Реферат: Возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Возрастные особенности нервно й системы и высшей нервной деятельности Содержание Содержание 2 1. Закономерности рос та и развития организма. 3 2. Развитие центральной не рвной системы в процессе онтогенеза 8 3. Основные этапы развития высшей нервной деятельности 13 4. Возрастные особенности психофизиологических функций 17 Литература 20 1. З акономерности роста и развития организма. Орга низм человека, как и животных, про ходит определенный жизненный цикл – «онтогенез». Онтогенез (от греч. о п t о s – сущее, особь; g е n е sis – прои с хождение, разви тие) – процесс индивидуального развития организма с м о мента зарождения (оплодотворени е яйцеклетки) до смерти. Часть онто генеза протек а ет внутриутробно, это антенаталь ный, или преднатальный, онтогенез. Большая часть онтогенеза охватывает п ериод от рождения до смерти. Это постнатал ь ный онтогенез. В течение онтогенеза увеличиваются масса и размеры тела и отдельных органов, т. е. происходит их рост. Наряду с этим происходят к а че с твенные изменения, т. е. развитие отдельных физиологических систем и цел о стного организма. Имен но в процессе развития осу ществляется постепенная реализация наследс твенной информации, которая была заложена при оплод о творении. Эти изменения имеют пе рвостепенное значение для формирования организма детей и подростков. Организм как целое . Органи зм человека представляет собой сложне й шую систему иерархически (соподчинено) организован н ых подсистем и си с тем, о бъединенных общностью строения и вы полняемой функцией. Элеме н том системы является клетка. В ор ганизме человека боле е 100 триллионов кл е ток. К летки представ ляют собой, в свою очередь, микросистему, отличающу ю ся слож ной структурно-фун кциональной организацией и многосторонним взаим о действием с другими клетками. Со вокупность клеток, сход ных по происхожд е нию, строению и функции, образует ткань. Основные типы тканей: эпител и альная, соединительна я, костная, мышечная и нервная. Каждая из тканей в ы полняет определенную функцию и о бладает специфическими свойствами. Характерным сво й ством мышечной ткани является со кратимость, нервной тка ни – во збудимость и проводимость. Ткани образуют органы. Органы занимают в теле постоянное положение, имею т особое строение и выполняют определенную функцию. Так, сердце и г рает роль насоса и обеспечива ет поступ ление крови во все органы и ткани; по ч ки осуществляют выделе ние конечных продуктов о бмена веществ; легкие осуществляют газообмен организма с внешней средо й, обеспечивая организм к и слородом, и т. д. Орган состоит из нескольких видов тканей, но о дна из них всегда преобладает и определяет его главную, веду щую функцию. Органы, совместно выполняющие определенную функ цию, об разуют систему органов. Например, слюнные железы, желудок, печень, поджелудочная жел еза, кишечник объединены в систему пищев а рения, сердце и сосуды – в систему кровообращения. Деятельность всех структур организма, начин ая с клетки и кончая системой о р ганов, согласованна и подчинена единому це лому. Каж дая структурная единица вносит свой вклад в функционирование организм а, но организм – не сумма о т дельных структур, а единое целое и как целое приобретае т свои особые сво й ства, осуществляет свою жизнедеятельность и взаимодей ству ет со средой. Единство организма и среды. Функции целостного организма осуществл я ются только при тесном взаимодей ствии со средой. Организм реагирует на среду и использует ее факторы для своего существования и развития. Основ о положник отечественной физио логии И. М. Сеченов в нау чное определение организма включал и среду, влияющую на него. Физиология целостного органи з ма и зучает не только внутренние механизмы регуляции физиологи ческих пр о цессов, но и механизмы, обеспечивающие взаимодейст вие и единство органи з ма с окружающей средой. Гомеостаз и регуляция функций в организме. Все процессы жизнеде я тельности организма могут осуществляться только при условии сохранения о т н осительного постоянства внутренней среды организма. К внутренней среде организма относят к ровь, лимфу и тканевую жидкость, с которой клетки непосре д ственно сопри касаются. Способность сохранять постоянство химического с остава и фи зико-химических свойств внутренней среды называют гомеостазом. Это постоянс т во поддерживается непрерывн ой работой систем ор ганов кровообращения, д ы хания, пищеварения, выделения и др., выделением в кр овь биологически активных химич е ских веществ, обеспечивающих взаимодействие клеток и орган ов. В организме непрерывно происходят процессы саморегуляции физиолог и ческих функций, создающие необходимые для существо ван ия организма у с ловия. Саморегуляция – свойство биологических систем устанавливать и поддержива ть на определенном, относительно постоянном уров не те или иные физиол о гические или другие би ологические пока затели. С помощью механизма саморегуляции у человек а поддержи вается относител ь но постоянный уровень кровяного давления, температуры тела, физико-химических свойств крови и др. Одним из условий саморегуляц ии является о б ратная связь между регу лируемым процессом и регулирую щей системой, посту п ление ин формации о конечном эффекте в центральные рег улирующие ап параты. Гуморальная (лат. humor — жидкость) регуляция – один и з механизмов к о ординац ии процессов жизнедеятельности в организ ме, осуществляемой через жидк ие среды организма (кровь, лим фу, тканевую жидкость) с помощью биологичес ки активных ве ществ, выделяемых клетками, тканями и орг а нами. Этот тип ре гуляции являетс я наиболее древним. В процессе эволюции по мере ра з вития и усложнения организма в о существлении взаимосвязи между отдельн ы ми его частями и в обеспечении всей его деятельности п ервостепенную роль начинает играть нервная рег уляция, которая осуществл я ется нервной системой. Нервная система объединяет и связывает все к летки и органы в единое ц е лое, изменяет и регулирует их деятельность, осущест вля ет связь организма с окружа ю щей средой. Центральная нерв ная система и ее ведущий от дел – кора больших п о лушарий го л овного мозга, весьма тонко и точно воспринимая изменения окр у жающей среды, а также в нутреннего состояния организма, своей деятельностью обеспечивают разв итие и приспособление ор ганизма к постоянно меняющимся условиям сущес тв о вания. Нерв ный механизм регуляции более совершенен. Нервный и гуморальный механизмы регуляции взаим освязаны. Активные химические вещества, образующиеся в организме, спо с обны оказывать свое воздействие и на нервные клетки, изменяя их функцион альное состояние. Образование и поступление в кровь многих активных хим ических веществ нах о ди тся, в свою очередь, под регулирующим влиянием нервной системы. В этой свя зи пра вильнее говорить о единой нервно-гуморальной системе регуляции ф ункций организма, создающей условия для взаимодействия от дельных част ей организма, связывающей их в единое целое и обе спечивающей взаимодей ствие орг а низма и среды . Понятие роста и развития. Процессы роста и развития явля ются общебиологическими свойствами жив ой материи. Рост и раз витие человека, начинающиеся с момента оплодотвор ения яйце клетки, представляют собой непр е рывный поступательный процесс, протекающий в тече ние всей его жизни. Процесс развития проте кает скачкообразно, и разница между отдельными эт а па ми, или периодами жизни, сводится не только к количественным, но и к к а чественным изменениям. Наличие возрастных особенностей в строении или деятельности тех или иных физиологических систем ни в коей мере не м ожет являться свидетельс т вом неполноценности организма ребенка на отдельных во зрастных этапах. Именно комплексом подобных осо бенностей характеризу ется тот или другой возраст. Под развитием в широком смысле слова следует пони мать процесс количес т в енных и качественных изменений, происходящих в организме человека, прив одящих к повышению уровней слож ности о р ганизации и взаимодействия всех его систем. Развитие включает в себя три осно вных фактора: рост, диффере н цировку органов и тканей, формо образование (приобретение организмом характерны х, присущих ему форм). Они находятся между собой в тесной вза и мосвязи и взаимозависимости. Одной из основных физиологических особенностей процесса развития, отличающей организм ребенка от организма взрослого, является рост, т. е. количес твенный процесс, характеризующийся непрерывным увеличением массы орг а низма и сопровождающи йся изменением числа его клеток или их размеров. В процессе роста увеличиваются число клеток, теле сная масса и антропометр и ческие показатели. В одних органах и тканях, та ких, как кости, легкие, рост осуществляется преимущественно за счет увеличения числа к леток, в др у гих (мышцы, не рвная ткань) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток. Так ое определение процесса роста исключает те изменения массы и размеров т ела, которые могут быть обусловлены жироотложени ем или задер ж кой воды. Более точный показател ь роста организ ма – это повыше ние в нем общего количества белка и увеличение размеров костей. Закономерности онтогенетического развития. К важным зако номерностям роста и развития детей о тносятся неравномерность и непреры в ность роста и развития, гетерохрония и явления опере жаю щего созревания жизненно важных функциональных систем. И. А. Аршавский сформулировал «энергетическое пра вило ске летных мышц» в качестве основного фактора, позволяющего понять не только спец и фически е особенности физиологических функций организма в различные возрастны е п е риоды, но и зако номе рности индивидуального развития. Согласно его данным, осо бенности энер гетических процессов в различные возрастные пе риоды, а также изм е нение и преобразование де ятельности дыха тельной и сердечно-сосудистой систем в процессе онтоге неза находятся в зависимости от соотве т ствующего развития скелетной мускулатуры. А. А. Маркосян к общим законам индивидуального раз вития отнес и надежность биологической си с темы. Под надежность ю биологической системы принято понимать та кой ур о вень р егулирования процессов в организме, когда обе спечивается их оптимальн ое пр о текани е с экстренной мобилиза цией резервных возможностей и взаимозаменяем о стью, гарант и рующей приспособление к новым условиям, и с быс т рым возвра том к исход ному состоянию. Согласно этой концепции, весь путь развития от зачатия д о естественного конца проходит при нали чии запаса жи з ненных возможностей. Э ти резервные возможности обеспечивают развитие и оптимальное течение жизненных про цессов при меняющихся условиях вне ш ней среды. П. К. Анохин выдвинул учени е о гетерохронии (неравномерное созрев а ние функциональных систем) и , вытекающее из него , – уче ние о систе могенезе. С о гласно его представлениям, под функцио нальной системой сле дует понимать широкое функциональное объединение различно локализова нных стру к тур на основе полу чения конечного приспособительного эффекта, необходимого в данны й момент (например, функциональная система акта сосания, функци о нальная система, обеспечиваю щая пер е движение тела в пространстве, и др.). Функциональные системы созревают неравномерно, включают ся поэта п но, с меняются, обеспечивая организму приспособление в различные периоды он т о генетического разви тия. С и ст емоге нез к ак общая закономерность развития особенно четко выя в ляется на стадии эм брионального развития. Однако гетерохронное созревание, поэтапное вкл ючение и смена функ циональных систем характерны и для др у гих этапов индивиду ального раз вития. 2. Развитие центральной нервной системы в проц ессе онтогенеза . Нервна я система координирует и регулирует деятельность всех органов и систем, обеспечивая функционирование организма как единого целого; осуществля ет адаптацию организма к изменениям окружающей обстановки, поддержива ет постоянство его внутренней среды. Топографически нервную систему человека подразделяют на центральную и периферическую. К центральной нервной системе относят спинной и головной мозг. Периферическую нервную систему сост авляют спинномозговые и черепные нервы, их корешки, ветви, нервные оконч ания, сплетения и узлы, лежащие во всех отделах тела человека. Согласно ан атомо-функциональной классификации, нервную систему условно подраздел яют на соматическую и вегетативную. Соматическ ая нервная система обеспечивает иннервацию тела – кожи, скелетных мышц. Вегетативная нервная система регулирует обменные процессы во всех органах и тканях, а так же рост и размножение, иннервирует все внутренние органы, железы, гладку ю мускулатуру органов, сердце. Нервная система развивается из эктодермы, через стадии нервной полоски и мозгового желобка с последующим образованием нервной трубки. Из ее кау дальной части развивается спинной мозг, из ростральной части формирует ся сначала 3-х, а затем 5-ти мозговых пузырей, из которых в дальнейшем развив аются конечный, промежуточный, средний, задний и продолговатый мозг. Так ая дифференцировка центральной нервной системы происходит на третьей- четвертой неделе эмбрионального развития. В дальнейшем объем головного мозга увеличивается более интенсивно, чем спинного, и к моменту рождения составляет в среднем 400 г. Причем у девочек масса головного мозга нескол ько ниже, чем у мальчиков. Количество нейронов к моменту рождения соотве тствует уровню взрослого человека, но количество ветвлений аксонов, ден дритов и синаптических контактов значительно возрастает после рождени я. Наиболее интенсивно масса головного мозга увеличивается первые 2 года п осле рождения. Затем темпы его развития немного снижаются, но продолжают оставаться высокими до 6-7 лет. Окончательное созревание головного мозга заканчивается к 17-20 годам. К этому возрасту, его масса у мужчин в среднем со ставляет 1400 г, а у женщин – 1250 г. Развитие головного мозга идет гетерохро нно. Прежде всего, созревают те нервные структуры, от которых зависит нор мальная жизнедеятельность организма на данном возрастном этапе. Функц иональной полноценности достигают, прежде всего, стволовые, подкорковы е и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Эт и отделы приближаются по своему развитию к мозгу взрослого человека уже в возрасте 2-4 лет. Спинной мозг. В течение пе рвых трех месяцев внутриутробной жизни спинной мозг занимает позвоноч ный канал на всю его длину. В дальнейшем позвоночник растет быстрее, чем с пинной мозг. Поэтому нижний конец спинного мозга поднимается в позвоноч ном канале. У новорожденного ребенка нижний конец спинного мозга находи тся на уровне III поясничного позвонка, у взрослого человека – на уровне II п оясничного позвонка. Спинной мозг новорожденного имеет длину 14 см. К 2 годам длина спинного мозга достигает 20 см, а к 10 годам, по сравнению с периодом новорожде нности, удваивается. Быстрее всего растут грудные сегменты спинного моз га. Масса спинного мозга у новорожденного составляет около 5,5 г, у детей 1-го года – около 10 г. К 3 годам масса спинного мозга превышает 13 г, к 7 годам равна примерно 19 г. У новорожденного центральный канал шире, чем у взрослого. Уменьшение его просвета происходит главным образом в те чение 1-2 годов, а также в более поздние возрастные периоды, когда наблюдае тся увеличение массы серого и белого вещества. Объем белого вещества спи нного мозга возрастает быстро, особенно за счет собственных пучков сегм ентарного аппарата, формирование которого происходит в более ранние ср оки по сравнению со сроками формирования проводящих путей. Продолговатый мозг. К мом енту рождения он вполне развит как в анатомическом, так и функциональном отношении. Его масса достигает 8 г у н оворожденного. Продолговатый мозг занимает более горизонтальное, чем у взрослых, положение и отличается степенью миелинизации ядер и путей, раз мерами клеток и их расположением. По мере развития плода размеры нервных клеток продолговатого мозга увеличиваются, а размеры ядра с ростом клет ки относительно уменьшаются. Нервные клетки новорожденного имеют длин ные отростки, в их цитоплазме содержится тигроидное вещество. Ядра продо лговатого мозга формируются рано. С их развитием связано становление в о нтогенезе регуляторных механизмов дыхания, сердечно-сосудистой, пищев арительной и др. систем. Мозжечок. В эмбрионально м периоде развития сначала формируется древняя часть мозжечка – червь, а затем – его полушария. На 4-5-м месяце внутриутробного развития разраста ются поверхностные отделы мозжечка, образуются борозды и извилины. Наиб олее интенсивно мозжечок растет в первый год жизни, особенно с 5-го по 11-й ме сяц, когда ребенок учится сидеть и ходить. У годовалого ребенка масса моз жечка увеличивается в 4 раза и в среднем составляет 95 г. После этого наступает период медленного рост а мозжечка, к 3 годам размеры мозжечка приближаются к его размерам у взрос лого. У 15-летнего ребенка масса мозжечка – 150 г. Кроме того, быстрое развитие мозжечка происходит и в период по лового созревания. Серое и белое вещество мозжечка развивается неодинаково. У ребенка рост серого вещества осуществляется относительно медленнее, чем белого. Так, от периода новорожденности до 7 лет количество серого вещества увеличив ается приблизительно в 2 раза, а белого – почти в 5 раз. Из ядер мозжечка ран ьше других формируется зубчатое ядро. Начиная от периода внутриутробно го развития и до первых лет жизни детей, ядерные образования выражены лу чше, чем нервные волокна. Клеточное строение коры мозжечка у новорожденного значительно отличае тся от взрослого. Ее клетки во всех слоях отличаются по форме, размерам и к оличеству отростков. У новорожденного еще не полностью сформированы кл етки Пуркинье, в них не развито тигроидное вещество, ядро почти полность ю занимает клетку, ядрышко имеет неправильную форму, дендриты клеток сла боразвиты. Формирование этих клеток идет бурно после рождения и заканчи вается к 3-5 неделям жизни. Клеточные слои коры мозжечка у новорожденного з начительно тоньше, чем у взрослого. К концу 2-го года жизни их размеры дост игают нижней границы величины у взрослого. Полное формирование клеточн ых структур мозжечка осуществляется к 7-8 годам. Мост. У новорожденного ра сположен выше, чем у взрослого, а к 5 годам располагается на том же уровне, ч то и у зрелого организма. Развитие моста связано с формированием ножек м озжечка и установлением связей мозжечка с другими отделами центрально й нервной системы. Внутреннее строение моста у ребенка не имеет отличите льных особенностей по сравнению с взрослым человеком. Ядра расположенн ых в нем нервов к периоду рождения уже сформированы. Средний мозг. Его форма и строение почти не отличаются от взрослого. Ядро глазодвигательного нер ва хорошо развито. Хорошо развито красное ядро, его крупноклеточная част ь, обеспечивающая передачу импульсов из мозжечка к мотонейронам спинно го мозга, развивается раньше, чем мелкоклеточная, через которую передает ся возбуждение от мозжечка к подкорковым образованиям мозга и к коре бол ьших полушарий. У новорожденного черная субстанция представляет собой хорошо выраженн ое образование, клетки которого дифференцированы. Но значительная част ь клеток черной субстанции не имеет характерного пигмента (меланина), ко торый появляется с 6 месяцев жизни и максимального развития достигает к 16 годам. Развитие пигментации находится в прямой связи с совершенствован ием функций черной субстанции. Промежуточный мозг. Отде льные формации промежуточного мозга имеют свои темпы развития. Закладк а зрительного бугра осуществляется к 2 месяцам внутриутробного развити я. На 3-м месяце разграничивается таламус и гипоталамус. На 4-5-м месяце между ядрами таламуса проявляются светлые прослойки развивающихся нервных волокон. В это время клетки еще слабо дифференцированы. В 6 месяцев станов ятся хорошо видными клетки ретикулярной формации зрительного бугра. Др угие ядра зрительного бугра начинают формироваться с 6 месяцев внутриут робной жизни, к 9 месяцам они хорошо выражены. С возрастом происходит их да льнейшая дифференциация. Усиленный рост зрительного бугра осуществляе тся в 4-летнем возрасте, а размеров взрослого он достигает к 13 годам жизни. В эмбриональном периоде развития закладывается подбугорная область, н о в первые месяцы внутриутробного развития ядра гипоталамуса не диффер енцированы. Только на 4-5-м месяце происходит накопление клеточных элемен тов будущих ядер, на 8-м месяце они хорошо выражены. Ядра гипоталамуса созревают в разное время, в основном к 2-3 годам. К момент у рождения структуры серого бугра еще полностью не дифференцированы, чт о приводит к несовершенству теплорегуляции у новорожденных и детей пер вого года жизни. Дифференциация клеточных элементов серого бугра закан чивается позднее всего – к 13-17 годам. Кора больших полушарий. Д о 4-го месяца развития плода поверхность больших полушарий гладкая и на н ей отмечается лишь вдавливание будущей боковой борозды, которая оконча тельно формируется только ко времени рождения. Наружный корковый слой р астет быстрее внутреннего, что приводит к образованию складок и борозд. К 5 месяцам внутриутробного развития образуются основные борозды: боков ая, центральная, мозолистая, теменно-затылочная и шпорная. Вторичные бор озды появляются после 6 месяцев. К моменту рождения первичные и вторичны е борозды хорошо выражены, и кора больших полушарий имеет такой же тип ст роения, как и у взрослого. Но развитие формы и величины борозд и извилин, ф ормирование мелких новых борозд и извилин продолжается и после рождени я. К моменту рождения кора больших полушарий имеет такое же количество нер вных клеток (14-16 млрд.), как и у взрослого. Но нервные клетки новорожденного н езрелы по строению, имеют простую веретенообразную форму и очень неболь шое количество отростков. Серое вещество коры больших полушарий плохо д ифференцировано от белого. Кора больших полушарий относительно тоньше, корковые слои слабо дифференцированы, а корковые центры недостаточно с формированы. После рождения кора больших полушарий развивается быстро. Соотношение серого и белого вещества к 4 месяцам приближается к соотноше нию у взрослого. К 9 месяцам становятся более отчетливыми первые три слоя коры, а к году общ ая структура мозга приближается к зрелому состоянию. Расположение слое в коры, дифференцирование нервных клеток в основном завершается к 3 года м. В младшем школьном возрасте и в период полового созревания продолжающ ееся развитие головного мозга характеризуется увеличением количества ассоциативных волокон и образованием новых нервных связей. В этот перио д масса мозга увеличивается незначительно. В развитии коры больших полушарий сохраняется общий принцип: сначала фо рмируются филогенетически более старые структуры, а затем более молоды е. На 5-м месяце, раньше других появляются ядра, регулирующие двигательную активность. На 6-м месяце появляется ядро кожного и зрительного анализат ора. Позже других развиваются филогенетически новые области: лобная и ни жнетеменная (на 7-м месяце), затем височно-теменная и теменно-затылочная. П ричем филогенетически более молодые отделы коры больших полушарий с во зрастом относительно увеличиваются, а более старые, наоборот, уменьшают ся. 3. Основные этапы развития вы сшей нервной деятельности . Низшая и высшая нервная деятельность ребенка формируются в результате морфоф ункционального созревания всего нервного аппарата. Нервная система, а в месте с ней и высшая нервная деятельность у детей и подростков достигают уровня взрослого человека примерно к 20 годам. Весь сложный процесс разви тия ВНД человека определяется как наследственно, так и многими другими б иологическими и социальными факторами внешней среды. Последние приобр етают ведущее значение в постнатальном периоде, поэтому на семью и учебн ые заведения ложится основная ответственность за развитие интеллектуа льных возможностей человека. ВНД ребенка от рождения до 7 лет. Ребенок рождается с набором безуслов ных рефлексов, рефлекторные дуги которых начинают формироваться на 3-м м есяце внутриутробного развития. Тогда у плода появляются первые сосате льные и дыхательные движения, а активное движение плода наблюдается на 4-5- м месяце. К моменту рождения у ребенка формируется большинство врожденных рефлексов, ко торые обеспечивают ему нормальное функционирование вегетативной сфер ы. Возможность простых пищевых условных реакций возникает уже на 1-2-е сутки, а к концу первого месяца развития образуются условн ые рефлексы с двигательного анализатора и вестибулярного аппарата. Со 2-го месяца жизни образую тся слуховые, зрительные и тактильные рефлексы, а к 5-му месяцу развития у ребенка вырабатываются все основные виды условного торможения. Большо е значение в совершенствовании условно-рефлекторной деятельности имее т обучение ребенка. Чем раньше начато обучение, т. е. выработка условных ре флексов, тем быстрее идет их формирование впоследствии. К концу 1-го года развития р ебенок относительно хорошо различает вкус пищи, запахи, форму и цвет пре дметов, различает голоса и лица. Значительно совершенствуются движения, некоторые дети начинают ходить. Ребенок пытается произносить отдельны е слова, и у него формируются условные рефлексы на словесные раздражител и. Следовательно, уже в конце первого года полным ходом идет развитие вто рой сигнальной системы и формируется ее совместная деятельность с перв ой. На 2-м году развития ребенка совершенствуются все виды условно-рефлекторной деятельности, и продол жается формирование второй сигнальной системы, значительно увеличивае тся словарный запас; раздражители или их комплексы начинают вызывать сл овесные реакции. Уже у двухгодовалого ребенка слова приобретают сигнал ьное значение. 2-й и 3-й год жизни отличаются живой ориентировочной и исследовательской деятельностью. Этот возраст ребенка характеризуется «предметным» характером мышления, т. е. решающи м значением мышечных ощущений. Эта особенность в значительной степени с вязана с морфологическим созреванием мозга, так как многие моторные кор ковые зоны и зоны кожно-мышечной чувствительности уже к 1-2 годам достигаю т достаточно высокой функциональной полноценности. Основным фактором, стимулирующим созревание этих корковых зон, являются мышечные сокраще ния и высокая двигательная активность ребенка. Период до 3-х лет характериз уется также легкостью образования условных рефлексов на самые различн ые раздражители. Примечательной особенностью 2-3-летнего ребенка являетс я легкость выработки динамических стереотипов – последовательных цеп ей условно-рефлекторных актов, осуществляющихся в строго определенном, закрепленном во времени порядке. Динамический стереотип это следствие сложной системной реакции организма на комплекс условных раздражителе й (условный рефлекс на время – прием пищи, время сна и др.). Возраст от 3-х до 5-ти лет хара ктеризуется дальнейшим развитием речи и совершенствованием нервных пр оцессов (увеличивается их сила, подвижность и уравновешенность), процесс ы внутреннего торможения приобретают доминирующее значение, но запазд ывательное торможение и условный тормоз вырабатываются с трудом. К 5-7 годам еще более повышается роль сигнальной систе мы слов и дети начинают свободно говорить. Это обусловлено тем, что тольк о к семи годам постнатального развития функционально созревает матери альный субстрат второй сигнальной системы – кора больших полушариев. ВНД детей от 7 до 18 лет. Младший школьный возраст (с 7 до 12 лет) – период относительно «спокойного» развития ВНД. Сила процесс ов торможения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаимна я индукция, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечивают во зможности широкого обучения ребенка. Но только при обучении письму и чте нию слово становится предметом сознания ребенка, все, более отдаляясь от связанных с ним образов, предметов и действий. Незначительное ухудшение процессов ВНД наблюдается только в 1-м классе в связи с процессами адапта ции к школе. Особое значение для педагогов имеет подростков ый (с 11-12 до 15-17 лет) период. В это время нарушается уравн овешенность нервных процессов, большую силу приобретает возбуждение, з амедляется прирост подвижности нервных процессов, значительно ухудшае тся дифференцировка условных раздражителей. Ослабляется деятельность коры, а вместе с тем и второй сигнальной системы. Все функциональные изме нения приводят к психической неуравновешенности и конфликтности подро стка. Старший школьный возраст (15-18 лет) совпадает с окончательным морфофункциональным созреванием всех систем организма. Повышается роль корковых процессов в регуляции психи ческой деятельности и функций второй сигнальной системы. Все свойства н ервных процессов достигают уровня взрослого человека, т. е. ВНД старших ш кольников становится упорядоченной и гармоничной. Таким образом, для но рмального развития ВНД на каждом отдельном этапе онтогенеза необходим о создание оптимальных условий. Т ипологические особенности ВНД ребенка. Н.И.Красногорский, изучая ВНД ребенка на основе силы, урав новешенности, подвижности нервных процессов, взаимоотношений коры и по дкорковых образований, соотношения между сигнальными системами, выдел ил 4 типа нервной деятельности в детском возрасте. 1. Сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Характериз уется быстрым образованием прочных условных рефлексов. Дети этого типа имеют хорошо развитую речь с богатым словарным запасом. 2. С ильный, уравновешенный, медленный тип. У детей этого типа условные связи образуются медленнее и прочность их меньше. Дети этого типа быстро обуча ются речи, только речь у них несколько замедленная. Активны и стойки при в ыполнении сложных заданий. 3. Сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный тип. Усл овные рефлексы у таких детей быстро угасают. Дети такого типа отличаются высокой эмоциональной возбудимостью, вспыльчивостью. Их речь быстрая с отдельными выкрикиваниями. 4. Слабый тип с пониженной возбудимостью. Условные рефлексы образуются медленно, неустойчивы, речь часто замедленная. Дети этого типа не перено сят сильных и продолжительных раздражений, легко утомляются. Сущест венные различия основных свойств нервных процессов у детей, относящихс я к разным типам, определяют их разные функциональные возможности в проц ессе обучения и воспитания, но пластичность клеток коры больших полушар ий, их приспособляемость к меняющимся условиям среды является морфофун кциональной основой преобразования типа ВНД. Так как пластичность нерв ных структур особенно велика в период их интенсивного развития, педагог ические воздействия, корригирующие типологические особенности, особен но важно применять в детском возрасте. 4. Возрастные особенности пс ихофизиологических функций . в осприятие. Ему принадле жит важнейшая роль в обеспечении контактов с внешней средой и в формиров ании познавательной деятельности. Восприятие – сложный активный процесс, включающий анализ и с интез поступающей информации. Постепенность и неодновременность созревания областей коры в процессе онтогенеза определяют существенные особенности процесса восприятия в различные возрастные периоды. Определенная степень зрелости корковых зон к моменту рождения ребенка создает условие для осуществления прием а информации и элементарного анализа качественных признаков сигнала у же в период новорожденности. В течение первых месяцев жизни усложняется анализ сенсорных стимулов в коре, что свидетельствует о начале сенсорно го воспитания. Качественный скачок в формировании системы восприятия отмечен после 5 л ет. К 5-6 годам существенно облегчается опознание сложных, ранее незнакомы х предметов, сличение их с эталоном. Это дает основание рассматривать до школьный возраст как сенситивный период развития зрительного восприят ия. В школьном возрасте формируется произвольное избирательное воспри ятие, существенные изменения которого отмечены к 10-11 годам. Заключительны й этап развития воспринимающей системы обеспечивает оптимальные услов ия для адекватного реагирования на внешние воздействия. Внимание является одной из важнейших психофизиологических функций, обеспечивающих оптимизаци ю процессов воспитания и обучения. Внимание – сложный системный акт, в к отором принимают участие различные структуры мозга. Признаки непроизв ольного внимания обнаруживаются уже в период новорожденности в виде эл ементарной ориентировочной реакции на раздражитель. Критическим перио дом в формировании непроизвольного внимания является 2-3-месячный возрас т, когда ориентировочная реакция приобретает черты исследовательского характера. В грудном, так же как и в младшем дошкольном возрасте, произвол ьное внимание характеризуется эмоциональным аспектом, т. к. внимание реб енка в основном привлекают эмоциональные раздражители. По мере формирования системы восприятия речи формируется социальная ф орма внимания, опосредованная речевой инструкцией. Однако вплоть до 5-ле тнего возраста эта форма внимания легко оттесняется непроизвольным вн иманием, возникающим на новые привлекательные раздражители. В 6-7-летнем в озрасте существенно возрастает роль речевой инструкции в формировании произвольного внимания. Вместе с тем в этом возрасте еще велико значени е эмоционального фактора. Качественные сдвиги в формировании внимания отмечены в 9-10 лет. В начале подросткового периода (12-13 лет) внимание ослабляе тся, а к концу – процесс внимания соответствует таковому взрослого. Память. Важнейшим свойством нервной системы является способность н акапливать, хранить и воспроизводить поступающую информацию. Память, ос нованная на хранении следов возбуждения в системе условных рефлексов, ф ормируется на ранних этапах развития. Относительная простота системы п амяти в детском возрасте определяет устойчивость, прочность условных р ефлексов, выработанных в раннем детстве. По мере структурно-функциональ ного созревания мозга происходит значительное усложнение системы памя ти. Это может привести к неравномерному и неоднозначному изменению пока зателей памяти с возрастом. Так, в младшем школьном возрасте объем памят и достоверно возрастает, а скорость запоминания уменьшается, увеличива ясь затем к подростковому возрасту. Созревание высших корковых центров с возрастом определяет постепенность развития и совершенствования сло весно-логической абстрактной памяти. Мотивации, потребности и эмоции. Мотивации – активные состояния мозговых структур, побужда ющие совершать действия, направленные на удовлетворение своих потребн остей. С мотивациями неразрывно связаны эмоции. Достижение цели и удовле творение потребности вызывает положительные эмоции, обратное приводит к отрицательным эмоциям. Роль эмоций особенно велика в детском возрасте. У них очень велика потре бность в новизне. Удовлетворение этой потребности способствует положи тельным эмоциям, и те, в свою очередь, стимулируют деятельность ЦНС. Тесна я связь эмоций с потребностями определяет необходимость учета возраст ных особенностей эмоциональной сферы ребенка в процессе воспитания. Эм оции детей из-за слабости контроля со стороны высших отделов ЦНС неустой чивы, их внешние проявления несдержанны. Ребенок легко и быстро плачет и так же быстро от плача может перейти к смеху. С возрастом сдержанность эм оциональных проявлений возрастает. В этом немалую роль играют воспитат ельные воздействия, направленные на совершенствование внутреннего тор можения. Лите ратура 1. Ба далян Л.О. Невропатология. – М.: Академия, 2000. – 384 с. 2. Бел яев Н.Г. Возрастная физиология. – Ставрополь: СГУ, 1999. – 103 с. 3. Дубровская Н.В. Психофизиология ребенка. – М.: Владос, 2000. – 200 с. 4. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Академия, 2000. – 431 с. 5. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия, физиология детей и подростков. – М.: Ака демия, 2000. – 468 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Ну сколько там ещё?
- 50%
- Осталось или загрузилось?
- Ты серьёзно??
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru