Реферат: Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 14 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Идеи гуманизации обра зования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения сту дентов Соиск. Малиева З.К. Кафедра педагогики. Северо-Осетинский государственный университет Поднимается проблема педагогической коррекции морального отчуждения. Основным фактором в решении этой проблемы является создание гуманной л ичностно-ориетированной среды в вузе. Практическая реализация идеи гум анизации в этом процессе связывается с системой социально-педагогичес кого сопровождения студентов, находящихся в состоянии морального отчу ждения. Современное состояние социально-экономической и духовной сфер обществ а свидетельствует о массовых явлениях отчуждения и национальной обосо бленности, нарушениях взаимосвязи между национальными культурами, люд ьми – носителями разных мировоззренческих и нравственных взглядов. Ны нешний век принес обществу значительные нравственные потери, породил у людей «социальную глухоту». Поставлена под угрозу одна из главных гуман истических ценностей – взаимообщение и взаимопонимание, духовно-нрав ственное и физическое здоровье человека. Проблемой отчуждения людей друг от друга, отчуждения от морали, добра и с праведливости занимались выдающиеся философы прошлого – А. Бердяев, К. Гельвеций, Г.В.Ф. Гегель, Т. Гоббс, И. Кант, Н. С. Кьеркегор, К. Маркс, Ж.-Ж. Руссо, Ж.-П . Сартр, И.Г. Фихте, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. В психологии проблеме отчуждения уделяли внимание такие ученые, как А. В аллон, К. Роджерс, Г. Розенталь, Ф.А. Хейниман, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хор ни, Э. Эриксон и др. В отечественной теоретико-экспериментальной психологической литерат уре отчуждение рассматривается у таких ученых, как К.А. Абульханова-Слав ская, В.В. Абраменкова, В.С. Мухина, А.В. Петровский и др.[1]. Исходя из анализа литературы, мы рассматриваем моральное отчуждение (МО ) личности как отчуждение ее от добра, справедливости, традиционных нрав ственных ценностей общества [2], и, как следствие этого, – дисгармонию в от ношениях личности со значимыми близкими и с миром (его ценностями, норма ми поведения, законами). Дисгармония проявляется в деятельности и общени и, во внутренних переживаниях. Учитывая, что молодые люди уже не поддаются тем методам воспитания, кото рым доступен ребенок, у них есть своя воля, свои убеждения, более или менее определенное самосознание, а поэтому они гораздо менее доступны схемат ическому воздействию [3], мы рассматриваем процесс педагогической коррек ции МО не только как деятельность педагога, направленную на нравственно е развитие личности, но и как деятельность, направленную на поиск путей с овершенствования среды, в которой формируется личность. Этот весьма важ ный гуманистический аспект образования мы встречаем в работах Е.В.Бонда ревской по проблемам педагогической культуры, гуманизации педагогичес кого процесса, личностно-ориентированному образованию и воспитанию. Среда – это всё, среди чего в окружающем мире находится и развивается ли чность. В понятие среды входят социальные, культурные, экологические фак торы и природные условия жизни людей. Проблема создания гуманной личнос тно-ориентированной среды [4] в различных образовательных учреждениях, и деи гуманизации образования, теории воспитания гуманной личности в раз личных педагогических системах, концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания направлены на решение общей цели – коррекции отч уждения личности от нравственных норм общества, других, себя. Проблема гуманизации образования поднималась многими великими педаго гами в разные периоды (Ш. Амонашвили, П.П. Блонский, Януш Корчак, В.А. Сухомли нский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.). Гуманизация образования – это гума нное (человеческое) отношение к ученику, умение видеть в нем человека и пр инимать его таким, какой он есть, а не пытаться его «подогнать», переделат ь. Гуманистический подход связывает педагогическую коррекцию МО с очелов ечиванием учебного процесса, с учетом основных характеристик человека, который учится – общие, отличающие человека от всего остального, и инди видуальные, возрастные, групповые (например, особенности в здоровье, общ ении, познании и др.)[5]. Б.М. Бим-Бад напрямую связывает цель образования и ду ховное развитие личности: «Главная цель общего образования – духовное развитие личности» [6]. Создание гуманной личностно-ориентированной системы в вузе, направлен ной на педагогическую коррекцию МО, предполагает: принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучени я и воспитания, а как развитие индивидуальности, становления способност ей, где обучение и воспитание органически сливаются; выявить характер взаимоотношений основных участников учебного процес са – администрации, учителей, учеников, родителей; осуществлять поиск путей совершенствования среды, в условиях которой ф ормируется личность. Реализацию идей гуманизации, личностно-ориентированного образования в процессе педагогической коррекции МО мы связываем с системой социальн о-педагогического сопровождения, которая может трактоваться как помощ ь субъекту развития в формировании ориентационного поля развития, отве тственность за действия в котором несет сам субъект [7]. Опираясь на то, что личность – это единство психических свойств, составляющих её индивиду альность, система социально-педагогического сопровождения реализует в своей технологии важный психолого-педагогический принцип индивидуаль ного подхода, согласно которому в учебно-воспитательной работе учитыва ются индивидуальные особенности каждого студента. В свете теории социально-педагогического сопровождения технология пед агогической коррекции МО представляет собой сопровождение студентов в значимых для них системах отношений: студенты « родители, студенты « пре подаватели, личность « личность (группа), группа « группа, личность « я, нап равленное на гармонизацию отношений студентов к миру, окружающим, себе. Личностно-ориентированная система социально-педагогического сопрово ждения создает условия для самопознания, самосовершенствования, самов оспитания, стимулирует студента к совершению осознанных, нравственных поступков. В результате студент: получает возможность взглянуть на себя изнутри и извне, сравнивает себя с другими студентами, оценивает свои поступки и поведен ие, учится принимать себя и других в целом, а не как совокупность хороших и плохих черт характера; вырабатывает силу воли, учится управлять собой через постоянное влияни е на учебные и жизненные ситуации; учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры; учится продуктивному общению путем достижения гармонии с окружением. Все это способствует эффективному процессу преодоления отчуждения сту дента. Студент сознательно или стихийно мобилизует свои ценные качеств а, в то же время компенсирует или как-то преодолевает те, которые препятст вуют достижению успеха. Заключение. В результате применения технологии педагогической коррекц ии МО студентов нами была отмечена тенденция к снижению уровня негативн ых эмоциональных состояний. Возрос уровень культуры общения, справедли вости, сочувствия, понимания, готовности помочь другим. Проведенная нами в ходе исследований работа привела к гармонизации отношений студентов с родителями, преподавателями и ровесниками. Выработала умение ладить с людьми, уверенность в себе, самоуважение, уважение к другим. Сформировал а у многих студентов умение конструктивно выходить из конфликтных ситу аций собственными силами. Список литературы Малиева З. К. Некоторые аспекты проблемы отчуждения личности / Теория и пр актика обучения и воспитания: Сборник научных трудов / Под ред. Б.А. Тахохо ва. Сев.-Осет. гос. ун-т. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2003. Смоленцев Ю. В., Прохоровская Т. И. Особенности морального отчуждения // Вес тник Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. М.: 1995. №1. Юнг К. Г. Конфликты детской души. М.: КАНОН, 1995. Шпакова В. А. Подготовка студентов к организации гуманной личностно-орие нтированной спортивной среды: дисс... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1999. Олейникова О. Д. Составляющие гуманизации образования. Сб.: Россия и Восто к: проблемы взаимодействия. Ч 2. Новосибирск: Изд.: НГПУ, 1999. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие. М., Изд. УРАО, 1998. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально- эмоциональные проблемы / Под ред. Шипициной Л.М., Казаковой Е.И. СПб.: Ин-т спе ц. педагогики и психологии, 2000. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.skgtu.ru/
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Штирлиц сидел в людном кафе. Вдруг какой-то пьяный эсэсовец закричал:
- Русские - сволочи!
Все с укоризной посмотрели на этого офицера и подумали:
- Как же он мог сказать такое при Штирлице?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru