Реферат: Влияние среды на личность - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Влияние среды на личность

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 41 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Подготовили : Алемасова Н.А ., Клинов а Л.Н. Личность как предмет воспитания . Развитие личности , общие за кономерности , факторы , влияющие на него . Параме тры и уровни развития . Возрастные особенности развития личности . Периодизация детства , педа гогическая характеристика видов детства . Полный жизненный цикл по Э.Эриксону . Существен ное значен ие для педагогики имеет уясн ение самого понятия "личность ". В каком соо тношении находится это понятие с понятием "человек "? Когда рождается ребенок , то говоря т , что родился человек как биологическое с ущество , но отнюдь нельзя сказать , что род илась личност ь . Человек не рождается личностью , не получает биологических гаранти й личностного развития , а становится ею в процессе развития (количественные и качестве нные изменения в организме ). Обретает речь , сознание , навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые делают его общественным существом , становится носителе м социальных отношений . Личность - социальная характеристика человека , это тот , кто способен на самостоятельную (культуросообразную ) социально-полезную деятельность . В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства , заложенные в не м природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием , то есть человек - двойствен ное существо , ему свойственен дуализм , как и всему в природе : биологическое и социал ьное . Личность - это осо знание себя, внешнего мира и места в нем . Такое определение личности дал в свое время Гегель . А в современной педа гогике наиболее удачным считается следующее о пределение : личность - это автономная , дистанцированная от общества , самоорганизованная система , социальная с ущн ость человека . Известный философ В.П.Тугаринов к числу важнейших признаков личности относил 1. разумность , 2. ответственност ь , 3. свободу , 4. личное дос тоинство , 5. индивидуальнос ть. Поскольку личностные качества человека развиваются при жизненно , для педагогики важное значение имеет раскрытие сущности понятия "развитие ". Развитие происходит : 1. в единстве биол огического и социального в человеке . 2. диалектично (переход количественных изменений в качественны е преобразования физических , психически х и духовных характеристик личности ), развитие ид ет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе ), интенсивно в детстве и юно шестве , потом замедляется . Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов пс ихической деятельности . Такие оп т имальн ые периоды называются сенситивны ми (Леонтьев , Выготский ). Причина - неравномерность созревания мозга и нервной системы . (Возраст от 6 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем . Иност ранный язык - 3-6 лет , чтение - от 2 до 5 лет , п л авание - до года , развивающее обучение - 1-2 лет > отличники в 1-2 классах .) Пластично сть нервной системы : слабые функции могут быть компенсированы сильными (слабая память - в ысокая организация познавательной деятельности ). 1. посредством разреш ения прот иворечий (между потребностями и возможностями их удовлетворения , возможностями ребенка и требованиями общества , между целями , которые ставит перед собой , и условиями их достижения и т.д .). 2. через деят ельность . Основные виды деятельности - игра , учеба , труд . Деятельность надо организовать - это задача во спитателя . Значит , воспитание не есть процесс автоматической передачи от старшего поколени я к младшему духовной культуры , это процес с организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых (не отрицая великую роль деятельности для формирования человека , Мясищев В.Н . неоднократно указывал , что сама по себе деятельность для формирования осно вных психических качеств может оказаться проц ессом нейтральным , если между ее участниками не организованы отношения, требующие сот ворчества , сотрудничества , если не происходит постоянного подкрепления хода деятельности прово цированием взаимоотношений , побуждающих к нравств енным поступкам ). Анализ факторов развития начат еще античными учеными . Всем было интересно узнать ответ на вопрос : почему разные люди достигают разного уровн я развития ? Что оказывает влияние на разви тие личности ? Развитие детерминиро вано внутренними и внешними условиями . Средов ые влияния и воспитание относятся к внешн им факторам развития , природные же склонности и влечения , а также вся совокупность чувств и переживаний человека , которые воз никают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания ), относится к факторам внутренним . Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов . Взаимодействие факторов хорошо про слеживается в схеме чешского ученого Й .Шванцары : Нельзя абсолютизировать влияние одного какого-нибудь ф актора , необходим комплек сный , системный по дход . Параметры развития - способности ребенка , ценности , к которым он приобщился с помощью взрослых , фонды развития , фонды "могу " и "хочу " (в точке их пересечения рождается гармония компетентн ости и активности ). Задача педагога - создат ь условия , способствующие р азвитию , и устранить препятствующие : 1. страх , рождающий неуверенность в себе , комплекс неполноценности , следствием чего становится агрессия ; 2. несправедливые обвинения , унижения ; 3. нервное на пряжение , стрессы ; 4. одиночест во ; 5. тотальную не успешность . Стимул ирует процессы развития эмоциональн ая стабильность , радость бытия , гарантия безоп асности , соблюдение прав ребенка не на сло вах , а на деле , приоритет оптимистического взгляда на ребенка . Позитивная роль взрослого - эт о роль помощника-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития (в Ро ссии таких 10%). Л.С.Выготский (1896-1934) выделил два уровня развити я детей : · уровень актуальног о развития : отражает особенности психических функций ребенка , сложившихся на с егодняшни й день ; · зона бли жайшего развития : отражает возможности значительн о больших достижений ребенка в условиях с отрудничества со взрослыми . Л.С.Выготс кий обосновал закономерность , согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не т ол ько уровню развития , уже достигнутому ребенко м , но и "зоне его ближайшего развития ". Вос питание , идущее впереди развития вверх - признается , а по прямой - нет . Поэт ому задача воспитания состоит в том , чтобы создать зону ближайшего развития , которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития , способствовать развитию организма , ин дивидуа л ьности и личности ребенка . Ребенка мы не просто переставляем со ступ еньки на ступеньку , ребенок занимает активную жизненную позицию . Воспитание играет реша-ющу ю роль в развитии личности , оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование ее активности в р а ботах над собой , то есть в саморазвитии . Возрастные особенности развития личности Существуют различные возрастные периодизации . В разное время свои периодизации предлаг али Аристотель , Я.А.Коменский , Ж.Ж.Руссо и другие . Периодизация детства по Давыдову : По ведущему типу деятельности От 0 до 1 года , 1-3 лет - предметно-манипуляторная ; 3-6 лет - игровая ; 6-10 лет - учебная ; 10-15 лет - общественно-полезная ; 15-18 лет - профессиональная . В современной науке принята следующая периодизация детского возр аста : 1. Младенчество (до 1 года ) 2. Преддошкольный период (1-3) 3. Дошкольный возраст (3-6) 4. Младший (3-4) 5. Средний (4-5) 6. Старший (5-6) 7. Младший школьный возраст (6-10) 8. Средний школьный возраст (10-15) 9. Старший школьный возраст (15-18) Основа периодизации - стадии психическог о и физического развития и условия , в которых протекает воспитание (детсад , школа ). Во спитание должно естественно основываться на в озрастных особенностях . Психолого-педагогические доминанты р азвития дошкол ьников : развитие речи и мышления , внимания и памяти , эм оционально-волевой сферы , формирование самооценки , первоначальных нравственных представлений . Психолого-педагогические доминанты м ладших школьников : изменение соци ального статуса (дошкольник - школь ник ). Смен а режима жизни и деятельности , новая систе ма взаимоотношений с окружением , адаптация к школе . Психолого-педагогические доминанты с тарших школьников : акселерация - ра зрыв между физическим и социальным созревание м , самоанализ , самосозерцание , сам оутверждение . Широта интересов , ориентация на будущее . Гиперкритицизм . Потребность быть понятым , тревожно сть . Дифференцирование отношений к окружающим , родителям , учителям . Я.А.Коменский был первым , кто настаивал на строгом учете возрастных особенностей . Он выдвинул и обосновал принцип природ осообразности . Учет возрастных ос обенностей - один из основополагаю щих педагогических принципов . Опираясь на нег о , учитель регламентирует учебный процесс , наг рузку , выбор форм и методов учебно-воспитатель ной деятельнос ти . Отметим условность и известную подвижность выделенных периодов . Полный жизненный цикл по Э.Эриксону Стадии Радиус значимых отношений Основной выбор и ли кризисное противоречие возраста Позитивные "новообра зования " возраста Деструктивные "новообразо вания " возраста Младенчество 0-1 Мать Основоп олагающая вера и надежда - проти в основополагающей безнадежности Базисное доверие , надежда Уход от общения и деятельности Раннее д етство 2-3 Родители Самостоятельность против зависимости , с тыда и сомнений Воля Навязчивость (импульсивность или соглашательство ) Возраст игры 3-5 Семья Личная инициатива против чувства вины и страха порицания Целеустремленность , целенаправленность Заторможенность Школьный возраст 6-11 Соседи , школа Предприимчивость пр отив чувства неполноценности Компетентность , умелость Инертность Подростки 11-18 Группы сверстников Идентичность против смешения идентичности Верност ь Застенчивость , негативизм Юность 18-25 Друзья , сексуальные партнеры , соперники , сотрудники Интимн ость против изоляции Любовь Исключительность (склонность исключать кого-либо (себя ) из к руга интимных отношений ) Взрослость 25-60 Разделенны й труд и общий дом Производительность против застоя , пог лощенности собой Забота , милосердие О тверженность Ста рость после 60 Чел овечество - "мой род " Целостность , универсальн ость против отчаяния , отвращения Мудрость Презрение
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Моё стройное тело унесло бурное печенье.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru