Реферат: Организация финансового управления предприятием Детский сад № 19 "Пчелка" - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Организация финансового управления предприятием Детский сад № 19 "Пчелка"

Банк рефератов / Экономика и финансы

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 39 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

24 Введение Целью производственной преддипломной практики в ыступает получение практических навыков финансового управления предп риятием для успешного решения планово-прогнозных, оперативных и контро льно-аналитических задач финансовой работы. Задачи производственной практики: · Изучить структуру у правления предприятием; · Принять непосредственное уча стие в осуществлении финансового планирования, составлении оперативны х финансовых планов, в проведении контрольно-аналитической, а также плат ежно-расчетной финансовой работы; · Собрать и систематизировать практический материал, необходимый для написания отчета по практике, а з атем и дипломной работы. Для дост ижения поставленных целей и выполнения поставленных задач студентом б ыла пройдена производственная преддипломная практика в МДОУ центр развития ребенка детский сад 19 «Пчелка» . 1. История с оздания и характеристика о бразовательного учреждения Детский сад № 19 «Пчелка» открыт 14 мая 19 85 года на основании Приказа № 31 от 14 мая 19 85 года. «01» ноября 2006 года детскому саду присвоен статус « ЦЕНТ Р РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ». Общая характеристика учреждения . Государственное образовательное учреждение Центр р азвития ребенка детский сад № 19 «Пчелка» функционирует с 19 85 года. Здание детского сада типовое, двухэтажное. Расположено во дворе жилого м ассива, вдали от промышленных предприятий и трассы. Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учрежден ия имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветн ики. Силами сотрудников и родителей посажен фруктовый сад и огород. Контингент воспитанников детского сада представлен детьми раннего (1,5-3 лет) и дошкольного (3-7 лет) возраста. 2. У словия осуществления воспитательно-образовательного процесса В учреждении имеется достаточная материально-тех ническая база, создана предметно-развивающая среда, соответствующая вс ем современным санитарным, методическим требованиям. В учреждении оборудованы просторные групповые комнаты, включающие игр овую, познавательную, обеденную зоны. Оборудованы физкультурный и музык альный залы; имеется студия театрализованной деятельности, студия разв ития детского изобразительного творчества. Оборудована и оснащена сту дия «Вундеркинд», включающая лего-кабинет, сенсомоторную комнату, зону р азвивающих занятий и зону полоролевой социализации, уголок сказкотера пии, компьютерный класс. На территории учреждения оборудо вана современная спортивная площадка. Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогич ескими кадрами, качественный состав которых очень высок: более 75% педагог ов имеют высшее образование; более 65 – высшую категорию. Одним из важнейших аспектов административной работы в детском с аду является охрана труда. С этой целью систематически проводитс я инструктаж по технике безопасности, по охране жизни и здоровья детей и сотрудников, по противопожарной безопасности, знакомство с должн остными инструкциями и правилами внутреннего трудового распорядка, са нитарными правилами, а также с правилами работы с техническим оборудова нием. Выполнение вышеуказанных и нструкций и правил контролируется представителями профсоюзной органи зации детского сада и администрацией. Кроме того, систематически провод ится осмотр электрического и технического оборудования, сост ояние рабочих мест, выдается спецодежда, моющие средства. Основная цель деятельности ГОУ Центра развития ре бенка детского сада № 1 9 – осу ществление воспитательно-образовательного процесса в группах следующ их видов: группы кратковременного пребывания, адаптационные для детей 1,5-3 лет; общеразвивающие группы для детей 3-7 лет; логопедические группы для детей с диагнозом "общее недоразвитие речи". Базовая программа Воспитательно-образовательная работа указанных групп осуществляется по базовой программе развития ребенка-дошкольник а «Истоки» , разработанной авторским коллективом сотрудников Центра «Дошкольное детств» имени А. В. Запорожца. Программа развития ребенка-дошко льника «ИСТОКИ» разработана авторским коллективом ученых - педагогов и психологов, на базе центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. Название программы — «Истоки» — отражает непреходящее значение дошк ольного детства как уникального периода, в котором закладываются основ ы всего будущего развития человека. Символ программы — источник — озна чает, что ребенок и взрослый оба черпают из неиссякаемого кладезя общече ловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребе нка. Цель программы — разностороннее воспитание и развитие ребенка до семи лет. В основу программы положена концепция психологического возраста к ак этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и дина микой. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возр асты: раннее детство, включающее младенческий возраст (от рождения до 1 го да) и ранний возраст (от 1 года до 3 лет); дошкольное детство, также состоящее из двух стадий — младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет); старший дошколь ный возраст (от 5 до 7 лет). В каждом п сихологическом возрасте есть главная задача — генетическая задача ра звития, которая предопределяет тип ведущей деятельности. В ней формирую тся и перестраиваются психические процессы, происходит развитие лично сти, возникают новые виды деятельности. Каждый психологический возраст начинается с характеристики ведущей деятельности. В программе поставлены задачи развития ребенка в п роцессе деятельности по четырем основным линиям: социально-нравственн ого, познавательного, художественно-эстетического и физического разви тия. Дополнительные программы: ПРОГРАММА «ДЕТСКИЙ САД – ДОМ РАДОСТИ» Е сли родители хотят стать не посредственными полноправными участниками в процессе развития, воспит ания и обучения своего ребенка, обогащаясь как творческие личности, прог рамма «Детский сад – дом радости» открывает для них свои двери. Создана эта программа Натальей Михайловной Крыловой, доцентом Пермского госуд арственного университета и Валентиной Тарасовной Ивановой, педагогом- новатором в 1985 году на базе Пермского государственного университета. За п лечами программы богатый опыт внедрения в разных регионах нашей страны и бывшего СНГ. В 1990 году программа была награждена золотой медалью ВДНХ СС СР. В настоящее время программой охвачено около 16 3 д етских садов и 20 000 детей. Программа построена на добротном философском, фи зиолого-гигиеническом и психологическом фундаменте. Е е задачами является: - забота о здоровье ребенка и содействие обогащени ю психического и физического развития каждого ребенка; - содействие освоению ребенком разных видов деяте льности на уровне самостоятельности и развитие его творческого потенц иала; - содействие овладению основами духовной культур ы. Центральным ядром программы, как системы, являетс я нравственно-трудовое воспитание маленького ребенка, что способствуе т формированию ценностных ориентаций детской личности. Что же это такое – Дом радости? Понятием «Дом» обозначается возможность каждого ребенка, с учетом го возраста, пола и индивидуальности, прожить каждый де нь жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности: физиологи ческие и духовные. В нашем «доме» царит такая обстановка, такие взаимоот ношения между взрослыми и детьми, когда каждого понимают и принимают, лю бят и уважают за то, что он – индивидуальность. «Радость» - это слово обозначает эмоцию, которая возникае т в момент большого душевного удовлетворения и удовольствия, если деяте льность, которую осуществляет человек, несет в себ е позитивный результат. Таким об разом, жить в «Доме радости» - значит, находиться каждую осознаваемую мин уту в состоянии деятельности, успешность которой подтверждается возни кновением эмоции радости. Для педагога воспитывать в «Доме радости» - это зна чит содействовать обогащению и развитию неповторимой индивидуальност и каждого ребенка. Ребенок принимается воспитателем как система, имеюща я право на сохранение своей автономности, самобытности и уникальности. Успех создания «Детского сада – дома радости» определяется еще одним условием – пониманием, что семья в жизни человека – это паровоз, а детский сад, школа, ВУЗ – это лишь вагонч ики. Поэтому за годы дошкольного детства ребенок, его родители и другие родственники должны научитьс я беречь, заботиться друг о друге на основе признания за каждым права быт ь неповторимым, быть индивидуальностью, защищать ее. Школы, куда пришли выпускники групп «Детский сад – дом радости», дали высокую оценку готовности детей к обучению в любом, даже самом престижном учебном заведении. Это свидетельствует об эффект ивности данной программы. ПРОГРАММА «ОБНОВЛЕНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ» Программа разработана гениальным ученым-психоло гом центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца Евгением Евгеньеви чем Шулешко. О проблеме «вторжения» школьных методов в дошкольное образование гово рят в последние десятилетия немало. Многие современные дошкольные прог раммы откровенно пестрят школьно-предметными формулировками, представ ления о разнообразном содержании жизни детей подменяются представлени ями о рядоположенности и несвязанности различных задач обучения, подоб но школьным дисциплинам. В прогр амме «Обновление и самообразование» слово «грамота» не подразумевает школьную дисциплину, а употребляется в социокультурном смысле, следова тельно, грамотный человек – это человек, владеющий культурой общества, в котором он живет. Автор программы Е.Е. Шулешко отмечает, что педагогичес кая практика по воспитанию грамотного человека предполагает соотношен ие четырех планов взаимоотношений: детей друг с другом, педагогов с деть ми, педагогов друг с другом, педагогов с системой образования и родителя ми. Норма, которая определяет эти отношения – равноправие. Общение, осно ванное на таком равноправии, имеет глубокий человеческий и педагогичес кий смысл. Из вышесказанного оче видно, что полноценное освоение культурных навыков возможно лишь через освоение культуры человеческих отношений, одной из наиболее насыщенны х, доверительных и плодотворных форм которых являются отношения между р овесниками. Именно становление р овеснических отношений автор считает основой всесторонней готовности к обучению в школе. Иными словами, ровесничество - организация такой жизни детей, при которой формируетс я поколение ровесников, осваивающее старые культурные традиции и, незам етно для себя, создающее традиции новые. Ровеснические отношения проход ят непростой путь в своем развитии и становлении, который Е.Е. Шулешко про слеживает по ряду характеризующих его свойств: доминирующие формы объе динения детей; способность действовать организованно в меру требовани й жизни; формы активности, в которых дети самоутверждаются; формы публич ного поведения. Так, например, в разные годы жизни доминируют различные ф ормы объединения ровесников: от парного сближения (5-6 лет) до общегруппово го по интересам (к 7-8 годам); способность действовать организованно – одн о из свойств ровесничества – формируется к 7-ми годам настолько, что возн икает высшая степень координации всех способностей в одном действии – поза пишущего (то есть умение одновременно и слышать, и видеть, и говорить , и действовать) и т.д. В таком продвижении по этапам ровесничества и заклю чается становление ребенка как учащегося, но не учащегося, зачисленного в школу по документам, а личностно признаваемого таковым педагогами, род ителями, другими детьми. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДА ГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Программа «Истоки» - программа отк рытого типа. Опираясь на предложенные технологические приемы, воспитат ели учреждения, в соответствии со своим профессиональным опытом, исполь зуют и другие педагогические технологии; педагогам также предоставлен о право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, созда ния конкретных условий воспитания и развития детей. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ С целью решения поставленных в программе «Истоки » задач, специалистами разработано методическое обеспечение по линиям развития. Так, задачи физического воспитания и оздоровления детей более эффективно позволяет решать пособие М.А. Руновой «ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНО СТЬ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ». Пособие разработано с учетом основных положений программы «Истоки» и успешно используется для сохранения и укрепления физического здоровья ребенка, его эмоционального благополучия в детск ом саду и семье. СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ Задачи ознакомления воспитанников с социальной д ействительностью в полной мере позволяет решать программа С.А. Козловой «Я – человек». Программа направ лена на формирование у ребенка миро воззрения — своего видения мира, св оей картины мира, созвучной возможному уровню развития его чувств. Цели программы — дать педагогу «инструмент», кот орый поможет ему сформировать у ребенка представления об окружающем ми ре, представление о себе как представителе человеческого рода; о людях, ж ивущих на Земле, их разнообразной деятельности, о правах и обязанностях. Одной из задач социализации явля ется овладение связной речью. Для эффективного решения задач речевого р азвития воспитанников используется программа А.Г. Арушановой «РЕЧЬ И РЕ ЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ». В программе представлен один из возможных путей р еализации базисного компонента программы «Истоки» по разделу «Речь и р ечевое общение». Работа направлена на развитие коммуникативной компетенции детей, их способности налаж ивать общение с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средст в (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий). Коммуникативная ком петенция рассматривается как базисная характеристика личности дошкол ьника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллект уальном развитии, в освоении специфически детских видов деятельности — коллективных игр, конструирования, детского х у дожественного творчества и пр. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА Поскольку одним из направлений деятельности детс кого сада является коррекционно-логопедическая работа с детьми, имеющи ми диагноз «общее недоразвитие речи», на практике используются и дополн ительные коррекционные программы. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗА НЯТИЯХ» (С.А. Миронова). Цель программы — раскрытие специфики работы по ра звитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста и коррекции и х речевых нарушений в специально организованных группах. Методическое пособие «ЛОГОПЕДИЯ» (Н.С. Жуко ва, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева) представляет собой систему логопедическо й работы, построенной по принципу поэтапности усвоения детьми родного (р усского) языка при правильном формировании речевой функции. Коррекционное обучение охватывает широкий диапа зон уровней речевого развития: оно начинается с первых «детских слов» и заканчивается развернутой фразовой речью, когда ребенок может свободн о выражать свои мысли. Весь практический материал пособия дается с посте пенным усложнением. Его можно использовать полностью в той последовате льности, как он помещен, а можно брать задания и упражнения выборочно в за висимости от структуры дефекта и уровня языкового развития детей. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Одним из направлений познавательного развития до школьника является работа по ознакомлению с миром природы. С этой целью используется программа С.Н. Николаевой «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ». Программа построена с учетом результатов исследо ваний ученых в области детской психологии и педагогики (А.В. Запорожца, Л.А . Венгера, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др.). Решение вопросов экологического воспитания авто р программы видит в организации работы по двум направлениям – формиров анию начал экологической культуры у детей и развитию экологической кул ьтуры взрослых. В работе по сенсо рному развитию и формированию элементарных математических представле ний у воспитанников педагоги детского сада используют методику В.П. Новиковой «Математика в детском сад у». Пособие построено как систем а дидактических игр и упражнений, направленных на развитие у детей матем атических представлений в соответствии с возрастом. Методика в пособия х дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности де тей и дидактические принципы развивающего обучения. В конце каждого пос обия дана специальная методика для проверки знаний, полученных детьми в процессе занятий. Задачу приобще ния воспитанников к произведениям художественной литературы помогает педагогам решать программа З.А. Гриценко «Пришли мне чтения доброго». Цель данной программы-хрестоматии – сформироват ь отношение к литературе как самоценному виду искусства. В пособии предложен ы четыре основных вида занятий: 1. Тематическое, где предполагается приобщить дошк ольников к ведущим темам детской литературы, близ ким к их жизни. 2. Теоретическое, где происходит знакомство детей с доступными их возрасту теоретическими понятиями, необходимыми для выя вления худо жественных особенностей текста. 3. Творческое, основной целью которого является раз витие творч еского потенциала дошкольников; 4. Аналитическое, где на доступном детям уровне ана лизируется текст с целью более глубокого проникновения в его смысл и худ ожественные особенности. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ С целью приобщения детей к сокровищам художестве нной культуры педагогами используется пособие Л.В. Пантелеевой «Музей и дети». Разработанное как методическое обеспечение к программе «Истоки », пособие направлено на практическое освоение ее раздела «Дети в музее изобразительного искусства». В книге представлены тематические циклы художест венно-творческих занятий: волшебный мир игрушки; русский дом; дом, где рождалась сказка; каменных и златных дел мастера; наша Третьяковка; путешествия к чудесам света; прогулки к дворцам и паркам и др. Многими педагогами выбрана «ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗ ИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ» Г.С. Швайко. Предложенная автором разнообразная тематика позволяет воспитателям интересно организоват ь творческую продуктивную деятельность воспитанников. Цель программы — развитие художественно-творчес ких способностей у детей дошкольного возраста. Общие педагогические задачи программы: развивать творческие способности детей посредст вом изобразительной деятельности; развивать познавательную активность детей; воспитывать культуру деятельности, формиро вать навыки сотрудничества. Одно из направлений художественно-эстетического развития детей – музыкально-рит мическое воспитание, для эффективного решения задач которого использу ется ПРОГРАММА О.П. Радыновой «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ». Программа представляет собой научно обоснованну ю и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной ку льтуры детей дошкольного возраста, включающую принципы, содержание, мет оды и формы работы, учитывающие индивидуальные и психофиз иологические особенности детей. Цель программы — формирование основ музыкальной культ уры детей дошкольного возраста. Задачи приобщения воспитанников к миру прекрасно го, развития восприятия музыки помогает решать ПРОГРАММА Т.Ф. Кореневой «В МИРЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ». Цели программы — сформировать активное восприят ие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального пр оизведения, воспитывать интерес и желание к передаче музыкальных образ ов средствами ритмопластики. Одн им из условий всестороннего развития личности ребенка является развит ие творчества. С этой целью в учреждении организована углубленная работ а по развитию детей в театрализованной деятельности. Помогает в этом ПРО ГРАММА С.И. Мерзляковой «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТЕАТРА». Цель программы — развитие сценического творчества дете й старшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр- представлений. 3. Воспитание и развитие детей раннего возраста В учреждении функционируют группы кратковременн ого пребывания для детей, не посещающих дошкольное учреждение. Вид групп – адаптационные для детей от 1,5 до 3-х лет. Педагоги данных групп для реализации задач программы «Исто ки» используют пособие «Дети раннего возраста в дошкольных учреждения х» (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева). Авторами освещены особенности воспитания и развития детей второго и третьего года жизни, даны методические рекомендации к работе н а занятиях и в повседневной жизни, к руководству самостоятельной деятел ьностью детей. Педагогический ко ллектив ГОУ стремится к повышению результативности педагогической раб оты. С этой целью проводятся педагогические советы, семинары, семинары-п рактикумы, круглые столы, консультации, заседания творческих микрогруп п и другие формы работы. Вся метод ическая работа в ГОУ строится на основе Концепции дошкольного воспитан ия. Главной задачей развития коллектив ГОУ считает разработку новых подходов к дошкольному воспитанию – от учебно-дисциплинарной к личностно-ориентированной модели постро ения педагогической работы с детьми. Важнейшими направлениями методич еской работы являются: Совместный поиск наиболее эффективный форм и м етодов работы с детьми Обобщение, распространение и внедрение передов ого опыт а Совершенствование педагогического мастерств а Реализация творческих интересов педагогов с це лью наиболее полного самовыражения личности . Указанные направления и поставленные задачи реализуются в различных формах методической работы. Это педагогические советы и семинары-практикумы, круглые столы и деловые игры, тренинги и дискуссии, решение проблемных задач и практических ситуаций. Ключевые позиции педагогического кол лектива состоят в следующем: охрана и укрепление здоровья детей (как физ ического, так и психического), гуманизация целей и принципов образовател ьной работы с детьми, раскреп ощение условий жизни детей и работы воспитателей. Планирование воспитательно-образовательной и ме тодической работы осуществляется с учетом всех дидактических принципо в, на основе прогрессивных ид ей и достижений современной науки и практики, а также с учетом результат ов диагностики выполнения программы каждой группой и наблюдений педаг огического процесса. Непосредственное планирование воспитательно-обр азовательного процесса осуществляется на основе гибкого режима дня, пр едполагающего приспособление к индивидуальным особенностям ребенка, с остоянию его здоровья, уровню работоспособности и выносливости, полное удовлетворение его психофизических потребностей, а также на основе уче бного плана, предполагающего распределение нагрузки в соответствии с п рограммными задачами, возрастом детей и спецификой групп. Учебный план воспитательно-образовательн ого процесса разработан в соответствии с линиями развития ребенка дошк ольного возраста, выделенных в базисной программе «Истоки». План имеет д ва больших раздела: специально организованные фронтальные занятия; под групповая и индивидуальная работа с детьми. Сохранение и укрепление здоровья воспитанник ов Охрана и укрепление здоровья дете й, всестороннее физическое развитие, закаливание организма – одно из ве дущих направлений деятельности учреждения, поскольку полноценное физи ческое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровь ем, эмоциональным благополучием. Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровитель ные мероприятия. Уровень социали зации личности дошкольника во многом зависит от полноценного физическ ого воспитания. Исходя из принципа “здоровый ребенок – успешный ребено к”, коллектив считает невозможным решение проблемы воспитания социаль но адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по о здоровительной работе и физическому воспитанию детей. Поэтому в настоя щее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогическо й деятельности выделяется создание здоровьесохраняющей среды в услови ях детского сада. Питание и безопасность воспитанников учрежден ия Организация питания воспитанников детского сада осуществляется в соответствии с утвержденными 20-дневными меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта. Качество привозимых продуктов и приготовленных блюд кон тролируется специально созданной комиссией, в состав которой входят медицинские и педагогические ра ботники учреждения, а также председатель профсоюзного комитета детско го сада. Детский сад оборудован с пециальными системами безопасности: кнопкой "Тревожной сигнализации", с пециальной автоматической пожарной сигнализации. В учреждении ежедневно осуществляется контроль з а безопасностью со стороны муниципального отделения милиции. Дополнительно контроль за безопасност ью воспитательно-образовательного процесса осуществляет вахтер. В ноч ное время – ночные сторожа. 4. Р езультативность восп итательно-образовательной деятельности детского сада № 1 9 за 2008-2009 уч ебный год За прошедший учебный год была значительно усилена материально-техническая база учреждения в следующих направлениях: - расширен арсенал развивающих игр и пособий для подгрупповых и индивиду альных занятий с детьми; - пополнен фонд игрушек для сюжетно-ролевых, театрализованных, подвижных игр воспитанников в группе и на прогулке; - территория учреждения оборудована малыми формами (песочницы, качели, к ачалки, песочные городки, лавочки, вазоны и т.д.); - дооборудована спортивная площадка не территории детского сада. Приоритетными направлениями р аботы ГОУ Центра развития ребенка детского сада № 1 9 в 2008-2009 учебном году были : Оптимиза ция работы педагогического коллектива по внедрению в воспитательно-об разовательную практику здоровьесберегающих технологий. Всесторонняя подготовка педагогов учре ждения к эффективному взаимодействию с семьей воспитанника и психолог о-педагогическому просвещению семьи в условиях ДОУ. Реализация комплек са мер, направленных на овладение технологией построения партнерских в заимоотношений между участниками образовательного процесса. Создание условий для успешного интел лектуального развития воспитанников всех возрастных категорий на спец иально организованных занятиях, в повседневной жизни, в других видах дея тельности. Повышение эффектив ности работы по развитию детского изобразительного творчества воспита нников разных возрастных групп. Совершенствование работы по развитию дошкольник ов в игровой деятельности. По каж дой из поставленных задач были в ыделены направления, по которым строилась управленческая, воспитатель но-образовательная, методическая работа и финансово-хозяйственная дея тельность учреждения. Задача внедрения в воспитательно-образовательную практику здоровьесберегаю щих технологий решалась, прежде всего, посредством повышения компетентности педагогов в вопросах внед рения указанных технологий в свою педагогическую практику. Кроме того, у силия педагогического коллектива были направлены на создание условий по внедрению здоровьесберегающих технологий в работу с детьми. Данной проблеме было посвящено заседание педагогического совета, где о бсуждались положения современной науки и практики о технологии внедре ния здоров ьес берегающих технол огий, были затронуты вопросы психического здоровья дошкольника. Работа педсовета позволила значительно повысить уровень компетентности педа гогов в данном вопросе, наметить пути более глубоко внедрения ЗТ в практику . Одна из приоритетных задач раб оты учреждения – взаимодействие с семьями воспитанников . По данной проблеме на базе детского сада старшим воспитател ем Гладковой Ю.А. проводится диссертационное исследование. Кроме того, к оллектив детского сада, ставший победителем городского конкурса «Детс кий сад будущего 2008» в номинации «Ребенок и взрослый», осуществляет разра ботку проекта «Три «Я», посвященного многим аспектам работы с семьей. Работа по данной проблеме была п родолжена в русле всесторонней подготовки педагогов учреждения к эффе ктивному взаимодействию с семьей воспитанника и психолого-педагогичес кому просвещению семьи в условиях ДОУ; реализации комплекса мер, направл енных на овладение технологией построения партнерских взаимоотношени й между участниками образовательного процесса. Одним из важнейших вопросов данного направления рабо ты – построение партнерских взаимоотношений в системе «педагог – реб енок – родитель». Его обсуждению было посвящено заседание педагогичес кого совета учреждения: была рассмотрена технология построения партне рства, педагоги решали практические ситуации, была организована делова я игра. Проделанная работа позволила значительно повысить уровень комп етентности педагогов в данном на правлении, улучшив тем самым качество работы коллектива с семьями воспи танников. Содержанию и методиче ским основам психолого-педагогического просвещения семей была посвяще на деловая игра. Совместно методической и психологической службой учре ждения был проведен тренинг педагогического общения, позволивший знач ительно повысить коммуникативные способности педагогов, помочь им овладеть технологией эффе ктивного общения, действенными приемами решения сложных и конфликтных ситуаций. Кроме того, была проведена консультация, на которой педагоги о сваивали основные методы изучения семьи. В целях всестороннего теоретического и эмпирического изуче ния проблемы для педагогов учреждения был проведен семинар-практикум, н а которым были рассмотрены психолого-педагогические основы проблемы в заимодействия ДОУ с семьей, были рассмотрены доказавшие свою эффективн ость формы и методы работы с родителями. Продолжила свою работу и творче ская микрогруппа по работе с семьей, принимавшая активное участие во все х указанных мероприятиях. Продо лжил свою работу организованный в детском саду детско-родительский клу б. Участниками клуба стали дифференцированные группы семей: родители де тей раннего возраста, родители будущих первоклассников, прародители и д ругие. Успешно работал на протяж ении учебного года консультативный пункт для родителей, чьи дети не посе щают дошкольные учреждения. Помимо консультативной работы, для таких се мей ежемесячно проводились групповые встречи по наиболее распростране нным вопросам. Творческая групп а старших воспитателей «Детский сад и семья» под руководством Гладково й Ю.А., работавшая на протяжении всего 2008-2009 учебного года. Результатом работ ы группы стали материалы для сборник «Детский сад и семья», одним из сост авителей которого стала старший воспитатель детского сада Гладкова Ю.А. Психологическая гостиная для п едагогов-психологов округа по работе с семьей под руководством педагог а-психолога детского сада Бариновой Н.М., работавшая на протяжении 2008-2009 уче бного года. Результатом работы стала систематизация материалов из опыт а работы. Задач а создания условий для успешного интеллектуального развития воспитанников всех возрастных ка тегорий на специально организованных занятиях, в повседневной жизни, в д ругих видах деятельности решалась в направлении методической и содерж ательной подготовки воспитателей к эффективной работе в данном направ лении. Кроме того, усилия педагогов были направлены на реализацию компле кса мер по интеллектуальному развитию дошкольников в других видах деят ельности. Данная проблема обсуждалась на заседании педагогического со вета: педагоги активно обсуждали проблемы интеллектуального развития современного дошкольника; были расширены их представления о психологи ческих особенностях интеллектуального развития детей. В процессе дело вой игры и практических упражнений педагоги овладели основными формам и и средствами решения заданной задачи. Для отслеживания промежуточных результатов проведенной ра боты, был проведен ряд открытых просмотров, в процессе которых воспитате ли показали технологию интеллектуального развития воспитанников в раз личных видах деятельности. Задача повышения э ффективности работы по развитию детского изобразительного творчества воспитанников разных возрастных групп решалась в двух взаимосвязанных направлениях: повышение компетентности педагого в в данном вопросе и создание условий для развития изобразительного творчества у воспитанников на с пециально организованных занятиях и в повседневной жизни. Для всестороннего освещения указанной задачи с педагогами был проведен семинар-практикум, в процессе которого были рассмотрены как теоретические, так и практические вопросы развити я детского творчества. Был про веден ряд смотров-конкурсов, показавших значительное улучшение работы педагогов в направлении организации самостоятельной изобразительной деятельности детей. Продолжи ла свою работу творческая группа воспитателей, в течение учебного года р ассматривавшая различные аспекты творческого развития дошкольников р азных возрастных групп на занятиях и в повседневной жизни. Систематизир ованные материалы были предложены воспитателям для работы с детьми. Совершенствование работы по раз витию дошкольников в игровой деятельности осуществлялось в русле созд ания условий для всесторонней игровой поддержки развития воспитаннико в. Активно работала в течение учебного года творческая группа воспитате лей: был проделан психолого-педагогический анализ проблемы, систематиз ирована система диагностики детской игры. Для воспитателей была провед ена деловая игра «Игра, обучаемся», в процессе которой педагоги овладели технологией организации игровой деятельности дошкольника. В целях обм ена опытом были проведены открытые просмотры игровой деятельности с де тьми на прогулке, театрализованной игры. Кроме того, был проведен смотр-к онкурс по созданию условий для сюжетно-ролевой игры в группах, конкурс у голков театрализованной игры. В целях обеспечения готовности старших дошкольников к посту плению в школу был запланирован и проведен ряд мероприятий (экскурсии, в заимопосещения, открытые уроки и др.), позволивших повысить уровень мотивационной готовности дет ей, снизить страх перед школой. Одним из направлений деятельности педаго гического коллектива является экспериментал ьная деятельность . Педагоги базовой группы на прот яжении учебного года активно участвовали в работе коллектива педагого в Дмитрова и Московской облас ти, сотрудничающих с Центром «Дош кольное детство» имени А.В. Запорожца. Сами воспитатели также неоднократ но «принимали гостей» в своей группе, показывая занятия и фрагменты разл ичной детской деятельности. В связи с завершением экспериментальной де ятельности, педагогами группы проделан тщательный анализ, показавший в ысокую результативность работы. Продолжилась работа по повышению психолого-пе дагогической компетентности педагогов детского сада: продолжили обучение в педколледже – 1 воспитатель, в педагогическ ом ВУЗе – 1 воспитатель. Была продолжена работа по самообразованию педагогов , итогами которой стали интереснейшие методические меропри ятия: педагогические часы, педсоветы, круглый стол, тренинги. Обобщен и пр едставлен опыт работы педагогов по следующим темам: воспитание юного чи тателя; привлечение родителей в образовательный процесс детского сада, познавательное развитие дошкольника. За профе ссиональные достижения многие педагоги учреждения имеют различные наг рады: грамоты Министерства образования Московско й области , значки «Почетный работник общего образо вани я РФ», звания «Ветеран труда» . На высокие результаты воспитательно-образовательной деяте льности указывают итоги систематического мониторинга. Тщательный анал из выполнения программы «Истоки» по всем линиям развития за 2008-2009 учебный год свидетельствует о положительной динамике усвоения программного ма териала детьми разных возрастных групп. О высокой эффективности педагоги ческой деятельности учреждения свидетельствует высокий процент выпускников, поступивших в гимназии и гимназические классы школ района; о том же свидетельствуют и справочные материалы школ: более 97% выпускников учатся на «хорошо» и «отлично». Высокие результаты воспитательно-образовательно й и научно-методической работы, позволил педагогам активно публиковать материалы в периодических изданиях. Так, за про шедший учебный год опубликованы: 5 . О тчет по финансово-экономической деятельности ГОУ детский сад № 19 за 2009 год 1. БЮДЖ ЕТНЫЕ СРЕДСТВА Источник финансирования – бюджетное финансирование Анализ использования финансовых средств Заработная плата с нач ислениями 10.495.511.руб. Продукты питания 1.215.367.р уб. Оплата транспорта 45.869.р уб. 97 коп. Оплата услуги связи 8.506. руб. 52 коп. Приобрение основных ср едств 44.604.руб. Приобретение материал ьных запасов 87.314.руб. Ремонт и обслуживание оборудования 10.984.руб. 54 коп. Оплата коммунальных ус луг 1.472.847.руб. Услуги по содержанию и мущества 463.917.руб. 94 коп. Прочие услуги (установ ка водосчетчиков, системы оповещения, обслуживание пожарной установки, опрессовка и т.п.) 168.597.руб. 05 коп. Всего 14.013.516.руб. 65 коп. 2.ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ СРЕДСТВА ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ СРЕДСТВА детск ого сада складываются из поступл ений родителе й. Для различных категорий семей действует целый ряд льгот, согласно которым родительская плата значите льно снижена или совсем отсутствует. Таким образом, большая часть затрат на содержание детей в государственном учреждении покрывается городским бюджетом. Анализ использования ср едств, полученных от поступившей родительской платы в 2009 году Строка Сумма Внебюджет Заправка картрид Поверка Подписка Экспертиза Мебель Костюмы Стенды для детских работ Стенды для фото Стенды д ля спец. Банеры для праздн Стенды информац Вывески Стенды для фото Чехлы Ковровые покрытия Техника Канцелярия Моющие ,ч истящие 679872.24 720.00 720.00 6422.00 2832.00 3590.00 20757.78 10000.39 10757.39 29976.72 14988.36 53778.00 33550.00 33550.00 217474.00 35105.00 34397.00 44250.00 23364.00 36226.00 17228.00 26904.00 23650.00 23650.00 51459.80 51459.80 17774.00 17774.00 4357.45 4357.45 54373.98 24121.47 9405.07 20847.44 30364.23 30364.23 52710.00 23690.00 итого 679872. 24 З аключение Развитие образовательного учреждения выражено в его концепции. Основа концепции учреждения – воспитательно-образовательная работа с учетом индивидуальных особенностей и в озможностей каждого ребенка, в том числе и детей, имеющих задержку в разв итии речи, с целью сохранения здоровья детей и их полноценного физическо го развития. С точки зрения соблю дения интересов личности концеп ция развития ГОУ направлена на обеспечение: Детям : обогащение всесторо ннего энциклопедического развития неповторимой индивидуальности ребенка в каждой возрастной группе, п роявлению каждым из них творческих способностей в разных видах деятельности, а также осознания ими сам оценности жизни и радости от волевого усилия. Родителям: спокойствие, уве ренность в успешном благополучн ом будущем их детей; возможность выбора программы, технологии раб оты с ребенком, а также формы посещения ребенком детского сада (пребыван ие целый день; кратковременное пребывание) . Сотрудникам : возможности с амореализации, проявления творчества в работе; достойные условия работ ы и возможность профессионального роста.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Да, мы уже готовы отказаться от демократии, но только в пользу раскулачивания.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru