Реферат: Научные основы экономики - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Научные основы экономики

Банк рефератов / Экономика и финансы

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 22 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

13 14 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИБОРОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАТИКИ Кафедра «Бухгалтерский учет и финансы» РЕФЕРАТ По предмету: « Нау чные основы эко номики » На тему: « Государственная и негос ударственная системы внедрения научных исследований в области экономи ки » Выполнила студентка гр. ЭФ-4 спец. 080109 Тимонина Е.В. Проверила преподаватель Хусаинов Манон Камарович Москва 2 0 0 6 Содержание Вв едение 3 1. Н аучные исследования в области образования 4 2. Ф ормирование информационного ресурса в российской экономике 6 3. В заимосвязь знаний и информационных ресурсов 8 4. Ф инансирование научных исследований за счет государственных и частных инвестиций 9 За ключение 12 Сп исок использованных источников 13 Введение Тысячи лет человечество жило такой жизнью , когда быт, уровень материального достатка, произ водительность труда одних поколений мало отличалась о т быта, уровня жизни и эффективности труда предшествующих поколений. Эко номическое развитие шло весь ма медлен но. Например, уровень экономического развития Московского царства мало отличался от уровня, который был в Киевс кой Руси полтысячи лет до этого. Но если сравнить уровни экономического развития России конца ХХ в. и начала Х I Х в., то разница будет огромной. Для этого периода, несмотря на войны и социальные потряс ения , характерны невиданные в истории человечества тем пы экономического роста. Что же так ускорило экономический рост России и других стран мира в последние века? Это прежде всего новые знан ия, полученные преимущественно через науку. Ее достижения, нараставшие л авинообразно в последние 200 лет, привели к тому, что знания, не выделявшиес я классиками экономической теории в отдельный экономический ресурс на ряду с труд ом, землей, капиталом и предпринимательскими способностями, стали таковым и при этом не менее (если не более) важным, че м остальные экономические ресурсы. 1. Научные исследования в област и образования Знания – это с овокупность сведений в различных областях. Например, ес ть житейские знания («знание жизни»), профессиональные знания работнико в, технологические знания фирмы и т.д. Хозяйственная жизнь требует самых разнообразных знаний. Их набор, уровень, новизна различаются по категори ям работников, предприятиям, отраслям и секторам хозяйс твенной деятельности. Наукой называется, во-первых, система з наний (в том числе в какой-либо области), во-вторых, процесс открытия новых знаний и, в-третьих, сфера экономики, которая этим занима ется. Когда говорят о науке как сфере открытия знаний, то в качестве синон имов употребляют термины «научные исследования», «нау чные исследования и разработки», «научные исследования и опытно-констр укторские работы» . Научно-исследовательские работы в области образов ания проводятся как фундаментального, так и прикладного характера. Они в основном осуществляются Российской академией образования, научными и образовательными учреждениями Минобрнауки России. Концепция модернизации российского образования н а период до 2010 года одной из основных задач определила модернизацию систе мы научно-методического обеспечения, предусматривающую: — качественное обновление педагогической науки, преодоление неоправданного дублирования научно-исследовательских ра бот ведомственных институтов и научных учреждений Российской академии образования, оторванности их от запросов современной образовательной практики; — возрождение практико-ориентированных научных школ и построение принципиально новых моделей прикладных исследований ; — целевое финансирование перспективных прикладн ых исследований и социально-образовательных проектов. Предусмотрено также концепцией: — обеспечение приоритетной государственной под держки ведущих вузов, творческих школ; — разработка, модернизация и применение научных м етодов поддержки, проектирования и экспертизы образовательных инновац ий; — обеспечение интеграции академической, вузовск ой и отраслевой науки; — определение условий непрерывного профессионал ьного роста педагогических кадров. Еще 18 октября 1999 года было утверждено руководителями Минобразования Рос сии и Российской академии образования (РАО) Положение о Координационном совете по проблемам научных исследований в области образования. Этот совет является государственно-общественным объединением, эксперт но-совещательным органом Минобразования и РАО. Основные направления данного сотрудничества отра жали цели обеспечения развития образования, достижение которых позвол ит системе образования стать необходимым звеном развития российского общества и ориентированы на удовлетворение потребностей сферы образов ания в: — новых моделях содержания образования; — новых педагогических технологиях; — новых учебниках; — новых методических комплектах и оборудовании; — новых системах оценки качества образования. Стороны сообщают друг другу о возникновении обстоятельств, подвергающ их угрозе или делающих невозможным выполнение принятых обязательств, и согласовывают меры по их устранению. В соответствии с заключенным соглашением осуществляются следующие нап равления сотрудничества: — разработка научного обеспечения регулировани я государственной системы образования; — формирование и реализация президентских и феде ральных программ в области образования и воспитания; — выполнение совместных фундаментальных и прикл адных исследований, определяющих закономерности обучения и воспитания человека, охватывающих совокупность философских проблем образования и такие разделы науки, как методология, теория и история педагогики, срав нительная педагогика, проектирование образовательных систем и моделей современного образования, разработка новых форм и методов управления о бразованием, научных основ общей и возрастной педагогической психолог ии, социологии образования; — научная экспертиза инновационных образовател ьных программ и проектов; — законотворческая деятельность в сфере образов ания; — разработка, создание и экспертиза научного, уче бно-методического и материально-технического обеспечения всех уровней образования; — международное сотрудничество, направленное на взаимодействие российской системы образования с международным образо вательным пространством; — осуществление мониторинга качества образован ия на всех его уровнях; — подготовка, повышение квалификации и переподго товка работников системы образования с участием научных и научно-педаг огических кадров; — издательская деятельность, учебное книгоиздан ие; — сотрудничество со средствами массовой информа ции. Поскольку знания представляют собой наиболее цен ную, с экономической точки зрения, часть информационных ресурсов, в усло виях вступления экономики в постиндустриальную фазу значительно возра стает роль отраслей, непосредственно связанных с их воспроизводством, в первую очередь – образования и науки. Поэтому состояние дел в этих отра слях заметно влияет на параметры экономического развития, в том числе и в долгосрочной перспективе. 2. Формирование информационног о ресурса в российской экономике В условиях современной рыночной экономики процесс ы, обусловленные потреблением информационных ресурсов количественно н аращиваются и качественно изменяются. Этот факт позволяет говорить о пе реходе мировой экономики от индустриального типа воспроизводства к по стиндустриальному. В России процесс становления постиндустриальной эк ономики осложняется продолжающимися трансформационными процессами, о бусловленными переходом от административно-командной экономики к рыно чной. В этой связи возникает необходимость исследования явлений хозяйс твенной практики, связанных с формированием информационных ресурсов, к оторое является исходным моментом для их последующей переработки и пот ребления в целях удовлетворения информационных и прочих потребностей и реализации соответствующих им экономических интересов. Информационные ресурсы могут проявлять себя в разнообразных формах и в ключаться в производственный процесс в составе различных факторов про изводства. Если потребление различных форм информационных ресурсов и и х использование для производства благ носит во многом универсальный ха рактер, то процессы связанные с формированием различных форм информаци онных ресурсов часто существенно отличаются друг от друга. Другими слов ами, существование информационных ресурсов в различных формах обуслав ливает многообразие процессов их формирования с целью последующего по требления. Кроме того, следует выделить понимание того, что информационн ые ресурсы потребляются не только в материальной и нематериальной сфер ах (участвуя в создании собственно материальных благ и услуг), но и в дальн ейшем информационном производстве, результатом которого становится фо рмирование информационных ресурсов более высокого качества, способств ующих более полной и своевременной реализации экономических интересов субъектов экономических отношений. Таким образом обеспечивается восп роизводство информационных ресурсов, которое является необходимым усл овием для интенсивного экономического развития в современных условиях . Формирование информационных ресурсов не всегда связано с их целенапра вленным производством. Во многих случаях их возникновение является рез ультатом экономических и прочих социальных, биологических или природн ых процессов. В таком случае основой формирования информационных ресур сов является информационная деятельность. Примером здесь может служит ь информация об экономических отношениях, явлениях, процессах обществе нного воспроизводства. Наиболее распространенными видами экономическ ой информации такого рода являются данные бухгалтерского, финансового учета, нормативные документы, сведения о состоянии и параметрах данного этапа развития (показатели денежного, трудового рынков, размеры ВВП, сос тояние платежного баланса и другие). Таким образом, основными формами пр оцессов, с помощью которых создаются информационные ресурсы, выступают информационная деятельность и информационное производство. Такое разд еление имеет практическое значение, поскольку формирование информации в результате информационной деятельности носит, во многом, естественны й характер, а информационное производство, его параметры и эффективност ь являются объектом регулирования. 3. Взаимосвязь знаний и информац ионных ресурсов Наибольши е сложности связаны с формированием такой формы ин формационного ресурса, как знания. Не случайно, поэтому, в рамках любой те ории или концепции, в которой в той или иной мере исследуются сущность ин формации, её роль в экономике, закономерности функционирования и другие аспекты, связанные с информацией, неизбежно возникает вопрос о соотноше нии понятия информация и понятия знание. Соотношение понятий информаци я и знание является важным методологическим вопросом, поскольку выявле ние их взаимосвязи лежит в основе дальнейшего анализа участия и использ ования информации в экономике. В настоящее время наряду с теориями инфор мационной, постиндустриальной экономики, активно развивается и такой р аздел экономической теории, как «экономика знаний». Эти теории рассматр ивают информацию и знания как базовые ресурсы экономической деятельно сти и развития, эффективность использования которых определяет конкур ентоспособность организаций и национальных экономик в целом. Существует множество подходов к выяснению теоретических взаимосвязей между категориями «знание» и «информация». Избегая подробного анализа данных подходов, отметим, что ряд исследователей рассматривает знание к ак независимую от инфо рмации производственную силу . Такой подход, на наш взгляд не вполне обоснован, так как, хотя знания действительно имеют ряд особых свойств, не характерных для прочих форм и разновидностей информационных ресурсов, они обладают всеми определяющими свойствами информационного ресурса – знания неот чуждаемы от собственника и могут использоваться для уменьшения неопре делённости условий хозяйственной деятельности. Таким образом, знания м ожно рассматривать как одну из разновидностей информационного ресурса , носителем которой, может являться либо человек, либо общество в целом. Бу дучи социальным, знание как экономический ресурс может участвовать в пр оизводственном процессе в составе «человеческих» факторов производст ва – труда и предпринимательских способностей. 4. Финансирование научных иссле дований за счет государственных и частных инвестиций Слабым ме стом российской науки в 90-х гг. стало ее финансирование. Не говоря уже об аб солютном снижении расходов на НИР, наблюдается и относительное их сокра щение: по отношению к ВВП России они уменьшились с более чем 2% до 0,8-1%, в то вре мя как в ведущих научных державах мира расходы на науку колеблются в диа пазоне от 2 до 3 %. Ни государственному бюджету (его доля в финансировании ро ссийских НИР сейчас составляет 60%), ни частному сектору, ни высшей школе на это остро не хватает финансов. Это отражается на возможностях научно-исследовательских организаций Р оссии (за 90-е гг. сильно сократилось количество созданных в России новых т ипов машин, оборудования, аппаратов, приборов и средств автоматизации), а также на заработной плате их сотрудников (87% из уволившихся специалистов сделали это из-за низкой заработной платы, а из оставшихся ученых полови на имеют второе место работы). В утвержденной распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 года №1340-Р К онцепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 год ы обращается внимание на то, что: — слабая интеграция образовательной и научной деятельности в перспективе может привести к значительному сок ращению кадрового потенциала научной сферы; — отсутствие полноценных связей профессионального образования с научно-исследовательской и пра ктической деятельностью приводит к тому, что содержание образования и о бразовательные технологии становятся все менее адекватными современн ым требованиям и задачам обеспечения конкурентоспособности российско го образования на мировом рынке образовательных услуг; это негативным о бразом влияет на готовность российской системы образования к интеграц ии в мировое образовательное и экономическое пространство; — недостат очный учет результатов мониторинговых исследований хода выполнения да нной программы может существенно повлиять на объективность принятия р ешений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутс твию их привязки к реальной ситуации в системе образования. Финансирование научных исследований в области развития образования ос уществляется за счет средств: — федерального бюджета; — бюджетов субъ ектов РФ; — внебюджетных источников. Средства федерального бюджета, например, направляются на финансирован ие: — фундаментальных исследований; — прикладных исследований; — ме роприятий НИОКР федеральных целевых программ. Фундаментальные исследования в области образования в основном проводя тся Российской академией образования и находящимися в ее ведении научн ыми учреждениями. Прикладные научные исследования в области образования прежде всего пр оводятся в вузах и научных учреждениях Федерального агентства по образ ованию, а также других федеральных органов государственной власти, в вед ении которых находятся отдельные высшие учебные заведения. Средства фе дерального бюджета на прикладные исследования выделяются этим главным распорядителем кредитов в целом на проведение НИОКР, включая прикладны е исследования в области развития образования. Научные исследования, как правило, предусматриваются в утвержденных фе деральных целевых программах, мероприятия которых реализуются в сфере образования. Причем в каждой такой программе утверждается объем финанс ирования на научно-методическое сопровождение программы как в целом, та к и по источникам финансирования. В настоящее время серьёзность утраченных позиций осознана, развитие науки превратилось в общенациональную задачу, однак о экономическое положение всё ещё не позволяет правительству обеспечи вать финансирование науки на необходимом уровне. Существующие концепц ии определяют некоторые ключевые точки развития научного знания до 2010 го да, то есть упор делается на те сферы, эффект от вложения в которые был бы м аксимальным. Разумеется, этих шагов недостаточно. Для ликвидаци и отставания российской науки от ведущих мировых держав необходимо под ключение значительного капитала (как со стороны государства, так и со ст ороны крупного бизнеса). Одной из проблем на настоящий момент, является п остроение эффективной системы научных исследова ний , ориентированной на создание и внедрение инноваци й. Заключение Успешное формирование информационного ресурса в современной российской экономике должно быть связано с созданием и государств енной поддержкой образовательных программ с привлечением также частны х инвестиций; формированием эффективной системы научных исследований , ориентированной на создание и внедрение инноваций; развитием наукоёмких о траслей, имеющих первостепенное значение для устойчивого развития экономики ; стимулированием развития информационного производства как на государственном уровне, так и с привлечением инвестиций и частного капи тала; стимулированием спроса хозяйствующих субъектов на информационны е продукты с целью модернизации производства; созданием законодательн ой базы для регулирования экономических отношений в информационной сф ере и стабильного развития информационного производства. Список использованных ист очников 1. Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы про мышленной эксплуат ации. - М., 1994. С.23. 2. Игов И. Информационное обслуживание на фирме - проблемы и перспективы ра звития. - София, 1993. С.15-22. 3. Тамбовцев В.П. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. - М., 1993. С.7. 4. Майоров С.И. Информационный бизнес: ко ммерческое распространение и маркетинг. - М., 1993. С.8. 5. Ходжсон Дж. Социально- экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности // Во просы экономики. 2001. №8. С. 34; Дэвид П.А., Форэ. Д. Введение в экономику общества зн ания // Международный журнал общественных наук 2002., №171 (февраль-март): «О бщес тво знания» (спецвыпуск). 6. Экономика: Учебник. 3-е изд., пер ераб. и доп. / Под ред. д-ра экон. наук проф. А.С. Булатова. – М.: Экономистъ, 2003. – 896 с. 7. www.ug.ru – статья: « Фи нансирование научных исследований в области развития образования »
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Принесите, пожалуйста, вегетарианское меню.
- Извините, вам придется пересесть из гетеросексуального зала.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru