Курсовая: Дистанционное образование на примере Современной гуманитарной академии - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Дистанционное образование на примере Современной гуманитарной академии

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 23 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТ ВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ РЕФЕРАТ Дистанционн ое образование на примере Современной гуманита рной академии (СГ А) Студентка Группы ______________ Владивосток 2008 Дистанцион ное образование (ДО) стало реалией современной жизни как в развитых стра нах Запада, так и в России. По оценке отечественных специалистов, спрос на эту форму образования в стране уже в конце 1990-х годов был сопоставим со спр осом на дневную форму обучения в вузах [1]. К примеру, Современная гуманита рная академия (С Г А), выступавшая одним из зачинате лей внедрения ДО, занял первое место в РФ по количеству студентов, имея уч ебные центры в более чем 350 российских го родах и 60 городах стран СНГ. Необходимо понимать под дистанционным о бразованием, прежде всего, эффективную технолог ию предоставления комплекса качественных образовательных услуг. И менно в этом плане его и необходимо рассматривать как важный фактор м одернизации современного российского образования. Все начиналось так. Мощный толчок внедрению новых образовательных те хнологий дала прошедшая в 1996 г. в Москве конференция с присутствием Генер ального директора ЮНЕСКО Фредерика Майора. После нее группа вузов прове ла эксперимент: в 1997 г. Современный гуманитарный университет (ныне СГА) и Мо сковский госуниверситет экономики, статистики и информатики (МЭСИ), а к е го концу в 2002 г. в числе участников насчитывалось 17 вузов; сейчас его резуль таты широко внедряются в практику. Подтверждена способность предостав лять в России качественное образование посредством использования инфо рмационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Однако развитие ДО сдержив ается несовершенством законодательной и нормативной базы, психолого-п едагогической непроработанностью узловых проблем дидактики, основанн ой на новых технологиях, отставанием в подготовке педагогических кадро в, готовых к использованию ИКТ, недостаточным количеством современных б аз знаний, неразвитостью информационных сетей. Все еще наличествует нед ооценка социальных последствий упрочения системы ДО, существенным обр азом меняющих образовательный ресурс страны. Для России, особенностью которой является наличие огромных территорий с неравномерной плотностью заселения, проблема внедрения ДО стоит особ енно остро. Из функционирующих школ лишь 30% расположены в городах, большин ство же (70%) находится в сельской местности [2, с. 9]. Как открыть реальную социа льную перспективу их выпускникам? Ведь многие из них по объективным прич инам не имеют декларированной Конституцией равной возможности закончи ть среднее образование, а тем более получить высшее. ДО в решении этой про блемы альтернативы нет. Сформулированные ЮНЕСКО два базовых принципа: "о бразование для всех" и "образование через всю жизнь" сегодня дополнены тр етьим - "образование на месте проживания", что принципиально невозможно б ез опоры на информационно-коммуникационные технологии. В целом ДО развивается опережающими темпами, поэтому говорить о нем как всего лишь поддержке традиционного обучения уже неправомерно. Можно ср авнить внедрение ДО с революцией, происшедшей в транспортном деле. 70 лет т ому назад в России - тогда СССР - главным был гужевой транспорт, сейчас главным стал автомобильный. Полагаю, через несколько л ет будет неузнаваема и сфера образования: в ней будут доминировать совре менные ИКТ. Конечно, нужно учитывать зарубежный опыт. Он показывает, что опора лишь н а одну из форм донесения знаний через ИКТ не всегда оптимальна. Например, в США 75% тех, кто берет курсы через Интернет, бросают их, недоучившись. Здесь много сложных проблем, касающихся совместимости ИКТ с психологией чело века, удобства пользования ими и так далее. Считается обычно, что Интерне т - это очень простая технология, она почти ничего не требует от пользоват еля. Пусть делают у себя люди сайт, а имеющий компьютер всего достигнет са м... Но дело обстоит сложнее, нужны, к примеру, "очел овеченные" формы контакта с преподавателем , умение комбинировать информацию и т.п. Нужна многослож ная мотивация к получению знаний, возникающая в ходе общения с преподава телями, и т.д. Формы ДО разнообразны: от "кейсовой" технологии до спутникового образова тельного телевидения. Их применение показывает, что в настоящее время но вейшие средства информатики и телекоммуникации позволяют учащимся осу ществлять выбор предметов для изучения, а также определять уровень слож ности каждого из них, исходя из своих жизненных интересов, планов и профе ссиональных перспектив. В СГА, например, для целей обучения эксплуатирую тся два спутника, индустриальным способом производится комплекс учебн ых средств, включая 5100 рабочих учебников, 4500 телевизионных лекций, 1300 обучаю щих компьютерных про грамм, 3300 тестовых баз [2,с. 15]. Функционирует двухуровневая телекоммуникационные библио тека с генеральным сервером в Москве, которая содержит объемный образов ательный контент, включающий всю полезную информацию из Интернета. Имее тся доступ к 9 миллионам наименований монографий, статей, различных учеб ных материалов. Их можно подавать в любую географическую точку страны. В се это позволяет перейти к новым педагогическим технологиям: безгруппо вому обучению, т.е. образованию по индивидуальным учебным планам; бессес сионному, т.е. по индивидуальным графикам, и безбумажному усвоению матер иала (на цифровые библиотеки). Даже в самом небольшом городе можно создат ь учебный центр, где будут работать через телекоммуникации профессора (и они уже работают, причем весьма эффективно). Данный опыт перенимают и дру гие вузы. Понятно, что если студенту приходится пользоваться дистанционной техн ологией образования, включающей спутниковые телелекции, аудиокурсы, эл ектронное тестирование, обучение по Интернет, ведение электронных инди видуальных учебных досье и т.д., то ему необходимо хорошо владеть соответ ствующими техническими средствами, прежде всего, компь ютером. В СГА действует центр компьютерного обучен ия (НИИ КО), оснащенный необходимым оборудованием и имеющий структурные подразделения по основным функциям: разработка сценариев обучающих ко мпьютерных программ; исследований в области применения новейших техно логий в учебном процессе; программирования и массового производства уч ебных компьютерных программ. В упомянутом центре проводятся занятия, по зволяющие студентам приобрести знания и навыки работы с современными о перационными системами, текстовыми редакторами, программами управлени я базовыми данными; технологиями Интернета и т.д. Действует также телеви зионный центр - НИИ телевизионного обучения (НИИ ТО), имеются залы самосто ятельных телевизионных занятий, где студентам выделяются индивидуальн ые рабочие места для выполнения учебных заданий. ДО - это не только технические новшества, это и соц иальная инновация, включающая эффективность обра зовательного процесса. Какие социальные функции ДО наиболее значимы? В п ервую очередь это резкое расширение для каждого человека возможности выбо ра оптимальных - по условиям жизни, психофизиологическим особенностям и социальному статусу - форм реализации конститу ционного права на получение качественного образования. Внедрение ИКТ - ответ на потребность современной цивилизаци и в массовом и непрерывном образовании, в повышении его качественного ур овня в связи с возросшими требованиями к потребителю и производителю ма териальных и духовных благ. В настоящее время уже не только общность языка, но и единый принцип организации информационной инфраструктуры общества яв ляется решающим условием сохранения государства как целого. И это важны й аргумент в пользу всемерного внедрения ИКТ в образовательные процесс ы всех уровней, поскольку человек и гражданин те м самым налаживает дополнительные каналы связи с обществом и государст вом, независимо от места проживания. ДО положительно влияет на решение комплекса социально-экономических п роблем в различных регионах России. Обучение населения, предоставл ение возможности получить высшее образование и тем самым оптимизирова ть профессиональную деятельность закономерно приводят к ликвидации отставания периферии от столичных центров . Развитие ДО связано и с изменением взглядов на о бразование как неизменную систему . Смена парадигмы происходит и в науке в целом, и в системе обра зования; этот процесс непростой, даже болезненный, но без него невозможн о развитие общества на новых началах. В этих условиях именно ДО способст вует распространению идей демократизма, плюрализма, утверждению духа с вободы; данные идеи закреплены в Законе РФ "Об образовании". Применение новых технологий обучения опирается на совокупность психол огических, педагогических и социальных знаний, а реализация различных м етодик и программ обучения способствует здорово й конкуренции разных форм организации образовательного процесса. ДО усиливает значимость индивидуального подход а к учащемуся. Студенты усваивают знания и умения ч ерез множество индивидуальных форм учебы - от самостоятельного изучени я тем по специально разработанным учебным пособиям, их углубления с помо щью обучающих компьютерных программ до различных видов активных семин аров (деловых и операционных игр, дискуссий и т.д.). В связи с этим ощутимо расширение веера образовательных возможностей и ндивида. ДО дает ему принципиально новые шансы, обе спечивая не только увеличение объема информации, но и приобретение новы х навыков и умений. В их числе - умение свободно ориентироваться в совреме нных базах данных, взаимодействовать с членами учебного коллектива в це лях достижения общих и социально значимых результатов, повышать уровен ь интеллектуального развития с опорой на поисковые системы и т.п. О качес тве обучения с применением ДО можно судить по успешной аттестации студе нтов СГА, подтверждающей ежегодно соответствие их знаний, умений и навык ов государственным стандартам. Стандарты качества в системе национального образования разрабатывают ся с опорой на опыт вузов-"флагманов". Так дело обстоит и в России. Наша акад емия участвует в таких разработках ДО для других вузов, передает опыт по дготовки специалистов. И это уже ощущается вторичными потребителями об разовательных услуг -работодателями, а не только первичными - студентами . Необходимо привлечь для участия в разработке стандартов качества и тех , и других, поскольку главная цель ДО -вырастить специалиста, который пойд ет на конкретное предприятие и должен там применить полученные знания, у мения и навыки. Качество любого продукта, включая услуги в сфере образования, разумеетс я, надо контролировать. Допустим, оно контролируется раз в год. А возрасте т ли качество, если мы будем контролировать раз в семестр? Или же раз в мес яц присылать комиссию? Вряд ли: качество или есть, или его нет. Ректору сол идного государственного или негосударственного вуза доверены большие средства - здания, сооружения, компьютеры, лабораторное оборудование, за рплаты и так далее. Первый отвечает за свою деятельность мундиром, а втор ой еще и своим имуществом. Поэтому надо признать, что вуз сам в состоянии п роконтролировать качество, если он аккредитован. В Законе об образовании записано, что аттестация в уза ведется по выпускникам: не менее 50% выпускников вуза должны защитить д ипломы перед государственной аттестационной комиссией. Спрос на специ алистов (в этом плане мы уверены в своих выпускниках - они неплохо трудоус траиваются) является лучшей аттестацией. Летом 2005 г. СГА выпустил стотыся чного специалиста с высшим образованием, получившего диплом государст венного образца. Выпускники академии работают практически во всех отра слях народного хозяйства России. Та же картина и в других престижных вуз ах, внедряющих ДО. В связи с этим важно, чтобы ДО не рассматривалось ка к "полулегальное дополнение" к существующей образовательной системе, а и мело соответствующий его роли в образовательном процессе правовой ста тус. Речь не идет об альтернативности существующим видам образования, по скольку ДО не только органически вписывается в образовательную сферу и ее инфраструктуру, но и выступает неотъемлемым компонентом системы вос питания как молодого поколения страны, так и всех граждан без возрастных ограничений. Уже сегодня ясно, что оно может способствовать достижению социально значимой для России цели - реализации непрерывного образован ия. А промедление в правовом обеспечении ДО тормозит достижение указанн ой цели. Внедрение ДО является важным фактором не только для стран СНГ и дальнего зарубежья, способствуя использованию новых возможностей высоких техн ологий в образовании и "экспорту знаний". Россия остается лидером в облас ти ДО для стран СНГ. Это политически значимый, социально весомый и эконом ически выгодный факт. Что касается ее лидерства в традиционном образова нии, то оно ослабевает: вузы стран СНГ встали на собственные ноги и отплыв ают от общего материка, которым раньше был Советский Союз. Если Россия бу дет медлить с легимитизацией ДО, она потеряет свое влияние в сфере образ ования в странах СНГ. С чем мы сталкиваемся в странах СНГ? С юридической не определенностью статуса ДО, хотя оно признается как важный ресурс в друг их отношениях, например, в экономическом. Овладение этим ресурсом в инте ресах граждан стран СНГ: качественного образования по доступной цене ин ыми способами им не получить. Но это выгодно и России, где сейчас находятс я миллионы трудовых мигрантов, и наша страна заинтересована в том, чтобы среди них было больше образованных людей. Известно, что у образованного человека выше производительность труда - где бы он ни работал. ДО предост авляет возможности получить образование по месту проживания: в Армении, Казахстане, Молдавии или Эстонии. Сегодня многие российские вузы на свой страх и риск ведут образовательную деятельность в странах СНГ - и госуда рственные, и негосударственные. На мой взгляд, было бы целесообразнее бы стро создать в России ассоциацию вузов, осуществляющих экспорт образов ания. Если система ДО не будет применена именно российскими учебными зав едениями и специалистами, то возникнет ситуация, когда придется пользов аться услугами зарубежных университетов (импорт образования в России у же превышает 5 млрд. долларов в год, по данным ректора МЭСИ В. П. Тихомирова). Негативные последствия неизбежно возникающей при этом "информационно- технологической зависимости" очевидны. И в этом плане ДО не имеет альтер нативы. Экспорт российского образования, осуществляемый при поддержке государства, позволит получить не только экономические, но и морально-по литические выгоды, повысит международный престиж нашей страны. Институты и университеты, использующие ДО, вполне способны к самофинанс ированию за счет оплаты учащимися образовательных услуг. Поэтому речь и дет не о дополнительных бюджетных средствах, а о доступных кредитах, фин ансовых гарантиях и т.д. Однако в государственной финансовой поддержке нуждаются также обучающиеся, и такую поддержку необходимо наращивать в форме льготного н алогообложения и грантов тем образовательным учреждениям, которые вкл адывают финансовые средства в развитие ДО. Опыт показывает, что внедрени е ДО приводит к существенной экономии средств за счет снижения затрат на транспорт, строительство и эксплуатацию новых зданий, в том числе студе нческих общежитий, и по целому ряду других позиций. Постоянно актуальны вопросы: кого учить и сколько времени можно учить? Е сть страны, которые для себя эти вопросы кардинально решили: например, СШ А и Китай -две крупнейшие державы - продекларировали всеобщее высшее обр азование как цель развития образовательных систем. Это не значит, что вс е задачи там решены, но цель определена. В условиях "экономики знаний" надо обучать как можно больше людей: ведь интеллектуальная работа становитс я массовой. И для России введение всеобщего высше го образования встает как перспективная стратегическая национальная з адача. Использование ИКТ в образовании поможет в р ешении указанной задачи [3]. Современный солидный вуз должен иметь сеть учебных центров и телекомму никаций и реализовывать программу обучения на месте проживания студен тов. В нем обязательно использование ИКТ не только в обучении с тудентов, но и в управлении все ми сферами вузовской жизни. В нем наличествует экстерриториальный профессорско-п реподавательский состав, есть цифровая библиотека с большими возможно стями и т.д. Причем обязательно должна быть кооперация с другими вузами и научными организациями, ибо только совместными усилиями можно обеспеч ить форсированное применение ИКТ. Указанные меры предусматриваются Национальной программой развития всеобщего и непрерывного образования на основе ИК Т, принятой в 2004 г. Она предполагает построение образ овательной инфраструктуры и технологическое оснащение российского об разования, способное обеспечить качественную профессиональную подгот овку граждан независимо от места жительства. Одна из целей Программы -со здать на местах учебные центры ДО. Предполагается, что по технической ос нащенности подобные центры, где бы они ни располагались, не будут отлича ться. Объем и качество предоставляемых ими информационных услуг обеспе чивают получение профильного образования, включ ая курсы повышения квалификации и переподготовки специалистов. Как видим, технологические новшества "работают" на выравн ивание социальных шансов и расширение культурного горизонта граждан. Заметим: есть значительная статистика и факты, что многие применяют ДО н едобросовестно. Но это, как говорится, "другая тема". Следует принимать мер ы к тем, кто дискредитирует новые технологии в образовательных процесса х. Современный рынок труда предъявляет достаточно высокие требования к у ровню подготовки кадров. Растет спрос на специалистов, обладающих широк им спектром как профессиональных, так и личностных компетенций. Это комм уникативность, профессионализм, умение планировать свою деятельность, аналитические способности, компьютерная грамотность. Большинство из н азванных компетенций относится к сфере общекультурного уровня, которы й задает высшее образование, и особенно ДО, опирающееся на ИКТ. Экспериментально это утверждение подтверждено в ходе исследований, пр оведенных в СГА в 2004 - 2005 гг. Выборка составила 435 человек. Из них 220 человек с выс шим образованием (выпускники юридического, экономического, психологич еского факультетов и факультета менеджмента СГА, 1997 - 2003 годов), а 215 человек б ез высшего образования (выпускники средних специальных профессиональн о-технических училищ, лица с неполным средним специальным, неполным сред ним образованием) в возрасте от 20 до 50 лет [4, с. 197]. По данным опроса, например, среди выпускников СГА 62% посещали курсы повыше ния квалификации. В то же время среди лиц без высшего образования лишь 30% з анимались на упомянутых курсах. Мы это расцениваем так: ДО является сред ством не только получения высокоэффективных знаний (и способов их приоб ретения), но и побуждения к непрерывному образова нию. В бизнес-компаниях сегодня ставка делается на высоквалифицированные кадры и непременным условием считается их "комп ьютерная грамотность", должный уровень которой, судя по опыту, обеспечив ается ДО [4, с. 202]. Большинство выпускников СГА смогло повысить свой должнос тной статус именно благодаря ДО. Об этом свидетельствует снижение среди выпускников вуза доли работников, имеющих должность, не требующую компь ютерной квалификации (с 11% до 5%) и роста доли управленцев среднего (с 12% до 16%) и о собенно высшего (с 7% до 24%) звена [4, с. 204]. Следует отметить, что дистанционное образование с опорой на ИКТ, выступа я важным фактором модернизации, связано с рядом трудностей, тормозящих е го использование. Среди них, например, высокая стоимость средств обучени я, новейшей техники - далеко не каждый вуз может их приобрести. Немаловажн ую роль играет и недостаточный уровень компьютерной подготовки значит ельной части преподавателей и студентов. Несомненно, будущее образован ия за применением информационных технологий. Приведенные данные подтв ерждают, что внедрение ДО облегчает учащимся доступность получения нов ых знаний, более современных учебных материалов, обеспечивает обучение вне зависимости от удаления их от учебного заведения, помогает индивиду ализировать учебный процесс. Тем самым оно в единстве с другими формами образования способствует качественному росту интеллектуального поте нциала обучаемых, в том числе повышению классности специалистов, выпуск аемых высшей школой. Можно без преувеличения сказать, что ДО становится важной частью процесса совершенствования всей сферы образования в наш ей стране. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 . Хуторский А. В. Концепция дистанционного обучения // Дистанционное и виртуа льное обучение: Дайджест российской и зарубежной прессы. М.: СГУ, 1999. N 4. С. 21. 2. Карпенко М. П. Вуз XXI века: возмо жности и решения // Информационные и коммуникационные технологии в образ овании. М, 2005. С. 15 - 24. 3. Карпенко М. П. Непрерывное об разование на основе информационно-коммуникационных технологий // Высше е образование в России. 2005. N 6. 4. Крутий И. А., Красина О. В., Чмыхова Е. В. Эффективность инвестиций в человеческий капитал и образова тельный ресурс индивида // Человеческий потенциал современной России. М ., 2005. С. 184- 206.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Мужик едет в поезде. На руках у него три ребенка.
Соседка по вагону спрашивает:
— Это ваши дети?
— Нет, я работаю на фабрике презервативов. Это жалобы потребителей…
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по педагогике "Дистанционное образование на примере Современной гуманитарной академии", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru