Реферат: Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 14 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Идеи гуманизации обра зования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения сту дентов Соиск. Малиева З.К. Кафедра педагогики. Северо-Осетинский государственный университет Поднимается проблема педагогической коррекции морального отчуждения. Основным фактором в решении этой проблемы является создание гуманной л ичностно-ориетированной среды в вузе. Практическая реализация идеи гум анизации в этом процессе связывается с системой социально-педагогичес кого сопровождения студентов, находящихся в состоянии морального отчу ждения. Современное состояние социально-экономической и духовной сфер обществ а свидетельствует о массовых явлениях отчуждения и национальной обосо бленности, нарушениях взаимосвязи между национальными культурами, люд ьми – носителями разных мировоззренческих и нравственных взглядов. Ны нешний век принес обществу значительные нравственные потери, породил у людей «социальную глухоту». Поставлена под угрозу одна из главных гуман истических ценностей – взаимообщение и взаимопонимание, духовно-нрав ственное и физическое здоровье человека. Проблемой отчуждения людей друг от друга, отчуждения от морали, добра и с праведливости занимались выдающиеся философы прошлого – А. Бердяев, К. Гельвеций, Г.В.Ф. Гегель, Т. Гоббс, И. Кант, Н. С. Кьеркегор, К. Маркс, Ж.-Ж. Руссо, Ж.-П . Сартр, И.Г. Фихте, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. В психологии проблеме отчуждения уделяли внимание такие ученые, как А. В аллон, К. Роджерс, Г. Розенталь, Ф.А. Хейниман, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хор ни, Э. Эриксон и др. В отечественной теоретико-экспериментальной психологической литерат уре отчуждение рассматривается у таких ученых, как К.А. Абульханова-Слав ская, В.В. Абраменкова, В.С. Мухина, А.В. Петровский и др.[1]. Исходя из анализа литературы, мы рассматриваем моральное отчуждение (МО ) личности как отчуждение ее от добра, справедливости, традиционных нрав ственных ценностей общества [2], и, как следствие этого, – дисгармонию в от ношениях личности со значимыми близкими и с миром (его ценностями, норма ми поведения, законами). Дисгармония проявляется в деятельности и общени и, во внутренних переживаниях. Учитывая, что молодые люди уже не поддаются тем методам воспитания, кото рым доступен ребенок, у них есть своя воля, свои убеждения, более или менее определенное самосознание, а поэтому они гораздо менее доступны схемат ическому воздействию [3], мы рассматриваем процесс педагогической коррек ции МО не только как деятельность педагога, направленную на нравственно е развитие личности, но и как деятельность, направленную на поиск путей с овершенствования среды, в которой формируется личность. Этот весьма важ ный гуманистический аспект образования мы встречаем в работах Е.В.Бонда ревской по проблемам педагогической культуры, гуманизации педагогичес кого процесса, личностно-ориентированному образованию и воспитанию. Среда – это всё, среди чего в окружающем мире находится и развивается ли чность. В понятие среды входят социальные, культурные, экологические фак торы и природные условия жизни людей. Проблема создания гуманной личнос тно-ориентированной среды [4] в различных образовательных учреждениях, и деи гуманизации образования, теории воспитания гуманной личности в раз личных педагогических системах, концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания направлены на решение общей цели – коррекции отч уждения личности от нравственных норм общества, других, себя. Проблема гуманизации образования поднималась многими великими педаго гами в разные периоды (Ш. Амонашвили, П.П. Блонский, Януш Корчак, В.А. Сухомли нский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.). Гуманизация образования – это гума нное (человеческое) отношение к ученику, умение видеть в нем человека и пр инимать его таким, какой он есть, а не пытаться его «подогнать», переделат ь. Гуманистический подход связывает педагогическую коррекцию МО с очелов ечиванием учебного процесса, с учетом основных характеристик человека, который учится – общие, отличающие человека от всего остального, и инди видуальные, возрастные, групповые (например, особенности в здоровье, общ ении, познании и др.)[5]. Б.М. Бим-Бад напрямую связывает цель образования и ду ховное развитие личности: «Главная цель общего образования – духовное развитие личности» [6]. Создание гуманной личностно-ориентированной системы в вузе, направлен ной на педагогическую коррекцию МО, предполагает: принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучени я и воспитания, а как развитие индивидуальности, становления способност ей, где обучение и воспитание органически сливаются; выявить характер взаимоотношений основных участников учебного процес са – администрации, учителей, учеников, родителей; осуществлять поиск путей совершенствования среды, в условиях которой ф ормируется личность. Реализацию идей гуманизации, личностно-ориентированного образования в процессе педагогической коррекции МО мы связываем с системой социальн о-педагогического сопровождения, которая может трактоваться как помощ ь субъекту развития в формировании ориентационного поля развития, отве тственность за действия в котором несет сам субъект [7]. Опираясь на то, что личность – это единство психических свойств, составляющих её индивиду альность, система социально-педагогического сопровождения реализует в своей технологии важный психолого-педагогический принцип индивидуаль ного подхода, согласно которому в учебно-воспитательной работе учитыва ются индивидуальные особенности каждого студента. В свете теории социально-педагогического сопровождения технология пед агогической коррекции МО представляет собой сопровождение студентов в значимых для них системах отношений: студенты « родители, студенты « пре подаватели, личность « личность (группа), группа « группа, личность « я, нап равленное на гармонизацию отношений студентов к миру, окружающим, себе. Личностно-ориентированная система социально-педагогического сопрово ждения создает условия для самопознания, самосовершенствования, самов оспитания, стимулирует студента к совершению осознанных, нравственных поступков. В результате студент: получает возможность взглянуть на себя изнутри и извне, сравнивает себя с другими студентами, оценивает свои поступки и поведен ие, учится принимать себя и других в целом, а не как совокупность хороших и плохих черт характера; вырабатывает силу воли, учится управлять собой через постоянное влияни е на учебные и жизненные ситуации; учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры; учится продуктивному общению путем достижения гармонии с окружением. Все это способствует эффективному процессу преодоления отчуждения сту дента. Студент сознательно или стихийно мобилизует свои ценные качеств а, в то же время компенсирует или как-то преодолевает те, которые препятст вуют достижению успеха. Заключение. В результате применения технологии педагогической коррекц ии МО студентов нами была отмечена тенденция к снижению уровня негативн ых эмоциональных состояний. Возрос уровень культуры общения, справедли вости, сочувствия, понимания, готовности помочь другим. Проведенная нами в ходе исследований работа привела к гармонизации отношений студентов с родителями, преподавателями и ровесниками. Выработала умение ладить с людьми, уверенность в себе, самоуважение, уважение к другим. Сформировал а у многих студентов умение конструктивно выходить из конфликтных ситу аций собственными силами. Список литературы Малиева З. К. Некоторые аспекты проблемы отчуждения личности / Теория и пр актика обучения и воспитания: Сборник научных трудов / Под ред. Б.А. Тахохо ва. Сев.-Осет. гос. ун-т. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2003. Смоленцев Ю. В., Прохоровская Т. И. Особенности морального отчуждения // Вес тник Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. М.: 1995. №1. Юнг К. Г. Конфликты детской души. М.: КАНОН, 1995. Шпакова В. А. Подготовка студентов к организации гуманной личностно-орие нтированной спортивной среды: дисс... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1999. Олейникова О. Д. Составляющие гуманизации образования. Сб.: Россия и Восто к: проблемы взаимодействия. Ч 2. Новосибирск: Изд.: НГПУ, 1999. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие. М., Изд. УРАО, 1998. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально- эмоциональные проблемы / Под ред. Шипициной Л.М., Казаковой Е.И. СПб.: Ин-т спе ц. педагогики и психологии, 2000. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.skgtu.ru/
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Бывают пилоты старые, бывают дерзкие, но не бывает старых дерзких пилотов.
Джон Гришэм
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru