которая позднее стала делом всей его жизни. А книги Тургенева оказали огромное влия ние не только на современников, но и на п оследу ющие поколения. В последние годы жизни Иван Сергеевич Тур генев много бывал за границей. Он жил в Париже, Лондоне, путешествовал по Италии. Но его всегда неизменно тянуло на родину, в любимое им Спас ское. Еще мальчиком посадил он у себя в саду мо лодой дубок. Шли годы, дубок вырос, превратил ся в прекрасный могу чий дуб. Приезжая в Спас ское, Тургенев любил отдыхать в его тени. Соведущий. Уже тяжело больным, чувст вуя, что никогда больше не увидит род ных мест, он писал своему другу поэту Якову Петровичу По лонскому: «Когда вы будет в Спасском, поклони тесь от меня дому. саду, моему молодому дубу, — родине поклонитесь...» Ведущий. Любовь к родине Тургенев пере нес на страницы своих произведен ий, и под его пером заиграла и засверкала красота русской природы, встали как живые, с поразительной мяг костью очерченные, характеры русских люд ей. Соведущий (объявляет). Музыка Арка дия Максимовича Абазы, слова Ивана Сер геевича Тургенева. «Утро туманное». Ведущий. Особой ясностью и проникно венностью наполнены стихи Аполлона Николаеви ча Майкова. Хотя в его человеческом бытии про исходили трагед ии, оставившие незаживающий рубец на всю жизнь, написанные им стихи в раз ные годы, и в молодости, и в старости, одинаково светлые. Ч т е ц (из учеников). Гармонии стиха божественные тайны Не думай разгадать по книгам мудрецо в: У брега сонных вод. один бродя, случайно Прислушайся душой к шептанью тр остников, Дубравы говору; их звук необычайный Прочувствуй и пойми... В созв учии стихов Невольно с уст твоих размерные октавы Польются, звучные, как музыка дубравы. Соведущий. Музыка Николая Андрее вича Римского-Корсакова, слова Аполлон а Нико лаевича Майкова, «О чем в тиши ночей». (Романс звучит в исполнении у ченицы в сопровождении фортепиано и флейты.) Ведущий. Подошла к концу наша встреча. Разумеется, она не могла вместить в себя творче ство всех выдающихся писателей, поэтов и компо зиторов. Мы вм есте сегодня будто пролистали не сколько страниц альбома отечественно й культуры, при этом лишь приоткрыли дверь в богатейший мир классическог о наследства, в мир прекрасно го искусства. Духовное наследие писателей и ком позиторов, о которых сегодня шла речь, еще толь ко ждет вашего участ ия и понимания. А в заключение хочется напомнить вам слова замечательного педагога Вас илия Александровича Сухомлинского: «Человек выделился из мира жи вотны х и стал одаренным существом не только по тому, что сделал своими руками п ервое орудие труда, но и потому, что увидел глубину синего не ба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней и утренней зари, багряный закат перед вет реным днем, безбрежную даль степей, журавлиную стаю в небесной лазури, от ражение солнца в прозрач ных каплях утренней росы, серые нити дождя в па смурный осенний день, нежный стебелек и голу бой колокольчик подснежник а, — увидел и изумил ся и начал создавать новую красоту. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в твоем сердце тогда тоже расцветет красота». Сценарий вечера показывает, что восприятие музыки связано с нравственн ым обликом человека. Воспитание. «музыкального человека» означает разв ить в нем черты нравственной чуткости. Взаимное тяготение литературы и музыки, внутреннюю «ме лодию» литерату рного текста учащиеся постепенно познают в процессе изучения поэтичес кого языка. Учитель должен внимательно следить за тем, как во время самос тоятельного грамот ного чтения учащимися художественного текста поэт ическая речь превращается в «мелодию», происходит слияние образно го сл ова с музыкой. Звучание слова должно приобретать яркие интонации во врем я выразительного чтения учителя на уроках; в собственной речи следует по казать красоту родного языка, его богатейший интонационный строй. Следу ет помочь уча щимся выработать «внутренний слух» во время прослушивани я произведений, исполняемых в грамзаписи мастерами художе ственного чт ения. Главное, от чего зависит успешное использование музыки на уроках литера туры,— стремление вызвать у учащихся инте рес к музыке вообще. Видный ко мпозитор и педагог А. Б. Голь денвейзер писал: «...нужно прежде всего захоте ть слушать му зыку, чтобы научиться ее понимать. Нужно- научить себя этому ...». Произведения литературы в разной степени соприкасаются с музыкой. След ует выбирать из них те, где ярко очерчены зву ковые образы, доступные учащ имся. Здесь, на мой взгляд, как раз были выбраны наиболее удачные слова, ст ихи , песни, романсы, которые должны оставить след в душе ученика и показат ь красоту слова, музыки. А это главное для учителя словесника. Литература 1. Изучение литературы в школе/ п од ред. Т.Г. Браже – 1997-256с. 2. Маранцман В.Г . Содружество искусств на уроках литературы // Искусство анализа художес твенного произведения / Сост. Т.Г. Браже – М., 1971 3. Мащенко П.М.И спользование музыки на уроках литературы.- М., 1978- 76с. 4. Осеннева М.С.Средство эстетическ ого воспитания //Литература в школе 2001- №8 – С.23
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
По теме: "Лучше плакать у психолога, чем смеяться у психиатра"

Лучше быть медиком в полиции, чем педиком в милиции.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru