Курсовая: Внешкольное воспитание в дореволюционной России - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Внешкольное воспитание в дореволюционной России

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 25 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Внешкольное воспитание в дор еволюционной России Появление самых первых форм внеучебной деятельности в России связано с о Шляхтетским кадетским корпусом в Петербурге. В 30-х годах XVIII века воспита нник корпуса, будущий поэт А.П. Сумароков вместе с товарищами организова л литературный кружок. В праздничные дни и свободное время они собиралис ь вместе с товарищами и читали свои литературные пробы. В 1759 г. учащиеся уже имели свой печатный орган под на званием "Праздное время в пользу употребленное". В Царскосельском лицее в один процесс соединялись учение и досуг лицеис тов. Популярными были умственные забавы, упражнения на воображение, колл ективные творческие дела: рукописные журналы, философские трактаты и ди ссертации, сходки при свечах, капустники, спектакли-импровизации, парлам ентские заседания, спортивные и художественные состязания. Ценные начинания в организации внешкольной работы связаны с именем Н.И. Пирогова, который ввел в учебных заведениях литературные беседы, чтобы п ривить детям навыки самостоятельной работы. В конце XIX века появился и термин "Внешкольная работа". Однако этим словом н азывали культурно-просветительную деятельность. В дореволюционный период были попытки организации детских массовых ме роприятий и даже детского внешкольного учреждения. В Харькове в 1895 г. открыли детский парк для игр. В 1898 г. на базе этого парка был проведе н большой детский праздник деревонасаждения. Интересное внешкольное учреждение возникло в 1899 г. в Петербурге в Мраморном дворце. Организатором его был агроном по образованию, преподаватель естественных наук в Кадетском ко рпусе Н.А. Бартошевич. Это учреждение явилось как бы прообразом станции ю ных натуралистов. В праздничные дни здесь собиралось несколько тысяч де тей. В 1904 г. в Москве был открыт первый гор одской народный дом, при котором создали клуб для детей. В основе деятельности внешкольных учреждений начала ХХ века лежали стр емления передовых российских педагогов: С.Т. Шацкого, А.У. Зеленко, К.А. Форт унатова - дать обездоленным детям "детские впечатления". Детские клубы, ко лонии, мастерские создавались педагогической общественностью на сред ства, собираемые по подписке. Сотрудники московского общества "Сетлемен т" проводили педагогическую работу в группах мальчиков и девочек, объеди ненных по 12 человек по принципу товарищества в клубы-кружки. Каждый такой клуб имел свои определенные виды занятий, которые устраивались дважды в неделю. Кроме клубных занятий, время от времени устраивались общие для в сех участников клубов посещения музеев, театров, загородные прогулки, бы л организован хор. Ребята сами вырабатывали правила клуба и подчинялись им. С осени 1907 г. клубы помещались в спец иально выстроенном по проекту А.У. Зеленко здании. В нем были оборудованы мастерские: столярная, слесарная, переплетная, сапожная, швейная. Особые комнаты были отведены для занятия рисованием, черчением, фотографией. Бо льшое помещение заняла библиотека. Была даже оборудована небольшая обс ерватория. В зрительном зале устраивались концерты, ставились спектакл и, проводились собрания. Хотя в числе работников «Сетлемента» было чрезвычайно мало педагогов, г лавное внимание обращалось на общественное детское воспитание. Органи зация деятельности строилась в соответствии с планом работы, составлен ном на основе изученных социальных условий района между Бутырками и Мар ьиной рощей. В собственном доме в Вадковском переулке объединялись «Дне вной приют для приходящих детей Сущевского попечительства о бедных, дет ский сад, «Частное учебное заведение III разряда для лиц обоего пола Л.К. Шле гер» (фактически двухгодичное городское училище с совместным обучение м для детей до 14 лет), кабинет врачебной помощи, «Ремесленные курсы, разреш енные на имя архитектора А.У. Зеленко» (фактически профтехучилище широко го профиля с числом учащихся до 200 человек). И сверх того - клубы для подрост ков, куда приходили молодежь и взрослые с окрестных предприятий, колония в Щелкове. Финансировала «Сетлемент» крупная буржуазия, которая находи ла для себя вполне приемлемым создавать учреждения, стоящие вне курса ка зенной педагогики.. Хотя педагоги, работавшие с А.У. Зеленко и С.Т. Шацким, вс ячески сторонились политики и вели с детьми культурно-просветительную работу, 1 мая 1908 г. царскими властями б ыло закрыто и общество "Сетлемент", и все его учреждения "за республиканск ие порядки" в них. С большим трудом С.Т. Шацкому, В.Н. Шацкой, Н.О. Массалитиновой, А.У. Зеленко, Л. К. Шлегер, А.А. Фортунатову и другим удалось возобновить работу с детьми в виде общества «Детский труд и отдых» , но кружки уже формировали не по при нципу товарищества, а по интересам. Целью этого общества оставалась куль турно-воспитательная работа среди подрастающего поколения Москвы. В 1911 г. была организована в деревне, в Калужской губернии, колонию "Бодрая жизнь", которая проработала три года. В колонии дети занимались физическим трудом, ритмической гимнастикой, ч тением, играми, общественной деятельностью. Большое место в жизни колони и занимало искусство: слушание музыки, хоровое пение, подготовка детских спектаклей-импровизаций, игра на музыкальных инструментах. Значительн ое внимание уделялось коллективным и индивидуальным формам работы. Физ ический труд носил организованный планомерный характер со строго нала женным учетом и контролем его результатов. Всемерно поощрялась инициат ива, выдумка, практическая сметка. Наряду с развитием навыков разумного хозяйствования у детей это способствовало экономии ограниченных матер иальных ресурсов колонии. Девизом были слова: борясь за экономию, думай о качестве, цени время! Другой значительной попыткой клубной работы с детьми стал "Детский угол ок" М.В. Полетаевой, который продолжил свою деятельность и после революци и. Работа в "Детском уголке" строилась на принципах самоуправления. В 1914 г. Союзом клубов было создано сп равочное бюро, обобщившее информацию по внешкольному воспитанию. Справочный материал ЗЕЛЕНКО Александр Устинович (1871 - 1953) - советский архитектор, педагог и общес твенный деятель. Сын профессора Военно-медицинской академии, после окон чания Кадетского корпуса поступил в Петербургский институт граждански х инженеров, затем учился в Вене, работал в мастерской прославленного мо сковского архитектора Ф.О. Шехтеля. В 1903 г. поехал в США, где более двух лет работал на стройках. По возвращении предложил Л.К. Шлегер создать в Москве, используя опыт американских обще ственных и кооперативных организаций, образовательно-воспитательный и оздоровительный комплекс для подростков из рабочих семей, что и было о существлено им совместно с С.Т. Шацким. Зеленко - автор оригинального прое кта и руководитель строительства особняка для «Сетлемента» (здание сох ранилось). За связь с революционным подпольем был арестован. Эмигрировал в Западную Европу, где изучал опыт многих известных педагогов, который о тразил в серии статей «Современные реформаторы воспитания и образован ия». Возвратившись в Россию, преподавал в университете имени Шенявского , на Пречистенских курсах. Один из авторов и участников проверки экспери ментальных учебного плана и программы по начальному обучению, составле нных с учетом опыта американских педагогов. После октября 1917 г. вел научно-исследовательскую и педагогическ ую работу, был членом Государственного ученого совета Наркомпроса. По пр едложению Н.К. Крупской совершил поездку в США, где ознакомился с опытом о рганизации культурно-просветительских учреждений в рамках кооператив ного движения. По итогам поездки написал книги: «Современная Америка», « Детские музеи в Сев. Америке». Последние годы - научный сотрудник Институ та художественного воспитания АПН РСФСР, директором которого была В.Н. Ш ацкая. Массалитинова Надежда Осиповна (1876 -1924) - педагог и общественный деятель. По окончании томской гимназии училась на Бесстужевских курсах, за связь с р еволюционным подпольем была выслана на родину, в Томск, где работала в То мском обществе содействия физическому воспитанию, основанном В.С. Пирус ским. По возвращении в Москву преподавала в частных гимназиях математик у и естествознание, на курсах дошкольных и внешкольных работников. С 1913 г. - постоянная сотрудница С.Т. Шацк ого в обществе «Детский труд и отдых» и на Первой опытной станции по наро дному образованию. Совместно с А.У. Зеленко написала книги: «Сборник подв ижных игр» и «Площадки для подвижных игр в городах Америки, Европы и Росс ии». МЕДЫНСКИЙ Евгений Николаевич (1885 - 1957) - видный советский ученый-педагог, док тор педагогических наук, профессор, действительный член Академии педаг огических наук РСФСР. В 1914 г. окончил юридический факультет Петербургского университета. Педагогическую де ятельность начал в 1911 г. - заведовал з емскими школами Царскосельского уезда. В 1912 - 1915 гг. Читал курс по внешкольно му образованию в Педагогической академии, читал лекции на педагогическ ие темы в университете Шенявского в Москве, на летних учительских курсах в Уфе, Серпухове и других городах. В 1917 - 1922 гг. Работал в Нижнем Новгороде и Св ердловске. С 1922 г. жил и работал в Моск ве. В 1944 - 1948 гг. - заведующий отделом истории педагогики АПН РСФСР, директор го сударственной библиотеки по народному образованию, в 1947 - 1952 гг. - член Прези диума Академии педагогических наук РСФСР. ПОЛЕТАЕВА Мария Васильевна - советский педагог, специалист по дошкольно му воспитанию, много лет работала с С.Т. Шацким. Одна из активных сотрудниц «Сетлемента» с самого его основания. Организовала в Москве, в Замосквор ечье, для младших школьников и подростков клуб «Детский уголок», продолж авший свою деятельность и после 1917 г. ФОРТУНАТОВ Александр Алексеевич (1884 - 1949) - советский педагог. Сын известного русского статистика и общественного деятеля, профессора петровской се льскохозяйственной академии. Специалист по методике начального обучен ия и преподаванию истории, профессор МГПИТ им. В.И. Ленина, автор трудов по истории педагогики. Многие годы работал на Первой опытной станции по нар одному образованию. ШАЦКАЯ Валентина Николаевна (1882 -1978) -одна из активных деятелей народного об разования и педагогической науки. В 1905 г . окончила с золотой медалью Московскую консерваторию по классу форт епиано. Педагогическую работу начала в музыкальной школе В.В. Калюжного в 1905 г. и одновременно руководила эст етическим воспитанием в детских учреждениях обществ «Сетлемент», «Дет ский труд и отдых». В 1911 г. вместе с С.Т. Шацким организовала в Калужской губернии на общественные средства лет нюю трудовую колонию «Бодрая жизнь». В 1919 - 1932 гг. Вела педагогическую работу в 1-й опытной станции по народному образованию Наркомпроса РСФСР. С 1932 г. - преподавала музыку в вузах Мос квы. С 1944 г. была научным сотрудником в учреждениях Академии педагогических наук РСФСР, в 1947 - 1962 гг. - директор НИИ художественного воспитания АПН РСФСР. Автор многочисленных работ по эс тетическому воспитанию, музыкальному образованию. ШАЦКИЙ Станислав Теофилович - родился 13 июня 1878 г. в Смоленске в семье чиновника - делопроизводителя первого пехотного Невского полка - Теофила Осиповича Щацкого (1838 -1901) и Антонины Кле ментьевны Шацкой (в девичестве Ляхович, 1851 - 1921). В 1881 г. семья переехала в Москву. Станислав Шацкий был по своей на туре жизнерадостным, инициативным ребенком, он любил людей, стремился к общению с ними. Но в своей семье мальчик чувствовал себя одиноким, мучите льно переживал семейные ссоры, был замкнут, храня в тайне от окружающих « свое» - детское, хорошее, так рвавшееся на волю. Его необыкновенная одарен ность проявлялась уже в детские годы. Он был поразительно наблюдательны м, впечатлительным, остро и тонко воспринимал окружающий мир, обладал пр екрасным музыкальным слухом. ШЛЕГЕР Луиза Карловна ( 1863 -1942) - советский педагог, специалист по дошкольном у воспитанию и начальному обучению. В 1905 г. организовала первый в Москве народный детский сад, затем городско е училище по специальной программе, где занятия вели наряду с учителями- профессионалами студенты Московского университета и Петровской сельс кохозяйственной академии. Открыла начальную школу, оформленную, чтобы о бойти запреты властей, как «частную школу госпожи Адлер», где обучение в елось по экспериментальной программе, составленной вместе с А.У. Зеленко . Привлекла С.Т. Шацкого к участию в создании московского общества «Сетле мент». После закрытия «Сетлемента» стала бессменным сотрудником Шацко го в руководстве московским филиалом общества «Детский труд и отдых», а после октября 1917 г. - Первой опытной с танцией по народному образованию. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 1. Шацкий С.Т. Детский труд и новые пути //Пед. соч. - Т. 1. - С. 201-256 «...отмечу те мысли, которые обсуждали мы весной 1905 года в старою, заброшенн ом н пустом ломе под Москвой в любимое время вечернего чая, размеши вая са хар деревянными палочками вместо ложек. Не надо никакой предвзятости — качнем попросту жить и будем вводить в э ту жизнь то, что лучше вести создает живую детскую атмосферу, будем счита ться только с тем, что мы увидим, а не с тем, что мы приду маем. Мы не должны бы ть связаны, мы должны пост роить детское дело, внимательно следя за жизнь ю. У детей нет предрассудков, они - настоящие творцы, полные верных инстинк тов, чувств и мыслей, они лишены традиции, их подвижность и оригинальност ь - наши главные помощники; размеров той помощи, которую окажут нам. дети, н ельзя достаточно оценить. Дети во всем свете одинаковы - везде у них нечто свое, детское, они очень об щественны и чрезвычайно быстро ассимилируются друг с другом. На всем све те и во всех странах у детей масса общих игр, занятий, привычек; русские ре бята в Америке - настоящие ма ленькие американцы. Поэтому надо держаться только того, что является общим для всех детей; такие общие основы только и могут дать настоящую постановку детской жизни. У нас дети должны почувствовать себя маленькими распорядителями своей общей жизни; наша колония — это детский кружок, который сам для себя созд ает за коны. У каждого из нас, взрослых, есть воспоминания о совместных пр едприятиях, шайках, играх, кружках. Мы всегда собирались вместе подальше от взрослых и сами устраивали свою жизнь и всегда делали из этого тайну, Т еперь нам надо только устроить, чтобы все эти «тайны» были самым законны м делом. Только это и дорого. Дети не могут жить нормально вне свободного о бщества детей. Нужно дать им возможность создать свое общест во. Самое гл авное у детей— их общественные ин стинкты, Мы — товарищи детей. Мы должны делать все, что делают дети, и не должны цеп ляться за свой авторитет, чтобы не подавить ребят. Мы должны самым точным образом подчиняться всем правилам, которые выраба тывают дети. Чем боль ше они будут видеть в нас участ ников их жизни, ревностно исполняющих общ ие обязан ности, тем лучше. Пусть они за нами замечают все промахи наши, то гда мы легче сойдемся с ними и добьемся искренних отношений... Один из московских приютов соглашался отпустить к нам на лето несколько мальчиков... ...Жить рядом с детьми было и легко и очень трудно. Эта работа была неровна, ш ла как-то полосами, которые следовали друг за другом почти без всякой вид имой связи, неожиданные для нас. Всякий раз, как шла живая работа и игра, во зня, песня, шутки, купание, бег взапуски, прогулки, чувствовали мы себя лег че и быстро проникались надеждами и строили планы на будущее; но когда на ступали полосы усталости, оживление спадало, появлялось ощущение того, ч то дело идет как-то «не так», что есть много вопросов, которые надо разрешитъ сейчас, не откладыв ая, но на то нет сил, ни мыслей, и тогда отношения с ребятами, такие естестве нные, близкие в моменты оживления, казались искусственными и ложными. Во т тогда и было очень трудно. Особенно часто это бывало по вечерам. Мы оба с ильно уставали. Хотелось тишины, спокойного обмена мысля ми, похить чаю с «клюквенным экстрактом» и лечь спать. Но тут и «начиналось». Дети легче понимают друг друга, чем мы их, поэтому нужно, чтобы один-двое и з ребят поняли нас, а осталь ным они сумеют растолковать, что нам нужно, и б олее убедительным способом, чем то мы сами можем сде лать. Завязать такие дружеские связи можно в беседе, во время работы, прогулки. Эти первые друз ья возьмут на себя почин без нашего даже указания; к ним при соединятся не заметно и другие. Короче сказать, нам были трудно, и мы ждали помощи от реб ят. Вполне естественно, мы за помощью обратились к тем ребятам, которые вы делялись из общей среды. У нас такими были бойкие друзья Вася Таланов и Ва ня Жегунов. Мы с ними стали советоваться о наших делах, поручали от ветств енные дела — сходить в лавку, затопить плиту, смотреть за книжками, котор ые кучкой лежали на окне; они чаще других входили к нам в комнату; у них час то бывали ключи от погреба; с ними мы перекидывались замечаниями, словеч ками, Результаты сказались очень быстро. Оба приятеля бросили свои шалости, ст али деловиты, и все стало кипеть в их руках. Они как-то «сразу» поняли нас, п ер вые брались за свою работу, и мы быстро почувствова ли большое удовлет ворение от сознания правильности своего «метода». Нам стало «легко»... ...Одно нам удалось безусловно: мы постигли тайну собственного превращен ия в детство. С детьми мы бы ли сами почти дети. Эти настроения заражали их. Они окрасили в свой цвет и нашу трудовую жизнь и наши беседы, занятия и вну тренние отношения. Все это при няло интенсивный, почти стремительный ха рактер. Ра бота наша давала большое удовлетворение. Наши обыч ные общест венные работы— кухня и уборка комнат— стали привычными... ...Был у нас с Устинычем поднят вопрос и о занятиях. Но нам хотелось чего-ниб удь такого, что не отзывалось бы школой... ...Пусть мы начнем с маленького, будем ждать, пока дети сами начнут создава ть свой клуб, свой общест венный уголок, вроде как: это вышло в колонии. Мы п редложим им занятную для них организацию, своего председателя, секретар я в каждой группе. Пусть маль чики смешаются с девочками в общей работе...» 2. Документы московского общества «Сетлемент» Устав «Утверждаю» Московский градоначальник генерал-майор Рейнбот ...Общество имеет целью содействовать развитию и удовлетворению культур ных и общественных потреб ностей малообеспеченной и малокультурной ча сти на селения города Москвы, обращая особое внимание на врачебно-воспи тательную работу среди подрастающе го поколения... П р и м е ч а н и е. Общество руководствуется в своей деятельности принципо м полной беспартийности. (Научный архив АПН СССР, ф. 1, оп. 1, ед. хр. 58, л. 108. ) Из протокола заседания сотрудников «Сетлемента» 12 сентября 1906 года А. У. Зеленко: Чем устав туманнее и неопре деленнее, тем лучше, так как наша работа тогда не будет стеснена и ограничена администрацией. (Научный арх ив АПН СССР, ф. 1, оп. 1, ед. хр. 58, л. 80.) Члены финансового комитета московского общества «Сетлемент» Сытин И. Д. - гласный Моск. Гос. Думы, старшина церкви Воскресе ния Христова , общества по печительства беспризорным и освобожденным из мест заключе ния несовершеннолет ним Вундерлих P. Ф. - представитель фирмы Бруно Вунлерлих н «К°» Останин П. В. - представитель торгового дома «А. Трапезников и К°» и русс кого фотографического общества Кронлейн П. В. - учредитель торгового дома Гензель н Беренштам, попечите ль о бедных евангелического исповедания Каверин А. И. - член торгового дома «Каверин и К°» (шерстяные това ры) Волошинов Н. П. - директор-распорядитель Страхового общества АпаринГ.И. - главный счетовод столичного попечительства о народной т резвости Бурышкип А. В. - директор фирмы по торговле мануфактурой, попечитель при ходской школы при церкви Ильи Обыденского, Николаевского благотворите льного общества при Воспитательном доме, выборный Мос ковского к упеческого сословия; гласный Моск. Гос. Думы, член попечительств Московс кого Мещанского мужского и женского учи лищ, старшина церкви Св. Великом ученика Антипия. (Вся Москва. - М., 1908; Краткий отчет правления общества «Сетлемент» //Научный архив АПН СССР, ф. 1, оп. 1, ед. хр. 60, л . 10.) 3. Воспоминания воспитанника «Сетлемента» «...Мне было 13 лет, когда я впервые, в 1908 году, по пал в «клуб», как мы называли уч реждение в Вадковском переулке, где зимою собирали ребят, проживаю щих н а ближайших улицах, в переулках и тупиках. По рассказам ребят, в этом «клуб е» можно было ин тересно проводить время: заниматься столярным, слесарн ым или переплетным ремеслом, получать книги для чтения, петь в хоре, участ вовать в постановках спектаклей, заниматься историей, химией - словом, вс ем тем, что тебя интересует, по собственному выбору. Здесь я впервые увидел С.Т. Шацкого, приветливо встречающего ребят в вест ибюле здания общества «Детский труд и отдых». Он задушевно беседовал с к аждым из нас, расспрашивал, где и с кем живешь, где учишься, помогал выбрат ь интересующее каждого из нас занятие. Я выбрал для себя занятия по столя рному делу (руководитель И. И. Борисов, по истории А.A. Фортунатов и в кружке по пению В. Н. Шацкая). Контингент ребят, посещавших «клуб», был очень различный — преимуществ енно дети бедных родителей — рабочих или мелких служащих, подростки— у ченики различных мелких мастерских и фабрик в большинстве близлежащег о завода — и так называемые уличные ребята, среди них были такие «вожаки улиц», которые славились своим стажем по части приводов в полицию за вор овские дела». Из архива В. А. Изачик. 4. Из письма Н.О. Массалитиновой — В.С. Пирусскому «...В каждой группе предельное 15 человек; она носит свое определенное назв ание,; напр. клуб русский, английский, клуб друзей, те щей, клуб «Заря», клуб «Ландыш», клуб австрийский и т. п. Каждый клуб собирается 2 раза в неделю с до 8 часов. Внешняя организация ка ждого клуба такова: мальчики и девочки отдельно; ядро первых 2— 3 клубов о бразовали дети, известные руководители всего этого дела. Члены в клуб пр инимаются баллотировкой по большинству голосов; желающий вступить нов ый член, если есть место (группа меньше 15-ти), по рекомендации члена принима ется на 4 посещения кандидатом; смотря по поведению его выбирают членом. И з среды членов выбираются председатель и секретарь. Общее руководство д елом и заседаниями принадлежит члену-сотруднику (взрослому), одному из т ех, кто составляет группу устроивших эти клубы. Этот сотрудник среди дет ей является равноправным товарищем и как бы только помогает им вести зас едания, разрешать вопросы, но не может давить на их решения. В младших груп пах (дети принимаются не моложе 10-ти и до 15-ти) он, собственно, фактически вед ет заседания, особенно у девочек, вообще довольно вялых, ну а мальчики сам и ведут свои заседания. Каждый клуб имеет свои правила очень несложные, в общем все они сводятся к следующим: 1) число членов до 15; 2) председатель и секретарь выбираются на 1 м есяц; 3) во время заседаний сидеть смирно, не мешать; 4) председатель имеет пр аво делать замечания; 5) кто не слушается, того за дверь (подлинные слова из правил одного клуба); 6) кто пропустил 2 раза подряд и не объяснил причину от сутствия, тот исключается; 7) за шалость после предупреждений исключают... В других клубах эти правила несколько варьируются, то более резкие, то бо лее расплывчатые, но смысл приблизительно один и тот же. Внутренняя жизн ь клуба состоит: 1) в занятиях и 2) в развлечениях, кроме заседаний. 1) Занимают ся с сотрудниками разными предметами, устраивают экскурсии, прогулки; 2) р аз даются играми подвижными и сидячими: шашки, шахматы, лото и пр. Устраив ают вечеринки, литературные вечера и спектакли. Каждый клуб делает все отдельно, но часто приглашает к себе в гости и друг ие клубы. Иногда все клубы избирают общие комиссии по каким-либо вопроса м, например: музыкальную, хорового пения, распределение мест бесплатных в театре и т. п...» Из архива В. А. Изачик. Литература 1. Внешкольные учреждения /Под ред. Л.К. Балясной. - М., 1978 2. Малинин В.И. К истории московского общества «Сетлемент» // Сов. Педагогик а. - 1985. - № 4. 3. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. Ред. В.В. Давыдов. - М., 1993. - Т . 1. 4. С.Т. Шацкий: работа для будущего / Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. - М., 1989 5. Сущенко Т.И. Педагогический процесс во внешкольных учреждениях. - Киев, 1986
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Не надо передавать мне приветы. Передавайте мне деньги.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru