Реферат: Дезадаптация ребенка как следствие дезадаптации школы - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Дезадаптация ребенка как следствие дезадаптации школы

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 17 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Дезадаптация ребенка как следствие дезада птации школы В дан ном вопр осе необходимо объединить опыт всех структур - В связи с заметным ослаблением в настоящее время воспитательной функции семьи , образовательное учреждение становится чуть ли не единственным институтом социализации личн ости . Поэтому в образовательном учрежден и и сегодня обязательно должен осуществляться к омплекс мер , направленных на предупреждение и ограничение распространения причин школьной дезадаптации . Это должны быть , во-первых , психол ого-педагогические меры по гармонизации образоват ельной среды . В частно с ти , ранняя и последующая своевременная диагностика факт оров риска , возникающих при обучении начиная с учреждений дошкольного образования . Во-втор ых , это реабилитационные меры в отношении детей , имеющих пограничные нервно-психические расс тройства и асоциал ь ные формы пове дения . В-третьих , это меры медицинской реабилит ации , которые выполняют медицинские работники с участием специалистов ближайшей поликлиники . В ряде регионов (это прежде всего респу блика Северная Осетия , Красноярский край , Моск овская , Ленингра д ская , Вологодская , Кур ганская , Ярославская , Пермская области , Москва и Санкт-Петербург ) наметилась тенденция к созд анию такой системы . Она включает в себя прежде всего межведомственные медико-психолого-педа гогические комиссии . Они осуществляют (с согла сия родителей ) диагностику и определяю т формы обучения для дезадаптированных детей . А впоследствии консультируют педагогов и родителей . Помимо этого , в систему входят сеть дошкольных образовательных учреждений с группами компенсирующего вида и расширяющаяся с е ть национальных школ . Недавно прошла вторая всероссийская научно-практическая конференция «Компенсирующее обучение : опыт , п роблемы и перспективы» . Она показала , что сегодня весьма активно идет отработка адаптив ной модели муниципальной школы как наиболее п е рспективной , гибкой , отвечающей быстроменяющимся социальным и педагогическим усл овиям . Адаптивной к каждому ребенку , как о даренному , так и с ограниченными возможностям и здоровья . Такой проект сегодня отрабатывает ся в Москве , на базе многопрофильного комп л е кса № 109. Кстати , работа этого комплекса получила высокую оценку президиума РАО . Таким образом , становится ясно , что в решении проблемы школьной дезадаптации необх одима совместная работа нашего управления с соответствующими подразделениями Минобразования, а также Минздрава , Минтруда , Института коррекционной педагогики , другими институтами РАО и , обязательно , - с педагогическими вузам и. Детей без проблем сегодня нет - Зная сегодняшнюю финансовую ситуацию и необходимость экономии средств , понимаешь , чт о нуж но искать рациональные способы с окращения расходов на образование . Однако гла вы муниципальных округов все чаще говорят : «Давайте-ка уберем из школ придуманных соци альных педагогов , психологов , дефектологов» . Против такой позиции мы не выстояли бы без мощн о й поддержки со стороны родителей . Поскольку они уже поняли , что б ез реабилитационной службы в системе образова ния детям не обойтись . Ведь фактически дет ей без проблем сегодня нет . Однако реабили тационная служба - далеко не система учреждени й реабилитацион н ого характера . Это два разных понятия . У себя в области мы прежде всего заботимся о том , чтобы система образования была адаптивной по о тношению к каждому ребенку . Например , у на с около одной трети детей имеют очень серьезную школьную дезадаптацию . Решить ж е эти проблемы можно , лишь одновременн о работая с ребенком , учителем , родителями и с теми условиями , в которых обучается ребенок . Кроме того , мне кажется необходимым поддержать такой термин , как «интеграция общеобразовательной школы» . Я считаю , что разв ит и е сети специальных учреждений можно принять только в исключительных случаях , для особо сложных ребят , и в большей степени - для больных детей . В других же случаях это должны быть условия общеоб разовательной школы . Если мы извлекаем ребенк а из обычной школ ы и помещаем в специальное учреждение , он получает такую социальную дезадаптацию , что потом очень сложно адаптировать его к «обычной среде». В программу подготовки учителя любой специальности необходимо включить таки е предметы , как психология , дефектология и валеология - Одним из важнейших вопросов в обсу ждаемой проблеме является , на мой взгляд , вопрос подготовки кадров . В нашей области мы уже начали создавать систему подготовки кадров , но пока лишь через заочное обуч ение , результаты которого получим только спустя несколько лет . И это несмотря на то , что за последние четыре года мы увеличили подготовку таких кадров в 18(!) раз . Думаю , что многие из нас уйдут н а пенсию прежде , чем дождутся этих специал истов . Ведь у нас в области 80 процентов сельских школ . По э тому я активн о поддерживаю предложение включать в стандарт подготовки всех педагогов общеобразовательных школ вопросы дефектологии , основ валеологии и так далее . Чтобы педагог приходил в школу с азами специальной подготовки . Это особенно касается сельской школы , гд е долго еще не будет дефектологов и п сихологов . Если говорить об опыте Курганской области , то у нас достаточно эффективно идет работа по системе трехуровневой мед ико-психолого-педагогической консультации для работник ов общеобразовательных школ . В ы строен а вертикаль . Первое - это областной центр т ерапевтической педагогики . Он занимается в ос новном координацией районных медико-психолго-педагогич еских комиссий . Второй уровень – это рабо та в районных медико-психолого-педагогических конс ультациях . И тре т ий - наиболее масс овый и наиболее значимый для нас уровень - медико-психолого-педагогические консилиумы в обр азовательных учреждениях . И если раньше мы создавали эти консилиумы только в интернат ах , то сейчас практика показывает , что раб ота подобных консил и умов в школе является очень продуктивной . Они оказывают существенную помощь в разрешении вопросов школьной дезадаптации непосредственно директорам школ и учителям . И перед управленцами в области сейчас стоит проблема расширения к оличества этих консилиумов в общеобра зовательных учреждениях . Особой проблемой сейчас является увеличение пропасти между дошкольно й подготовкой и начальной общеобразовательной школой . В 1996 году в области в первый класс пришло 52 процента учащихся , которые минов али систему обществ е нного дошкольного воспитания . Понятно , что если в городе возможности семейного воспитания ребенка имеют ся , то в сельской местности они весьма ограничены . Поэтому в первый класс у на с приходят очень неподготовленные дети . И это является основой для проявле н ия школьной дезадаптации уже в начальной школе . В Законе «Об образовании» четко про писано , что органы местного самоуправления об язаны обеспечивать консультативную помощь родите лям и детям по подготовке их к школе . И мы начали эту работу три года назад . Се г одня у нас работают 150 педагогов-методистов по семейному воспитанию . Они занимаются работой только с семьями , чьи дети не посещают дошкольного учреждения . Но проделав эту работу , мы обеспечили толь ко 9 процентов от востребованной консультативной методиче с кой помощи этим детям и семьям . Полагаю , что если мы не увел ичим (и в методическом , и в организационно м плане ) работу с семьей , чей ребенок н е посещает детский сад , мы обострим пробле му школьной дезадаптации непосредственно в са мой школе. Школьная дезадапт ация дете й - это дезадаптация родителей - Проблемы , которые мы видели раньше , - это поверхностные проблемы . А сегодня , когда наш центр работает по всей области е жедневно , мы видим , что дезадаптация - это н е школьное явление . Как правило , это дошко льная дез адаптация и дезадаптация родител ей . Благодаря тем небольшим средствам , которые когда-то были отпущены Министерством образов ания , мы провели у себя исследование . Резу льтаты показали , что во многом патология б еременности и патология родов сказываются на дал ь нейшей жизни ребенка . Часто слышны цифры , что свыше 80 процентов детей имеют отклонения в нервно-психическом развит ии . Обратив на это внимание у себя в области , мы пришли к выводу , что нервно-п сихические расстройства - это только часть тех болезней , котор ы е получает ребено к . (Как можно в такой ситуации говорить о стандартах ? Мне кажется , что стандарты можно вводить только при условии , что и х будет очень-очень много , не знаю - сто , сто пятьдесят или двести . Потому что ка ждый , в том числе и больной ребенок - это личность , и втиснуть всех в прокрустово ложе не удастся никогда .) Че м занимается наш центр ? В основном медико- психолого-педагогическими консультациями . Но - в ра сширенном виде . Когда мы начали работать в Калининградской области и посещать сельские рай о ны , то поняли , что только продиагностировать детей и оставить их б ез помощи - невозможно . Потому и ввели корр екционную службу . А поскольку нашим специалис там достаточно сложно ездить каждый раз в Москву или Петербург за помощью , сделали еще и отдел , заним а ющийся под готовкой и переподготовкой специалистов . Ведь несмотря на то , что мы получаем большую помощь от Московского института коррекционной педагогики , все-таки решить проблему региона можем только на своем уровне . Вот поч ему сейчас наш центр выступает з а то , чтобы в педагогических училищах и вузах с первых курсов преподавались основы коррекционной педагогики . Те молодые учителя , которые выходят из училищ , разъезжа ются в разные районы области и уже та м , на месте , определяют , какая программа ну жна тому ил и иному ребенку . Поня тно , что они должны изначально понимать , о чем идет речь . Отрадно , что наше учреж дение начинает приобретать более широкое знач ение в регионе , чем просто центр по ко ррекции и диагностике . Ведь у нас особая область . Мы испытываем влияние ку льтуры Польши , Германии , Литвы . В частности , в Литве живет большая диаспора русских . И литовцы обращаются сейчас к нам , чтоб ы мы помогли этой русской диаспоре не только в диагностике , но и в коррекции . Возможно , наш опыт поможет понять , что в таких обла с тях , как Калинингр адская , нужно иметь базовый центр , в котор ом бы просматривались все вопросы коррекционн о-реабилитационной службы . Я уверена , что тольк о во взаимодействии со всеми структурами и организациями на региональном уровне можно решить проблему ш к ольной дезадап тации детей . В идеале , конечно , хотелось бы , чтобы центр , подобный нашему , был в М оскве . Он мог бы оказывать региональным сл ужбам значительную методическую помощь . Специалис ты должны объединяться и делиться своим о пытом. Статья Д . Шилов , В . Рыбакова , Б . Куган , В . Стаховская
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Советское телевидение хвалило свою страну и рассказывало правду об остальных странах.
Американское телевидение хвалило свою страну и рассказывало правду об СССР.

Российское телевидение никого в принципе не хвалит и правду не рассказывает.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Дезадаптация ребенка как следствие дезадаптации школы", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru